這是幼兒園老師教育筆記《讓幼兒在相互交流中成長》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教育筆記《讓幼兒在相互交流中成長》

　　留心觀察的父母一定會發現自家孩子身上的不同特質，比如敏銳的觀察能力，細致的思維能力，遇事冷靜沉著，語言口才超出常人等等。而孩子身上所表現出來的這些特殊才能，或許就是孩子的過人之處。

　　一、聰明孩子有什么不一樣

　　相比普通孩子，聰明孩子身上的很多東西父母和老師是可以很快發現的。比如聰明的孩子大多擁有好的學習習慣和生活習慣，他們有條不紊地處理著自己的學習進度，樂于助人，是老師的小助手，是爸媽的小棉襖。

　　聰明的孩子能從大人的言語之間看出事態的嚴重性，他們懂得尊敬父母老師，感恩周邊幫助過他的人們，樂觀，陽光，熱情，開朗，自信等等。孩子擁有了這些特質，如果父母和家人還不能發現的話，只能說明父母的眼睛真的有問題。

　　二、擁有靈敏的思維能力

　　聰明孩子身上的特質最明顯的就是他們都擁有靈活的思維，在面對某一個問題時，他們能從多角度去看問題，而不是只看表面，他們的這種能力有些是先天的,如父母智商,還有就是通過后天的不斷培養而慢慢形成。

　　而孩子的成長環境就是造就孩子擁有這些特質的基本條件。舉一個眾所周知的例子：司馬光砸缸，當一起玩的小朋友掉進了缸里時，其他孩子都只知道驚慌失措地跑開，想不到任何辦法，而司馬光卻馬上想到了用石頭砸破缸，讓水流出來，同伴也得救了。這種靈活轉變的思維，并不是每一個孩子都擁有的，因此父母很容易就能發現孩子的與眾不同。

　　三、思維具有一定發散性

　　對一件事情或是一個事物如果只是存在固定的思維，那只能說明這個孩子智商沒有問題，而不能說孩子智商高。一個高智商的孩子，他們對事物和事情的分析能力是多角度帶有發散性的。比如學一個單詞，聰明的孩子馬上就會發現，有很多跟這個單詞長得差不多的單詞，就可以放在一起記憶，這也就是為什么聰明的孩子為什么學東西特別快的原因。

　　四、優秀也是一種習慣

　　孩子再聰明，也需要擁有良好的生活習慣，文明禮儀習慣，因為優秀也是一種習慣。父母不要擔心自己的孩子不夠聰明，其實只要孩子身上擁有了好的習慣和好的品質，他們就會漸漸變得聰明起來，聰明也如優秀一樣是一種習慣，有了環境的培養，孩子變聰明是遲早的事，家長不必著急。

2、幼兒園老師教育筆記《幼兒可見的成長》

幼兒教育隨筆：可見的成長

　　今天是開學第二天。

　　昨天班上一對姐弟跟他們的爺爺一起來報了名。第一天上課，姐姐和弟弟都沉默寡言，一直在教室角落里坐著，就望著其他小朋友，也不去跟大家玩。

　　我把玩具放到兩人面前，兩人弱弱的取了一個，便不再取第二個了。可是這種拼接玩具，單單一個怎么玩呢?

　　轉眼，小女孩就默默的站到了門口去。

　　我走上前，蹲下身，詢問：“小寶貝兒，怎么啦?要上廁所嗎?怎么不去玩玩具呀?是要去玩滑梯嗎?”

　　小女孩低著頭，一言不發。

　　見她沒有要說話的意思，我詢問起旁邊的小朋友，有誰知道她怎么回事。大家都搖搖頭。

　　小女孩開始四處張望起來，眼圈也慢慢紅了。

　　我突然反應過來，她不會是想家長了吧?

　　剛剛問出這個問題，小女孩就淚眼汪汪的哭了，怎么哄都哄不住。

　　班上只有我一個老師，我不可能扔下其他二十幾個孩子就哄著一個。幸運的是，她的爺爺知道她膽小，這一天都沒打算回家，在幼兒園陪伴著。

　　爺爺來了，小女孩頓時不哭了。

　　這個下午，小女孩和他弟弟都是在爺爺的陪伴下呆呆在幼兒園坐了一天。中午吃飯的時候，也不跟其他小朋友一起排好隊盛飯，也是他們爺爺盛好，端給他們，在一邊陪著他們吃。

　　吃完飯，其他小朋友都拿著飯盒去洗碗，他們兩個，就是他爺爺去洗。

　　我告訴他爺爺，下一次，我會讓他們兩人自己跟其他小朋友一起去，大人就不要幫忙了。

　　他爺爺表示理解。

　　昨天就這么過去了。今天，兩位小朋友是他奶奶送過來的。奶奶送來之后，就走了。

　　我想，這下這個小女孩可能不知道要哭多久才停下來了。

　　可是，情況卻出乎我的意料。

　　小女孩沒有哭，雖然兩人還是一副害羞的樣子，但似乎是熟悉了環境，小女孩也漸漸的離開板凳走幾步了。

　　一節活動結束，小女孩的膽子越發大了，可以自己去取玩具跟弟弟玩，還敢跟我對視，小聲回答我問題了。

　　而中午吃飯的時間，小女孩拉著弟弟自覺的來排隊，盛飯。

　　吃到好吃的火腿，小女孩拿著自己的碗和弟弟的碗，走到我面前，口齒清晰的告訴我還要火腿。

　　我高興極了。

　　飯吃完了，小女孩帶著弟弟的碗，跟小朋友們一起洗了碗，雖然沒洗干凈，我重新洗過一次，但是，她已經完全適應了幼兒園，這樣的膽量讓我非常欣慰。

　　今天，弟弟還是有些害羞，什么都讓姐姐幫忙了，但是我相信，下一次，弟弟也可以變成一個小小男子漢了。

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長筆記我的成長故事》

幼兒教師成長筆記：我的成長故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實習單位里我真正接觸到了可愛的孩子們，他們的天真無邪、純潔快樂打動了我，從此我對這份職業也充滿了無限的憧憬。

　　畢業后選擇了離家較近的省城太原，成功應聘到杏花樓區一所正規公辦幼兒園執教，一干就是六年直到自己結婚生子。一年的時間閑賦在家帶寶寶們(雙胞胎)，初為人母的慌亂和無措讓曾經充滿抱負和理想的心靈越來越空虛和彷徨，我還要繼續當幼兒老師嗎?好多姐妹們轉行，可我心中還是舍不得，我依然愛著這份職業。機會很好，編制考試來臨了，我非常用心，也花了無數的精力，白天帶寶寶晚上復習充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學經驗，終于好運降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區實驗幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個好機會，把成功的喜悅全化作了工作的動力，趁自己年輕的時候，好好做出一些成績來。

　　清楚記得第一次報到見到和藹可親的申園長和王主任時，心中那份感動和親切，無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環境并安排外地教師的落腳處。一進園所“發展孩子-服務家長-成就教師-”幾個大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動力，第一次開會申園長的管理理念深深的打動了自己“快樂工作，幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動著我。

　　一、書香文化

　　以前我是很喜歡看各類書的，自從有了小寶寶后，就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時間，又深深感受到了濃濃的書香氛圍，于是決定把讀書好習慣趕緊找回來，提高自己的業務水平，抽出時間來學習。在申園長的帶動下，多讀書，讀好書，并且積極參與各種論文投稿。因為園長對我們的重視和和培養，經常組織我們去學習先進的幼教理論，鼓勵我們參加省、市、區的各種考試，增加我們的理論知識，她經常說再省不能省學習，事實上，在我們實際在執教過程中，有先進且扎實的理論支撐，是真正貫徹“理論與實踐相結合”教育方針的行動，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長不僅在工作上打動我們，她謙卑的態度也影響著我，所謂“三人行，必有我師”，她教導我們要互相學習每個老師的優點，不知不覺來實幼已經三年了，記得有一年的教師節，過的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫一顆愛心樹葉，每片樹葉代表一位教師，大家互相說優點，互相指正學習。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂，記得去年我參加區保教能手賽時，我向每一位同事虛心請教，同事們也熱情的給予指導和建議，無數次的聽課改課，王主任更是深夜還幫我想點子，令我萬分感動。“澗谷把自己放低，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠和好學會收獲同伴的友好互助，無論在專業還是人生中都會收獲多多。

　　三、反思成就成長

　　真正的反思應該具有“心靈轉向”的作用，能引發教師的思考并最終促進教育理念的提升，其實，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動，在最初的設計中安排了形式多樣的活動，又唱，又說，又看，但孩子學得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個環節的初衷又無法很好地實現。事后，我反思發現，小班孩子年齡小，表現能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鐘內，幫助孩子掌握復雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個環節變為一段時間內相互交織的活動內容。于是：1、認識海綿寶寶，互相交流自己對海綿寶寶的認識;2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動就產生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產生了表現動物形象的愿望。此時再進行創作便有了水到渠成的感覺。所謂“當局者迷，旁觀者清”，反思的習慣讓我跳出自我看自己，以一個旁觀者的身份回顧自己的教學經歷，準確地發現問題，客觀評價問題，有針對性地解決問題。在今后，無論外出學習還是自己組織教學活動，我都會勤反思，在反思中成就自己的成長。

　　轉眼間，已在實幼三個春夏秋冬，又送走了一批可愛的孩子們，他們的成長也見證著我的成長和努力，在申園長的帶領下，我們實現了快樂工作，幸福生活，相信自己也會不斷成長，不斷進步!

4、幼兒教師教育筆記《幼兒教師成長記錄成長從感恩開始》

幼兒教師成長記錄：成長從感恩開始

　　我不是雄鷹，卻渴望完美的飛翔.感恩實驗幼兒園這個大家庭給了我廣闊的天空和起點，讓我展翅飛翔。記得1997年7月的一天，我踏入了實驗幼兒園的大門，申園長對我們講：“我希望每一位老師成長在實驗，成功在實驗，成名也在實驗，那就需要你們多讀書，讀好書。”聽了園長的話我對未來充滿希望，努力地學習著、工作著。在我的成長路上，一直有那么一些榜樣，是園長，是同伴，引導著我，激勵著我，我所取得的每一點成績，都離不開她們的真情幫助。使我猶如一顆小草在幼兒園這片沃土上允吸養料，一步步成長著。

　　校園文化使我飛的更美

　　申園長將“快樂工作，幸福生活。”作為教師工作的座右銘，充分調動教師的工作熱情和工作的使命感、責任感。真誠賞識每一位教師，通過微笑，讓彼此的心靠得更近。微笑能使陌生人感到親切，使朋友感到安慰，使親人感到愉悅，微笑是心靈相通的靈丹妙藥。于是，園長鼓勵大家一切先從學會"微笑"開始。因為微笑是愛的開端。我們要做到愛孩子、親同事就要從微笑開始。要用我們的愛，我們的微笑感動周圍的每一位朋友。其實，感動人不一定要用淚水去感染，有時候微笑也能讓人感動，把同事當成家人、把家長當成自己的朋友、把孩子當成自己的寶貝，要微笑著為他們做些什么，想他們所想，急他們所急。園長是這么說的，也是這樣做的。我們經常以微笑相見，作為園長，當我取得成績時，她的微笑會讓我體驗到成功的自豪，堅定信心;當我犯錯誤時，她的微笑會讓我認真反省，主動改正。每時每刻的微笑都象小宇宙一樣給人以無窮的力量。

　　有一次，接待全區的教研工作，上課前我還在為自己的教學擔憂，這時，園長走過來首先映入我眼簾的就是她的微笑，“王蕊，加油。相信你一定行”。活動中偶爾看到園長的目光，都被她那迷人的微笑所融化。此時的微笑會讓我消除緊張心理，，增強信心，感受到來自"朋友式"的愛和鼓勵。園長常對我們講：“心有多大，舞臺就有多大”。在幼兒園這個大家庭里充分發揮每位教師的自主成長積極性，，其中尊重老師的個體差異，尊重不同人不同的能力優勢成為管理的主旋律，為我的成長和發展提供、創造了各種機會，從而體驗成功，獲得激勵。

　　幼兒園處處洋溢著“辦有文化的幼教，做有思想的教師，讓讀書成為習慣”這樣的理念。申園長率先垂范，引領我在讀書學習中享受心靈的沉靜之美;給生命注入知識，生命因此而厚重;在實踐中產生思想,在體驗中生成智慧。我園連續舉辦十屆“書香校園閱讀節”活動。使我在讀書中品位書香，在閱讀中學會啟迪，在寫作中學會思考，在思考中學會做人。今后我將努力通過閱讀為精神筑起屏障，讓靈魂保持干凈;讓人專心致志，寧靜透徹，因為我堅信閱讀能使人的精神領域更為寬廣，堅守住高尚。

　　同伴互助使我飛的更高

　　同伴互助是教師間相互分享知識，提供支持的一種方法。參加工作18年來，我充分感受到同伴對自己的關愛和幫助，同時也也享受著幫助別人的快樂。剛剛畢業時，走進課堂的我，在授課的過程中存在很多的問題，例如對教材內容了解不深入，評價幼兒不恰當，難以調動幼兒學習的積極性等，一切都在迷茫中。但是我真得很幸運，在實驗幼兒園有幫助我共同進步的同事，有耐心細致指導我工作的領導，依靠著大家的幫助使我逐步完善著自己的教學工作。

　　參加太原市“敬業杯”大賽的日子讓我記憶猶新，園長，主任一遍遍的聽課，你一言我一語，并給出針對性的建議，讓我在反思中找到了立足點。幼兒園的姐妹們如家人一般幫助我，群策群力，出主意想辦法，最終，我獲得了一等獎的好成績。記得參加太原市保教能手大賽時，園長，王主任不斷地鼓勵我，精心設計每一個教學環節，王老師和程老師為給我畫需要的教具，加班加點，不計報酬，當我順利上完課時，我能感到她們內心有著與我同樣的喜悅。正是在這樣一個互幫互助的和諧氛圍中，我先后榮獲了山西省保教能手，太原市骨干教師，杏花嶺區模范教師等榮譽稱號。自己的每一次成功，都是集體智慧的結晶。這正體現了我園的辦園精神：健康向上、團結高效、充滿活力、追求卓越。我深知只有植根于集體的土壤里，依靠優秀的團隊力量，才會碩果累累。

　　“伴”是集體的智慧，“助”是集體的精神。感恩同伴互助，使我體會到“三人行必有我師焉”的真諦，只有在集體智慧的幫助下，我才能成長地更快飛的更高。

　　自我更新使我飛的更遠

　　從“教學型”向“教研型”轉變，我積極參與實施國家“九五”課題《幼兒創造教育》實驗，圓滿成功地將實驗成果推廣到全國各地，在開展“園本教研與教師發展” 課題研究中，取得階段性成果.幼兒園成功地接待了杏花嶺區“園本教研制度建設”公開教學觀摩，接待參觀聽課的園長和教師100余人。承擔公開教學活動“小貓喵喵喵”，獲得聽課老師的一致好評.在山西省關于幼兒評價的課題實驗中，積極參與教案和教育案例的編寫。參加省立項課題<<跆拳道運動對青少年生理健康及心理健康的研究>>課題成果獲一等獎,參加省立項課題<<外源風險認知對幼兒體育參與行為的影響>>取得了階段性成果,積累了許多寶貴的經驗, 1998年至今參加園本課題《國際象棋進幼兒園課堂》的實驗，輔導多名幼兒獲得棋協大師等稱號。通過多年的實驗使我具有一定的教科研能力,也深刻的體會到做一名優秀的幼兒教師，應該是科研型的教師。

　　從“灌輸型”向“創造型”轉變。在教育教學工作方面，我善于從新的角度去思考問題，創造性地運用已知信息，提煉出具有更新價值的精華，盡可能采用孩子們易于接受的方法進行教學。在活動前，能從孩子的年齡、經驗特點，確定自己的教學思路，設計生動有趣的活動內容，以使教學能獲得更好的效果;在教學方式上，積極使用幼兒感興趣的多媒體進行教學，制作課件，將各科教育都滲透其中，能盡量把先進的教學理念融入每一個教學活動中，在活動中注意營建一種寬松、自由的學習環境，讓孩子做課堂的主人。每一次活動，都能讓孩子通過自己動手、動腦、動口，在知識的沖撞中產生新的疑惑、冒出新的想法，培養孩子好奇、好問、好探索、樂于想象與創造的可貴品質。曾榮獲山西省第六屆保教能手，山西省教學技能設計大賽二等獎，太原市敬業杯教學大賽一等獎。

　　從“普通型”向“專家型”轉變。在教育崗位中，我努力營造和創建學習型組織和團隊，形成和諧、互助的良好氛圍，推動年輕教師的快速成長。始終堅持“因為真誠，所以提醒;因為責任，所以直言”的理念，真正做到傳幫帶。作為骨干教師，在環境布置、教育教學、游戲等活動中都能發揮幼兒主動性放在第一位，每學期組織的園內教學觀摩、游戲觀摩、班級環境競賽我班都能名列前茅，給其它教師迅速轉變思想觀念起到一定帶頭示范作用。在送教下鄉和送培下鄉的活動中，起到了帶動引領作用。

　　在幼兒園平凡的崗位上，我深知放飛的是希望，守巢的是自己，展示給孩子的是真理，擦去的是功利;畫出的是彩虹，奉獻的是自己。我將用更絢麗的色彩描畫出新時期幼兒教師的時代風采，來實踐我的座右銘：摯愛+奉獻+超越=生命的精彩!

　　集體給個人創造了遼闊的藍天，使得個人的飛翔自由而完美。未來的日子我將與幼兒園一起創造更美好更輝煌的未來。

5、幼兒園老師教育筆記《幼兒教師做一棵永遠成長的蘋果樹》

幼兒教師教育隨筆：做一棵永遠成長的蘋果樹

　　我曾見看到這樣一個故事：有兩棵蘋果樹，同一年種下，同一年開花，同一年結果。第一年，蘋果樹結了10個果子，被人拿走了9個，只留下一個;第二年，蘋果樹結了100個果子，被人拿走了99個，只留下一個;第三年，其中的一棵蘋果樹感覺自己的果子都被摘走了，就自斷經絡，果子結的是一年少之一年，而另一棵蘋果樹卻因為能為別人付出而高興，使勁的結果，第三年結了1000個果子，被人拿走999個，第四年比第三年結的還多，仍留下一個，但它越來越枝繁葉茂了，一個故事，兩種成長經歷，就像我們生活中的兩種人，面對人生的兩種態度：一種人是積極開朗，敢于面對。另一個是消極被動，自暴自棄。

　　“得到多少果子并不是最重要的，重要的是，自己永遠在成長啊!我在幼教這個工作崗位上已有9年，細想自己有什么作為，還真沒有：沒有獲得過多的榮譽;沒有家長給送來感謝信;沒有領導的表揚，只是在崗位上默默工作。

　　記得那是2008年，進入幼兒園工作有2個月，一個叫東東的孩子在尿尿回座位時，被別的小朋友腳一絆，正好將頭磕在桌子上，頓時孩子哇哇大哭，孩子的頭部也起了一個大疙瘩。我這下可慌了，怎么辦?這時我同班的卞老師冷靜的說：“用冷敷的方法，先散瘀，盡快通知他的家長”家長聞訊來了，卞老師主動說：“我們先和孩子去看看。”家長也很理解，直說不要緊，沒讓我們陪同去。這件事情在家長的理解下過去了。我卻從這件事中知道遇事要主動、沉著冷靜的去面對，不可畏首畏尾，沒有擔當。

　　2011年，中午飯后散步，家涵和子豪不小心碰了頭，把子豪撞倒在地，子豪的手部有些擦傷，我趕緊給孩子處理傷口，并通知家長，家長說沒事，放學后來接就行。下午放學，我又特別和家涵的家長說了一下，家涵的家長卻說：“我孩子在小班時被人磕的很嚴重，我們都沒找老師和家長，這點傷，還找我們”，我又和家涵的家長細說了一下，家長的情緒很不好，一聲沒吭就走了，第二天，家涵的家長就找到園長那里說我偏向，園長保證老師不會有偏向現象，勸說了一下。下午園長就對我說：“我們就是服務于幼兒，服務與家長，有的家長可能明辨是非，但有的卻過于愛護孩子就會不通情達理，是非不論，在一些事情上我們應該選擇合適的方法來面對他們，讓他們無話可說，對人對事要找對辦法，才能完美解決”這件事讓我知道：面對問題要想辦法，善觀察，多反思，不可抱怨他人的不理解，懂得換位思考。

　　“我們有時會忘記，生命不是一段短短的歷程，而是一個連貫始終的整體。我們時常會覺得自己已經成長過了，到了該結果的時候，到了該收獲的季節，會格外在意一時的得失，比較付出與所得是否成正比，卻忽略了成長本身帶來最大的廣闊空間，最美的人生藍圖。”在人生的旅途中，有很多的風景，有些會為你駐足，有些卻一閃而過，用平常之心來面對，學會知足，你就會如那棵永遠成長的蘋果樹一樣，在自己的人生路上永遠成長。做一棵永遠成長的蘋果吧，對自己的內心說，不在意外面的風雨，不在意一時的得失，讓生命的每一天都快樂和充實。

6、幼兒園老師教育筆記《讓幼兒在相互交流中成長》

　　留心觀察的父母一定會發現自家孩子身上的不同特質，比如敏銳的觀察能力，細致的思維能力，遇事冷靜沉著，語言口才超出常人等等。而孩子身上所表現出來的這些特殊才能，或許就是孩子的過人之處。

　　一、聰明孩子有什么不一樣

　　相比普通孩子，聰明孩子身上的很多東西父母和老師是可以很快發現的。比如聰明的孩子大多擁有好的學習習慣和生活習慣，他們有條不紊地處理著自己的學習進度，樂于助人，是老師的小助手，是爸媽的小棉襖。

　　聰明的孩子能從大人的言語之間看出事態的嚴重性，他們懂得尊敬父母老師，感恩周邊幫助過他的人們，樂觀，陽光，熱情，開朗，自信等等。孩子擁有了這些特質，如果父母和家人還不能發現的話，只能說明父母的眼睛真的有問題。

　　二、擁有靈敏的思維能力

　　聰明孩子身上的特質最明顯的就是他們都擁有靈活的思維，在面對某一個問題時，他們能從多角度去看問題，而不是只看表面，他們的這種能力有些是先天的,如父母智商,還有就是通過后天的不斷培養而慢慢形成。

　　而孩子的成長環境就是造就孩子擁有這些特質的基本條件。舉一個眾所周知的例子：司馬光砸缸，當一起玩的小朋友掉進了缸里時，其他孩子都只知道驚慌失措地跑開，想不到任何辦法，而司馬光卻馬上想到了用石頭砸破缸，讓水流出來，同伴也得救了。這種靈活轉變的思維，并不是每一個孩子都擁有的，因此父母很容易就能發現孩子的與眾不同。

　　三、思維具有一定發散性

　　對一件事情或是一個事物如果只是存在固定的思維，那只能說明這個孩子智商沒有問題，而不能說孩子智商高。一個高智商的孩子，他們對事物和事情的分析能力是多角度帶有發散性的。比如學一個單詞，聰明的孩子馬上就會發現，有很多跟這個單詞長得差不多的單詞，就可以放在一起記憶，這也就是為什么聰明的孩子為什么學東西特別快的原因。

　　四、優秀也是一種習慣

　　孩子再聰明，也需要擁有良好的生活習慣，文明禮儀習慣，因為優秀也是一種習慣。父母不要擔心自己的孩子不夠聰明，其實只要孩子身上擁有了好的習慣和好的品質，他們就會漸漸變得聰明起來，聰明也如優秀一樣是一種習慣，有了環境的培養，孩子變聰明是遲早的事，家長不必著急。