這是幼兒教師教育筆記《以錯(cuò)攻錯(cuò)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育筆記《以錯(cuò)攻錯(cuò)》

　　我的孩子有個(gè)壞習(xí)慣，愛把瓜皮、紙屑扔在地上。我經(jīng)常教育他要講衛(wèi)生，并叫他把亂扔的東西撿起來扔進(jìn)垃圾箱里。可久而久之，他不但沒改掉壞習(xí)慣，反而回嘴說：“我撿起來就行了，你嘮叨什么嘛!”我想，孩子有了逆反心理不是好兆頭，應(yīng)想辦法改掉他的壞習(xí)慣。

　　有一天，我故意當(dāng)著他的面，把廣柑皮扔在地上。瑜瑜說：“好呀!你教育我不亂扔果皮，你自己卻扔。你錯(cuò)沒錯(cuò)?”我馬上誠懇地說：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了，亂扔果皮不衛(wèi)生，有時(shí)還要摔倒人。錯(cuò)了該受批評，我馬上就改正。”說著我就撿起來廣柑皮扔進(jìn)垃圾箱里。這以后，我發(fā)現(xiàn)他對亂扔?xùn)|西的行為警覺些了。有時(shí)沒在意亂扔了，只要我略微提醒一下，他馬上就能改正。

　　瑜瑜的幽默感強(qiáng)，但用之不當(dāng)就成了一個(gè)缺點(diǎn)。比如他愛給人取外號，把一個(gè)矮胖的同學(xué)叫“武大郎”，把一個(gè)姓蒲的同伴叫“撲爾敏”，把強(qiáng)強(qiáng)弟弟叫“強(qiáng)的松”，把一個(gè)姓胡的哥哥叫“胡蘿卜”等，他這樣做很不尊重人，經(jīng)常因此與別人鬧矛盾。有一次，他給別人取外號時(shí)，我故意當(dāng)著別人的面說：“瑜瑜總是惹是生非，嘴巴很臭，真是口臭井。”他生氣的說：“你叫我不給別人取外號，你怎么給我取外號呢?”我馬上認(rèn)錯(cuò)說：“我錯(cuò)了，亂取外號不尊敬人，會讓人不高興。我以后再也不給別人取外號了。”我認(rèn)了錯(cuò)，他也馬上意識到自己錯(cuò)了，就對那個(gè)小朋友說：“我也錯(cuò)了，我不給你亂取外號了。”

　　我用這種方法使孩子改正缺點(diǎn)、消除逆反心理的效果都比較有效。因?yàn)樽晕遗u和接受孩子批評的過程，實(shí)際也是孩子自我教育的過程，其效果比成人直接說服教育更容易為孩子所接受。

2、幼兒中班教師教育筆記《老師，我錯(cuò)了》

教育筆記：老師，我錯(cuò)了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于認(rèn)識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質(zhì)的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個(gè)女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。

　　午睡前收玩具的時(shí)候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦?怎么哭了?”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環(huán)沒有了!剛才還有的，我收玩具的時(shí)候就沒有了!”我?guī)退恋粞蹨I，說：“不哭，老師幫你一起找找!”等孩子們都進(jìn)了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具?是一對小耳環(huán)。”

　　大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個(gè)孩子的表情，有一個(gè)女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應(yīng)該知道小耳環(huán)在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個(gè)玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧?”大家點(diǎn)頭說：“是的吖!少了就沒的戴了，肯定不好看了!”我再一次強(qiáng)調(diào)：“如果你真的很喜歡這個(gè)玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進(jìn)午睡室睡覺。

　　當(dāng)大家都進(jìn)午睡室的時(shí)候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環(huán)放在口袋里了，我錯(cuò)了!”我說：“嗯!可可現(xiàn)在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時(shí)候要仔細(xì)點(diǎn)，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對不對?”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩!可是我真的很喜歡玩這個(gè)玩具!”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環(huán)找到了!她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎?”曉曉高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起游戲——那個(gè)芭芘的娃娃家游戲。

二、分析：

　　可可為什么會把曉曉的東西拿走呢?

　　原因在于這個(gè)年齡的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東***起來據(jù)為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯(cuò)的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質(zhì)區(qū)別的。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進(jìn)行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。

　　方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗(yàn)：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗(yàn)再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗(yàn)了這樣的感受，才能漸漸學(xué)會為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因?yàn)榭吹絼e人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯(cuò)誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，養(yǎng)成養(yǎng)好的行為習(xí)慣。

3、幼兒教師教育筆記《幼兒一日生活皆教育》

幼兒教育隨筆：一日生活皆教育

　　所謂師者：傳道授業(yè)解惑也!這千年古訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的教師的職業(yè)內(nèi)涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專業(yè)知識，更要掌握解惑的藝術(shù)手段。教學(xué)作為一種活動，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動皆教學(xué)。我們不能比較孰重輕，要根據(jù)不同的情況來適時(shí)的把握住機(jī)會，及時(shí)的對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。

　　早上孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會孩子們主動和別人問好。文明禮儀教育對孩子們是非常重要的，孩子們從小養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，對以后的社會經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。

　　孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿;和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭搶，懂得合作與分享;組織活動課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對于我們以后工作的開展是很有幫助的。

　　當(dāng)然，孩子們的發(fā)展參差不齊，孩子們的發(fā)展存在差異性，我們老師也要根據(jù)不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據(jù)具體孩子的情況采取適合他的教育方法。

　　教育無處不在，我們要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對孩子們進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)慕逃灰覀儽３肿⒆觽兊臒崆椋瑢逃ぷ鞯募で椋覀円欢〞诠ぷ魃先〉煤艽蟮某煽?

4、幼兒教師教育筆記《幼兒幼兒教育“孫子兵法”》

幼兒教育隨筆：幼兒教育“孫子兵法”

　　在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：

　　孫子兵法三十六計(jì)―欲擒故縱

　　吃飯時(shí)間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧?”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后不做這么危險(xiǎn)的事情了。

　　孫子兵法三十六計(jì)―苦肉計(jì)

　　最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點(diǎn)一次就能聽到，好不好?”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。

　　孫子兵法三十六計(jì)―連環(huán)計(jì)

　　最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計(jì)還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢?我感覺讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎(jiǎng)勵(lì)法和懲罰方式結(jié)合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。

　　在幼兒園的日子里，我們總是處處細(xì)心、處處操心，事兒一多，有時(shí)候情緒就會受到影響，運(yùn)用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎?

5、幼兒教育筆記《對不起，老師錯(cuò)了》

　　教育筆記：對不起，老師錯(cuò)了

　　說到調(diào)皮的孩子，每個(gè)班可能都有那么幾個(gè)，對與他們可以說是又愛又恨。愛的是背兒歌講故事動手能力都很強(qiáng)，恨的是調(diào)皮搗蛋的都是他們，所以也在心里給他們定位于調(diào)皮的孩子。

　　一日，孩子們正在吃水果，一個(gè)個(gè)有序地自己拿小盤取水果吃，突然聽到有孩子的哭聲，我忙跑過去，怎么了?一看果果正把椅子舉起來，江江臉上有兩道椅子劃過的痕。“果果你知不知道椅子 不可以舉過頭頂”果果當(dāng)時(shí)就哭了，記得當(dāng)時(shí)我的語氣很冷，忙跑過去看看江江的臉怎么樣了，江江著說“老師他不是故意的，你原諒他吧!”這是怎么回事啊?江江哭著說“他們都擠我，我沒地方吃水果了，果果是要給我讓地方”旁邊的小朋友也說“是啊”看看果果還在那邊哭，想到自己的口氣，真是滿臉的愧疚。

　　我的臉?biāo)⒌囊幌录t了，我猛然醒悟：我一直是帶著有色眼鏡看待這孩子。我忙對他說：“對不起，是我錯(cuò)怪你了，你能原諒我嗎?”這時(shí)，他撅起的小嘴變成了小月牙，他拉著我的手，高興的說：“沒關(guān)系”。

　　當(dāng)孩子間發(fā)生了糾紛后，作為教師還應(yīng)該要擁有一顆童心，要站在孩子的角度，走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的心聲。來析事情的對錯(cuò)。每個(gè)孩子都有它的閃光點(diǎn)，作為教師，千萬不能帶著偏見去看待任何幼兒，而應(yīng)關(guān)愛、尊重、賞識每一個(gè)幼兒，平等地與他們交往，敢于向幼兒說“對不起”，做他們的知心朋友，特別是所謂的“調(diào)皮王”，更應(yīng)正確引導(dǎo)、多加鼓勵(lì)，更要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的特長，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂地成長。

6、幼兒教師教育筆記《幼兒觀察幼兒的自主表現(xiàn)》

幼兒教育隨筆：觀察幼兒的自主表現(xiàn)

　　工作至今，讓我感覺到自身對幼兒的行為表現(xiàn)還是處于高控、約束的狀態(tài)。目前，只有在游戲，開放型的活動中，他們才顯得天真、敢于真實(shí)的表現(xiàn)自己。不過在游戲中，如果是規(guī)則性的游戲，老師的掌控力度還是存在的，比如：當(dāng)玩網(wǎng)小魚的游戲時(shí)，音樂停止是種游戲規(guī)則，停止代表所有的小魚應(yīng)該回到自己的座位上，一動不動，誰動了就要被出來的大魚吃掉。絕大多數(shù)的幼兒都能夠遵守，在玩幾次之后，有時(shí)你會發(fā)現(xiàn)個(gè)別活潑的男孩會在座位上故意動兩下。這是老師們變的大魚會撲向他，將他吃掉。這就是種游戲規(guī)則的隱性表現(xiàn)。但有時(shí)你也會發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒玩了幾次就不想再玩了，其他的部分幼兒會模仿，說：我也不想再玩了。這就導(dǎo)致游戲進(jìn)行了一半，中途剎車的情況。我想，這時(shí)大多數(shù)的老師會覺得這幾個(gè)小朋友無理取鬧，我也噴到過，當(dāng)時(shí)覺得其他小朋友的游戲情緒都被影響了，對那個(gè)孩子提出的表現(xiàn)很生氣。緊接著就會說教，最后拗不過那個(gè)孩子，就請他就坐。我想，當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的，這樣在進(jìn)行接下去的游戲，老師也需要一定的調(diào)節(jié)過程。現(xiàn)在想想，其實(shí)這就是老師的高控，希望按照老師的意愿進(jìn)行下去，沒有從小朋友的出發(fā)點(diǎn)出去。

　　相比而言，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)對幼兒來說更是自由表現(xiàn)的機(jī)會。區(qū)域活動中，幼兒都是對自己感興趣的事物進(jìn)行活動，表現(xiàn)的比較自主老師給與的自由空間也更多。環(huán)境越自由、越?jīng)]有約束感，幼兒的表現(xiàn)行為就越真實(shí)。在一次娃娃家中，2男2女在參與游戲，聽見欣欣說：我煮了土豆，你們來吃。平平說：我在煮菜。另外兩個(gè)小朋友抱著娃娃在小床上，聽見了他們的呼喊，就馬上過來。佳佳抱著娃娃，坐在小桌邊，一邊拿調(diào)羹，一邊往小娃娃的嘴邊放，像媽媽一樣，悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口，將小盤子送回了廚房間，說吃完了要洗，然后自己又去玩了。這些過程都是寶寶自己自編自導(dǎo)自演的過程，雖然只是簡單的幾句話，但是反應(yīng)的就是幼兒的一種生活經(jīng)驗(yàn)。很協(xié)調(diào)，很自然，一種真實(shí)的表現(xiàn)。

　　如果老師要觀察幼兒最自然的表現(xiàn)，我們就要多創(chuàng)造，多給與這種自由的活動空間，幼兒感覺沒有約束感，就會表現(xiàn)出自己，老師就會清晰的看到每個(gè)幼兒的水平發(fā)展，才能提供更好的發(fā)展建議。

7、幼兒教師教育筆記《幼兒入園適應(yīng)教育和小兔一起睡》

幼兒入園適應(yīng)教育：和小兔一起睡

　　小杰是我班一個(gè)笑起來帶著酒窩的可愛小男孩，午睡時(shí)，他總是緊緊地抱著從家里帶來的一只小兔子，哭鬧著不肯入睡。也難怪離開家庭上幼兒園是寶寶邁向社會的第一步。當(dāng)孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境中，不安全感隨之而來，分離的焦慮導(dǎo)致幼兒煩躁、不安、易怒，進(jìn)而以哭鬧、拒絕進(jìn)食、拒絕睡覺、破壞玩具等方式表達(dá)出來。小杰是以哭鬧、拒絕睡覺作為表達(dá)自己的不安和焦慮的方式。

　　記得有一次我哄了半天，終于把他抱到了小床上。我試圖從他手中取下小兔給他脫衣服睡覺，他卻更加用力地用雙手緊緊地拽著小兔，又哭又叫：“我的小兔!我的小兔!我要小兔!”，任我怎么說怎么也哄都無濟(jì)于事。其實(shí)，護(hù)東西是這一年齡階段的孩子的共同特點(diǎn)，特別是孩子初到一個(gè)新的環(huán)境，分離焦慮帶來的不安全感使孩子渴望找到一個(gè)可以依靠的人或物。此時(shí)，孩子的喜愛之物成了他在幼兒園里唯一情感寄托，并常常以此來緩解自己的不安與焦慮。如果此時(shí)以強(qiáng)硬的態(tài)度和粗暴的方法要求孩子放下小兔的話，只會增加孩子的危機(jī)感，讓他覺得這個(gè)環(huán)境很恐怖，不值得信耐，反而適得其反。

　　于是我不再要求他放下小兔，而是蹲下來，對他說：“杰杰，老師不會拿走你的小兔，因?yàn)槔蠋熤滥愫芟矚g小兔，小兔也很喜歡你。可是你看它陪了你這么久，它都累了。它想躺在床上睡覺，你跟它一起睡，好嗎?”“杰杰你別怕，小兔會保護(hù)你的。”我一邊說一邊迅速地幫他脫下鞋子和衣物，這次他沒有反抗，緊緊地抱著躺下了。

　　《新綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，”創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)老師與幼兒積極、有效互動的基本前提，如果在幼兒園幼兒不能、不想，甚至不敢和老師、同伴自由的交往，任何正面的教育是都不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，在入園初期給幼兒一個(gè)有安全感，值得信賴的環(huán)境顯得至關(guān)重要。現(xiàn)在一個(gè)月已經(jīng)過去了，小杰已經(jīng)能高興的上幼兒園，開心地參加各項(xiàng)活動，午睡時(shí)再也不需要小兔的陪伴，獨(dú)立入睡了。就這樣小杰慢慢的走出了剛?cè)雸@的焦慮期，老師和家長都感到十分的欣慰。

　　所以，幼兒入園初期，將要面臨與親人分離與適應(yīng)新環(huán)境的雙重心理壓力，我們應(yīng)了解幼兒的這一特點(diǎn)，允許幼兒有一些反常規(guī)的舉動，給幼兒一段時(shí)間和自由的空間來適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)老師應(yīng)特別關(guān)注這些剛?cè)雸@的幼兒，以平等的同伴身份給予他們細(xì)致入微的護(hù)理與照顧，使幼兒盡量減少因分離而造成的痛苦與焦慮，逐漸對老師產(chǎn)生信任，形成依戀，在新的環(huán)境中獲得安全感，從而積極地、愉快地投入到集體生活中。

8、幼兒教師教育筆記《以錯(cuò)攻錯(cuò)》

　　我的孩子有個(gè)壞習(xí)慣，愛把瓜皮、紙屑扔在地上。我經(jīng)常教育他要講衛(wèi)生，并叫他把亂扔的東西撿起來扔進(jìn)垃圾箱里。可久而久之，他不但沒改掉壞習(xí)慣，反而回嘴說：“我撿起來就行了，你嘮叨什么嘛!”我想，孩子有了逆反心理不是好兆頭，應(yīng)想辦法改掉他的壞習(xí)慣。

　　有一天，我故意當(dāng)著他的面，把廣柑皮扔在地上。瑜瑜說：“好呀!你教育我不亂扔果皮，你自己卻扔。你錯(cuò)沒錯(cuò)?”我馬上誠懇地說：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了，亂扔果皮不衛(wèi)生，有時(shí)還要摔倒人。錯(cuò)了該受批評，我馬上就改正。”說著我就撿起來廣柑皮扔進(jìn)垃圾箱里。這以后，我發(fā)現(xiàn)他對亂扔?xùn)|西的行為警覺些了。有時(shí)沒在意亂扔了，只要我略微提醒一下，他馬上就能改正。

　　瑜瑜的幽默感強(qiáng)，但用之不當(dāng)就成了一個(gè)缺點(diǎn)。比如他愛給人取外號，把一個(gè)矮胖的同學(xué)叫“武大郎”，把一個(gè)姓蒲的同伴叫“撲爾敏”，把強(qiáng)強(qiáng)弟弟叫“強(qiáng)的松”，把一個(gè)姓胡的哥哥叫“胡蘿卜”等，他這樣做很不尊重人，經(jīng)常因此與別人鬧矛盾。有一次，他給別人取外號時(shí)，我故意當(dāng)著別人的面說：“瑜瑜總是惹是生非，嘴巴很臭，真是口臭井。”他生氣的說：“你叫我不給別人取外號，你怎么給我取外號呢?”我馬上認(rèn)錯(cuò)說：“我錯(cuò)了，亂取外號不尊敬人，會讓人不高興。我以后再也不給別人取外號了。”我認(rèn)了錯(cuò)，他也馬上意識到自己錯(cuò)了，就對那個(gè)小朋友說：“我也錯(cuò)了，我不給你亂取外號了。”

　　我用這種方法使孩子改正缺點(diǎn)、消除逆反心理的效果都比較有效。因?yàn)樽晕遗u和接受孩子批評的過程，實(shí)際也是孩子自我教育的過程，其效果比成人直接說服教育更容易為孩子所接受。