這是幼兒園教養筆記《孩子的心思你別猜！》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養筆記《孩子的心思你別猜！》

　　教育筆記：孩子的心思你別猜!

　　“女孩的心思你別猜，你猜來猜去還是不明白......”這是曾經流行的一句歌詞。但現在我要說“孩子的心思你別猜”。

　　那是一天午餐后，很多孩子已經吃完飯，在進行自由活動，還有少部分孩子依然不緊不慢地撥弄著盤子中的剩飯，我跟往常一樣，巡視于兩邊孩子之間。猛抬頭，發現顧 * * 拿著一東西往前方孩子們搭好的城堡砸去，頃刻間，城堡坍塌了，顧高興地手舞足蹈。見此情景，我頓時氣不打一處來，二話不說徑直走到顧 * * 面前，提著嗓子質問“你為什么要破壞別人搭好的城堡?砸壞了還那么開心?”，顯然，顧 * * 被我當時的反應嚇著了，他看了我一會后說“我們在玩‘憤怒的小鳥’”。此刻我頓時冷靜了下來，回想剛才發生的事情，怪不得剛才城堡旁邊的孩子表情并沒有我預想中的那樣憤怒，怪不得沒有人來告狀。顯然是我錯怪了顧 * *，我誠懇地對顧 * *道歉“剛才是我錯怪了你，對不起!”孩子畢竟是孩子，他看到我并沒有怪他的意思，笑著說“沒關系”繼而跑開了!

　　這件事對我的觸動很大。我們經常說對于孩子之間發生的矛盾我們要先冷靜觀察，然后再做出判斷是不是要去參與解決問題。因為往往有很多事情孩子們能通過協商來解決，教師過早參與會剝奪孩子交往技能以及解決問題的能力。今天我過早地想去阻止孩子們矛盾的發生，最后反而弄巧成拙，誤解了孩子的用意。這件事情再次提醒我，在以后遇到類似的問題，教師應冷靜處理，以免誤會的事情再次發生。

2、幼兒園上學期教育筆記《哼，你敢拿小朋友我的東西!!!》

　　教育筆記：哼，你敢拿小朋友我的東西!!!

　　今天的第二個活動是音樂課，開始的時候哲哲學的挺認真的，在大家一起唱歌的時候，他的聲音唱得很響亮，老師還表揚了他。下面的活動老師請小朋友分角色演唱，他開始開小差了，小手一直在桌子下面動來動去，老師提醒了幾次，還是這樣。等到下了課，我走過去，想要看看他究竟在玩什么，坐在他旁邊的李欣怡動作很快地拿出了一個小汽車給我。這時的哲哲急了：“這是我的，還給我。”“先放在老師這兒。”“不行，老師不能拿小朋友的東西的。”“誰叫你上課的時候就玩，而且，小朋友不能從家里帶東西來的。”我把小汽車放到了我的桌子上。“哼，你敢拿小朋友我的東西!!!”我好大的驚訝，同時也被他的語氣給弄得哭笑不得，“哼，我明天不來了。”他的小臉紅紅的，小嘴翹起。

　　每次學習新的知識，哲哲總是很投入的，學得也很認真，因而他的領悟力較強，無可非議他是個聰明的孩子。但是他一學會，就喜歡做小動作。而老師一收他的玩具，他的小嘴里蹦出來的話真是脫口而出，而且這幾句話根本就不是這個年段孩子說的話，所以我在開始聽到的時候，感覺很好笑，包括小朋友聽到了也都哈哈地笑起來。也許就是我們的笑聲，仿佛就是在縱容他，他有些得意，接下去又重復了這幾句話，直到看到老師的臉變了樣，沒了笑容，他才開始收斂起來。

　　哲哲小朋友是家中的獨生子女，出生以來萬千寵愛集于一身。當一個可愛的寶寶降生到家庭里時，父母及其爺爺奶奶等視其為掌上明珠，長輩們高興的心情無以言表，長輩抱著“孩子是寶”的觀念，十分寵愛自己的孩子，一切事情為其代勞，對孩子呵護有佳，在家中對孩子的行為不加限制，哪怕孩子有任性行為，長輩們都會給予一定的妥協，這樣就強化了孩子任性意識。

　　哲哲是個聰明的孩子，他很會看老師的臉色做事，因而當他的幾句話，老師笑了，他越發得意，但當他發現情況不對時，馬上調整了自己說話的腔勢。哲哲平時的動手能力較弱，而嘴巴很會說話，我發現，這與他的家庭教育有很大的關系，家里媽媽、外婆兩個人不分白天黑夜的照顧他，該他做的事情都幫他做了，所以小手的能力較差，但他的強項是說話，不管什么話他都要學，而且學的很快，學了馬上用起來。因而，老師、家長在他的面前說話更應該留意，注意自己的一言一行，給孩子一個良好的榜樣。

3、幼兒園老師教養筆記《我也要玩！》

教育筆記：我也要玩!

　　實錄：

　　娃娃家里，孩子們爭先恐后，一個個忙得不亦樂乎。

　　突然間，只看見小杰一把抓住正在“燒飯”的陳梓涵，并伸手去搶他的鍋子，而陳梓涵也毫不示弱，緊緊抓著鍋子不放手，小杰一手也抓住了鍋子的把柄，兩個人就開始拉扯起來。

　　我上前拍拍小杰的手：“有只小手不聽話，怎么跑去搶玩具了呢?快和梓涵對不起。”

　　可小杰并不理會，一口一句“我要玩，給我玩。”

　　我把兩只拉扯的小手分開，“好了，我知道了，但這是梓涵的，我帶你去找其他鍋子吧。不過先要和梓涵說什么?”

　　小杰點點頭，“對不起。”陳梓涵馬上傻笑著答應：“沒關系。”

　　隨后，我拉著小杰找到了櫥柜里其他的小鍋子，而他也笑著答應我，“不搶玩具，自己找玩具。”

　　分析與提示：

　　首先，以自我為中心是三歲左右孩子的明顯年齡特點，這時候孩子渴望自己的要求被滿足，同時他們又好模仿，喜歡看樣學樣，別人玩什么，自己也要去玩。當小杰看到梓涵玩的鍋子，馬上也想去試一試。

　　其次，小班的孩子主要以平行游戲為主，而且孩子的同伴交往能力也相對較弱，當孩子之間出現矛盾，他們沒有方法來解決，這時候就很容易發生爭執。小杰也想玩鍋子，但他還不會等待對方，也沒有和梓涵表達商量，同時梓涵也不能做到分享。

　　再者，小班孩子以直覺行動思維為主，思維需要在行動中進行。雖然平時或多或少會有相關的教育，例如：“輪流玩，一個玩好一個玩”、“不爭不搶，一起玩”等等，但這些還是紙上談兵，有些兒歌對孩子來說已是很熟悉了，但孩子卻還不一定完全理解它的意思。

　　措施：

　　1、針對小班的年齡特點，提供同類型多數量的玩具。

　　2、通過簡單的兒歌，讓孩子學會游戲的簡單規則，如：“請你給我玩玩，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”等等。

　　3、游戲過程中，老師找機會介入，讓孩子在過程中理解游戲的規則。

4、幼兒園教養筆記《孩子的心思你別猜！》

　　教育筆記：孩子的心思你別猜!

　　“女孩的心思你別猜，你猜來猜去還是不明白......”這是曾經流行的一句歌詞。但現在我要說“孩子的心思你別猜”。

　　那是一天午餐后，很多孩子已經吃完飯，在進行自由活動，還有少部分孩子依然不緊不慢地撥弄著盤子中的剩飯，我跟往常一樣，巡視于兩邊孩子之間。猛抬頭，發現顧 * * 拿著一東西往前方孩子們搭好的城堡砸去，頃刻間，城堡坍塌了，顧高興地手舞足蹈。見此情景，我頓時氣不打一處來，二話不說徑直走到顧 * * 面前，提著嗓子質問“你為什么要破壞別人搭好的城堡?砸壞了還那么開心?”，顯然，顧 * * 被我當時的反應嚇著了，他看了我一會后說“我們在玩‘憤怒的小鳥’”。此刻我頓時冷靜了下來，回想剛才發生的事情，怪不得剛才城堡旁邊的孩子表情并沒有我預想中的那樣憤怒，怪不得沒有人來告狀。顯然是我錯怪了顧 * *，我誠懇地對顧 * *道歉“剛才是我錯怪了你，對不起!”孩子畢竟是孩子，他看到我并沒有怪他的意思，笑著說“沒關系”繼而跑開了!

　　這件事對我的觸動很大。我們經常說對于孩子之間發生的矛盾我們要先冷靜觀察，然后再做出判斷是不是要去參與解決問題。因為往往有很多事情孩子們能通過協商來解決，教師過早參與會剝奪孩子交往技能以及解決問題的能力。今天我過早地想去阻止孩子們矛盾的發生，最后反而弄巧成拙，誤解了孩子的用意。這件事情再次提醒我，在以后遇到類似的問題，教師應冷靜處理，以免誤會的事情再次發生。

5、幼兒園教養筆記《老師，請你這樣做！》

　　教育筆記：老師，請你這樣做!

　　上午，我上早班銘銘和奶奶迎面向我走來，我面帶微笑的和他們打招呼，銘銘和奶奶也熱情的回應著，銘銘奶奶走到我面前對我說：?老師，你什么時候有空??我回復他：?銘銘奶奶我現在就有空，您說吧。?奶奶便說：?這兩天銘銘回家說，他在幼兒園把飯吃完了，你要對他進行適當的物質獎勵，維持他的成就感。另外，你可以在全班小朋友面前對他進行表揚，從正面進行強化。”銘銘奶奶接著又說：“銘銘從小就是由我一手帶大的，我很了解銘銘。銘銘說午睡時不太能睡著。希望你能給他換一張床。”在奶奶再跟我說的時候我就想：“銘銘是由奶奶帶大，奶奶一直對他寵愛，也很關注，看得出奶奶對教育還挺在行，也挺有自己主見，但是銘銘奶奶后面提出的要求不太合乎情理。我應該怎么做呢?只有不卑不亢用事實說話了。我誠懇的對銘銘奶奶說：“銘銘奶奶，很感謝你給我們的建議，銘銘這幾天吃飯確實有很大的進步，我和漢老師、李老師不僅在全班小朋友面前表揚了他，還獎勵了他五角星貼紙，讓他感到老師對他進步的肯定。我們還告訴了他，明天如果能把每一樣菜都吃完，就請他做值日生分發餐具，而且銘銘很期待能當小值日生呢，因為他吃飯慢，所以每次都讓他先吃，此外，我們班每個學期都會給孩子們調換床位，一般都會開學初調換，中途就不能調整了，因為涉及到別的孩子。您認為銘銘的床位有什么問題嗎?”

　　銘銘的奶奶告訴我說：“銘銘的床位靠窗，窗邊有風，有可能會影響到她睡覺的。”銘銘的床邊的窗子睡覺時都會關的很嚴實，一般不太有風。我對奶奶說：“這樣吧阿姨，您要是不放心的話，我帶您去他睡覺的地方看一看您就知道了。”銘銘的奶奶看到窗子是緊閉著的，把手伸向窗縫試了試又伸了回來，奶奶連連說：“放心了，放心了”

6、幼兒下學期教養筆記《孩子你真棒！》

教育筆記：孩子，你真棒!

　　黃xx是我們班一個很調皮的小朋友，經常有小朋友到我們這兒說：“老師，黃xx打我。”或者“老師，黃xx打XXX。”除了欺負其他幼兒外，他還喜歡在地上爬或者睡在地上等，對此我們老師很是頭疼。不管我們是表揚他還是批評他，他都是一副無所謂的樣子，根本就不聽我們的話，在家里爺爺奶奶也管不住他，對此我們感到很頭疼，不知道怎么辦才好。

　　在一次美術活動中，黃xx卻做了一件讓我很驚訝的事。那天活動快結束時，我班的張思遠小朋友把水彩筆畫在了管靖澤的臉上，我很生氣，狠狠地批評了張思遠，隨后對管靖澤說：“管靖澤，你找肖老師去幫你把臉上的水彩筆印跡洗干凈。”說完我讓管靖澤去找肖老師，而我低下頭輔導其他幼兒繼續活動。當我再次抬頭就看見管靖澤和黃xx一起從廁所里出來，管靖澤臉上的水彩筆印跡洗干凈了，而黃xx手上則滴著水，是濕的。我感到很驚訝，就問管靖澤：“誰幫你洗干凈臉的?”“是黃xx。”管靖澤回答。我很驚訝，心里在想：黃xx和管靖澤幾乎天天都會有矛盾，天天都會因為一點小事而動手、打架，所以我們老師從不讓他們兩個坐在一起，看見他們在一起坐會馬上把他們分開。所以管靖澤說是黃xx幫他洗的，我才會感到吃驚。不過，我還是及時表揚了黃xx：“黃xx，你今天幫助了小朋友，老師要表揚你。你能不能答應老師以后也這么幫助小朋友，就像今天幫助管靖澤這樣，好不好?當個好孩子?”黃xx點了點頭。

　　第二天來幼兒園時，我發現黃xx有了一點小小的改變：以前來到幼兒園后，不是滿教室跑就是在教室地面上爬，在就是和其他幼兒打鬧。今天來園后發現他這些行為都沒有，安靜的坐在椅子上聽兒歌，就算忘記了

　　，又站起來和其他幼兒打鬧，但只要我喊他一聲或是對他說：“黃xx，還記得你答應過老師什么嗎?”他會馬上回到自己的座位上或是改正自己的錯誤。

　　通過這件事讓我發現：黃xx他雖然很調皮，但是他很重視和別人的約定，答應別人的事就會努力去做到。這個就是黃xx最大的優點。只要發現了優點，黃xx就會對自己有信心，就會慢慢改正自己的缺點。