這是精選幼兒園教養筆記《我們贊美你》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、精選幼兒園教養筆記《我們贊美你》

　　教育筆記：我們贊美你

　　幼兒園放學前的一段時間雖然不是很長，卻是孩子們情緒最不穩定、老師最難管理的時刻，以前我們在這段時間時交流時間，孩子們互相說一下今天都做了些什么事，學了什么等等。但是最近我給孩子們改了一種新的交流方式，開展能夠深深吸引幼兒又比較隨意的贊美活動。開始時我先讓孩子們想一想，今天誰最棒，誰進步了，然后說一說自己想贊美誰，為什么。宋xx說：“我要贊美張xx，因為今天他畫的畫很棒。”孩子們就便跳邊拍著手一齊說：“張xx，我們贊——美——你!”被贊美的幼兒又得咧開小嘴巴笑嘻嘻，有的羞澀地低下頭，看得出，他們是非常喜悅而幸福的。等到所有幼兒都得到贊美時，整個屋子便被換了包圍了。這時，孩子們可以隨意互相進行贊美……

　　看到離去時的那一張張笑臉，我感到了由衷的高興。孩子們不只是帶著歡樂回家，因為這些贊美和歡樂不僅使他們感受到幼兒園生活得愉快，還能使他們慢慢調整對自己的評價，特別是某方面能力相對弱和特別調皮不被同伴認可的誘餌，能使他們用一種積極的心態去學習、去交往、去生活，并且提高自我約束的能力，主動積極地向著目標努力，然后再得到新的贊賞和肯定，形成良性循環，從而讓孩子變得聰明、樂觀、自信，使他們更加健康的發展。

2、精選幼兒園教養筆記《我們贊美你》

　　教育筆記：我們贊美你

　　幼兒園放學前的一段時間雖然不是很長，卻是孩子們情緒最不穩定、老師最難管理的時刻，以前我們在這段時間時交流時間，孩子們互相說一下今天都做了些什么事，學了什么等等。但是最近我給孩子們改了一種新的交流方式，開展能夠深深吸引幼兒又比較隨意的贊美活動。開始時我先讓孩子們想一想，今天誰最棒，誰進步了，然后說一說自己想贊美誰，為什么。宋xx說：“我要贊美張xx，因為今天他畫的畫很棒。”孩子們就便跳邊拍著手一齊說：“張xx，我們贊——美——你!”被贊美的幼兒又得咧開小嘴巴笑嘻嘻，有的羞澀地低下頭，看得出，他們是非常喜悅而幸福的。等到所有幼兒都得到贊美時，整個屋子便被換了包圍了。這時，孩子們可以隨意互相進行贊美……

　　看到離去時的那一張張笑臉，我感到了由衷的高興。孩子們不只是帶著歡樂回家，因為這些贊美和歡樂不僅使他們感受到幼兒園生活得愉快，還能使他們慢慢調整對自己的評價，特別是某方面能力相對弱和特別調皮不被同伴認可的誘餌，能使他們用一種積極的心態去學習、去交往、去生活，并且提高自我約束的能力，主動積極地向著目標努力，然后再得到新的贊賞和肯定，形成良性循環，從而讓孩子變得聰明、樂觀、自信，使他們更加健康的發展。

3、精選幼兒園教養筆記《榜樣的力量》

教育筆記：榜樣的力量

　　××是我們班個子最大，學習最穩，做事最踏實的一個小男孩。由于他的各個方面都很優秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級有什么事情總要讓他來管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對他是尤其的崇拜。可是他也有缺點，就是愛哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見了就告訴我，我們才知道發生了什么事情，老師安慰他才會慢慢不哭了,而后又像一個大哥哥一樣了。

　　即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對象，例如，我們班最近過生日的比較多，老師每次讓過生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結果，每次小朋友都會把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時候，他們都愿意和他挨著，好像只要挨著他，老師就會表揚他，夸他。

　　發現這件事情以后，我就開始沉思，×××是在各個方面貌都做的很好，所有老師什么時候都會夸獎他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來取悅老師的好感。如果發揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進步了嗎?于是，我在做每一件事情的時候，盡量的能看到別的孩子的閃光點，多夸獎多加鼓勵那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰做的比較好，你比他做的還好，經過一段時間的實踐，我們班的孩子在各個方面真的有了很大的進步。可見榜樣的力量是無窮的，這就要看老師善于發現孩子的閃光點，去挖掘他們的優勢，使他們更加茁壯的成長。

4、精選幼兒園教養筆記《老師，你笑我》

教育筆記：老師，你笑我

　　還有十分鐘午睡才結束，吳xx卻已經在床上翻來覆去了!我走過去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著看著他。可能是感覺我在看他，吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會這么說呢?我一頭霧水地問他：“吳xx，老師什么時候笑你啦?”

　　“每天做操的時候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他，馬上控訴似地說。

　　聽了他的話，我想起來了。原來，每天早上做早操的時候，吳xx都做得很投入，很可愛。所以我每次都笑地看著他，沒想到我這樣的舉動本來是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會，帶去了困擾。

　　想到這里，我又問吳xx：“那你覺得，做操時老師除了對著你笑，還對著誰笑來著?”

　　“還對著默默笑，對著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。

　　“你覺得他們做操做得好嗎?”

　　“他們做操做得好!”

　　“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”

　　“不是!你經常表揚他們做操做得好呢?”

　　“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”

　　“因為我表現好，做操做得好看!”吳xx高興地說。

　　“你喜歡會笑話小朋友的老師嗎?”

　　“不喜歡!”

　　“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”

　　有時老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時的發現孩子的細微變化，主動找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無話不說的朋友。

5、精選幼兒園教養筆記《老師輸了》

教育筆記：老師輸了

　　在孩子們眼里，老師說的每一句話都是對的，做的每一件事都是好的，感覺老師總是高高在上，不可逾越的。長期以往，師幼的關系也變得不和諧。

　　在一次體育課上，我帶孩子們玩“石頭、剪子、布”的游戲，由于平時已玩過這個游戲，孩子們都掌握了玩法，有些幼兒就跟我玩了起來。我一連勝了許多幼兒。有的幼兒說：“老師好棒。”有的幼兒說：“老師好厲害，我們都贏不了她。”孩子們情緒有些低落。我突然發現自己犯了一個很嚴重的錯誤。于是，在輪到下一個小朋友時，我故意晚出了一會兒，讓這名幼兒贏了。“噢，老師輸了，老師輸了!”孩子們高興地跳著歡呼起來。有的小朋友也喊道：“什么?老師輸了?老師怎么會輸呢?”我笑著對他們說：“是啊，老師輸了。老師也是普通人啊，有時候你們比老師還聰明、還能干呢!”望著孩子們歡呼雀躍，玩得更加起勁的身影，我也開心地笑了。

　　從那以后，孩子們更喜歡和我在一起了，自信心也增強了不少，還經常能聽見一些具有挑戰性的話語，如在拍球時，有幼兒會說：“我要比老師拍得更多。”在畫畫時，有幼兒會說：“我要比老師畫得更好。”……通過這件小事，我明白了一個道理：老師要想和幼兒成為朋友，就要從平時的一點一滴做起，而且要甘于認輸，平等地融入到幼兒中間去，這樣才能和幼兒建立和諧的師幼關系。

6、精選幼兒園教養筆記《用心傳遞快樂》

教育筆記：用心傳遞快樂

　　來到這個集體已有一個多月了，慢慢的適應了這里的壞境，伴隨著一群天真，善良，懂事的孩子學習，和他們一起成長一起收獲快樂，和我同時進班的還有三名寶寶，其中有一名寶寶叫蔣子明，由于是第一次上幼兒園，該幼兒對園里的一切事物都比較陌生，需要在老師的指導下才能完成任務，

　　明明小朋友第一次吃午餐的時候特喜歡哭，一個人坐在那里悶悶的哭，過一會兒就出現一點哭聲，我看他一個人在那里哭就跑過去問他怎么了?明明就一個勁的哭，我就安慰他端著他的碗喂他飯吃，看他沒有哭了就讓他自己吃，發現明明的手沒勁，拿著挑匙過一會就會掉下來，我就教他用右手拿，我的手握著他的手教他一口一口的吃，晚上媽媽來接明明的時候，艾老師就把這件事情給家長反映了一下，要家長在家里多訓練一下孩子的手(如多教幼兒提提東西，拿東西)第二天在觀察明明吃午餐的時候，明明比第一天進步了很多，可以自己動手吃飯了，看的出媽媽在家里還是用了心的。

　　一個星期下來，明明進步可大了，能自己動手吃飯，吃飯的情況也很好，每天都可以把飯吃完，老師看著就有一種喜悅感。

　　在班上，明明是一個很靦腆的小男孩，很少看他說話，每次和他講話時，老師都聽的不夠清楚，有一天晚上該幼兒的媽媽還沒有來接寶寶，我們幾個老師就和幼兒一起在做游戲，終于看到明明開心的一面，老師問他：明明現在怎么這么開心呀?我媽媽來接我回去的，明明撇著嘴說。通過連續幾天的觀察，每天晚上的這個時候就是明明最開心的時候，就可以看到明明燦爛的笑容，每天的這個時候老師們就和明明一起說話，一起講故事，增進師幼之間的感情，就這樣過了幾個星期，發現明明比以前開朗的許多，每天早上明明看到老師還會說：老師早上好，晚上放學的時候還會把老師親一下再回去。下午戶外活動的時候，明明小朋友熱了，主動把薄外套拿出來換，以前呀，老師給他脫衣服那真是一個字鬧 ，經過一個月的學習，看的出明明小朋友進步了很多。

　　經過這些事情，在教育過程中一定要用心去教導每一位幼兒，走進他們的內心世界，就會讓他們健康快樂的成長，要富有愛心，細心，責任心，關心。把每一位幼兒都當成自己的孩子，這樣才能完善我們的教育事業。將快樂帶給每一位幼兒。

7、精選幼兒園教養筆記《我們一起看》

教育筆記：我們一起看，好嗎?

　　【案例描述】

　　在課間自由活動時，王xx小朋友從圖書架上選了一本繪本書：《鱷魚怕怕，牙醫怕怕 》坐在小椅子看書，周xx看到了，趕緊吃完點心，對坐在旁邊的王xx說：“這是我的書，我要看”王xx拿著書不肯給，周xx又到老師這兒來告狀：“黃老師，她拿我的書。”

　　我看了看他，又看了看書說：“不管誰的書，大家都可以看。”周xx看了看我，對王xx說：“王xx，我們一起看，好嗎?”“好吧。”王xx欣然同意了。

　　【案例分析】

　　在快樂閱讀主題活動中，小朋友們帶來了許多繪本書，在孩子們輪番借閱圖書的過程中，孩子們對閱讀圖書產生了濃厚的興趣 ，首先這本書其實不是周xx的，只不過他剛剛借閱過這本書，他想要看這本書，就說是自己的，或者他誤認為是自己的了，他想老師一定會幫他的，所以就有了告狀，其次周xx對這本書有了一定的了解，對于他來說這本書對他有一定的吸引力，他能看懂這本書里的大致內容，就有和同伴交流的話題了，可以說孩子有一定的表現欲望，愿意與同伴來分享自己的經驗了。因為在這個快樂閱讀主題活動中老師強調了分享，因此，就有了“我們一起看，好嗎?”有了初步的合作看書，分享快樂的這一行為的表現。

　　【采取策略】

　　首先，老師可以以旁觀者的身份來讓孩子解決問題，充分理解孩子，相信孩子，讓孩子在沖突中學習解決問題的能力。

　　其次，當孩子解決了問題，老師給予及時的鼓勵與表揚，肯定孩子的行為表現，或者也可以給一些建議，讓孩子獲得充分的滿足感。

　　再次，老師在活動中做個有心人，注意觀察每個孩子的行為表現，及時捕捉孩子的行為點，給予機會，提供條件，讓孩子有展現自我，發展自我的空間。

　　【反思】

　　一日活動的每一個環節都潛藏著教育契機，現在的《指南》精神也明確指出要樹立一日生活皆課程的教育理念，把理念落實到工作中，時時刻刻關注到兒童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。 只要我們老師做個有心人，孩子們將會給你無限的驚喜。