這是幼兒園教師教養筆記《不妨來個“笑話”》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教養筆記《不妨來個“笑話”》

　　回首小班幼兒剛入園時，撕心裂肺的哭喊聲響徹幼兒園上空，再聽現在孩子們清脆悅耳的嬉戲聲圍繞耳畔，這是多么強烈的對比呀。同樣一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想這應該和我們的班級的魅力有著密不可分的聯系吧。魅力班級，通俗易懂的說就是要受歡迎的班級，如何打造魅力班級?這就是這個寒假我所研讀的，《打造幼兒園魅力班級的64個策略》給了我解答。結合自身發展情況，對我感觸最深的是第二章“打造魅力教師”中的“策略10：讓自己富有幽默感”，我認為一個有趣的老師一定會更能吸引孩子的目光，抓住孩子的興趣，打動孩子的內心，所以我們不妨就來個“笑話”吧。

案例一：我總是做不好

　　彤彤是我們班年紀較小的小朋友，所以在繪畫水平上，和別人總存在一定的差距。有一次，在繪畫《鬧花燈》時，她正在認真地畫著背面人，可是因為不注意，手臂抹過了作品，導致一個個背面人都成了黑乎乎的“人團”，旁邊的磊磊看見了，捂起嘴巴笑起來，說：“彤彤畫的什么呀?像一團大便。”彤彤聽了，傷心地哭了起來，嗚咽地說：“我總是做不好。”

　　這時候，如果我們順著磊磊的話去評價彤彤的畫，這勢必會對彤彤身心造成十分消極的影響;如果這時候對磊磊進行批評，對彤彤受傷的心好像也無濟于事，所以不妨來個“笑話”，不妨對彤彤這么說：“這些小朋友都練了“無影腳”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花燈了呢。”聽了我的話，大家都哈哈大笑起來，感嘆著彤彤所表現出來的獨門武功，有的甚至也模仿起來了呢。彤彤破涕為笑，本來認為自己做的不好的事情也變成了大家關注、喜愛的事情，開始洋洋得意起來，說：“老師我還想畫。”

案例二：哎呀，誰尿褲子了？

　　隨著孩子們年齡的增長和自理能力的加強，尿褲子這種情況在大班幼兒中已經漸漸“銷聲匿跡”了，但是也有例外。涵涵是個比較內向的孩子，有一天午睡時，大家都在醞釀著睡意，突然博博的大喊打破了這寧靜，“哎呀，誰尿褲子了?”我隨著大家目光找到了尷尬的涵涵，她坐在床上，捂著被浸濕的被單，低著頭不敢看我，隱隱約約我還聽見孩子們的竊竊私語：“這么大了還尿褲子”“哎呀，難為情死了”……想必此時涵涵心里一定不好過，這時候的我也比較為難，到底是安慰?還是忽視其他孩子的竊竊私語?想了想，不妨來個“笑話”，我清了清嗓子說：“尿褲子，有什么害羞的?老師小時候也會尿褲子。”聽了我的話，大家哄堂大笑，說：“哎呀，老師都要尿褲子，真好笑啊。”大家一下子把關注點聚焦在老師尿褲子的事情上，忘記了剛才涵涵尿褲子的事情，涵涵也哈哈大笑忘記了剛剛的煩惱。

　　孩子的世界充滿了“意想不到”，孩子的世界滿是天真單純，孩子的世界需要一點調味劑——“笑話”，作為老師，我們不妨來個“笑話”，趕走悲傷的陰霾，不妨來個“笑話”，化解尷尬的處境，不妨來個“笑話”，促成前進的動力。

2、幼兒園教師教養筆記《不妨來個“笑話”》

　　回首小班幼兒剛入園時，撕心裂肺的哭喊聲響徹幼兒園上空，再聽現在孩子們清脆悅耳的嬉戲聲圍繞耳畔，這是多么強烈的對比呀。同樣一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想這應該和我們的班級的魅力有著密不可分的聯系吧。魅力班級，通俗易懂的說就是要受歡迎的班級，如何打造魅力班級?這就是這個寒假我所研讀的，《打造幼兒園魅力班級的64個策略》給了我解答。結合自身發展情況，對我感觸最深的是第二章“打造魅力教師”中的“策略10：讓自己富有幽默感”，我認為一個有趣的老師一定會更能吸引孩子的目光，抓住孩子的興趣，打動孩子的內心，所以我們不妨就來個“笑話”吧。

案例一：我總是做不好

　　彤彤是我們班年紀較小的小朋友，所以在繪畫水平上，和別人總存在一定的差距。有一次，在繪畫《鬧花燈》時，她正在認真地畫著背面人，可是因為不注意，手臂抹過了作品，導致一個個背面人都成了黑乎乎的“人團”，旁邊的磊磊看見了，捂起嘴巴笑起來，說：“彤彤畫的什么呀?像一團大便。”彤彤聽了，傷心地哭了起來，嗚咽地說：“我總是做不好。”

　　這時候，如果我們順著磊磊的話去評價彤彤的畫，這勢必會對彤彤身心造成十分消極的影響;如果這時候對磊磊進行批評，對彤彤受傷的心好像也無濟于事，所以不妨來個“笑話”，不妨對彤彤這么說：“這些小朋友都練了“無影腳”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花燈了呢。”聽了我的話，大家都哈哈大笑起來，感嘆著彤彤所表現出來的獨門武功，有的甚至也模仿起來了呢。彤彤破涕為笑，本來認為自己做的不好的事情也變成了大家關注、喜愛的事情，開始洋洋得意起來，說：“老師我還想畫。”

案例二：哎呀，誰尿褲子了？

　　隨著孩子們年齡的增長和自理能力的加強，尿褲子這種情況在大班幼兒中已經漸漸“銷聲匿跡”了，但是也有例外。涵涵是個比較內向的孩子，有一天午睡時，大家都在醞釀著睡意，突然博博的大喊打破了這寧靜，“哎呀，誰尿褲子了?”我隨著大家目光找到了尷尬的涵涵，她坐在床上，捂著被浸濕的被單，低著頭不敢看我，隱隱約約我還聽見孩子們的竊竊私語：“這么大了還尿褲子”“哎呀，難為情死了”……想必此時涵涵心里一定不好過，這時候的我也比較為難，到底是安慰?還是忽視其他孩子的竊竊私語?想了想，不妨來個“笑話”，我清了清嗓子說：“尿褲子，有什么害羞的?老師小時候也會尿褲子。”聽了我的話，大家哄堂大笑，說：“哎呀，老師都要尿褲子，真好笑啊。”大家一下子把關注點聚焦在老師尿褲子的事情上，忘記了剛才涵涵尿褲子的事情，涵涵也哈哈大笑忘記了剛剛的煩惱。

　　孩子的世界充滿了“意想不到”，孩子的世界滿是天真單純，孩子的世界需要一點調味劑——“笑話”，作為老師，我們不妨來個“笑話”，趕走悲傷的陰霾，不妨來個“笑話”，化解尷尬的處境，不妨來個“笑話”，促成前進的動力。

3、幼兒園老師教養筆記《“告狀”好不好》

　　我向來不喜歡幼兒告狀。理由有三：第一，我覺得告狀者都是訴說別人的缺點，缺乏自我批評的精神。第二，幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事，種種瑣事都依靠老師幫助排解，久而久之，便會缺乏自理自立的能力。第三，幼兒自小養成告狀的習慣，長大以后愛打“小報告”，容易脫離群眾，自我孤立。

　　但是，有一件事情使我的想法改變了。有一天，做完早操后，孩子們排隊走進教室。步凡小朋友對我說：“老師，金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過去一句話：“老師不喜歡告狀。他們的事，他們自己解決。”子涵迎面走過來，怯生生的望了望我，又把頭低下了。金澤卻神奇活現的對步凡說：“你不準告狀，你告狀老師也不愛聽!”我萬萬沒想到自己的處理方式會產生這樣的作用。被打的不敢告狀，打人的倒用“老師不喜歡告狀”來威脅對方。

　　這件事情使我反省自己的教育思想，重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會產生消極作用，但不許告狀，便會給一部分“恃強凌弱”的孩子提供“法律保護”，使受委屈的幼兒不敢道出實情。看來，幼兒告狀好不好，要作具體的分析，不能把復雜的教育現象簡單化。最根本的途徑是通過長期的教育實踐，逐漸培養孩子們的是非觀念。

4、幼兒園老師教養筆記《不妨來個“笑話”》

教育筆記：不妨來個“笑話”

　　回首小班幼兒剛入園時，撕心裂肺的哭喊聲響徹幼兒園上空，再聽現在孩子們清脆悅耳的嬉戲聲圍繞耳畔，這是多么強烈的對比呀。同樣一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想這應該和我們的班級的魅力有著密不可分的聯系吧。魅力班級，通俗易懂的說就是要受歡迎的班級，如何打造魅力班級?這就是這個寒假我所研讀的，《打造幼兒園魅力班級的64個策略》給了我解答。結合自身發展情況，對我感觸最深的是第二章“打造魅力教師”中的“策略10：讓自己富有幽默感”，我認為一個有趣的老師一定會更能吸引孩子的目光，抓住孩子的興趣，打動孩子的內心，所以我們不妨就來個“笑話”吧。

案例一：我總是做不好

　　彤彤是我們班年紀較小的小朋友，所以在繪畫水平上，和別人總存在一定的差距。有一次，在繪畫《鬧花燈》時，她正在認真地畫著背面人，可是因為不注意，手臂抹過了作品，導致一個個背面人都成了黑乎乎的“人團”，旁邊的磊磊看見了，捂起嘴巴笑起來，說：“彤彤畫的什么呀?像一團大便。”彤彤聽了，傷心地哭了起來，嗚咽地說：“我總是做不好。”

　　這時候，如果我們順著磊磊的話去評價彤彤的畫，這勢必會對彤彤身心造成十分消極的影響;如果這時候對磊磊進行批評，對彤彤受傷的心好像也無濟于事，所以不妨來個“笑話”，不妨對彤彤這么說：“這些小朋友都練了“無影腳”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花燈了呢。”聽了我的話，大家都哈哈大笑起來，感嘆著彤彤所表現出來的獨門武功，有的甚至也模仿起來了呢。彤彤破涕為笑，本來認為自己做的不好的事情也變成了大家關注、喜愛的事情，開始洋洋得意起來，說：“老師我還想畫。”

案例二：哎呀，誰尿褲子了?

　　隨著孩子們年齡的增長和自理能力的加強，尿褲子這種情況在大班幼兒中已經漸漸“銷聲匿跡”了，但是也有例外。涵涵是個比較內向的孩子，有一天午睡時，大家都在醞釀著睡意，突然博博的大喊打破了這寧靜，“哎呀，誰尿褲子了?”我隨著大家目光找到了尷尬的涵涵，她坐在床上，捂著被浸濕的被單，低著頭不敢看我，隱隱約約我還聽見孩子們的竊竊私語：“這么大了還尿褲子”“哎呀，難為情死了”……想必此時涵涵心里一定不好過，這時候的我也比較為難，到底是安慰?還是忽視其他孩子的竊竊私語?想了想，不妨來個“笑話”，我清了清嗓子說：“尿褲子，有什么害羞的?老師小時候也會尿褲子。”聽了我的話，大家哄堂大笑，說：“哎呀，老師都要尿褲子，真好笑啊。”大家一下子把關注點聚焦在老師尿褲子的事情上，忘記了剛才涵涵尿褲子的事情，涵涵也哈哈大笑忘記了剛剛的煩惱。

　　孩子的世界充滿了“意想不到”，孩子的世界滿是天真單純，孩子的世界需要一點調味劑——“笑話”，作為老師，我們不妨來個“笑話”，趕走悲傷的陰霾，不妨來個“笑話”，化解尷尬的處境，不妨來個“笑話”，促成前進的動力。

5、幼兒園教師教養筆記《關愛“特殊幼兒”》

教育筆記：關愛“特殊幼兒”

　　人們的理念隨著時代的發展，科技的進步在不斷更新，然而事物總是一分為二的，特殊幼兒也越來越多，據報道心里疾病幼兒的增長率在逐年增加，而年齡趨于越來越小。單親家庭、父母不在身邊、生理缺陷、性格孤僻或飲食不好、天資聰慧的孩子，我把他們稱為“特殊幼兒”，在日常生活中，結合每個孩子的特點，從保教兩方面給他們特殊關愛。

　　我班的尚xx小朋友，生理跛腳，走路有一只腳只能腳尖著地，媽媽開始總是不放心，怕孩子發生磕碰，怕孩子受到歧視。因為孩子特別內向，來我班后，我特別關照他，走路上廁所提醒他，學舞蹈、微機課扶他上下樓，學前一年沒有一個小朋友瞧不起他，像馬xx、趙xx，有時上樓或下樓我如果忘記了，他們主動領著他。非非在幼兒園每天都很開心，從來沒聽家長講不愛上園。開始時學習吃力，寫阿拉伯數字都找不準格，到后來字寫得工工整整，學習基本與大家同步。

　　呂xx是父母離異的孩子，年齡偏小，對大人的事情不太懂，只說媽媽去了姥姥家，不回爸爸家了。為了避免孩子心靈過早出現創傷，我每天課間或午睡時，總要到他跟前，跟他說幾句話，或故意跟他開玩笑，逗他開心，讓他有種親切感，覺得雖然不能每天看到媽媽，但有愛他的老師，老師就像媽媽一樣，學習上也特殊關愛他。呂xx的媽媽隔一段時間就來幼兒園，一般都在中午，每次見面就說：“李老師，真是太謝謝你了，太謝謝了。”我覺得這是老師的責任，舉手之勞，家長卻很滿意，付出了勞動，收獲了幸福。類似我班還有宮子，張耘碩，還有上園哭鬧的夏天鉑，吃飯挑食的王嘉曦。

　　今年我班也有幾個特殊的孩子，李xx的口齒很伶俐，每周我都布置她一些新任務，兒歌，故事，繞口令，查找相關信息，使她成為一個小巧嘴。思維敏銳的潘xx，我都把課堂上有難度的問題留給他，鍛煉他的分析問題能力。鄭xx小朋友的媽媽很小就離開了她，孩子很個性，上課不聽講，剛升班時帶零食，帶剪刀，拿老師水彩筆，進一個月的時間也進步了，上課也能回答老師的問題了，放學和老師說再見。陳xx特別愛動，上課精力不集中，我就從提高注意力上鍛煉他。還有單親家庭尹xx。尹xx父母離異，升班后媽媽只接一次，有時看見孩子跟我說想媽媽了，阿姨不給洗澡，真是可憐。經常把他摟在懷里，告訴他老師就是媽媽，偶爾給些好吃的。

　　愛象涓涓細流，愛像縷縷清風，愛的資源是無限的，對特殊孩子給予一點兒特殊的愛，讓他們和其他孩子一樣，有一顆健康的童心，擁有一片藍藍的天。

6、幼兒園老師教養筆記《愛心“藥”》

教育筆記：愛心“藥”

　　一天中午帶著孩子吃完午飯，在上床睡覺前剛準備給帶藥的孩子吃藥。這時候看見點點從口袋里拿出一袋藥交給我：“劉老師，給你喝藥。”我納悶了“我喝什么藥呀?”她的媽媽也沒說她感冒啊。到底怎么回事呢?還是弄清楚比較好。隨后我給點點媽媽打了個電話。原來昨天放學點點媽媽和我說話的時候，隨口問我：“劉老師，感冒了嗎?聽你嗓子不舒服啊。”沒想到點點會聽到心里去，回家后便想著給我帶藥。還和媽媽說說吃完藥病就好了。

　　這件事情雖小，可從中我深深地感受到：只要有付出就會有回報，孩子們一句體貼的話，一個微笑都是我最好的禮物，所以我要讓所有的孩子都感受到老師的愛。

7、幼兒園教師教養筆記《老師沒有“偏向”》

教育筆記：老師沒有“偏向”

　　這一天，女孩子排練完六一節目之后，我拿出事先準備好的雙層圓形餅干，作為獎勵發給幼兒，但由于數量有限，每個幼兒只能分到一半。剛開始，我將餅干從中間夾層分開，一人一半(○○)。這時，由于沒有掰好，是從餅干的中間掰成兩半(Ф)，萱萱分到后，看到形狀小，小聲的嘟囔：“老師真偏向，給他們的大，給我的小。”其實分的是一樣多，只是由于分的方法不一樣，造成了形狀的不同，給幼兒造成了“誤解”。于是，我將問題拋給孩子，請幼兒判斷，餅干是否一樣大?有的幼兒認為不一樣大，有的幼兒認為一樣大，但是說不清理由(可能在他們的心目中，認為老師是不會偏向的)。于是，我提議將剩下的餅干用剛才的兩種分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一樣大?孩子們非常認可這個方法，我很小心的掰好了餅干，交給幼兒。幼兒拿起餅干反復對照，這是，萱萱發現了從夾層分開的餅干雖然大，但是比半個雙層餅干薄。于是，我趁勢引導孩子們嘗試將半個雙層餅干再從夾層處分開，再將餅干平放在桌上，合成一個圓，這時，他們驚訝的發現，兩種分法的餅干原來是一樣大的，有的幼兒大聲喊道：“老師沒有偏向。”我很高興，幼兒通過探索發現了其中的奧秘。雖然，等分的概念對中班的孩子有一定的難度，但是只要恰當的引導，是能夠易與幼兒理解和接受的。接下來，我在幼兒最喜歡的娃娃餐廳中投放了關于“等分”概念的活動材料，讓幼兒在游戲中鞏固和提升概念認知。如：可以等分的單層、雙層的圓形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合處用粘扣相連)，“服務員”可根據“顧客”的需要，進行等分。在美工區,幼兒通過對角折、對邊折、雙邊向中間折、四角向中間折，發現了更多等分的方法。

　　《綱要》中指出，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師必須根據教育教學中的這些不確定因素，隨時接住幼兒拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊——組織、參與、引導，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學習氛圍中。從這個意義上說，教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的過程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。因此，我們應當從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來對待幼兒提出的問題，更加有效地詮釋“處處皆教育”的理念。