這是幼兒教養筆記《豆漿打翻的風波》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《豆漿打翻的風波》

　　教育筆記：豆漿打翻的風波

　　案例描述：

　　今天，喝豆漿時，我剛給小朋友倒好豆漿一轉身，就聽見有幾個小朋友叫起來“老師，豆漿倒翻了，我轉過頭去一看，看到豆漿沿著桌子一滴一滴的滴下來，可還沒有等我說什么，許xx和黃xx一起說是他(她)是他(她)把豆漿打翻的。我生氣的說”到底是誰把豆漿打翻的?”“是他(她)”他們異口同聲的說。“是嗎”我陷入沉思，湘湘是班里比較乖的孩子，而許xx呢，平時就是比較的調皮，于是我向他們問了好幾次到底是誰把豆漿打翻了，可他們倆都說是對方，但邊上的小朋友都說是湘湘，我靈機一動就說：“現在我也分不清是誰把豆漿打翻，我去打個電話叫警察叔叔來幫我找找，找到哪個小朋友就把他抓走。”說完我拿出手機準備用手機打電話，沒想到我剛手機湘湘就哭了起來，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告訴我是她不小心把豆漿打翻的。

　　分析與反思：

　　教師在集體面前是一位“好媽媽”的形象，應該要對每個孩子平等關愛，不能因為對一個孩子特殊的喜歡而私自將私人的感情融入進去，在以上的案例中，兩個孩子互相指責把豆漿打翻了，我并沒有主觀認定是許xx干的，而是經過深思熟慮，不能在沒有弄清的情況下批評孩子，否則會傷害到孩子的，老師要用正確的，公正的，客觀的方法評價每個孩子。

2、幼兒教師教養筆記《讓幼兒分享的快樂》

　　教育筆記：讓幼兒分享的快樂

　　鄭xx過生日，媽媽給定了一個大蛋糕，下午送到班里來。等下午小朋友們見了都很激動，鄭xx也是一臉的高興。當老師剛說完今天是鄭xx的生日，小朋友們就唱起了生日快樂歌，還是中英交替的。在歡樂的氛圍中，老師給切好蛋糕讓鄭xx發下去。平時不太愛說話的鄭xx一個個的給小朋友端過蛋糕，當小朋友紛紛向他致謝或祝賀的時候，他就很靦腆的說句：不客氣或者謝謝。等分完小朋友的我把他的給他，他對我說，老師，我不愛吃這個。可是，很少見到不愛吃生日蛋糕的小朋友。于是他跟我說：“老師我不喜歡吃上面的這個。”哦，原來是不喜歡吃奶油，于是我把奶油弄下來一些給別的小朋友，鄭xx這才吃了些。但是，每個小朋友都有蛋糕了可蛋糕還剩一點，只夠幾個人的。我想了想說：剩下的不夠每人一份，那我們把蛋糕分給三樓的老師好不好?有的時候我們東西不夠了經常跟人家借，表示一下感謝吧。鄭xx很高興的答應了。其他小朋友聽到也要幫忙送蛋糕。三樓送完了，還剩幾塊，我問鄭xx還可以和誰分享。鄭xx說萬老師和楊老師，我們原來是對門班級。然后，他們又都高高興興的去送蛋糕了。有個小朋友說：老師我送給劉xx老師了。我吃驚的說：你都找到劉xx老師了!劉xx老師一定很感動。從他們的眼神中我看到了快樂和自豪。

　　對于孩子來說，快樂不僅是有好吃的好玩的，更是一種分享。把自己的好東西分享給別人十一種快樂。而當他們分享的時候能想到曾經教過他們的老師，曾經幫助過自己的人則是一種感恩。我想，這才是每年的生日最難能可貴的東西。是孩子成長的見證。

3、幼兒教養筆記《掛歷風波》

教育筆記：掛歷風波

　　新年即將到了，班里為了創設新年環境，請家長協助帶來各種廢舊材料。寶寶帶來了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，非常符合節日的氣氛。于是我決定把它剪下來貼在活動室的門上，烘托節日的氣氛。當我正在剪的時候，正巧讓寶寶看見，寶寶著急地問：“剪下來干什么?”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。”“剪下來干什么?”寶寶邊不情愿的重復著邊去拿水杯。

　　下午當我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時候，寶寶又走過來說：“哼，把它剪下來了，這是寶寶的。”說完走開了。“這個小財迷。”我笑著自言自語的說。今天早晨寶寶的奶奶來送他入園，指著門上的小猴子對寶寶說：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮。”“哼!這是寶寶的。”寶寶仍然氣呼呼的說。“不許這樣，寶寶。”寶寶的奶奶說。說完寶寶的奶奶又對我說：“昨天回家，寶寶對我說，老師把我的掛歷剪了，我說，咱們帶去就是讓老師用的。”“我覺得這本掛歷非常符合幼兒的特點，很適合在活動區使用，尤其是這張拜年的，非常可愛。”我對寶寶的奶奶說。寶寶的奶奶笑著說：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時候我應該征求一下孩子的意見。”我心里很不是滋味。“沒關系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說。

　　《綱要》中指出：“教師應該以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動中我都是努力這樣去做的，但是所有的教育環節我都能做到對幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見，聽聽寶寶的想法呢?因為我和寶寶奶奶的想法是一樣的―――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。

　　自由活動的時候，我蹲下對寶寶說：“對不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜歡的，沒有征求你的同意就剪了，請你原諒老師。”寶寶看了看我，笑了“嘻嘻，沒關系老師，下次再剪你告訴我吧。”多么可愛的孩子呀。我摸著寶寶的頭說：“好的，下次再用的時候老師一定先和你商量。”

　　教師平等地對待和尊重幼兒，既是幼兒的權利與成長的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風波”留給我的重要啟示。

4、幼兒教養筆記《豆漿打翻的風波》

　　教育筆記：豆漿打翻的風波

　　案例描述：

　　今天，喝豆漿時，我剛給小朋友倒好豆漿一轉身，就聽見有幾個小朋友叫起來“老師，豆漿倒翻了，我轉過頭去一看，看到豆漿沿著桌子一滴一滴的滴下來，可還沒有等我說什么，許xx和黃xx一起說是他(她)是他(她)把豆漿打翻的。我生氣的說”到底是誰把豆漿打翻的?”“是他(她)”他們異口同聲的說。“是嗎”我陷入沉思，湘湘是班里比較乖的孩子，而許xx呢，平時就是比較的調皮，于是我向他們問了好幾次到底是誰把豆漿打翻了，可他們倆都說是對方，但邊上的小朋友都說是湘湘，我靈機一動就說：“現在我也分不清是誰把豆漿打翻，我去打個電話叫警察叔叔來幫我找找，找到哪個小朋友就把他抓走。”說完我拿出手機準備用手機打電話，沒想到我剛手機湘湘就哭了起來，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告訴我是她不小心把豆漿打翻的。

　　分析與反思：

　　教師在集體面前是一位“好媽媽”的形象，應該要對每個孩子平等關愛，不能因為對一個孩子特殊的喜歡而私自將私人的感情融入進去，在以上的案例中，兩個孩子互相指責把豆漿打翻了，我并沒有主觀認定是許xx干的，而是經過深思熟慮，不能在沒有弄清的情況下批評孩子，否則會傷害到孩子的，老師要用正確的，公正的，客觀的方法評價每個孩子。

5、幼兒教養筆記《細致的照顧好幼兒生活》

　　一連幾天晚上，我都發現余智勇的媽媽來接他的第一件事總是先蹲下來給他掖上衣，每次孩子的上衣都沒有掖到褲子里。我覺得很奇怪：午睡后我是挨個檢查的，他們都把內衣掖在褲子里，為什么余志勇的一份在外邊呢?

　　通過觀察幼兒午睡后的活動我發現：問題出在幼兒上廁所的時候，孩子們玩的興趣很濃，有了尿不愛去小便，非到憋不住時才去，到了廁所又著急，所以提了褲子就跑，結果顧不上掖衣服，肚子便露在了外邊，這樣做是很容易生病的，這也說明照顧孩子不夠細致。

　　發現了問題，我從思想上開始重視起來了，每天午睡后要求孩子掀開衣服請老師看。這樣做不但讓孩子督促老師檢查，而且也提醒了他們自己，一掀衣服檢查便知道自己沒掖好，于是趕緊掖好。在班里我們利用晨間談話的時間對他們進行教育。給他們講露肚子的危害，講幼兒病了與家長、老師、小朋友等方面的關系，教育孩子懂得愛護自己的身體，要少生病，讓爸爸媽媽安心工作，自己有了健康的身體也能好好學習。

　　通過這件事，我又嚴格了自己的檢查制度，一個給幼兒小便的時間，再一個是檢查幼兒掖內衣的情況，，個別小朋友讓她小便后自覺找老師檢查。經過一段時間的檢查，孩子們基本上都能把衣服掖在褲子里，這樣不僅減少了幼兒發病率，而且解除了家長的后顧之憂。

　　所以，老師只有細致地照顧好幼兒的生活，才能使幼兒更好的學習和游戲，使家長安心的工作。

6、幼兒教師教養筆記《吃午飯風波》

　　一天中午，又到了吃午飯的時間了。和往常一樣，我告訴小朋友們：“今天請每個小朋友自己拿一碗飯和一碗菜，拿到后開始吃，要求每人吃完自己的一碗飯。”孩子們很有次序地排好隊拿著飯菜，一切都還挺順利的，小朋友們分到飯菜開始津津有味地吃起來了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地動作快的孩子陸續吃完了飯，這時，俊俊突然對我說：“老師，我吃不下了。”我一看他的一碗飯還剩許多呢，就勸說道：“不行，一碗飯要吃完的!”他聽了急得眼淚都要快要掉下來了，吱吱唔唔說：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上來得晚了，大概早飯吃得太飽，所以現在肚子還不餓吧!于是我就向孩子問清了這點，果然沒錯呢!于是我對他的要求開始降低，讓他再吃兩口就行了，他聽了高興地吃完了兩口。

　　這件事，使我想到以往我們教師在教孩子吃飯時，要求每人吃完自己的一碗飯，其實卻往往忽視了每個孩子的實際需求不同。有的孩子可能喜歡吃今天的菜而多吃一點飯，有的孩子可能因某種原因今天胃口變差了些，還有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃飯時，我對于個別孩子不再硬性規定，而是根據孩子自己的需求，適當調節，這樣孩子們也吃得心情愉快，成長得更健康了!

7、幼兒教養筆記《一次讓人后怕的“豆漿分享”》

　　這天下午，連續的陰雨過后，天終慢慢亮起來了。我檢查了一下場地，看見大半都已經干了，就決定帶孩子們來到戶外活動一會。好久沒到外面玩了，孩子們都很開心，一個游戲下來，大家都覺得有些熱了。

　　回到教室的時候，我讓孩子們喝些開水。這時我發現長條桌上一只大大的杯子，里面裝滿白色的液體，就問孩子們：“知道這是哪個老師的牛奶呀，怎么放在這里沒有拿去?”孩子們告訴我，這是靜靜帶來的豆漿。我奇怪：“帶來豆漿怎么沒喝呀?”“今天上課帶來的嘛。”我才想起今天搭班老師組織的活動是《黃豆爺爺找寶寶》。噢，原來如此。

　　這時，小裔走到我的身邊，笑兮兮地對我說：“老師，豆漿很好喝的。”“是呀。”“我們要不要把豆漿喝了?”我也笑了：“這是靜靜帶來的豆漿，應該問她呀。”我轉身問正看著我們的靜靜：“靜靜，你愿意把你帶來的豆漿和大家一起分享嗎?”靜靜很快地點點頭，臉上露出開心的笑，還跟我們說是早上買的豆漿。孩子們都歡呼起來，很快地拿好自己的杯子坐到桌旁。

　　我打開杯子聞了聞豆漿，好象沒有壞。不放心，又跑到隔壁班，請那里的老師幫我鑒定一下。那個老師檢查了一下，也說沒有壞。為安全起見，提醒我：“你自己先嘗一下呀!”我想想也是，就倒了一點豆漿在自己的杯蓋里，喝下去后，只覺得一股豆漿的香味，還有些甜甜的，應該沒壞。我告訴孩子們：“這是甜豆漿，真好喝!”孩子們都叫起來，已經是迫不及待了。我估計著這一杯豆漿的量，分在二十只杯子里每杯該是多少。終險險的每只杯子里都倒上了一點豆漿，孩子們一桌圍在一起，一邊喝著，一邊笑著，一邊聊著，還有的碰起了杯。看來，這次小小的分享活動讓他們很是開心呢。

　　下了班，我把這件事拋在了腦后。可晚餐前，卻突然覺得肚子很不舒服，拉肚子了。我一下想到了那杯豆漿。難道是豆漿壞了?如果真是豆漿壞了那該怎么辦?我不禁怪自己大意。萬一孩子們都病了可怎么辦?想著給家長們發個信息，可又覺得太莽撞。還不知道究竟是怎么回事呢，怎么跟家長說?我在家里干著急，不停地看著手機，似乎它隨時都會響起，告訴我這個可怕的消息。可是整整一夜，它始終安靜著。

　　第二天早上，我急急地來到幼兒園，直沖進教室，孩子們已來了三分之一，看見我進來，他們都和我打招呼，臉上是可愛的笑容，看不出有絲毫不舒服的跡象，我不禁松了一口氣。但，還有其他的孩子呢?慢慢的，孩子一個一個終于都到了，一個也不缺，我才放下心頭的一塊大石。

　　查閱資料才發現，豆漿最好在做出兩小時內喝完，尤其是夏季，否則容易變質。而且最好是現做現喝，對于新鮮度沒把握的最好不要隨便喝。這天的溫度雖然不高，是十幾度，可已過了較長的時間，豆漿當初雖沒明顯的變質，事實也證明沒有變質，可任何事不是靠經驗和想當然就可以的，變質的初期，是不容易察覺的，等身體感覺出來，那時就已經晚了。看來，平時應該多了解各方面的常識，以備不時之需，對于不確定的東西，絕對應該謹慎

8、幼兒小班教養筆記《餅干風波》

　　最近幾天，我發現我們班有好幾個孩子不喜歡吃餅干。每次到吃餅干的時候不是故意掉到地上就是說肚子疼。

　　今天也一樣，教學活動結束后小朋友解好小便洗好手就準備吃餅干了。這時我發現玉昆偷偷的把餅干弄碎仍在地上，旁邊小朋友看著好玩就用腳踩。我看了非常的生氣正準備上去狠狠的批評他們。這時煜煜拿著餅干皺著眉頭說："劉老師，吃一半好嗎?"看著她那懇求的目光使我一肚子的火氣又漸漸平息了。我冷靜一想："如果我現在批評他們只能解決一時，到了明天他們又忘了。"于是我靈機一動，拉著煜煜的手對大家說："小朋友們，今天我們的餅干朋友要到煜煜的身體里去旅游了。"原本吵鬧的教室馬上就安靜了下來，大家都瞪大眼睛看著煜煜。煜煜顯然對我的話很感興趣，拿起餅干就吃，一會就吃完了。旁邊的小朋友也大聲說："劉老師，我也要餅干到我肚子里旅游。"于是我趁機說："小朋友，讓餅干到我們肚子旅游吧。"大家都很有興趣的拿起餅干吃了起來。這時逍逍說："餅干肯定說我的肚子好黑喲。"哈哈--教師傳來了一陣陣歡快的聲音。今天的餅干小朋友吃的特別好，地上也特別的干凈，小朋友也特別的開心。

　　通過這次的風波使我明白：教師在處理幼兒的一些不良的行為習慣時，一味的批評并不能解決長遠的問題。有時用一個小小的"計策"會有意想不到的效果。特別是小班年齡階段