這是幼兒教養(yǎng)筆記《面對(duì)孩子的過(guò)失》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教養(yǎng)筆記《面對(duì)孩子的過(guò)失》

教育筆記：面對(duì)孩子的過(guò)失

　　案例：

　　早入院時(shí)，長(zhǎng)宇的媽媽拿來(lái)一小袋東西，對(duì)老師說(shuō)：“這是長(zhǎng)宇昨天從幼兒園拿回家的玩具，我昨天在家已經(jīng)批評(píng)他了，他爸爸氣得要打他。”我接過(guò)小袋子一看，是活動(dòng)區(qū)的小玩具。我沒(méi)有馬上批評(píng)長(zhǎng)宇，而是安慰她媽媽一番，讓家長(zhǎng)放心老師會(huì)解決好的。我覺(jué)得，面對(duì)孩子的過(guò)失，不能簡(jiǎn)單的給孩子扣上“偷”的帽子，應(yīng)理解孩子，孩子年齡小，自控力差，把自己喜歡的東西悄悄拿走，這并不是品質(zhì)上的問(wèn)題。我利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間，把他叫到我跟前，小聲地與他交流，你喜歡活動(dòng)區(qū)的這個(gè)小玩具是嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，“喜歡可以和媽媽說(shuō)，讓媽媽給你買(mǎi)，也可以和老師說(shuō)，準(zhǔn)許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來(lái)，不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走，那樣是不對(duì)的。今天媽媽把玩具拿回來(lái)，做得非常對(duì)，老師相信你以后不是自己的東西再也不會(huì)拿回家了，你能做到嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)他，而是以談話的方式引導(dǎo)他與其分析是與非，最終明白自己哪里錯(cuò)了。

　　分析：

　　面對(duì)孩子的過(guò)失，不能強(qiáng)加批評(píng)，而要在不傷害孩子自尊心的前提下，讓他明白自己錯(cuò)在哪里今后應(yīng)該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受，從而能更好的改正自己的錯(cuò)誤。

2、幼兒教養(yǎng)筆記《拍拍孩子的馬屁》

教育筆記：拍拍孩子的馬屁

　　陽(yáng)陽(yáng)是我們班里的小調(diào)皮，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)嵲谧屛液茴^疼。幾乎每天都能聽(tīng)到其他孩子告狀說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)又怎么怎么了，于是我總是采用否定、批評(píng)等方式教育他，但是收效甚微。于是我仔細(xì)觀察陽(yáng)陽(yáng)，尋找更好的方式引導(dǎo)他。

　　陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的孩子，并且有點(diǎn)愛(ài)記仇。晨間上廁所的時(shí)候一個(gè)寶寶推了他，他一定要推回來(lái)。如果沒(méi)來(lái)得及還手，下午他也要找個(gè)機(jī)會(huì)還回來(lái)。老師批評(píng)了他，他會(huì)十分不高興，甚至還會(huì)站在原地不肯走，表示對(duì)老師的不滿。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題也不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。這還不算，他還喜歡發(fā)出難聽(tīng)的怪叫聲。把娃娃家別的家里整理好的東西弄亂，拉拉小女孩的辮子，把別人搭好的積木故意推倒……總之，總之陽(yáng)陽(yáng)有著這樣那樣調(diào)皮搗蛋的行為。在放學(xué)前每每會(huì)發(fā)小紅發(fā)，鼓勵(lì)孩子們，而陽(yáng)陽(yáng)毫無(wú)疑問(wèn)是班里拿到小紅花比較少的寶寶了。看著陽(yáng)陽(yáng)羨慕的看著別人頭上的小紅花，我不禁想是不是我過(guò)多的抑制孩子不好的行為。如果把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐，嘗試分散注意的方法用一種平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他，會(huì)不會(huì)更有效果?

　　于是我把自己的注意力更多的放在陽(yáng)陽(yáng)的優(yōu)點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)手能力很強(qiáng)。在晨間區(qū)域活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)用四片葉子只做了一條小金魚(yú)。還用記號(hào)筆畫(huà)上了小金魚(yú)的眼睛，一條活靈活現(xiàn)的小金魚(yú)就做好了。他高高的舉起來(lái)給我看，我高高地豎起了大拇指，贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭。在講評(píng)時(shí)還請(qǐng)他來(lái)講一講自己是怎么做的，聽(tīng)著大家的表?yè)P(yáng)我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)眼睛里滿滿都是自豪。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)吃軟不吃硬的寶寶，摸清了他的脾氣以后，我經(jīng)常夸夸他做得好的地方。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求，這樣子陽(yáng)陽(yáng)每天都有進(jìn)步。

　　一天玩娃娃家講評(píng)的的時(shí)候，其他寶寶都在吵鬧著玩，這時(shí)坐在第一排的陽(yáng)陽(yáng)大喊：“你們不要吵了，顧老師不舒服呢。吵吵的真難聽(tīng)。”我被陽(yáng)陽(yáng)的愛(ài)心深深感動(dòng)了。我明白了一個(gè)道理，我們不能全盤(pán)地否定調(diào)皮的孩子。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調(diào)皮，用眼神、語(yǔ)言肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，拍拍孩子的小馬屁。

3、幼兒教養(yǎng)筆記《孩子需要的愛(ài)》

教育筆記：孩子需要的愛(ài),其實(shí)很簡(jiǎn)單

　　一個(gè)月的封閉式培訓(xùn)結(jié)束了，我被分到xx實(shí)驗(yàn)幼兒園的小一班，這個(gè)班是蔡老師帶的，來(lái)時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的事跡，說(shuō)實(shí)話給我的壓力挺大!

　　記得有一天，蔡老師要出去，到萊蕪出差，有個(gè)孩子就開(kāi)始一個(gè)勁的哭，嘴里還說(shuō)著“我找蔡老師”!他就是我班的李xx小朋友。雖然，我是個(gè)老師，但是，我也是個(gè)人，當(dāng)時(shí)的心里特別的煩，可是我還必須去控制自己的情緒，因?yàn)椋沂抢蠋煛Ｎ易哌^(guò)去，蹲了下來(lái)，摸摸他的頭說(shuō)“乖，你聽(tīng)話，蔡老師放學(xué)就會(huì)回來(lái)，我們一起等她，好不好?”。結(jié)果，那個(gè)小家伙看了看我，仍然哭著說(shuō)“我找蔡老師”，后面還加了一句“別跟我說(shuō)話，你走，你走!”。一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)這話，心里真不是滋味，有點(diǎn)欲哭無(wú)淚啊。

　　在那以后，我試著接觸他，和他說(shuō)話還有玩，可他的反應(yīng)就是，斜著小頭，眼睛直直的看著我，身體向后躲，還帶著一句“別和我說(shuō)話”。看著他的表情，聽(tīng)著他的話，我要崩潰的，愁死我了，心里有些失落!我不懂為什么，是因?yàn)楹⒆舆€不習(xí)慣我，還是不喜歡我?我向保育老師孫老師還有蔡老師打聽(tīng)孩子的以前情況，才知道這個(gè)孩子對(duì)人比較專一，不愛(ài)與別人交流，話不多，爸爸媽媽經(jīng)常不在身邊!了解后，我依然試著接觸他，和他玩，還有午睡時(shí)去拍拍他睡覺(jué)，不過(guò)結(jié)果還是沒(méi)大起色，但是最起碼，他不說(shuō)“你走，別和我說(shuō)話”，只是瞪著眼睛看著我!哎，應(yīng)該說(shuō)是有進(jìn)步了，不要?dú)怵H，接著努力加油吧!孩子畏懼外人，不與他人交流，和他的家庭有很大關(guān)系，內(nèi)心缺少愛(ài)，心里什么事都懂，就是不溝通。現(xiàn)在，我該做的就是讓他接受我，讓他知道我愛(ài)他，關(guān)心他。我不斷的去試著與他接觸，不管他的態(tài)度怎么樣，我就是笑著去和他交流，摸摸小腦袋。但是起色不大，讓他對(duì)我改變的是，那天放學(xué)，我給了他一盒伊利牛酸乳，對(duì)他說(shuō)“拿好了，別的小朋友不知道，老師只給了你自己”。當(dāng)時(shí)，我特意的看了看他，小手拿著牛奶，小眼睛很凝重的看了看我，沒(méi)有什么表情，之后看著牛奶用小手去擺弄著。我沒(méi)有十分摸透他的表情，只是知道，他會(huì)改變態(tài)度接受我的，只是時(shí)間的問(wèn)題。不斷地去關(guān)心他，和他說(shuō)話，摸摸小腦袋，開(kāi)開(kāi)小玩笑，給點(diǎn)小好好!現(xiàn)在的李xx小朋友對(duì)我的態(tài)度截然相反，看著現(xiàn)在的他，讓我很欣慰，總算沒(méi)有白費(fèi)功夫。呵呵，現(xiàn)在的他，我走一步他跟一步，出去一會(huì)回來(lái)之后，他總是在門(mén)口等著，問(wèn)我“你干嘛去了，才回來(lái)”。我總是點(diǎn)點(diǎn)他的小鼻子，問(wèn)他“怎么，想我了?”他總會(huì)不說(shuō)話，在那看著我笑!

　　其實(shí)，孩子需要的很簡(jiǎn)單，并不是什么優(yōu)越的生活環(huán)境，而是大人們的關(guān)注和愛(ài)他，大人的小小撫摸動(dòng)作，給一點(diǎn)好好吃……孩子就已經(jīng)認(rèn)為你是愛(ài)他的了，孩子需要的如此簡(jiǎn)單，為什么這簡(jiǎn)單的要求都滿足不了那，大人們應(yīng)該駐足一下，反思一下，去多關(guān)心一下寶貝們，了解他們真正的需要讓寶貝們?cè)趷?ài)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)!

4、幼兒教養(yǎng)筆記《面對(duì)孩子的過(guò)失》

教育筆記：面對(duì)孩子的過(guò)失

　　案例：

　　早入院時(shí)，長(zhǎng)宇的媽媽拿來(lái)一小袋東西，對(duì)老師說(shuō)：“這是長(zhǎng)宇昨天從幼兒園拿回家的玩具，我昨天在家已經(jīng)批評(píng)他了，他爸爸氣得要打他。”我接過(guò)小袋子一看，是活動(dòng)區(qū)的小玩具。我沒(méi)有馬上批評(píng)長(zhǎng)宇，而是安慰她媽媽一番，讓家長(zhǎng)放心老師會(huì)解決好的。我覺(jué)得，面對(duì)孩子的過(guò)失，不能簡(jiǎn)單的給孩子扣上“偷”的帽子，應(yīng)理解孩子，孩子年齡小，自控力差，把自己喜歡的東西悄悄拿走，這并不是品質(zhì)上的問(wèn)題。我利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間，把他叫到我跟前，小聲地與他交流，你喜歡活動(dòng)區(qū)的這個(gè)小玩具是嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，“喜歡可以和媽媽說(shuō)，讓媽媽給你買(mǎi)，也可以和老師說(shuō)，準(zhǔn)許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來(lái)，不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走，那樣是不對(duì)的。今天媽媽把玩具拿回來(lái)，做得非常對(duì)，老師相信你以后不是自己的東西再也不會(huì)拿回家了，你能做到嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)他，而是以談話的方式引導(dǎo)他與其分析是與非，最終明白自己哪里錯(cuò)了。

　　分析：

　　面對(duì)孩子的過(guò)失，不能強(qiáng)加批評(píng)，而要在不傷害孩子自尊心的前提下，讓他明白自己錯(cuò)在哪里今后應(yīng)該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受，從而能更好的改正自己的錯(cuò)誤。

5、幼兒教養(yǎng)筆記《面對(duì)不太守規(guī)則的孩子時(shí)》

教育筆記：面對(duì)不太守規(guī)則的孩子時(shí)

　　XX是一個(gè)聰明好動(dòng)、不受約束的孩子。早操時(shí)興奮地滿場(chǎng)跑，當(dāng)老師好不容易把他拉到圓點(diǎn)時(shí)，他又發(fā)出怪叫的聲音，做著怪臉前后碰撞小朋友。

　　集體活動(dòng)中，孩子們都在安靜地聽(tīng)老師講故事，突然坐在旁邊的萌萌大聲說(shuō)：老師，XX用腳踢我。我嚴(yán)厲的對(duì)XX說(shuō)：“不許欺負(fù)小朋友!”“我碰一下有什么關(guān)系。他還碰我那。小氣鬼!”課堂紀(jì)律可想而知。音樂(lè)課上，大家唱著歌，你要是聽(tīng)到了不和諧的聲音，一定是XX發(fā)出來(lái)的。

　　為了改變他的行為，我經(jīng)常與XX的媽媽溝通、交流，并不厭其煩用各種方式給他講道理，但其還是我行我素。有一次外班老師到班上借孩子上課，知道他調(diào)皮沒(méi)有讓他去，他大發(fā)脾氣，嚎啕大哭，眼淚流的嘩嘩的，看著他哭得那么傷心，我一陣心酸，孩子就是孩子呀，犯了再多的錯(cuò)，也只是脆弱的孩子。我讓他坐到寢室，陪著他，等到他安靜下來(lái)，把他摟在懷里，讓他自己講一講：為什么老師不要他去上課?“我管不住自己，我改。黃老師，下次你讓我去吧，我一定表現(xiàn)好。”看著他含淚的一雙眼睛，我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，又有老師借班上課，我履行了承諾，孩子課上表現(xiàn)的非常好。

　　XX現(xiàn)在還會(huì)犯錯(cuò)，每當(dāng)小朋友告狀，我會(huì)耐心聽(tīng)他解釋，告訴他解決的方法;當(dāng)他再擾亂其他小朋友，讓他告訴我為什么這樣做，會(huì)告訴他怎么做會(huì)更好。經(jīng)常請(qǐng)他給小朋友講故事，為老師、小朋友做事，讓他的精力有地方釋放，又滿足了他愛(ài)當(dāng)值日生的心愿。

　　面對(duì)不太守規(guī)則的孩子，我們應(yīng)該多一些包容、了解，理解其內(nèi)心的情感需要，與孩子建立愛(ài)的橋梁，讓孩子從內(nèi)心接受我們。所有的孩子都有一顆向上，童真的心!

6、幼兒教養(yǎng)筆記《面對(duì)幸災(zāi)樂(lè)禍的孩子》

教育筆記：面對(duì)幸災(zāi)樂(lè)禍的孩子

　　音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起復(fù)習(xí)歌曲。這時(shí)，有兩位坐在后邊的小朋友趁老師沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打你。等活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?cè)诟墒裁?”他們倆知道要挨批評(píng)了，開(kāi)始都沉默不語(yǔ)。過(guò)一會(huì)兒過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師我再也不打架了。”這時(shí)有幾個(gè)小朋友大聲說(shuō)道：“老師，他們?cè)诖蚣?他們不聽(tīng)話，批評(píng)他們”等等，還很興奮的笑著。

　　我馬上要孩子們安靜下來(lái),說(shuō)：“他們兩個(gè)已經(jīng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改就是好孩子。以后上課的時(shí)候老師不希望再看到這樣的事情發(fā)生，其他小朋友也有不對(duì)的地方，看到你旁邊小朋友沒(méi)有專心上課，應(yīng)該是提醒他，而不是等老師發(fā)現(xiàn)了，到旁邊笑話別人，這是不對(duì)的。如果現(xiàn)在是你，你會(huì)怎么想?

　　課后，我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和我的教育觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于我平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出的教育方式，給孩子留下了印象。這個(gè)年齡段的孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，而指責(zé)別人的孩子，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。幸災(zāi)樂(lè)禍、告狀等的行為也會(huì)接踵而至。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，要提醒孩子懂得換位思考。

7、幼兒教養(yǎng)筆記《用孩子的尿床》

　　在幼兒園里，孩子難得一次尿床，那是很正常的事。但是，如果接二連三地尿床，就會(huì)讓許多父母、老師緊張。我們班有一個(gè)叫俊俊的男孩，有一段時(shí)間，經(jīng)常性的尿床。我們做老師的，為此也很著急。有一次，搭班李老師急急忙忙地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“張老師，快來(lái)呀!不到一個(gè)小時(shí)俊俊又尿床了，怎么辦啊?”李老師和我一樣，知道俊俊近階段的狀況，也很關(guān)心他，但是俊俊尿床的情況卻沒(méi)有好轉(zhuǎn)。當(dāng)我趕到孩子面前時(shí)，看到俊俊眼巴巴地望著我，眼角充滿著淚水，臉上的無(wú)奈和害怕讓我的心立刻痛了起來(lái)。我撫摸著他的頭，說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，老師不怪你。”并用紙巾擦去了他臉上的淚珠。聽(tīng)了我的安慰，俊俊立刻止住了淚水，不哭了。我?guī)退麚Q了衣褲、被子，并哄著他。很快，俊俊就睡著了。

　　說(shuō)來(lái)也奇怪，從這以后，俊俊不再尿床了。這讓我們松了一口氣，于是我們兩位老師做了反省：要經(jīng)常注意他在睡前l(fā)小時(shí)內(nèi)，最好不要吃流質(zhì)食物和喝太多的水;臨睡前應(yīng)排盡小便;我們做老師的，孩子出了點(diǎn)事，不要把緊張帶給孩子，要讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)!

8、托班幼兒教養(yǎng)筆記《理解孩子，接受孩子》

　　一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是徐佩瑜?”

　　“怎么啦?”

　　“昨天我的孩子說(shuō)徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來(lái)園。”就在這時(shí)，徐佩瑜進(jìn)來(lái)了。

　　“佩瑜，你來(lái)了?”我很自然地和孩子打招呼，那位家長(zhǎng)也迎上去說(shuō)：“你就是徐佩瑜?你打她了?”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)。

　　“佩瑜，你打小朋友了?以后可不能這樣了。”佩瑜媽媽安慰著。

　　看到這，我覺(jué)得可能佩瑜被冤枉了，因?yàn)槠綍r(shí)如果他真做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他都不會(huì)哭的;但如果冤枉了他，就會(huì)大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直接的表達(dá)。那個(gè)孩子坐在最后面，佩瑜比較調(diào)皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應(yīng)把桌子再往前拉一拉?另外，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì)“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。