這是幼兒園老師教養筆記《一半的獎勵》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教養筆記《一半的獎勵》

教育筆記：一半的獎勵

　　每天放學前，我都會在表現好的小朋友照片旁畫一顆或者貼一顆小星星，小朋友為了得到老師的表揚和獎勵，有的積極勞動，有的上課積極舉手，還有的跑到老師懷里撒嬌。可是，有的小朋友一旦得到小星星了，就馬上恢復了原樣，到處亂跑，李xx就是一個例子，為了制住他，我又想到了一個辦法。

　　那天，臨近放學，李xx歡快的跑過來，一邊用手推我，一邊喃喃的說:“老師，今天我做的好不好?”看著他期盼的眼神，我心想：今天，他的確地步了不少，只是上課時精力不太集中，下課喜歡跑到睡房玩，如果能改正就好了，這次就獎勵給他半個星星。

　　于是，我拿起筆在他的照片旁畫了了半個星星，李xx看我畫了兩個角就抬起了筆，忙問：“老師，你還沒畫完呢?”“呵呵，好了，那半顆星星等你學會舉手發言再補給你。”李xx是個聰明的孩子，聽完了我的話，就若有所思的走了。

　　到了放學的時間了，家長們都陸續來接孩子，這時，我回頭看了李xx的座位，平時那里空空的，人早就跑沒影了，今天的李xx竟乖乖的坐在那里，看來這半顆星星給了孩子反思和進步的空間。

　　孩子們都想要一個完整的獎勵，希望他們能為得到一個完整的獎勵而付出努力!這是老師對他們的期待。

2、幼兒園老師教養筆記《一半的獎勵》

教育筆記：一半的獎勵

　　每天放學前，我都會在表現好的小朋友照片旁畫一顆或者貼一顆小星星，小朋友為了得到老師的表揚和獎勵，有的積極勞動，有的上課積極舉手，還有的跑到老師懷里撒嬌。可是，有的小朋友一旦得到小星星了，就馬上恢復了原樣，到處亂跑，李xx就是一個例子，為了制住他，我又想到了一個辦法。

　　那天，臨近放學，李xx歡快的跑過來，一邊用手推我，一邊喃喃的說:“老師，今天我做的好不好?”看著他期盼的眼神，我心想：今天，他的確地步了不少，只是上課時精力不太集中，下課喜歡跑到睡房玩，如果能改正就好了，這次就獎勵給他半個星星。

　　于是，我拿起筆在他的照片旁畫了了半個星星，李xx看我畫了兩個角就抬起了筆，忙問：“老師，你還沒畫完呢?”“呵呵，好了，那半顆星星等你學會舉手發言再補給你。”李xx是個聰明的孩子，聽完了我的話，就若有所思的走了。

　　到了放學的時間了，家長們都陸續來接孩子，這時，我回頭看了李xx的座位，平時那里空空的，人早就跑沒影了，今天的李xx竟乖乖的坐在那里，看來這半顆星星給了孩子反思和進步的空間。

　　孩子們都想要一個完整的獎勵，希望他們能為得到一個完整的獎勵而付出努力!這是老師對他們的期待。

3、幼兒園教師教養筆記《老師幫忙》

　　教育筆記：老師幫忙

　　新學期班上轉來了一名小女孩，小呂。她是個很聽話的孩子，做什么事情都是規規矩矩的，很有禮貌。也可能是剛來的關系，她每天給我的感覺就是緊張，生怕出錯的樣子。

　　早上的時候小呂來了會跟我打招呼：“老師早上好。”然后她的一系列的問題就開始了，她會問我：“老師，衣服放在哪里啊?”“老師我想畫畫。”“老師我找不到紙了。”“老師我提不上褲子了。”她總是把一大堆的問題都擺在我的面前，讓我幫她的忙，開始的時候我覺得孩子比較內向，又是新生所以把她所有的問題都相應的解決了。可是很多天以后我發現她還是會問同樣的問題，而且一點改進都沒有，我覺得是應該把這些問題交由她自己處理了，于是我告訴她：“小呂，你可以自己把這些問題都解決掉的老師相信你，因為你個很懂事很聰明的孩子。如果你還是不能解決你可以試著問問你身邊的小朋友，先不要來問老師好不好?”她點點頭。說這話是因為我也同時發現了她跟其他的小朋友接觸很少，也很少說話，我把這些問題交給她自己處理后她很難做好，也不去問小朋友，只是自己在努力的做。于是我安排跟她一起做寶寶車的小朋友和她坐在一起，同時又讓班上話很多又很聰明的小朋友在她的旁邊坐。這樣一來，遇到了什么事情她會慢慢的去問小朋友，也開始慢慢的跟身邊的小朋友講話了。在上課的時候我也會時常的把一些問題留給她來回答，讓她能在課堂上有講話的機會，并給予很大的鼓勵。

　　現在她有了一些進步，但還是需要進一步的提高。把事情留給孩子自己去處理，讓他自己去想辦法比我們告訴他十次都有用。放手讓孩子去做，放手讓孩子去探索，誰都應該邁出他的第一步，請你不要阻撓，更不要代替。

4、幼兒園教師教養筆記《老師，你看我多厲害》

教育筆記：老師，你看我多厲害

　　每到吃飯的時候，李xx就很讓我頭疼，每次最后吃完的是他，還總是吃會玩會，吃著吃著就把自己的小手背在了小椅子的后面，或是小手跑到了別人那里。

　　今天中午吃飯的時候，我對小朋友說：“咱們比一比，看哪一桌的小朋友吃飯吃得最快最干凈。吃飯的時候不說話。”結果，孩子們都認真得吃飯，整體速度都提起來了，而且有兩個桌吃得很干凈。李xx不是第一個吃完的，但也不是最后一個了。他吃得比好幾個小朋友都快，等他吃完跟我要湯的時候他對我說：“老師，你看我厲害吧。”我笑著對博文說：“嗯，博文真的好厲害，比其他幾個小朋友吃的都快。”這時，博文就高高興興的去放自己的盤子了。下午放學的時候還告訴媽媽：“媽媽，我今天吃飯吃的很快，老師還表揚我了呢。“

　　孩子都有一個自我肯定的過程，他的自我肯定是一種價值觀念的形成，也許他不能每次都做到，但他已經知道什么是對的，什么是好的，什么是要發揚的什么是錯的，不好的，需要改正的。而作為老師，就需要對這些正確的價值觀念進行肯定鼓勵，而不是緊緊抓著是否孩子總是按照正確的觀念去行事，孩子是善變的，但當孩子形成了正確的價值取向，那么教育也就不那么難了。

5、幼兒園教師教養筆記《為什么老師不穿襪子》

教育筆記：為什么老師不穿襪子

　　我們班以前有一名小朋友，上幼兒園經常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。小朋友們也經常說他，說他不講衛生。有的小朋友甚至讓他離自己遠點兒。我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛生，你的腳才會更舒服。”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。我還在大家面前表揚了他。看到他高興的樣子，我從心里感到欣喜。

　　前幾天我在組織游戲活動時，雪兒很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛生了。”我當時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。便說：“天這么熱，就不用穿襪子了，天熱時很多人都這樣的。”

　　事后，我才意識到自己以前對他們講過的話，現在我這樣的回答有些不妥。可能孩子會認為，只要是熱天，我就可以不用穿襪子，或者她還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內疚。

　　通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規范、嚴謹。在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

6、幼兒園教師教養筆記《老師，我也想要》

教育筆記：“老師，我也想要……”

　　現場再現：

　　在計算活動“復習數的含義”中，對班柳老師問了一個問題：“咱們班一共有30個孩子，今天來了29個孩子，差幾個孩子就都來了?”有幾個孩子說對了是一個，柳老師獎勵答對的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒能得到小粘貼大哭起來，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說：“老師，我也想要……”，柳老師對他說：“別人答對了有獎勵，你沒有答對所以沒有獎勵。” 趙xx聽不進去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學活動。

　　我的做法：

　　看到這種情況，為了保證柳老師教育活動的順利進行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問他：“你為什么哭?” 趙xx回答：“我特別想要小粘貼。”我又對他說：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?” 趙xx回答：“知道，因為他們回答對問題了，可是我真的想要。”我說：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺得粘貼應該怎樣得到別人才會羨慕你呢?” 趙xx回答：“回答對問題。”我說：“那你知道怎樣才能回答對問題么?” 趙xx回答：“動腦筋，還得舉手。”我說：“你說的方法非常好，你現在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?” 趙xx擦干了眼淚，用力的點了點頭。

　　回到活動室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認真的聽，每一個問題都舉手，當他沒有回答對問題而看著別的同伴得到粘貼時也不再哭鬧，而是等待著下一個問題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!

　　我的反思：

　　現在的孩子由于在家庭中都是1比6的結構，在家萬千寵愛于一身的現實狀況導致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點點問題就愛大哭大鬧，以此來要挾家長，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對現在孩子的這種現實狀況我們應該對孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應將來的社會發展需要。

7、幼兒園教師教養筆記《老師沒有“偏向”》

教育筆記：老師沒有“偏向”

　　這一天，女孩子排練完六一節目之后，我拿出事先準備好的雙層圓形餅干，作為獎勵發給幼兒，但由于數量有限，每個幼兒只能分到一半。剛開始，我將餅干從中間夾層分開，一人一半(○○)。這時，由于沒有掰好，是從餅干的中間掰成兩半(Ф)，萱萱分到后，看到形狀小，小聲的嘟囔：“老師真偏向，給他們的大，給我的小。”其實分的是一樣多，只是由于分的方法不一樣，造成了形狀的不同，給幼兒造成了“誤解”。于是，我將問題拋給孩子，請幼兒判斷，餅干是否一樣大?有的幼兒認為不一樣大，有的幼兒認為一樣大，但是說不清理由(可能在他們的心目中，認為老師是不會偏向的)。于是，我提議將剩下的餅干用剛才的兩種分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一樣大?孩子們非常認可這個方法，我很小心的掰好了餅干，交給幼兒。幼兒拿起餅干反復對照，這是，萱萱發現了從夾層分開的餅干雖然大，但是比半個雙層餅干薄。于是，我趁勢引導孩子們嘗試將半個雙層餅干再從夾層處分開，再將餅干平放在桌上，合成一個圓，這時，他們驚訝的發現，兩種分法的餅干原來是一樣大的，有的幼兒大聲喊道：“老師沒有偏向。”我很高興，幼兒通過探索發現了其中的奧秘。雖然，等分的概念對中班的孩子有一定的難度，但是只要恰當的引導，是能夠易與幼兒理解和接受的。接下來，我在幼兒最喜歡的娃娃餐廳中投放了關于“等分”概念的活動材料，讓幼兒在游戲中鞏固和提升概念認知。如：可以等分的單層、雙層的圓形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合處用粘扣相連)，“服務員”可根據“顧客”的需要，進行等分。在美工區,幼兒通過對角折、對邊折、雙邊向中間折、四角向中間折，發現了更多等分的方法。

　　《綱要》中指出，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師必須根據教育教學中的這些不確定因素，隨時接住幼兒拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊——組織、參與、引導，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學習氛圍中。從這個意義上說，教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的過程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。因此，我們應當從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來對待幼兒提出的問題，更加有效地詮釋“處處皆教育”的理念。

8、幼兒園教師教養筆記《讓孩子感受老師的愛》

　　教育筆記：讓孩子感受老師的愛

　　每天早上接待的第一個小朋友總是婷婷，她長得圓圓的腦袋，大眼睛很漂亮。見到我總是會甜甜地叫一聲：“老師早”

　　可是婷婷不是個一般的孩子，她很頑皮，性格倔強，還特別好動，平時總喜歡在走廊里溜達，我每天要無數次從走廊帶回教室，她愛說話，尤其是老師講課的時候，老師講的什么她滿不在意，總是在下面有說有笑或是到處溜達，她還喜歡搶東西，經常會為一個玩具，或是一把椅子和小朋友鬧起來，也正因為這樣她經常受到我的批評，可批評過后她還是像以前那樣，我真拿她沒辦法，慢慢的我對婷婷有一些疏遠，對她的話也不上心，這件事情一直在苦惱著我，我一直在反思是不是我教育方法問題，我該怎樣教育婷婷這個孩子?其實每個孩子都是一個獨立的個體，他們有著截然不同的個性特點、行為方式、正是這些不同之處才組成了形形色色的豐富多彩的社會群體，我們要學會賞識孩子、尊重孩子，我不應該疏遠冷漠婷婷，我決定換一種教育方式，我要用愛來感動她。

　　這天，別的孩子都在玩玩具，不知為什么婷婷卻冷落在一旁。我覺得這恰好是一個教育的大好機會，我主動地走到她面前對她說：“老師和你玩搭陀螺的游戲好嗎?”她爽快地答應了，婷婷高興地跳了起來。“我一定贏你!”她自信地說，我和她很快擺開陣勢，她的玩具插的飛快，不一會就把我落下了一大截，她高興得手舞足蹈，我不禁急了起來。這樣反倒增長了她的士氣，雖然我盡了最大的努力，但是她的脫落差的的確比我快，也比我好。“我贏了”，她高聲歡呼，老師咱們再來一局，我還要贏你。

　　看著她興奮地勁頭，我的眼睛濕潤了說，我們要收玩具啦，等下次在陪你玩好嗎?她大大的眼睛頓時失去了光彩，沮喪地趴在桌上嘟囔著說“真沒勁”。

　　孩子的真情表露深深地觸動了我的心，我不禁自問，我有沒有真正關心過這孩子?她常常闖禍，頑皮，其實是天性顯露，我突然覺得對她的訓斥，冷漠是多么殘酷，老師不應該吝嗇自己的語言和表情應該向他們表示自己的愛，要發掘孩子的閃光點，蹲下來走進孩子內心世界，了解孩子的需求興趣用愛心、耐心、點點滴滴澆灌童心，一個甜美的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸都能讓他們感受到老師的愛。