這是幼兒園教師教養(yǎng)筆記《給孩子“亂”說的機會》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《給孩子“亂”說的機會》

教育筆記：給孩子“亂”說的機會

　　最近，孩子們特別的愛說，不論什么時候小嘴都不閑著，作為老師，我真的是很頭疼。好希望孩子們能聽老師的話安安靜靜的。可是想了想，說是孩子的天性，要想不讓孩子說話這是不可能的事，也不能這樣做，壓制孩子。怎么辦呢，我想來想去，決定給孩子創(chuàng)造一個隨便說的機會，讓孩子們把想說的話說給小朋友聽，說給老師聽。于是，每天吃水果的時間便成了孩子們“亂”說的時間。每天這個時候，我都對孩子們說：“小朋友們，你有什么高興的事，或者有什么好玩的玩具，或者去什么好地方了，現(xiàn)在可以和你的小伙伴說一說，也可以和老師說。現(xiàn)在是聊天時間，你想說什么就說什么。”聽我這么一說，孩子們馬上興奮起來，七嘴八舌的說著自己的新鮮事。睿睿對我說：“老師，我爺爺奶奶今天回來了。”我問：“你爺爺奶奶去哪里了啊?”睿睿說：“他們?nèi)ッ绹耍タ创蟠罅恕！瘪倚罡艺f：“潘老師，我爸爸開了游泳館，我請你去我家游泳。”那邊王xx跟李佳闊說：“明天咱倆看電影去。”李佳闊說：“行。”王xx又說：“咱倆開我爸大翻斗子去。”我聽了笑的快不行了，孩子們真是太可愛了。最愛說話的馬唯暢，正扯著大嗓門說著自己看過的動畫片。小女孩那邊正在討論自己喜歡的粘貼，都炫耀著自己家里有什么樣的粘貼，安美熹還把自己的小粘貼分給了好朋友。連平時最不愛說話的俞清源也在小聲的和旁邊的小朋友嘀咕著什么。看著孩子們聊得這么起勁，我想這樣做是對的。以往，孩子們在幼兒園都是按照老師的安排去活動，從來都沒有自己想說什么就說什么的機會，這次，孩子們有了這樣的機會，隨心所欲的說著，不僅增加了孩子之間交流的機會，增進小朋友之間的感情，而且也鍛煉了孩子們的語言表達能力。我想這項活動有必要堅持下去。

2、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《怎樣看待“調(diào)皮的孩子”》

　　教育筆記：怎樣看待“調(diào)皮的孩子”

　　每個班級都有調(diào)皮注意力不集中的幼兒，對待我班調(diào)皮的幼兒，我有時采用戶外活動不讓他參加。為了減少給我惹麻煩，我班的秦國棟小朋友就是一個能說會道的孩子，上課的時候我在上面講，他總是在下面說他自己的，由于上課注意力不集中，才導(dǎo)致回答不上老師的問題。

　　現(xiàn)在我不停地反思自己，孩子存在的問題給我教學(xué)上帶來了麻煩，但是他們各有個的不同。但是他很愛。經(jīng)常逗得老師們哈哈大笑。他的優(yōu)點有很多。

　　總之，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，以平常的心態(tài)對待調(diào)皮的幼兒，給他一個好的機會好的舞臺。

3、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《孩子喜歡戴“高帽子”》

教育筆記：孩子喜歡戴“高帽子”

　　在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直提倡的是賞識教育，因為孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標(biāo)。

　　今天早上《幫我早讀書》活動時，我是像往常一樣把書發(fā)下去讓幼兒指讀。在活動中卻發(fā)現(xiàn)孩子讀書興趣不高。

　　為了提高他們的積極性，我推選小老師到前面來帶領(lǐng)幼兒指讀，體驗一下做小老師的榮譽感。接下來在選舉的時候，明顯他們積極了。xx平時會讀，但總是不夠大膽。我想增強他的自信心，我對他說到：“恩，我們xx讀得真好，聲音真好聽。”頓時，他真的大聲一個字一個字地在指讀，非常認真。我于是就選他到前面帶領(lǐng)其他小朋友指讀，最終他表現(xiàn)得真的很棒!

　　大班的孩子都具有一定的榮譽感、自豪感，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個“高帽子”，就會調(diào)動他們的主動性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也都會馬上照辦，長此以往地堅持下去，對孩子的行為習(xí)慣有很大幫助，我覺得賞識孩子遠比批評孩子的效力大。

4、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《給孩子“亂”說的機會》

教育筆記：給孩子“亂”說的機會

　　最近，孩子們特別的愛說，不論什么時候小嘴都不閑著，作為老師，我真的是很頭疼。好希望孩子們能聽老師的話安安靜靜的。可是想了想，說是孩子的天性，要想不讓孩子說話這是不可能的事，也不能這樣做，壓制孩子。怎么辦呢，我想來想去，決定給孩子創(chuàng)造一個隨便說的機會，讓孩子們把想說的話說給小朋友聽，說給老師聽。于是，每天吃水果的時間便成了孩子們“亂”說的時間。每天這個時候，我都對孩子們說：“小朋友們，你有什么高興的事，或者有什么好玩的玩具，或者去什么好地方了，現(xiàn)在可以和你的小伙伴說一說，也可以和老師說。現(xiàn)在是聊天時間，你想說什么就說什么。”聽我這么一說，孩子們馬上興奮起來，七嘴八舌的說著自己的新鮮事。睿睿對我說：“老師，我爺爺奶奶今天回來了。”我問：“你爺爺奶奶去哪里了啊?”睿睿說：“他們?nèi)ッ绹耍タ创蟠罅恕！瘪倚罡艺f：“潘老師，我爸爸開了游泳館，我請你去我家游泳。”那邊王xx跟李佳闊說：“明天咱倆看電影去。”李佳闊說：“行。”王xx又說：“咱倆開我爸大翻斗子去。”我聽了笑的快不行了，孩子們真是太可愛了。最愛說話的馬唯暢，正扯著大嗓門說著自己看過的動畫片。小女孩那邊正在討論自己喜歡的粘貼，都炫耀著自己家里有什么樣的粘貼，安美熹還把自己的小粘貼分給了好朋友。連平時最不愛說話的俞清源也在小聲的和旁邊的小朋友嘀咕著什么。看著孩子們聊得這么起勁，我想這樣做是對的。以往，孩子們在幼兒園都是按照老師的安排去活動，從來都沒有自己想說什么就說什么的機會，這次，孩子們有了這樣的機會，隨心所欲的說著，不僅增加了孩子之間交流的機會，增進小朋友之間的感情，而且也鍛煉了孩子們的語言表達能力。我想這項活動有必要堅持下去。

5、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師沒有“偏向”》

教育筆記：老師沒有“偏向”

　　這一天，女孩子排練完六一節(jié)目之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的雙層圓形餅干，作為獎勵發(fā)給幼兒，但由于數(shù)量有限，每個幼兒只能分到一半。剛開始，我將餅干從中間夾層分開，一人一半(○○)。這時，由于沒有掰好，是從餅干的中間掰成兩半(Ф)，萱萱分到后，看到形狀小，小聲的嘟囔：“老師真偏向，給他們的大，給我的小。”其實分的是一樣多，只是由于分的方法不一樣，造成了形狀的不同，給幼兒造成了“誤解”。于是，我將問題拋給孩子，請幼兒判斷，餅干是否一樣大?有的幼兒認為不一樣大，有的幼兒認為一樣大，但是說不清理由(可能在他們的心目中，認為老師是不會偏向的)。于是，我提議將剩下的餅干用剛才的兩種分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一樣大?孩子們非常認可這個方法，我很小心的掰好了餅干，交給幼兒。幼兒拿起餅干反復(fù)對照，這是，萱萱發(fā)現(xiàn)了從夾層分開的餅干雖然大，但是比半個雙層餅干薄。于是，我趁勢引導(dǎo)孩子們嘗試將半個雙層餅干再從夾層處分開，再將餅干平放在桌上，合成一個圓，這時，他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，兩種分法的餅干原來是一樣大的，有的幼兒大聲喊道：“老師沒有偏向。”我很高興，幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。雖然，等分的概念對中班的孩子有一定的難度，但是只要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠易與幼兒理解和接受的。接下來，我在幼兒最喜歡的娃娃餐廳中投放了關(guān)于“等分”概念的活動材料，讓幼兒在游戲中鞏固和提升概念認知。如：可以等分的單層、雙層的圓形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合處用粘扣相連)，“服務(wù)員”可根據(jù)“顧客”的需要，進行等分。在美工區(qū),幼兒通過對角折、對邊折、雙邊向中間折、四角向中間折，發(fā)現(xiàn)了更多等分的方法。

　　《綱要》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。教師必須根據(jù)教育教學(xué)中的這些不確定因素，隨時接住幼兒拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個意義上說，教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的過程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。因此，我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來對待幼兒提出的問題，更加有效地詮釋“處處皆教育”的理念。

6、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《給孩子鼓勵》

教育筆記：給孩子鼓勵

　　周xx算是我班最乖的小朋友了，不管是什么，紀(jì)律都很好，吃飯能自己吃的很好;上課能注意集中。老師的提問難不倒她，看展活動也很棒。進過我觀察發(fā)現(xiàn)，她的父親對她很有耐心，很用心。對周xx的教育他都采用獎勵星星的方式，例如：今天如愿不哭不鬧，表現(xiàn)的很勇敢獎勵一顆小星星;自己吃飯又快又好獎勵一顆小星星等;

　　可是，我發(fā)現(xiàn)周xx也很害羞，有點膽小，每次入園，每次放學(xué)，老師跟她打招呼都會不好意思的躲到爸爸身后，不敢跟老師問早安，說再見，有時候說了聲音也很小。于是我就建議周xx爸爸要鼓勵周xx，可以用更多的小星星來鼓勵周xx或是其他她喜歡的方式獎勵，能主動問一次早安就獎勵兩顆小星星或者星期天帶她去游玩。

　　這樣子一段時間，周xx不是那么害羞了，會說老師早上好，會說老師再見。聲音也響亮了。而且戶外活動的時候，顯得更加活潑更加活潑開朗了。

7、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《讓孩子感受老師的愛》

　　教育筆記：讓孩子感受老師的愛

　　每天早上接待的第一個小朋友總是婷婷，她長得圓圓的腦袋，大眼睛很漂亮。見到我總是會甜甜地叫一聲：“老師早”

　　可是婷婷不是個一般的孩子，她很頑皮，性格倔強，還特別好動，平時總喜歡在走廊里溜達，我每天要無數(shù)次從走廊帶回教室，她愛說話，尤其是老師講課的時候，老師講的什么她滿不在意，總是在下面有說有笑或是到處溜達，她還喜歡搶東西，經(jīng)常會為一個玩具，或是一把椅子和小朋友鬧起來，也正因為這樣她經(jīng)常受到我的批評，可批評過后她還是像以前那樣，我真拿她沒辦法，慢慢的我對婷婷有一些疏遠，對她的話也不上心，這件事情一直在苦惱著我，我一直在反思是不是我教育方法問題，我該怎樣教育婷婷這個孩子?其實每個孩子都是一個獨立的個體，他們有著截然不同的個性特點、行為方式、正是這些不同之處才組成了形形色色的豐富多彩的社會群體，我們要學(xué)會賞識孩子、尊重孩子，我不應(yīng)該疏遠冷漠婷婷，我決定換一種教育方式，我要用愛來感動她。

　　這天，別的孩子都在玩玩具，不知為什么婷婷卻冷落在一旁。我覺得這恰好是一個教育的大好機會，我主動地走到她面前對她說：“老師和你玩搭陀螺的游戲好嗎?”她爽快地答應(yīng)了，婷婷高興地跳了起來。“我一定贏你!”她自信地說，我和她很快擺開陣勢，她的玩具插的飛快，不一會就把我落下了一大截，她高興得手舞足蹈，我不禁急了起來。這樣反倒增長了她的士氣，雖然我盡了最大的努力，但是她的脫落差的的確比我快，也比我好。“我贏了”，她高聲歡呼，老師咱們再來一局，我還要贏你。

　　看著她興奮地勁頭，我的眼睛濕潤了說，我們要收玩具啦，等下次在陪你玩好嗎?她大大的眼睛頓時失去了光彩，沮喪地趴在桌上嘟囔著說“真沒勁”。

　　孩子的真情表露深深地觸動了我的心，我不禁自問，我有沒有真正關(guān)心過這孩子?她常常闖禍，頑皮，其實是天性顯露，我突然覺得對她的訓(xùn)斥，冷漠是多么殘酷，老師不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情應(yīng)該向他們表示自己的愛，要發(fā)掘孩子的閃光點，蹲下來走進孩子內(nèi)心世界，了解孩子的需求興趣用愛心、耐心、點點滴滴澆灌童心，一個甜美的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸都能讓他們感受到老師的愛。

8、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《睡前給孩子講故事》

　　又到了午睡的時間，讓聰聰睡覺變成了一件令人頭疼的事情。聰聰是一個特別好動的小男孩，他的精力總是那么旺盛，好像從來都不會感受疲憊似的。班里的大部分孩子都睡著了，可是聰聰還是眨巴著大眼睛，在床上翻來覆去，一會舔舔自己的小手，一會把自己的衣角塞進嘴巴里，咬一下……他就是這么樂此不疲地翻滾著。我走到他的床邊，告訴他應(yīng)該睡覺了。聰聰很乖地閉上眼睛，睡了。可是，不一會兒，就傳來一陣怪聲，我一看，原來是聰聰在玩，嘴里還在嘟囔著，我問他：“你怎么還不睡?”他說：“我睡不著呀!”“你把小眼睛閉起來，一會就睡著啦!”“知道了，我要睡的。”于是他翻了個身，兩只小手捏在一起，轉(zhuǎn)過來跟我說：“老師，這樣我就不能動拉!一會就睡著了。”說完他乖乖地睡了。我想這下，他應(yīng)該真的睡著了吧!可是又過了幾分鐘，聰聰又發(fā)出聲音，在床上玩了起來。這下，讓我很生氣。于是我走到他的床邊坐下，握住他的小手，一邊拍拍他，一邊哄他入睡：“聰聰，乖，小眼睛閉起來，一會會就睡著了，睡著了就夢到很多很多玩具哦，在夢里玩玩具可開心了。”聰聰聽了，笑瞇瞇地閉起了眼睛。“老師，是不是就像那個玩具女孩一樣，我也要變出很多很多玩具。”“恩，可以呀!我給你玩具女孩的故事，好不好?”聰聰點點頭，我一邊拍拍他一邊給他講故事，不一會兒，聰聰就睡著了，他的小臉上露出甜甜的微笑，估計是做了什么美夢吧!一覺睡醒，小朋友要起床了。我問聰聰：“今天睡得好嗎?”他好像有點沒睡醒，揉揉眼睛，說道：“老師，我夢到剛剛起來玩玩具了。”吃完點心，聰聰把小椅子搬到圖書角里，拿起《玩具女孩》的書，一邊看一邊自己講起了故事。

　　睡前給孩子講一個故事，其實對孩子的睡眠是很有幫助的，有些孩子他特別好動，讓他一下子安靜下來睡覺，他就是怎么也無法入睡，孩子都喜歡聽故事，給他講個故事，讓他安安靜靜地躺著，慢慢地他就可以進入睡眠了。給好動的孩子一些安靜的氛圍，讓他在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!