這是幼兒教養筆記《一朵大紅花》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《一朵大紅花》

教育筆記：一朵大紅花

　　說到我們班上的鄭xx，大家就會說就是上學期那個哭了一個學期的那個孩子吧!是的，就是他，上個學期，他哭了一個學期，跟著保育員阿姨跟了一個學期，沒有坐下來過，也沒有上過一節活動課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。

　　這個學期開學的時候，我就擔心他這個學期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學以后，我發現我的這種擔心是多余的，他很快適應這樣集體生活了，雖然早上過來還會哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動的時候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學期比有了很大進步，正當我高興的時候，我發現我高興過早了，沒過一會兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動了。就這樣，我來回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭。看到這樣的情景，我就會感覺很無力，在心理埋怨怎么會有這么難伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放棄的時候，一次我給小朋友發大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花。”沒想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動小凳子了。發現這點之后，每次我想讓坐下來的時候，我就跟他說：“xx會自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會坐下來;當他不安靜睡覺時，我就說：“xx快點睡覺，睡醒了就貼大紅花了。”他就會安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會給他貼上大紅花。

　　一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實只要我平時能夠再細心一點，多花點時間關注他們，找到他們的不同，在教育他們的時候能針對他們的特點進行引導，而且再多點耐心，我相信沒有沒有哪個孩子是教不了的。

2、幼兒教養筆記《小紅花引發的思考》

　　一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發現了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當的使用，才能使小紅花真正的發揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

3、幼兒教養筆記《“小紅花”誰說了算？》

教育筆記：“小紅花”誰說了算?

　　最近在天涯社區里看到一篇帖子，發帖人的主要意思是批評幼兒園里小紅花作為獎勵制度，樓主列舉了小紅花獎勵制度對孩子成長的種種弊端，建議幼兒園將小紅花獎勵制度取消。看了之后覺得說的不無道理，確實，過度的、不恰當的小紅花獎勵，很容易造成孩子對紅花的依賴，對老師權威的服從，缺乏主動學習、思考的能力，但是作為中國特有的紅花獎勵制度在幼兒園甚至小學，存在已有多年，不可否認，它也有一定的積極作用，辯證的看待獎勵的利與弊是老師們需要深入思考的問題。

　　我們每周都會安排一定時間評選本周好孩子。每次到這個時候，小朋友就會按照慣例，反省自己一周的表現。我們旨在通過評好孩子活動，讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。

　　星期五下午，吃好點心，戶外活動結束之后，孩子們來到教室。孩子們上樓之后，比平時安靜很多，不少小朋友已經很神氣的坐到自己的小椅子上，等待老師來獎勵小紅花。孩子們個個神情肅穆，莊重，好像面對重大的頒獎典禮一般。我說今天誰能得到小紅花獎勵，不是老師說了算，而是小朋友你們自己說了算，孩子們面面相覷，不明白所以然。我接著說：今天我們來換個方式評選好孩子，你們自己說一說這一周誰的表現最棒，為什么?

　　孩子們你看看我，我看看你，小腦袋里已經在思索、掂量誰能當選。不一會兒有幾個腦筋轉的快的孩子舉起小手，婷婷說：我覺得陸思宇應該得到五角星，應為她吃飯也好，上課也認真，睡覺也好------為什么你說她吃飯好?應為她吃飯總是第一名，而且桌子上很干凈，吃好飯不吵鬧------

　　我問孩子們是否同意婷婷的說法，孩子們異口同聲的說同意。全班都通過后我就將一顆小紅花小粘紙貼在陸思宇的額頭上，她整個人洋溢著快樂與自豪，惹來其他小朋友艷羨的眼光。當然也有“推選”不成功的情況，例如：莎莎和芳芳是好朋友，她推選芳芳當好孩子，理由是芳芳上課很認真聽講，她的提議立即引來了張欣怡的反對，她說：芳芳今天上課和宋欣雨講話，沒有回答問題。看來“群眾的眼睛是雪亮的”這句話一點也不假，孩子們天天在一起，同伴的行為表現他們看得很清楚，有的時候比老師觀察的更細致入微。沒有通過的孩子會得到同伴或者老師的一些勉勵的話，希望幼兒下周哪些方面再爭取進步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我就經常來換換花樣，真正把獎勵權交給幼兒。有時有小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現……形式多樣。漸漸地，我發現他們的思維有了很大的進步，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

　　“小紅花”現象是教師為了激發孩子的活動興趣，培養幼兒活動的動機而使用外部獎賞的以種普遍現象，它本身沒有對、錯可言。但是，結果卻有好壞之分。在運用這類教育手段時，人們經常只看到它表面的好處，而忽視了造成這種情況的原因，或者一味擁護，或者極力打擊。作為幼兒園老師，應該在認識小紅花的利與弊的基礎上，把它導向一個良好的發展趨勢，發揮“小紅花”的積極功用。

4、幼兒教養筆記《小紅花，大作用》

教育筆記：小紅花，大作用

　　昨天的語言課堂上，孩子們表現出的狀態不是很好，注意力也不是很集中。為了調動孩子的積極性，在今天的課堂上，我特意準備了小紅花，準備將給課堂表現活躍、積極的小朋友。上課之前，我就講明了這一規則。一堂課下來，氣氛特別好，孩子們爭先恐后的回答我的問題，表現的特別積極主動。

　　其實，這種轉變歸功于我們的小紅花。孩子們雖然還很小小，但卻有了個人的榮譽感，他們也想證明自己的優秀，也希望通過這種方式得到家長和老師的肯定，對于孩子來說，小紅花就是一種至高的榮譽，所以他們的課堂積極性一下就被調動起來。

　　通過這件小事，我總結出了一個小小的教育心得，就是要多給孩子提供展示自己、證明自己，與他人競爭榮譽的機會，進而來提高孩子對學習的興趣。

5、幼兒教養筆記《游戲讓幼兒快樂》

教育筆記：游戲讓幼兒快樂

　　在進行“小青蛙捉害蟲”的體育活動中，初步練習蹲撐跳，由于蹲撐跳動作跳起來像青蛙，幼兒感覺有意思，所以非常感興趣，沒玩夠，孩子們還把“蹲撐跳”起名為“青蛙跳”。因此，我利用孩子們的這一興趣點創編游戲，但采取哪種形式進行游戲?我注意觀察，發現幼兒對“看誰追上我”游戲形式比較愛玩，于是引導幼兒借鑒此游戲，加入了不同的角色：青蛙和螞蚱，至于螞蚱的角色是由幼兒確定的，請幼兒查一查青蛙吃什么害蟲?找一找這些害蟲中，誰是會跳?孩子們提出：螞蚱。我問：“螞蚱怎樣跳?”孩子們跳一下停一下，于是我提示幼兒用立定跳作為“螞蚱跳”，然后鼓勵幼兒自己創編游戲兒歌：“青蛙、螞蚱在斗嘴，青蛙說它跳得遠，螞蚱說它跳得快，青蛙生氣追螞蚱，一、二、三。”在教師的指導下，確定游戲玩法和規則，游戲“青蛙和螞蚱”誕生了。

反思：

　　教師善于觀察，發現幼兒感興趣的動作，并利用其興趣點創編游戲。在指導幼兒創編游戲的過程中，能夠調動幼兒的已有經驗(幼兒愛玩的游戲形式：“看誰追上我”)，加入新的角色，既滿足了幼兒的興趣，同時還在有意地引導幼兒學習改編傳統游戲的方法，為幼兒學習創編游戲奠定了基礎。

6、幼兒教養筆記《我得紅花了》

教育筆記：我得紅花了

　　剛一進我們班，就聽見尖厲的哭喊聲：“我不睡覺，我就不睡覺!”我趕忙跑到午睡室，眼前的情景讓我驚呆了，剛插班的欣欣在地上打滾，小朋友都圍著她看，有的孩子還哈哈地大笑，一旁的李老師也不知該怎么辦。一看見我進來就說：“你看，一說上床睡覺，她就變成這樣，怎么說都不管用，該怎么辦呀?”這種情況我還是第一次遇到，我先讓其他小朋友脫衣上床，然后試圖把她抱起來，沒想到，我的手剛一碰她，她就滾到一邊，然后就尖聲高叫，小朋友們都捂著耳朵大聲說：“吵死了，吵死了。”

　　我想要解決問題首先要讓她安靜下來，于是我輕聲對她說：“好吧，咱們不睡覺，你快起來吧，在地上滾你的衣服都臟了。”聽到我的話，她揉揉眼說：“我不睡覺，給媽媽打電話。”我點了點頭，伸手去扶她的手臂，她盯著我的眼說：“不睡覺，老師說話要算數。”我使勁地點點頭，把她扶起來。我讓她坐到了一邊，用手絹給她擦干凈臉上的淚水，她還在輕輕抽泣嘴里不停地念叨著：“我不睡覺，給媽媽打電話。”

　　我先讓她在活動室里玩玩具，并借口給媽媽打電話打不通，以轉移她的注意力，然后我把娃娃家的小床和娃娃拿來，把娃娃放在床上，為它蓋好被，輕輕拍她說：“娃娃真乖，吃完飯就上床睡覺，睡醒了才有精神作游戲。”欣欣知道我在說她，立刻放下玩具向后躲說：“老師不許說我，我就不睡覺!”

　　于是我改變了辦法說：“小朋友們都睡覺了，他們睡的時候是什么樣子呢?是閉眼，還是睜著眼呢?我真想看一看，欣欣你和我一起去看看吧?”欣欣聽了點點頭，睡眠室內很安靜，小朋友們都睡的很香。我輕輕地對欣欣說：“你看婷婷睡覺還打呼嚕，嘴里吐著吐沫，壯壯睡覺還半睜著眼睛，好像在看著你，多有意思呀?”說完，我把欣欣領到自己的床邊說：“你也學著小朋友的樣子，躺一躺，媽媽一會就來接你。”欣欣好像有點累了，就順從地脫下鞋上床，躺在床上就東張西望看看周圍的小朋友。不一會，欣欣的眼睛就開始打架了，于是我輕輕用手拍一拍她，不一會她就睡著了。

　　欣欣醒了，揉揉眼睛說：“媽媽接我來了嗎?”我說：“媽媽工作忙，說欣欣是個乖孩子，晚上早來接你。”下午在游戲活動后，我表揚了欣欣，并獎勵了一朵大紅花。欣欣高興的笑了，舉著大紅花給小朋友們看，還大聲地說：“我得大紅花了，我得大紅花了。”離園前我對欣欣說：“你今天和小朋友一起睡覺，多懂事呀?你看你今天睡了一大覺，下午玩的多有精神，多開心呀?明天你中午還睡覺嗎?欣欣聽了想了想，這時站在旁邊的慧慧也說：“媽媽說睡覺好不生病。”大寶也搶著說：“我明天也要的大紅花。”欣欣急忙說：“老師我不哭了，明天我也睡覺。”到媽媽接來時，欣欣高興地舉著大紅化說：“媽媽我得了一朵大紅花，老師給你打電話了嗎?你怎么不來接我呢?”欣欣媽媽愣了一下說：“老師打電話，沒有呀?”我趕忙向媽媽眨眼睛說：“中午給您打電話沒有人接。”欣欣媽媽趕緊會意地說：“可能是我在開會，沒有聽見，謝謝你老師，給你添麻煩了。”

　　從欣欣的身上使我懂得，要幫助孩子養成良好的習慣，一定要把握孩子思維直觀、形象的特點，以表揚鼓勵為主，耐心細致地誘導，入情、入境地感染她，才能取得好的教育效果。

7、幼兒教養筆記《一朵大紅花》

教育筆記：一朵大紅花

　　說到我們班上的鄭xx，大家就會說就是上學期那個哭了一個學期的那個孩子吧!是的，就是他，上個學期，他哭了一個學期，跟著保育員阿姨跟了一個學期，沒有坐下來過，也沒有上過一節活動課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。

　　這個學期開學的時候，我就擔心他這個學期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學以后，我發現我的這種擔心是多余的，他很快適應這樣集體生活了，雖然早上過來還會哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動的時候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學期比有了很大進步，正當我高興的時候，我發現我高興過早了，沒過一會兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動了。就這樣，我來回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭。看到這樣的情景，我就會感覺很無力，在心理埋怨怎么會有這么難伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放棄的時候，一次我給小朋友發大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花。”沒想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動小凳子了。發現這點之后，每次我想讓坐下來的時候，我就跟他說：“xx會自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會坐下來;當他不安靜睡覺時，我就說：“xx快點睡覺，睡醒了就貼大紅花了。”他就會安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會給他貼上大紅花。

　　一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實只要我平時能夠再細心一點，多花點時間關注他們，找到他們的不同，在教育他們的時候能針對他們的特點進行引導，而且再多點耐心，我相信沒有沒有哪個孩子是教不了的。