這是幼兒教師教養筆記《了解幼兒與同伴的親近方式》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教養筆記《了解幼兒與同伴的親近方式》

教育筆記：了解幼兒與同伴的親近方式

　　睿睿很可愛的一個小女孩，在過去的教學活動中，我一直認為睿睿對幼兒園的適應很好，睿睿早上來的時候會稍微有些傷心，我覺得應該是和母親的分離焦慮，認為經過自己的努力，讓睿睿喜歡我就好。直到有一天，睿睿的媽媽告訴我，孩子每天早上進幼兒園都會哭鬧，問孩子喜歡老師嗎，睿睿說喜歡，但是就是不喜歡來幼兒園，為什么呢?這是我意識到應該是同伴交往上出現了問題，睿睿喜歡跟到園園的后面，很少和其他的幼兒一起玩，怎樣讓睿睿與其他小朋友親近一些呢?我們想到了分享的方法，請睿睿的媽媽準備一些小零食或者小玩具，讓睿睿和小朋友一起分享。經過一段時間的分享，發現睿睿的入園焦慮明顯減輕，而且每天的教學活動都會很積極，而且很喜歡幫老師分發東西。其實幼兒之間的交往很單純，或許就因為你今天跟我分享了一塊糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼兒的世界里，他們之間的交往通過一起游戲一起看書，在這個過程中，彼此之間互相交流，增進了解，自然而然就會成為好朋友

2、幼兒教養筆記《教師培養幼兒交往能力時的行為誤區》

教育筆記：教師培養幼兒交往能力時的行為誤區

　　——讀《幼兒教育》有感

　　整天和孩子接觸的過程中，孩子難免會發生一些錯誤，在糾正的過程中教師往往會將這孩子的錯誤告訴各位小朋友并希望其他小朋友不要這樣去做，但是老師在引導的過程中往往會產生一些誤區，當我在幼兒教育中看到這篇文章的時候便引起了我的好奇心，等我看完整個內容，真的是讓我目瞪口呆。

　　在文中提到特別是對于我們小班的老師要慎重用當眾批評的這一教育手段。因為年齡越小的孩子在受批評的負面影響很大，對于小班的孩子來講一旦形成受拒絕的同伴地位，淪為受拒絕的對象，之后想改善就很難，在我的教學過程中也遇到過此類現象，因為孩子犯錯了，我覺得不對就應該要進行指導和教育，同時我也更想讓其他小朋友知道這么做不對，下次避免孩子再次發生此類錯誤，下次在這中問題上還是要妥善處理的啊。

　　在這本書中對于教師培養幼兒交往能力中的行為誤區一共指出了五個大點：1、多次當眾批評2、一味進行口頭指正3、重現不良行為4、注重短期效果5、急于求成。在這五大誤區中我覺得更深入了解的就是“一味進行口頭指正”確實是這樣的，因為在孩子生活常規的培養中我也會發現孩子孩子的一些不好的行為習慣，就像是排隊的時候有小朋友在推前面那個幼兒了，或是一些區域角內容事物不允許幼兒去碰的物體，我們都會對孩子說：“不可以去推小朋友，不可以去碰那個玩具，不要亂扔垃圾，”等這樣的信息，而幼兒聽到的卻是“推”“碰”“扔”等這樣的信息，而且還會繼續做出這樣的動作，反而會更加的嚴重。像此類現象該如何解決呢?在書中給了我們很有效的答案，面對此類情形時，應該由教師指出個別表現好的幼兒，并讓其在集體中樹立榜樣，鼓勵幼兒向榜樣學習，以進行積極、正面的引導與強化。

　　這本書很多的文章讓我都了解了一些有關如何更好、更有效地教育幼兒的一些信息，包括是這一個內容，它讓我懂得在教育好孩子的同時更要注重幼兒交往能力上的培養，且在培養的過程中所存在的誤區又該如何更好地去解決。

3、幼兒教師教養筆記《老師的眼里有個我》

教育筆記：老師的眼里有個我

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。語言課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “郵遞員”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行郵遞員游戲，他們就會問：老師，今天為什么不送信了?我們都想收信呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了郵遞員環節了，如何讓未收到信的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于別的時候，效果同樣不錯。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

4、幼兒教師教養筆記《了解幼兒與同伴的親近方式》

教育筆記：了解幼兒與同伴的親近方式

　　睿睿很可愛的一個小女孩，在過去的教學活動中，我一直認為睿睿對幼兒園的適應很好，睿睿早上來的時候會稍微有些傷心，我覺得應該是和母親的分離焦慮，認為經過自己的努力，讓睿睿喜歡我就好。直到有一天，睿睿的媽媽告訴我，孩子每天早上進幼兒園都會哭鬧，問孩子喜歡老師嗎，睿睿說喜歡，但是就是不喜歡來幼兒園，為什么呢?這是我意識到應該是同伴交往上出現了問題，睿睿喜歡跟到園園的后面，很少和其他的幼兒一起玩，怎樣讓睿睿與其他小朋友親近一些呢?我們想到了分享的方法，請睿睿的媽媽準備一些小零食或者小玩具，讓睿睿和小朋友一起分享。經過一段時間的分享，發現睿睿的入園焦慮明顯減輕，而且每天的教學活動都會很積極，而且很喜歡幫老師分發東西。其實幼兒之間的交往很單純，或許就因為你今天跟我分享了一塊糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼兒的世界里，他們之間的交往通過一起游戲一起看書，在這個過程中，彼此之間互相交流，增進了解，自然而然就會成為好朋友

5、幼兒園教師教養筆記《了解幼兒關心幼兒》

教育筆記：了解幼兒關心幼兒

　　每個幼兒都是一個獨特的個體，他們的性格和心理特點都是不同的，所以我們老師要時刻關注個體差異，保證每個孩子全面健康的發展。

　　洋洋是我們班最調皮的小男孩，不但活潑好動而且喜歡做小動作，因此在平時老師對他的常規教育就會多一些，表揚相比較很少。但是從我們老師的不斷觀察中慢慢發現洋洋最大優點就是熱愛勞動，尤其在幼兒園組織體驗勞動---挖紅薯的時候，干勁十足、充滿朝氣，讓我對他有了更深的了解。今天洋洋的小腦袋又在前后左右地到處亂轉，突然我想了個好辦法，請洋洋幫我清理地面上的紙屑，咦!不一會兒的功夫他就收拾的特別干凈，接著我就在全班的小朋友面前表揚洋洋是老師的小幫手，沒想到調皮的洋洋也會有不好意思的時候，乖乖的坐在小椅子上安靜了很長時間，真是太可愛了!

　　通過這件事讓我想了很多也回味了很久：我們老師不應忽略太過調皮或太過安靜的幼兒，我們要關注、關愛每個孩子。在彼此的交流中挖掘每個幼兒的閃光點，讓孩子們真切感受我們的關愛，有了濃濃的愛，孩子們才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。洋洋就是很好的例子：放大優點，從優點中投其所好，與幼兒體驗點滴進步、共同成長。

6、幼兒教師教養筆記《善于發現幼兒的優點》

教育筆記：善于發現幼兒的優點

　　每次老師分完飯后，一聽到：“小朋友，請找座位。”我就感覺到孩子們一下子就都擠到一起了，都在忙著找空座。昨天吃午飯的時候，張老師像往常一樣喊了一聲：“小朋友請找座位。”只見小朋友們又是紛紛的尋找著空座，就在這時，我發現xx卻站在墻邊一動不動，只是看著正尋找座位的小朋友。我走過去蹲下問他：“你怎么不去找座位呢?”他卻淡定地說：“讓他們先找吧，等他們找完了我在過去。”就這樣不經意的一句話，卻狠狠的震撼了我，他竟然知道互相謙讓，或許在他的意識里還不能深刻的理解，但是，從他的行動中，我已經看到了他這顆謙讓的心，這讓我很意外。

　　這位寶貝平時是很調皮的，可是，他今天的舉動讓我對他刮目相看，在調皮的背后，他也有著自己的閃光點。其實，只要我們善于發現，細心觀察，給我們的驚喜會更多!

7、幼兒教師教養筆記《幼兒偏食，我有妙招》

教育筆記：幼兒偏食，我有妙招

　　對于剛入園的幼兒來說，大多獨立性較差。依賴性較強，多數幼兒在家是父母喂食的，有的還要父母追著喂，喂著吃。當幼兒進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化、口味的變化、環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。

　　最近，我發現幼兒偏食，挑食的現象較嚴重。不少家長在對子女的教育中老是想著孩子能吃飽，會吃就行了的習慣，這使許多幼兒形成吃飯挑食、挑剔、偏食，邊吃邊玩等不良飲食習慣。久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引其各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　為了及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小養成自覺，良好的進餐習慣，我想過許多辦法，誘惑、嚇唬等等，但都不是很好的效果。后來我根據幼兒愛模仿、愛表揚的特點，就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　1、榜樣鼓勵法。

　　吃飯時，告訴他們：“老師最愛吃飯，所以才長得這么高，老師也喜歡像我一樣大口吃飯的小朋友。”老師這么說，幼兒的情緒立刻會高漲起來，爭先恐后地大口吃起來。

　　2、游戲激勵法。

　　有時在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓幼兒猜猜“今天吃什么?”“多吃飯會長高、變聰明，看誰吃的又多又香。”這樣孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃的很香。

　　3、物質鼓勵法。

　　對偏食、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵，發給幼兒小貼畫、紅花等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了明顯改善。看著每天寶貝們大口吃飯的樣子，仿佛都在向我訴說：“老師，幼兒園的飯菜真香。”