這是幼兒教養筆記《烏龜與蝸牛有親戚嗎》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《烏龜與蝸牛有親戚嗎》

教育筆記：烏龜與蝸牛有親戚嗎

　　一次課間，我班的張xx小朋友問我：“老師，烏龜和蝸牛有親戚嗎?我說：“你說呢?”“它們都有殼，應該有親戚吧?！蔽揖透嬖V他：“烏龜是爬行動物，用它的四條腿爬行，而蝸牛是軟體動物，爬行時是整個身體的移動，同時身體分泌粘液，爬過的地方會留下一條痕跡。另外，烏龜只在冬天冬眠，而蝸牛是冬夏都可以，它是冬天避寒，夏天避熱，用粘液把自己的小房子封起來，舒適地在里面睡大覺。烏龜生活在水里，而蝸牛生活在潮濕的地方，烏龜體重達幾十斤或上百斤，而蝸牛最大的就雞蛋大小，它們雖然都有殼卻完全不同，大碩，你聽懂了嗎?”聽了我的話，大碩滿意地點了點頭，并說了一句“謝謝老師”，高興地回到了座位。

　　幼兒時期是孩子思維、想象飛速發展的時期，老師應抓住一切可能的機會，激活孩子的思維，放飛孩子的想象，讓孩子的夢想更純真，更豐富，更奇特。

2、幼兒教養筆記《烏龜與蝸牛有親戚嗎》

教育筆記：烏龜與蝸牛有親戚嗎

　　一次課間，我班的張xx小朋友問我：“老師，烏龜和蝸牛有親戚嗎?我說：“你說呢?”“它們都有殼，應該有親戚吧。”我就告訴他：“烏龜是爬行動物，用它的四條腿爬行，而蝸牛是軟體動物，爬行時是整個身體的移動，同時身體分泌粘液，爬過的地方會留下一條痕跡。另外，烏龜只在冬天冬眠，而蝸牛是冬夏都可以，它是冬天避寒，夏天避熱，用粘液把自己的小房子封起來，舒適地在里面睡大覺。烏龜生活在水里，而蝸牛生活在潮濕的地方，烏龜體重達幾十斤或上百斤，而蝸牛最大的就雞蛋大小，它們雖然都有殼卻完全不同，大碩，你聽懂了嗎?”聽了我的話，大碩滿意地點了點頭，并說了一句“謝謝老師”，高興地回到了座位。

　　幼兒時期是孩子思維、想象飛速發展的時期，老師應抓住一切可能的機會，激活孩子的思維，放飛孩子的想象，讓孩子的夢想更純真，更豐富，更奇特。

3、幼兒教養筆記《“我”會交往嗎？》

　　教育筆記：“我”會交往嗎?

　　【案例背景】

　　在活動中經常聽到這樣的告狀聲：“XXX小朋友，他搶我的積木。”“XXX小朋友他不愿意和我一起下棋。”“XXX小朋友他的拼圖不給我玩”……等等，為什么會有這么多的摩擦,究其原因主要是現在的孩子大多都是獨生子女，在家有一大家子的人圍著他轉，他就是個”小皇帝”，久而久之，就養成了以自我為中心，別人都要聽他的，不善于交往，也有的表現為自私、不合群等一些性格特點。

　　心理學上明確指出：幼兒時期，對幼兒進行交往能力的培養是很重要的，也是一個最佳時期，而角色游戲正是培養孩子養成正確的交往行為的一種游戲活動。一些學者發現，在角色游戲中，幼兒身心愉悅，自主地模仿成人游戲，同伴交往頻率較日常任一活動更加頻繁。而且通過角色模仿，強化了同伴交往意識和角色規范，并且能自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活中，從而促進與同伴良好交往關系的發展。

　　【案例描述】

　　案例一

　　醫院游戲中，當戴xx爸爸推著寶寶來醫院看病時，一進醫院，就嚷起來，“醫生，我寶寶生病了，快給寶寶打針。”醫生于是手忙腳亂地要把寶寶從小推車里抱出來，由于方法不對，沒有抱出寶寶，就在小推車里幫寶寶打了一針。這時爸爸又提出要求說：“再給寶寶配點藥，你還沒有給寶寶配藥呢?！贬t生照辦了。

　　在這個案例中雖然沒有出現沖突，但“爸爸”以自我中心這一特點很明顯，而且沒有禮貌，扮演醫生的佳佳是個女小朋友，有點讓著他，為了讓小朋友學習正確與人交往的方式，我特地再現了這個游戲情景，當小朋友看完這個再現的游戲情景時小朋友紛紛議論開了，有的說：“爸爸沒有禮貌，沒有和醫生打招呼?！庇械恼f：“爸爸說話聲音太大了。”還有的說“醫生也不對，醫生先要請爸爸抱著寶寶坐好，再給寶寶量體溫。”“給寶寶打針、配藥是醫生決定的，不是爸爸決定的?！碑斝∨笥延辛艘粋€明確的答案后，我再請戴xx扮演爸爸，我來當醫生，一起表演一遍，在表演的過程中學習正確的交往方式。

　　案例二

　　游戲時，王xx小朋友跑來告訴我:“靜靜老師，娃娃家的媽媽韓雨佳有籃子去買菜的，我沒有?！蓖鮴x是自由人，一開始菜場里我們沒準備購物袋，顧客買了東西只能捧在手里，他覺得有點不公平，于是我對王xx說：“你能不能去和“鮮鮮菜場”的工作人員商量一下，讓他們準備一點籃子?”王xx猶豫了一下說：“好的?！蓖鮴x來到菜場，但不知如何開口，于是我對工作人員說：“你們能準備一些購物袋嗎，有顧客反映買了東西沒有辦法拿。”這時王xx趕緊接上來說：“是的，你們能給我一個籃子嗎?”兩個工作人員開始商量起來，黃涵說“我們教室里有籃子的，我去拿幾個吧?！崩钏蓟壅f：“我看見阿姨有塑料袋的，我去問阿姨要幾個吧?！秉S涵在柜子里找來了幾個籃子，李思慧也問阿姨要了幾個口袋，問題解決了。王xx開開心心拎著水果素菜去娃娃家做客了。在這個案例中王xx首先想到的是尋求老師的幫助，這是交往的一個良好的開端，當小朋友把問題拋出時，我們老師如何更有效地引導幼兒進行深入地交往，從而達到解決問題的目的呢?我在這兒做的就是適時的介入，幫助幼兒順利地進行交往，案例中的王xx是這學期新來的小朋友，與其他小朋友相比而言，各方面能力相對來說要弱一些，因此，當我鼓勵他去與同伴商量時我就跟在后面，以便在需要的時候助他一臂之力，這樣幼兒的交往能力才有可能得到發展。

　　【案例反思】

　　從案例中我們不難發現，幼兒在交往過程中出現問題主要有以下幾點：

　　1、幼兒缺乏良好的交往方式。

　　2、與人交往的范圍較窄。

　　3、語言能力制約著交往的發展。

　　針對以上出現的問題我覺得可以從以下幾個方面著手：

　　1、成人的示范榜樣作用尤為重要。在日常生活中老師家長都要以身作則，模仿是孩子獲得經驗的最佳途徑。

　　2、重視幼兒語言的積累，學習一些基本的日常禮貌用語以及培養幼兒良好的交談習慣。

　　3、教師見機行事，平等介入，指導幼兒順利交往，從而提高幼兒的交往能力。

　　交往既是人的需要，也是現代社會對人的要求。社會交往能力是人的全面發表發展素質中的重要一條，學會合作，學會交往，既是幼兒的心理需要，也能在同伴的交往中逐步實現自身的社會化。通過交往合作可以使幼兒了解和認識人與人之間的關系，學習社會道德準則和處理人們之間的關系，幫助幼兒克服任性、以自我為中心等不利于人際交往的能力，從而養成良好的個性品質。因此，幼兒交往能力的培養是十分必要的。

4、幼兒教養筆記《你為孩子考慮了嗎》

　　“只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，云中太陽放光芒，放呀放光芒……”當我正和班里的孩子們開開心心地唱著《只要媽媽露笑臉》的歌曲時，傳來了一個不和諧的聲音：“老師，凌歡在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生氣地想：“才剛剛讓幼兒學會的歌曲，唱得還不錯，怎么又有人吵鬧了?！敝缓猛Ｏ掳樽?，站起來問：“凌歡，發生了什么事情?”沒有反應?！暗降自趺戳?”還是沒有聲音，只有他傷心的抽涕聲，引來了全班幼兒的注目。我只好走到他的身邊，輕輕拍著他的肩膀，再次問到：“告訴老師，有人欺負你了嗎?”因為他是這學期來的新生，我怕他膽子小，被人欺負了也不敢說?！拔遥?，我想爸爸、媽媽了……”“什么，你就是為了這個哭的。早上來的時候還很乖，現在怎么倒哭了?”我不解地問。“那你……”忽然我想到了，今天我們教的歌曲名字，是不是它讓凌歡想起了爸爸、媽媽，而且為了讓幼兒理解歌詞，學唱前，我還用了較多的時間，反復給孩子講媽媽的好，怎樣愛媽媽等，再想到凌歡家庭的特殊性(爸爸、媽媽生意忙，平時在鄉下不能照顧他，只跟著奶奶祖孫倆人住在城里，只有每個周末才能回去和父母團聚)，可能好幾天沒見到媽媽了，怪不得會讓他傷心地哭了?！罢媸翘煺娴暮⒆?”我被他的行為感到又好笑又無奈。

　　平時我們教師上課前都會做好教學、教具的準備工作，以為這樣就很“完美“了，但今天的事情讓我感悟到，還要作好幼兒的心理準備，考慮到各個幼兒的實際情況與所開展的教學活動有無利弊，應盡量避免減少孩子的心理傷害，讓他們真正地快樂學習。

5、幼兒中班教養筆記《今天你浪費了嗎》

　　在日常保育工作中會遇到很多困惑，那么怎樣去解決呢，這就需要我們仔細去觀察和探索，在每日的工作中我發現小朋友在用餐這一塊有些困難，每天中午用餐的時候發現有些小朋友要不剩菜，要不剩飯，針對這個問題也很是頭疼，一個是浪費不說還有小朋友吃飽了沒有，所以我便和老師商量怎樣讓小朋友吃飽還不浪費呢，這個問題不是一兩天就能解決的，首先要讓小朋友知道飯菜是怎么來的，為什么不能浪費，通過講故事，看圖片和飯前談話等形式告訴小朋友這些飯菜都是農民伯伯辛辛苦苦用汗水換來的，我們一定要珍惜，所以每天用餐的時候我們都會嘮叨幾句飯菜要全部吃完不能浪費哦，慢慢的也就養成了習慣，所以現在基本上都會吃完，還有就是在每天的觀察中會發現哪個小朋友胃口好飯菜會給他多盛點，哪個胃口差一點就少盛一點，如果不夠了再來盛，這也是避免浪費的一種方法，或者用比較的方法也不錯，比如說今天哪個小朋友把飯菜都吃完了表揚，好習慣是慢慢養成的，所以我相信在我們和老師的共同努力下一定會做得更好，給孩子們一個健康快樂的童年!

6、幼兒中班教養筆記《真是他的錯嗎》

　　晨間活動時，孩子們正在安安靜靜的玩積木，沈燚瑋突然哭喪著臉來告狀：“老師，干路陽在欺負我?！甭犃松驙D瑋告的狀，我沒及時地處理，只是點點頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察干路陽和燚瑋的舉動。

　　在我觀察了干路陽之后發現，其實并不是干路陽愛欺負人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：他在建構區搭了一把長槍后開心地顯耀著，這時坐在他旁邊的沈燚瑋因為好奇用積木敲了一下他的槍，不小心將干路陽的槍敲斷了，于是干路陽就推了燚瑋一把，結果手重了，燚瑋差一點坐倒在地上　瑋又一次跑向我告狀說干路陽打了他。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把干路陽叫了過來，問他：“干路陽，你為什么打沈燚瑋啊?”干路陽說：“我沒打他，是他敲斷了我的長槍。”我又問他：“你是不是想讓他離你遠一些啊?”干路陽點點頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢?”干路陽想了想，說：“請你坐遠一點好嗎?”我笑著點點頭，摸著干路陽的頭說：“對啊!你要是這么提醒燚瑋，那燚瑋就不會告你的狀了，對嗎?”干路陽點點頭。隨后我又轉向沈燚瑋：問他：“燚瑋，你知道自己錯在哪里嗎?”燚瑋說：“我不應該打斷他的長槍”?！袄蠋熤滥悴皇枪室庖驍嗨拈L槍，那你知道應該怎么做才不會惹干路陽生氣呢?”“我應該自己搭一把長槍?！薄叭绻@樣做就對了!以后遇到這樣的事情時就要多想一想，怎樣做才不會讓對方生氣，好嗎?”燚瑋懂事地點點頭。問題解決了，兩個孩子相互道了謙，繼續玩起來。

　　從以上案例中可見，中班時期的孩子還缺乏社會交往能力，相互間的矛盾沖突比較多，因此作為老師應該多觀察他們的社交情況，必要時進行有針對性的指導，使孩子們的社會交往能力不斷地提高，從而減少相互間的沖突，為今后順利地進入社會早早地打好基礎。