這是幼兒教養筆記《老師，我都想你了》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《老師，我都想你了》

教育筆記：老師 我都想你了

　　剛開學我班來了一位沒上過幼兒園的小女孩，名叫小雪，和爸爸媽媽分手后，高高興興地玩起了玩具。我心里暗喜——真是個懂事的孩子。玩著玩著，突然，小雪開門就往外跑，邊跑邊哭著要找媽媽。我急忙把她抱了回來，放在腿上商量：“你不哭，我一會兒帶你找媽媽，好嗎?”“嗯。”她由大哭變成了抽泣。“小雪，你的衣服真漂亮。”“嗯，媽媽買的。”她停止了抽泣，臉上露出了得意的笑容——這是一個開朗的女孩。“小雪，你怎么梳這么多小辮呀?”“嗯，是媽媽給我梳的。”三句話不離媽媽，“小雪，媽媽漂亮嗎?”“漂亮。”“那老師和媽媽誰漂亮?”猶豫了一會兒，“都漂亮。”——好機靈的小姑娘。“小雪，老師領你去收積木好嗎?”“好。”——識商量的女孩。

　　該吃午飯了，“小雪，老師喂你吃飯吧!”“不用喂，我自己吃。”——多自立的女孩。吃過午飯，新孩子最不喜歡的午睡開始了，小雪也像其他小朋友一樣脫鞋上床了。“小雪，老師拍你睡吧。”“不用拍，我自己睡。”——多獨立的女孩。就這樣，晚飯后，她高高興興地回家了。

　　第二天、第三天早晨，小雪不太情愿地從媽媽懷里下來走進教室，一會兒就和小朋友打成了一片——多可愛的寶貝，三天過關了。

　　不知不覺一個月過去了，突然有一天，早晨沒接到小雪——小雪生病了，教室里少了一個扎著三四個小辮，活潑開朗的女孩，午睡時少了一個手腳麻利的女孩，心里覺得有些空空的。

　　一個星期過去了，大門外終于出現了小雪的身影，我迎了出去，小雪一見到我就哭著說：“老師，我都想你了。”——多重感情的女孩。我把她抱了起來，親了親她的小臉。

　　看著小雪的背影，我不禁心潮起伏，僅僅三周歲的孩子呀，竟然懂得真愛、真感情。這讓我更堅定了“愛孩如子”的信念，必須用母親的愛溫暖每一顆幼小的心，用母親的愛滋潤每一棵幼苗，在每個幼小的心里播下愛的種子，讓愛伴他們成長。

2、幼兒教養筆記《老師，我的飯吃完了》

教育筆記：老師，我的飯吃完了

　　在一切餐前準備就緒之后，吃飯的時間到了，保育員阿姨為每位幼兒都盛上了可口、美味的飯菜，我則組織孩子們排隊來取餐，孩子們的表現較以往來看，表現得真是不錯。看到這一幕，我暗自在心里竊喜。

　　“今天吃的是蛋餃和素炒平包菜絲，很好吃的哦”，我的話剛說完，孩子們一個個就像“餓狼”一樣，大口的吃起來了，孩子們吃的可香了，可是幾分鐘過后，小雨就跑到我跟前說：“老師，我吃好了，這些我不吃了”，我看了一眼他碗里的飯菜，基本上就沒怎么吃，他那雙大眼睛一直在盯著我，好像就在等著我說好，然后他去把飯菜倒掉，我接過了他手中的碗，把他拉到了他的座位上，并蹲下來對他說：“你看，小朋友們都在大口大口的吃飯，他們吃完就可以長的棒棒的，你要是不吃飯，就沒有他們棒了”。小雨聽我這么一說，就又開始吃起飯來了。

　　可是“好景不長”，沒吃幾口飯的他就又開始端著碗跑到我面前說:“老師，我吃飽了”，說完就直接向著放垃圾桶的地方走去，準備把飯菜倒掉。我趕緊走上去，又再一次的制止了他。還是和先前一樣，我又把他拉回座位上，這一次，我沒有蹲下來和他一個人說了，我對著全班小朋友說：“小朋友們現在吃飯越來越棒了，有的小朋友都快吃完了，小朋友們來比賽，前三名吃完的，老師獎勵一顆小五星給他”，小朋友們聽到我這么一說，比先前都更快的吃起來了，而小雨也大口大口的吃了起來，看到小雨的表現，我心里泛起了嘀咕：肯定吃不到兩口就又得停下來了，我也就沒再去關注他了。

　　過了一會，小雨站起來并舉著他空空的碗說：“老師你看，我的飯全都吃完了”，這時，我才發現他不光把飯吃完了，而且還是第一個吃完的，他用天真的眼神看著我，好像在迫不及待的等待我說些什么?我一下子回想起我之前說過的話：“前三名吃完飯的小朋友，老師獎勵一顆小五星給他”，我立即給他獎勵了一顆小五星，并當著全班小朋友表揚了他，小雨可高興了。我也借此現象鼓勵還沒有吃完飯的小朋友要加油了，很快，第二個、第三個，甚至更多的小朋友陸陸續續的都把飯吃完了。

　　其實，這只是在一日生活常規中很小的一個“小插曲”，可往往就是因為老師的一些小疏忽，孩子們沒有得到及時和正確的引導，更沒有得到及時的鼓勵而時常沮喪，作為幼兒老師的我們更應該做到細心、耐心，去發現孩子們每一次的小小進步，正確的、及時的去給予幼兒肯定。

3、幼兒教養筆記《老師，我保證》

教育筆記：老師，我保證

　　呂xx小朋友是我們班年齡稍小的小朋友，入園有近一年的時間了，他每天早上來園時的哭鬧真是讓我頭疼，我試過很多辦法改變這種狀況，什么表揚啦，獎勵啦，貼五角星啦，這些都治標不治本起不到根本性的作用，過幾天還是外甥打燈籠——照舊。后來經我慢慢總結。發現成霖和奶奶在一起的時間多，一般都由奶奶接送他。除了早晨奶奶送來的時候哭鬧其它時間的精神狀態很好，玩的也很開心，也能和老師交流。這表明他不是不愛來幼兒園，而是依戀奶奶的情感更多一些。每次放長假回來，他的哭鬧會長一些。每天午睡時或出去戶外活動小朋友小朋友們都能很好的穿脫衣物而他卻不會等著老師來給穿。當別的小朋友都準備就緒排著隊出去玩時，他卻干著急“老師你給我穿”，他又開始哭鬧起來。我明白了，這是因為他年齡小，老師和家長包辦太多缺乏獨立的緣故使他覺得不能融入這個集體，找到原因后，我和她的家長做了溝通，家長很配合的支持工作告訴他：“你很棒，你可以做到，你試一試”當孩子成功后老師及時地給與了表揚與鼓勵，孩子找到了成就感，自信了，來幼兒園也不哭了，現在成霖拍著胸脯對我說：“老師，我保證，明天來幼兒園再也不哭了。

4、幼兒教師教養筆記《對不起，老師錯怪你了》

　　教育筆記：對不起，老師錯怪你了

　　離園之前，我讓孩子們把上星期布置的數學作業整理好給老師檢查。孩子們陸續拿出本子整理好后放在桌上，等待老師的檢查。當我走到澤子身邊時，看見他的小手緊緊地抓著本子，臉上露出很緊張的表情。我叫他自己翻開本子，看看是否完成了作業，澤子一聽卻把本子藏到了背后，眼淚嘩得一下就流了下來，我把他本子拿過來翻開一看，卻發現澤子連一道操作題都沒有抄，更別提做了，我不由得火冒三丈，不分青紅皂白，當著全班小朋友的面，狠狠地將澤子批評了一通，并讓他罰站。就在我訓斥澤子的時候，艾老師走過來，問澤子干了什么壞事情呀，把舒老師氣成這樣?我把事情的經過告訴了她。艾老師一聽，忙對我說：“你錯怪孩子了，上星期四中午午睡的時候，澤子就被他媽媽接走了，星期五根本沒來上幼兒園。”聽艾老師這么一說，澤子這時也記起了自己上星期沒來上學，于是他哭著說：“老師，我上星期五被媽媽帶去資溪外婆家了，沒有來上學，所以才沒有做作業。”聽了艾老師和澤子的話，我這才回想起澤子上星期五確實沒有來園。

　　由此看來，是我錯怪孩子了。望著一臉委屈的孩子，我一時為難了起來，向孩子道歉，認個錯吧，自己面子上還真有點過不去，可是轉念一想，不向孩子認錯，又怎么去教育孩子，怎么做孩子們心目中的好老師?于是，我決定當著全班幼兒的面向澤子道歉：“澤子，對不起，是老師錯怪你了，請原諒老師，好嗎?同時老師也希望其他小朋友以后做事情別向老師這樣，不問清楚就亂下結論，好嗎?”“好!”

　　教師與學生之間雖然存在教育與被教育之間的關系，但人與人之間是相互平等的，學生和老師一樣，都需要對自己犯錯的言行負責任，讓受傷害的對方得到公平的對待和應有的尊重。這件事之后，再遇到類似的事情，我總是提醒自己：先聽聽孩子的理由，希望這種不分青紅皂白亂批評孩子的情況不再發生。

5、幼兒教養筆記《老師，我都想你了》

教育筆記：老師 我都想你了

　　剛開學我班來了一位沒上過幼兒園的小女孩，名叫小雪，和爸爸媽媽分手后，高高興興地玩起了玩具。我心里暗喜——真是個懂事的孩子。玩著玩著，突然，小雪開門就往外跑，邊跑邊哭著要找媽媽。我急忙把她抱了回來，放在腿上商量：“你不哭，我一會兒帶你找媽媽，好嗎?”“嗯。”她由大哭變成了抽泣。“小雪，你的衣服真漂亮。”“嗯，媽媽買的。”她停止了抽泣，臉上露出了得意的笑容——這是一個開朗的女孩。“小雪，你怎么梳這么多小辮呀?”“嗯，是媽媽給我梳的。”三句話不離媽媽，“小雪，媽媽漂亮嗎?”“漂亮。”“那老師和媽媽誰漂亮?”猶豫了一會兒，“都漂亮。”——好機靈的小姑娘。“小雪，老師領你去收積木好嗎?”“好。”——識商量的女孩。

　　該吃午飯了，“小雪，老師喂你吃飯吧!”“不用喂，我自己吃。”——多自立的女孩。吃過午飯，新孩子最不喜歡的午睡開始了，小雪也像其他小朋友一樣脫鞋上床了。“小雪，老師拍你睡吧。”“不用拍，我自己睡。”——多獨立的女孩。就這樣，晚飯后，她高高興興地回家了。

　　第二天、第三天早晨，小雪不太情愿地從媽媽懷里下來走進教室，一會兒就和小朋友打成了一片——多可愛的寶貝，三天過關了。

　　不知不覺一個月過去了，突然有一天，早晨沒接到小雪——小雪生病了，教室里少了一個扎著三四個小辮，活潑開朗的女孩，午睡時少了一個手腳麻利的女孩，心里覺得有些空空的。

　　一個星期過去了，大門外終于出現了小雪的身影，我迎了出去，小雪一見到我就哭著說：“老師，我都想你了。”——多重感情的女孩。我把她抱了起來，親了親她的小臉。

　　看著小雪的背影，我不禁心潮起伏，僅僅三周歲的孩子呀，竟然懂得真愛、真感情。這讓我更堅定了“愛孩如子”的信念，必須用母親的愛溫暖每一顆幼小的心，用母親的愛滋潤每一棵幼苗，在每個幼小的心里播下愛的種子，讓愛伴他們成長。

6、幼兒教師教養筆記《幼兒偏食，我有妙招》

教育筆記：幼兒偏食，我有妙招

　　對于剛入園的幼兒來說，大多獨立性較差。依賴性較強，多數幼兒在家是父母喂食的，有的還要父母追著喂，喂著吃。當幼兒進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化、口味的變化、環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。

　　最近，我發現幼兒偏食，挑食的現象較嚴重。不少家長在對子女的教育中老是想著孩子能吃飽，會吃就行了的習慣，這使許多幼兒形成吃飯挑食、挑剔、偏食，邊吃邊玩等不良飲食習慣。久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引其各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　為了及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小養成自覺，良好的進餐習慣，我想過許多辦法，誘惑、嚇唬等等，但都不是很好的效果。后來我根據幼兒愛模仿、愛表揚的特點，就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　1、榜樣鼓勵法。

　　吃飯時，告訴他們：“老師最愛吃飯，所以才長得這么高，老師也喜歡像我一樣大口吃飯的小朋友。”老師這么說，幼兒的情緒立刻會高漲起來，爭先恐后地大口吃起來。

　　2、游戲激勵法。

　　有時在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓幼兒猜猜“今天吃什么?”“多吃飯會長高、變聰明，看誰吃的又多又香。”這樣孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃的很香。

　　3、物質鼓勵法。

　　對偏食、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵，發給幼兒小貼畫、紅花等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了明顯改善。看著每天寶貝們大口吃飯的樣子，仿佛都在向我訴說：“老師，幼兒園的飯菜真香。”

7、中班幼兒教養筆記《老師，我會拍球了》

　　給孩子一個環境，讓他自己去選擇;給孩子一個機會，讓他自己去體驗;給孩子一個困難，讓他自己去解決;給孩子一個空間，讓他自己去發展。

　　小朋友從小班升入中班，就要開始學拍球了。拍球的好處可多了，一則拍球可以練習手眼的協調能力，二來可以鍛煉幼兒身體。而當孩子們拿著皮球常常是不知所終，不知道怎樣拍，雖然有時候孩子已經用力了，可還是拍不起來，不會的時候小朋友往往就沒有興趣，拿著皮球就會打、鬧，踢，滾，這時候老師的引導就顯得尤為重要了。

　　俗話說：興趣是最好的老師。我們就從興趣入手吧!看著孩子們第一次拿著皮球亂扔，我就把他們召集起來，看老師表演，幫老師數數。看著老師拍著各種花樣，有連續拍、有跨著拍，協調的動作，身輕如燕的姿勢，孩子們羨慕不已，嘰嘰喳喳地說：“成老師你真棒!”“老師我們也想學。”“成老師快教我們吧!”就這樣順理成章地開始了孩子們學拍球地第一課：“眼睛看著球，用力的向下拍，球上來后再用力的向下拍，一拍一個，有力有節奏的。”這樣一個、兩個、三個……漸漸地孩子們拍球開始入門了。

　　接下來就要能夠熟練地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增強孩子的自信心。不管在幼兒園還是在家里孩子們都會努力練習。學得快的小朋友還當起了小老師，我及時給予表揚。為了讓孩子盡快學會拍球，我班還布置了“拍球大王”的專欄評比榜，來鼓勵孩子學拍球。等到小朋友都會拍球以后，下周我班將開一個拍球運動會，讓每個孩子在大家面前表演，老師記錄下每個小朋友的水平，根據不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每個孩子在各自的起點又有新的進步。比賽不僅僅是拍球個數多少的比賽，而是意志的磨練、信心的增強、良好個性品質的鍛練。他們經常自豪地對我說：“老師來比比，看誰拍球拍的多?”孩子們的競爭意識增強了。

　　看著他們渾身粘滿灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，我真為他們感到驕傲。同時也深深地感受到：給孩子創造出一個氛圍，一個有良好意識的競爭氛圍，給孩子一個難題，讓他自己去在這種氛圍中，通過自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，我們要找出適合孩子的教育方法，加上與孩子平等的言傳身教的行為，就可以帶動和感染孩子，培養孩子良好的品質、積極的態度、廣泛的興趣和健全的人格。