這是幼兒園教育筆記《正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記《正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)》

　　小齊是一個(gè)全方面發(fā)展都很好的女孩子，入園以來(lái)一直都很上進(jìn)，特別是跳舞這發(fā)面，有時(shí)候周末還要吵著上幼兒園，還一本正經(jīng)的跟媽媽講道理：“如果我今天不去，萬(wàn)一老師教小朋友跳舞那我不是被落下了嗎?”對(duì)于這么有上進(jìn)心的孩子我們感到特別放心——因?yàn)槊刻於寄芨吒吲d興的上幼兒園。

　　一天早上，孩子們興奮的玩著桌面游戲，小齊卻帶著哭腔跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我想尿尿，可是尿不出來(lái)。”我馬上安慰她：“尿的時(shí)候痛不痛呀?有沒(méi)有碰到過(guò)呀?”“痛的，我沒(méi)有碰到過(guò)。”于是我懷疑是不是尿路感染，“那我跟媽媽打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)看。”就這樣小齊被媽媽接走看醫(yī)生去了。

　　第二天媽媽打來(lái)電話說(shuō)讓小齊休息一天(這天剛好是星期五)，就這樣小齊連續(xù)在家休息了三天。星期一來(lái)園時(shí)小齊竟然是被媽媽強(qiáng)行拉進(jìn)教室的，她的情緒異常的激動(dòng)，不但“哇哇”大哭，還很固執(zhí)的沖到教室外邊找媽媽，嘴巴里還喊著：“我要回家找媽媽，我不要上幼兒園!”后來(lái)通過(guò)QQ跟小齊媽媽溝通才知道，小齊不來(lái)幼兒園的理由是在幼兒園吃飯慢會(huì)被老師說(shuō)。我馬上對(duì)小齊平時(shí)吃飯的情況與她媽媽進(jìn)行分析：“小齊吃飯慢是入園以來(lái)一直存在的問(wèn)題，從她以前這么愛(ài)上幼兒園的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)該不是這次情緒波動(dòng)的主要原因，我們?cè)儆^察幾天吧。”小齊的媽媽很配合的答應(yīng)了。接下來(lái)幾天小齊不來(lái)上幼兒園的理由還真是花樣百出呢——我想在家睡懶覺(jué);我在幼兒園會(huì)想媽媽;我不喜歡用幼兒園吃飯的盤(pán)子……

　　從小齊不來(lái)上幼兒園的這么多理由中不難發(fā)現(xiàn)，這些都不是最主要的原因，于是我把自己對(duì)小齊情緒波動(dòng)的原因分析給她的媽媽聽(tīng)：“小齊可能是心理上出現(xiàn)了小問(wèn)題，上次小便的問(wèn)題不是接回家了嗎?這是小齊入園以來(lái)第一次以這種方式被接回家的，然后又連續(xù)在家休息了好幾天，對(duì)家、對(duì)媽媽產(chǎn)生了依賴性，所以就尋找著各種理由不想來(lái)上幼兒園。”小齊的媽媽也很同意這個(gè)分析，我又接著說(shuō)：“而且小齊是一個(gè)性格倔強(qiáng)的孩子，有了第一天的哭鬧，接下來(lái)幾天估計(jì)還會(huì)哭下去，因?yàn)殡m然她已經(jīng)意識(shí)到自己哭是不對(duì)的，但是不哭需要有人給她一個(gè)臺(tái)階下。我們一起把她這個(gè)情緒調(diào)整好，小齊會(huì)很快又喜歡上幼兒園的。”

　　就這樣，我們家園合作，利用小齊愛(ài)跳舞的喜好吸引她來(lái)上幼兒園，調(diào)整好她不愉快的心理狀態(tài)，正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)，小齊很快臉上又恢復(fù)了從前的燦爛微笑。

2、幼兒園教育筆記推薦《正確面對(duì)離異家庭的孩子》

教育筆記：正確面對(duì)離異家庭的孩子

　　隨著社會(huì)上離婚率的上升,單親家庭增多,這一變化不僅影響孩子社會(huì)文化素質(zhì),對(duì)心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理自卑等多種現(xiàn)象較為普遍,嚴(yán)重影響他們的身心健康,值得我們教育人員的關(guān)注。

　　我們班有一位女孩子叫王鈺(化名)，天真爛漫屬于它，活潑可愛(ài)屬于它。黑黝黝的皮膚、大大的眼睛總是望著你，說(shuō)著貼心的話語(yǔ)讓你開(kāi)心，是個(gè)不得不讓人喜歡的孩子。可是在前不久的日子里，她的表現(xiàn)在幼兒園逐漸的轉(zhuǎn)變………

案例描述：

　　在前不久的日子里，首先我們是觀察到了孩子的表現(xiàn)逐漸在變壞，我們很奇怪。觀察了一段時(shí)間之后，我們準(zhǔn)備向父母反映一下最近孩子的表現(xiàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子的父母也有點(diǎn)異樣，讓我們又停止了去了解。我們只能夠向孩子那進(jìn)行溝通，最后我們還是選擇了反映孩子在園中的現(xiàn)象。我們向孩子?jì)寢尫从车臅r(shí)候，她的媽媽表情微變說(shuō)：最近她們家里有事。

　　這樣的狀態(tài)又持續(xù)了一段時(shí)間，剛好有一天是孩子爸爸來(lái)接，我們也試圖去了解，而她爸爸說(shuō)了一件我讓我們很驚訝的一件事，她爸爸無(wú)奈的說(shuō)了一句“昨天我們離婚了”，這讓我們?cè)鞠胝f(shuō)的話卡在了喉嚨底內(nèi)。

　　緊接著就是長(zhǎng)假，在假期中孩子一直跟隨著媽媽住在外婆家。當(dāng)回來(lái)幼兒園時(shí)，孩子的情緒明顯很低落。這一天，她哭著來(lái)幼兒園，我們問(wèn)她為什么說(shuō)，她說(shuō)：“我有點(diǎn)想哭的感覺(jué)。”那天她在辦公室里坐了半天。吃午飯的時(shí)候，我去叫她，她說(shuō)不想吃飯。半天沒(méi)有進(jìn)水和吃過(guò)東西，面對(duì)這樣的情況，我嚴(yán)厲的說(shuō)：“我已經(jīng)給了你半天的時(shí)間讓你穩(wěn)定情緒，半天沒(méi)有喝水吃東西，你現(xiàn)在又說(shuō)不吃飯，你覺(jué)得你自己這樣做對(duì)不對(duì)?”她是個(gè)很聰明懂事的孩子，聽(tīng)到我的呵斥聲，她反而哭的更大聲了。從這一次之后，她每天早上來(lái)園都哭，甚至還說(shuō)不想來(lái)幼兒園，于是艱難的溝通之旅就開(kāi)始了。

案例分析和反思：

　　針對(duì)這樣的情況，我們首先是向她媽媽了解了孩子的家庭現(xiàn)狀，知道離婚的事是隱瞞孩子的，就是沒(méi)有住在一起，而她爸爸也會(huì)抽出時(shí)間三人一起到外面去吃飯或者是去玩。雖然是這樣，對(duì)于這么聰明的孩子，而且

　　已經(jīng)這么大了，多少還是能感覺(jué)到父母的異樣的。而她卻把這樣的情感隱瞞在自己的心里，而那天實(shí)在是控制不住了，剛巧我又兇了她………

　　事后我也在進(jìn)行反思，她的之前的表現(xiàn)一直是很好的，她自身經(jīng)不起挫折，再加上現(xiàn)在的處境跟之前不一樣，缺乏了安全感，所以導(dǎo)致之后的時(shí)間不想來(lái)幼兒園，怕我兇她是因?yàn)椴幌矚g她。對(duì)于這樣，我也對(duì)孩子進(jìn)行的好幾次的談心，家中她的媽媽也進(jìn)行了談心，通過(guò)這樣的措施，她在幼兒園的表現(xiàn)也在逐漸的恢復(fù)。

　　通過(guò)這件事，我明白自己也有過(guò)錯(cuò)，我不該這么著急，特別是對(duì)于這樣特殊家庭的孩子，我需要耐心，這也讓我成長(zhǎng)了不少。

3、幼兒園教育筆記《正確面對(duì)孩子的“串崗”現(xiàn)象》

　　正確面對(duì)孩子的“串崗”現(xiàn)象

　　“娃娃家游戲開(kāi)始啦!”大家高興地來(lái)到自己的“崗位”上。游戲一開(kāi)始，大家都能根據(jù)自己的角色插 牌進(jìn)行游戲，但游戲至十點(diǎn)三十分后，幼兒的“串崗”現(xiàn)象就陸續(xù)出現(xiàn)了。 1.藍(lán)藍(lán)家爸爸(彤彤)擠進(jìn)大潤(rùn)發(fā)，拿著籃子到紅紅家進(jìn)貨，然后留在了紅紅家燒飯(有一只實(shí)物電飯 鍋，被吸引了)，繼續(xù)他的“串崗”行為。 2.超市營(yíng)業(yè)員偉偉非要進(jìn)綠綠家玩，綠綠家爸爸(軒軒)拉著他的手說(shuō)：“你不是我們家的!”非不讓 偉偉去玩，后來(lái)乘軒軒出去買(mǎi)東西的時(shí)候，偉偉順利進(jìn)入綠綠家，獨(dú)自到廚房開(kāi)心地玩了起來(lái)。 3.超市陸雨澤來(lái)到銀行，當(dāng)起了銀行工作人員，問(wèn)他原因，陸雨澤回答說(shuō)：“銀行沒(méi)人!” ……

　　游戲一開(kāi)始幼兒都能根據(jù)插牌選擇游戲點(diǎn)，游戲玩至十五分鐘后才出現(xiàn)“串崗”現(xiàn)象，可見(jiàn)孩子們的責(zé) 任意識(shí)還是相對(duì)明確的。會(huì)“串崗”也屬于正常現(xiàn)象，因?yàn)樗怯變荷钊胗螒騼?nèi)容、豐富游戲情節(jié)必要 的過(guò)程，教師要利用好這些現(xiàn)象，幫助幼兒在完善游戲規(guī)則的同時(shí)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高他們的游 戲能力。 講評(píng)時(shí)，我就幼兒的不同“串崗”現(xiàn)象，和孩子們共同討論，最后共同約定了以下三點(diǎn)：1.爸爸媽媽等 人可以告知家人后去外面工作，或者去其他家做客，但一定要征得那里人的同意，最后也要知道自己是 哪個(gè)家的人，還應(yīng)該回到家里去。2.銀行沒(méi)人時(shí)就變成了ATM柜員機(jī)，大家同樣可以領(lǐng)錢(qián)，但要注意排 隊(duì)和節(jié)約用錢(qián)，每次最多領(lǐng)三塊。3.當(dāng)客人很有禮貌地摁門(mén)鈴，想來(lái)做客時(shí)，主人要有禮貌地歡迎并接 待客人。 角色游戲時(shí)，幼兒就是在這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得交往能力、自我解決問(wèn)題等能力的提高 。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒之間的問(wèn)題，并采取合適的方式來(lái)幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)、豐富游戲內(nèi)容。

4、幼兒園下學(xué)期教育筆記《讓孩子正確面對(duì)挫折》

教育筆記：讓孩子正確面對(duì)挫折

　　一次晨間談話時(shí)，我問(wèn)了孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：“遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么辦?”令人驚奇的是，許多孩子的答案都很雷同，“找警察叔叔”、“找爸爸、媽媽或老師”……幾乎沒(méi)人說(shuō)到會(huì)自己想辦法來(lái)解決。當(dāng)然，孩子尚小，能想到請(qǐng)人幫忙未嘗不可，但如果我們不加以正確引導(dǎo)，久而久之會(huì)使孩子產(chǎn)生一種依賴心理，甚至不敢獨(dú)自面對(duì)困難與挫折。目前這種普遍存在的現(xiàn)象可能正是我們過(guò)分“甜蜜”的幼兒教育所結(jié)下的“澀果”吧。

　　我們都知道，當(dāng)一個(gè)人的需求得不到滿足時(shí)，他往往會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是挫折感。面對(duì)挫折，不同的人會(huì)有不同的態(tài)度。有的人會(huì)退縮不前，有的人卻能輕松面對(duì)、積極克服。這種差異主要來(lái)自一個(gè)人的精神面貌，以及在這一方面的經(jīng)驗(yàn)積累和心理準(zhǔn)備。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們大多吃不起苦或受不得一點(diǎn)委屈，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事也會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的心理和行為反應(yīng)，這正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Υ煺劢逃矫娴腻憻挕Ｓ變浩谑莻€(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，有意識(shí)地讓孩子受點(diǎn)“苦和累”，受點(diǎn)挫折，讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)付困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力，是十分必要的。只有從小讓孩子接受一定的挫折鍛煉，才能使孩子學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。

　　如何讓孩子正確面對(duì)挫折，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。對(duì)此，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺沁@樣做的。

　　一、讓孩子直面現(xiàn)實(shí)，耐心引導(dǎo)。

　　著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。”而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。我們作為孩子的啟蒙老師，在幼兒個(gè)性的形成中起著非常重要的作用。

　　生活中，挫折無(wú)處不在。可以說(shuō)，挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子面對(duì)困難，并進(jìn)行耐心、細(xì)致的引導(dǎo)。比如，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中提供看圖譜折紙后(讓孩子根據(jù)圖示自己探索所折物品的步驟)，有些孩子遇到不會(huì)折的地方就想放棄了，這時(shí)，我們就會(huì)及時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，我們會(huì)對(duì)他說(shuō)：“看不懂沒(méi)關(guān)系，我們一起慢慢研究。老師像你們這么大的時(shí)候也不會(huì)折的，學(xué)了以后就會(huì)了。相信你們肯定能行!”有了老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，孩子就不會(huì)在困難面前輕言放棄了。我們?cè)谧尯⒆又泵娆F(xiàn)實(shí)的同時(shí)，還有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)中的不如意。比如，有一次Amy哭著告訴我，Jack和Shning不跟她好了，原因是剛才他們兩個(gè)說(shuō)悄悄話不讓Amy知道，而Amy認(rèn)為自己是他們的好朋友，所以很想知道他們究竟說(shuō)了什么。原來(lái)是孩子在交往時(shí)失敗了，了解原因后我耐心對(duì)她說(shuō)：“我們每個(gè)人都有自己的小秘密，來(lái)，他們不告訴你也沒(méi)關(guān)系，相信Jack和Shning真的有什么秘密的事要說(shuō)，不能讓別的小朋友知道，我們不去勉強(qiáng)他們，好嗎?來(lái)，老師和你一起想個(gè)更好的辦法，玩得更開(kāi)心。”我們總是鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)地去努力改善現(xiàn)實(shí)，使事情向好的方向發(fā)展。

　　二、給孩子創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)。

　　美國(guó)教育家杜威指出“教育即生活”，我們必須把眼前的生活融合為一——“從做中學(xué)”。讓幼兒參與到各種活動(dòng)中，體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折。

　　現(xiàn)在的一個(gè)家庭大多只有一個(gè)孩子，我們?cè)诶米匀磺榫尺M(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如，請(qǐng)孩子把自己好玩的玩具、喜歡吃的東西帶來(lái)與大家分享;讓孩子去別的班級(jí)借東西、還東西;發(fā)牛奶、分餅干、分發(fā)操作材料時(shí)，故意讓一些孩子最后得到，讓他們學(xué)會(huì)等待，等等。當(dāng)然，我們?cè)诮o孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)都注意適度適量，不能因難度太大而使孩子喪失信心，并且及時(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步努力。

　　三、為孩子樹(shù)立榜樣，積極暗示。

　　孩子在幼兒期最喜歡模仿，也最容易受暗示。在挫折教育方面，我們做到身教勝于言教。有些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上特別受不得挫折，生怕孩子有個(gè)三長(zhǎng)兩短。孩子一咳嗽，就急著要送醫(yī)院、掛鹽水;孩子碰到一些困難，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。久而久之，弄得孩子也很敏感，稍微有點(diǎn)小毛病，就這也不舒服，那也不舒服，一點(diǎn)都不能忍受;稍微有些不如意，就覺(jué)得委屈。這是家長(zhǎng)自身的言行暗示的結(jié)果。因此，我們及時(shí)和這些家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，讓家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立榜樣，積極暗示。

　　要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，我們要首先冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子，更不會(huì)夸大事實(shí)或失去理智，而是盡量以平和的語(yǔ)氣告訴孩子，并互相寬慰、互相鼓勵(lì)。比如，在一次戶外游戲活動(dòng)時(shí)，Cathy不小心摔了一交，膝蓋上的皮都擦破了，滲出了絲絲血跡。Cathy當(dāng)時(shí)正想裂開(kāi)嘴巴哭出來(lái)，我忙上去平靜地對(duì)她說(shuō)：“不要擔(dān)心，老師和你在一起，我們到保健室去檢查檢查，涂點(diǎn)藥水，包扎一下就會(huì)好的。”老師這種冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語(yǔ)言給了孩子很好的暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面向未來(lái)。

　　四、教孩子合理運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制。

　　有些挫折的產(chǎn)生無(wú)法通過(guò)個(gè)體的努力來(lái)阻擋、回避的，這時(shí)候就要教孩子運(yùn)用一些“精神勝利法”來(lái)進(jìn)行自我安慰、自我解脫，以保持健康的心理狀態(tài)。“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”或“自己的檸檬最甜”的“合理化”策略，就是一種很有效的心理防衛(wèi)機(jī)制。當(dāng)孩子在客觀上無(wú)法達(dá)到某一要求而受挫折時(shí)，我們就幫助孩子尋找自我安慰的理由，來(lái)減少或消除由挫折引起的緊張不安。比如我班的Crace小朋友在這次的騎自行車比賽中，由于自行車的問(wèn)題(自行車前輪的鋼絲斷了兩根)，再加上比賽時(shí)孩子過(guò)分緊張而沒(méi)能獲獎(jiǎng)，Crace就獨(dú)自一人蹲在一旁輕輕抽泣，我們發(fā)現(xiàn)他的情緒變化時(shí)，及時(shí)地安慰他：“其實(shí)你騎得很快、很好，你知道嗎?當(dāng)時(shí)老師比你更緊張呢!這次失敗了，沒(méi)關(guān)系，下次還有機(jī)會(huì)!”

　　挫折教育的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕的刻意行為。我們應(yīng)培養(yǎng)幼兒直面挫折的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，引導(dǎo)幼兒走出挫折的困惑，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)，能主動(dòng)地對(duì)待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格，讓孩子的耐挫能力隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增強(qiáng)。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《如何正確面對(duì)孩子的謊言》

教育筆記：如何正確面對(duì)孩子的謊言

　　上午第二個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我們準(zhǔn)備玩游戲，程宇新小朋友跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，陽(yáng)陽(yáng)打我的臉，”我聽(tīng)后就把陽(yáng)陽(yáng)叫到面前問(wèn)：“你有沒(méi)有打程宇新的臉，如果打了就向他道歉，說(shuō)聲對(duì)不起就行了。”他就是不承認(rèn)，一直搖頭。到了放學(xué)之前，小朋友們都坐好了，我說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。”

　　從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)啊?”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　故事講完后，我又問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友們到底有沒(méi)有打程宇新的臉?我并告訴他，剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，他就承認(rèn)了是他不小心打的，并向程宇新道歉了。

　　我看到陽(yáng)陽(yáng)承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)他，最后快放學(xué)了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”

　　很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。

　　面對(duì)孩子的謊言，家長(zhǎng)和老師的第一反應(yīng)是生氣。可是站在孩子的立場(chǎng)想想，這樣做一定有他的原因。切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，才是明智之舉。不妨借鑒以下幾個(gè)辦法：

　　1.鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。

　　當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，許多家長(zhǎng)的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽(tīng)話”，對(duì)他大喊大叫，他就會(huì)認(rèn)為說(shuō)實(shí)話不好，會(huì)被爸媽罵的。因此，這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖。”這樣，也就等于在告訴寶寶，說(shuō)實(shí)話的孩子才是好孩子。

　　2.切忌責(zé)難。

　　我們?cè)谂c朋友相處的時(shí)候，都會(huì)很留意自己的表達(dá)方式，如語(yǔ)調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎溃煌谋磉_(dá)方式會(huì)傳遞不同的信息，從而也會(huì)導(dǎo)致不同的反饋。然而在對(duì)待孩子的時(shí)候，許多人往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，而不是對(duì)自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說(shuō)話的方式。例如：“這飯?jiān)趺磿?huì)弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來(lái)就好了”對(duì)比說(shuō)“你怎么把飯弄得到處都是?下次再這樣就不給你吃了”會(huì)收到更好的效果。

6、幼兒園上學(xué)期教育筆記《正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)》

　　小齊是一個(gè)全方面發(fā)展都很好的女孩子，入園以來(lái)一直都很上進(jìn)，特別是跳舞這發(fā)面，有時(shí)候周末還要吵著上幼兒園，還一本正經(jīng)的跟媽媽講道理：“如果我今天不去，萬(wàn)一老師教小朋友跳舞那我不是被落下了嗎?”對(duì)于這么有上進(jìn)心的孩子我們感到特別放心——因?yàn)槊刻於寄芨吒吲d興的上幼兒園。

　　一天早上，孩子們興奮的玩著桌面游戲，小齊卻帶著哭腔跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我想尿尿，可是尿不出來(lái)。”我馬上安慰她：“尿的時(shí)候痛不痛呀?有沒(méi)有碰到過(guò)呀?”“痛的，我沒(méi)有碰到過(guò)。”于是我懷疑是不是尿路感染，“那我跟媽媽打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)看。”就這樣小齊被媽媽接走看醫(yī)生去了。

　　第二天媽媽打來(lái)電話說(shuō)讓小齊休息一天(這天剛好是星期五)，就這樣小齊連續(xù)在家休息了三天。星期一來(lái)園時(shí)小齊竟然是被媽媽強(qiáng)行拉進(jìn)教室的，她的情緒異常的激動(dòng)，不但“哇哇”大哭，還很固執(zhí)的沖到教室外邊找媽媽，嘴巴里還喊著：“我要回家找媽媽，我不要上幼兒園!”后來(lái)通過(guò)QQ跟小齊媽媽溝通才知道，小齊不來(lái)幼兒園的理由是在幼兒園吃飯慢會(huì)被老師說(shuō)。我馬上對(duì)小齊平時(shí)吃飯的情況與她媽媽進(jìn)行分析：“小齊吃飯慢是入園以來(lái)一直存在的問(wèn)題，從她以前這么愛(ài)上幼兒園的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)該不是這次情緒波動(dòng)的主要原因，我們?cè)儆^察幾天吧。”小齊的媽媽很配合的答應(yīng)了。接下來(lái)幾天小齊不來(lái)上幼兒園的理由還真是花樣百出呢——我想在家睡懶覺(jué);我在幼兒園會(huì)想媽媽;我不喜歡用幼兒園吃飯的盤(pán)子……

　　從小齊不來(lái)上幼兒園的這么多理由中不難發(fā)現(xiàn)，這些都不是最主要的原因，于是我把自己對(duì)小齊情緒波動(dòng)的原因分析給她的媽媽聽(tīng)：“小齊可能是心理上出現(xiàn)了小問(wèn)題，上次小便的問(wèn)題不是接回家了嗎?這是小齊入園以來(lái)第一次以這種方式被接回家的，然后又連續(xù)在家休息了好幾天，對(duì)家、對(duì)媽媽產(chǎn)生了依賴性，所以就尋找著各種理由不想來(lái)上幼兒園。”小齊的媽媽也很同意這個(gè)分析，我又接著說(shuō)：“而且小齊是一個(gè)性格倔強(qiáng)的孩子，有了第一天的哭鬧，接下來(lái)幾天估計(jì)還會(huì)哭下去，因?yàn)殡m然她已經(jīng)意識(shí)到自己哭是不對(duì)的，但是不哭需要有人給她一個(gè)臺(tái)階下。我們一起把她這個(gè)情緒調(diào)整好，小齊會(huì)很快又喜歡上幼兒園的。”

　　就這樣，我們家園合作，利用小齊愛(ài)跳舞的喜好吸引她來(lái)上幼兒園，調(diào)整好她不愉快的心理狀態(tài)，正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)，小齊很快臉上又恢復(fù)了從前的燦爛微笑。

7、幼兒園教育筆記《正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)》

　　小齊是一個(gè)全方面發(fā)展都很好的女孩子，入園以來(lái)一直都很上進(jìn)，特別是跳舞這發(fā)面，有時(shí)候周末還要吵著上幼兒園，還一本正經(jīng)的跟媽媽講道理：“如果我今天不去，萬(wàn)一老師教小朋友跳舞那我不是被落下了嗎?”對(duì)于這么有上進(jìn)心的孩子我們感到特別放心——因?yàn)槊刻於寄芨吒吲d興的上幼兒園。

　　一天早上，孩子們興奮的玩著桌面游戲，小齊卻帶著哭腔跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我想尿尿，可是尿不出來(lái)。”我馬上安慰她：“尿的時(shí)候痛不痛呀?有沒(méi)有碰到過(guò)呀?”“痛的，我沒(méi)有碰到過(guò)。”于是我懷疑是不是尿路感染，“那我跟媽媽打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)看。”就這樣小齊被媽媽接走看醫(yī)生去了。

　　第二天媽媽打來(lái)電話說(shuō)讓小齊休息一天(這天剛好是星期五)，就這樣小齊連續(xù)在家休息了三天。星期一來(lái)園時(shí)小齊竟然是被媽媽強(qiáng)行拉進(jìn)教室的，她的情緒異常的激動(dòng)，不但“哇哇”大哭，還很固執(zhí)的沖到教室外邊找媽媽，嘴巴里還喊著：“我要回家找媽媽，我不要上幼兒園!”后來(lái)通過(guò)QQ跟小齊媽媽溝通才知道，小齊不來(lái)幼兒園的理由是在幼兒園吃飯慢會(huì)被老師說(shuō)。我馬上對(duì)小齊平時(shí)吃飯的情況與她媽媽進(jìn)行分析：“小齊吃飯慢是入園以來(lái)一直存在的問(wèn)題，從她以前這么愛(ài)上幼兒園的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)該不是這次情緒波動(dòng)的主要原因，我們?cè)儆^察幾天吧。”小齊的媽媽很配合的答應(yīng)了。接下來(lái)幾天小齊不來(lái)上幼兒園的理由還真是花樣百出呢——我想在家睡懶覺(jué);我在幼兒園會(huì)想媽媽;我不喜歡用幼兒園吃飯的盤(pán)子……

　　從小齊不來(lái)上幼兒園的這么多理由中不難發(fā)現(xiàn)，這些都不是最主要的原因，于是我把自己對(duì)小齊情緒波動(dòng)的原因分析給她的媽媽聽(tīng)：“小齊可能是心理上出現(xiàn)了小問(wèn)題，上次小便的問(wèn)題不是接回家了嗎?這是小齊入園以來(lái)第一次以這種方式被接回家的，然后又連續(xù)在家休息了好幾天，對(duì)家、對(duì)媽媽產(chǎn)生了依賴性，所以就尋找著各種理由不想來(lái)上幼兒園。”小齊的媽媽也很同意這個(gè)分析，我又接著說(shuō)：“而且小齊是一個(gè)性格倔強(qiáng)的孩子，有了第一天的哭鬧，接下來(lái)幾天估計(jì)還會(huì)哭下去，因?yàn)殡m然她已經(jīng)意識(shí)到自己哭是不對(duì)的，但是不哭需要有人給她一個(gè)臺(tái)階下。我們一起把她這個(gè)情緒調(diào)整好，小齊會(huì)很快又喜歡上幼兒園的。”

　　就這樣，我們家園合作，利用小齊愛(ài)跳舞的喜好吸引她來(lái)上幼兒園，調(diào)整好她不愉快的心理狀態(tài)，正確面對(duì)孩子短暫性的情緒波動(dòng)，小齊很快臉上又恢復(fù)了從前的燦爛微笑。

8、幼兒園教育筆記推薦《正確面對(duì)孩子的行為》

　　“老師，銘銘拿椅子打人”，隨著一聲喊叫，我急忙跑過(guò)去，只見(jiàn)銘銘雙手拿著椅子正對(duì)嘉奇比劃著，我來(lái)不及問(wèn)清楚就喊了一聲：“銘銘，你怎么能拿椅子打人呢?這多危險(xiǎn)吶?”

　　銘銘斜了我一眼沒(méi)說(shuō)話，但我看出他好象要哭，于是我蹲下來(lái)，小聲地、耐心地問(wèn)他：“為什么?”過(guò)了一小會(huì)兒他才說(shuō)，原來(lái)，他是看見(jiàn)嘉奇的椅子上的小釘子出來(lái)了，他是學(xué)著我的樣子幫助嘉奇將釘子釘進(jìn)去。

　　平日里，看到孩子們的椅子上的小釘子露出來(lái)，我都是找來(lái)錘子釘好，如果找不到錘子，我便用這個(gè)方法將釘子釘進(jìn)去，剛才是銘銘想用這個(gè)方法幫嘉奇釘釘子，結(jié)果嘉奇誤會(huì)了。

　　看來(lái)，對(duì)這樣不愛(ài)表達(dá)自己的想法，卻愿意幫助人的幼兒，真是不應(yīng)該采取單一的說(shuō)教方法，讓這樣的孩子能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己心中的想法，加上教師的耐心引導(dǎo)，他將成一名優(yōu)秀的好孩子。