這是幼兒教養筆記《對付“小饞貓”》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《對付“小饞貓”》

　　“玩”和“吃”，莫過于孩子最喜歡的兩件事情了。我們小班的寶寶進幼兒園已經有一段時間了，他們的情緒都穩定了。有些爸爸媽媽還是會擔心孩子幼兒園里吃不飽，在孩子的小書包里放上了一些小零食。我們班的小饞貓到了下午就都忍不住啦。偷偷從自己的小抽屜里拿出東西來吃。吃完后，沒有擦嘴巴，在嘴巴的周圍留一圈黑乎乎的證據。哈哈，是奧利奧餅干!小饞貓還在拼命舔著剩下的香甜味兒，樣子頗是可愛。

　　我把孩子們都叫來，席地而坐，圍成了一個圈，我覺得這樣子和孩子講話特別輕松。我把小饞貓叫來坐在我的腿上，發現他正藏起第二包奧利奧餅干。我笑著伸出手，示意他把餅干給我，他睜大眼睛，許是覺得自己錯了，小心翼翼的把餅干放到我的手上。我學著孩子的樣叫到：哇，你們看，我們有餅干吃啦!小饞貓跳了起來，“不行不行，這是我的。”“你一個人吃，都不給我們吃，你個小氣鬼”一邊的孩子也應道;小氣鬼小氣鬼。“哼，我才不是小氣鬼呢!”我做了一個暫停的動作，示意其他的孩子停下來。我說道：在幼兒園里，我們是一個大家庭，小朋友要一起玩一起吃，學會彼此分享，可能不偷偷地一個人吃啊。“對啊，對啊!”其他小朋友都應道。我放下高舉餅干的手，示意小饞貓把餅干拿回去，他笑嘻嘻地說：我明天買好多東西和小朋友們一起分享。

　　有東西而不能吃，可能對于我這樣一個成人也不能做到，事后我又和小饞貓的媽媽進行溝通，打消了她的顧慮，讓她不要再給孩子帶零食上幼兒園 。

　　教育是是方面的， 當家庭與幼兒園教育形成合力時，幼兒才能健康快樂的成長。

2、幼兒園教師教養筆記《關愛“特殊幼兒”》

教育筆記：關愛“特殊幼兒”

　　人們的理念隨著時代的發展，科技的進步在不斷更新，然而事物總是一分為二的，特殊幼兒也越來越多，據報道心里疾病幼兒的增長率在逐年增加，而年齡趨于越來越小。單親家庭、父母不在身邊、生理缺陷、性格孤僻或飲食不好、天資聰慧的孩子，我把他們稱為“特殊幼兒”，在日常生活中，結合每個孩子的特點，從保教兩方面給他們特殊關愛。

　　我班的尚xx小朋友，生理跛腳，走路有一只腳只能腳尖著地，媽媽開始總是不放心，怕孩子發生磕碰，怕孩子受到歧視。因為孩子特別內向，來我班后，我特別關照他，走路上廁所提醒他，學舞蹈、微機課扶他上下樓，學前一年沒有一個小朋友瞧不起他，像馬xx、趙xx，有時上樓或下樓我如果忘記了，他們主動領著他。非非在幼兒園每天都很開心，從來沒聽家長講不愛上園。開始時學習吃力，寫阿拉伯數字都找不準格，到后來字寫得工工整整，學習基本與大家同步。

　　呂xx是父母離異的孩子，年齡偏小，對大人的事情不太懂，只說媽媽去了姥姥家，不回爸爸家了。為了避免孩子心靈過早出現創傷，我每天課間或午睡時，總要到他跟前，跟他說幾句話，或故意跟他開玩笑，逗他開心，讓他有種親切感，覺得雖然不能每天看到媽媽，但有愛他的老師，老師就像媽媽一樣，學習上也特殊關愛他。呂xx的媽媽隔一段時間就來幼兒園，一般都在中午，每次見面就說：“李老師，真是太謝謝你了，太謝謝了。”我覺得這是老師的責任，舉手之勞，家長卻很滿意，付出了勞動，收獲了幸福。類似我班還有宮子，張耘碩，還有上園哭鬧的夏天鉑，吃飯挑食的王嘉曦。

　　今年我班也有幾個特殊的孩子，李xx的口齒很伶俐，每周我都布置她一些新任務，兒歌，故事，繞口令，查找相關信息，使她成為一個小巧嘴。思維敏銳的潘xx，我都把課堂上有難度的問題留給他，鍛煉他的分析問題能力。鄭xx小朋友的媽媽很小就離開了她，孩子很個性，上課不聽講，剛升班時帶零食，帶剪刀，拿老師水彩筆，進一個月的時間也進步了，上課也能回答老師的問題了，放學和老師說再見。陳xx特別愛動，上課精力不集中，我就從提高注意力上鍛煉他。還有單親家庭尹xx。尹xx父母離異，升班后媽媽只接一次，有時看見孩子跟我說想媽媽了，阿姨不給洗澡，真是可憐。經常把他摟在懷里，告訴他老師就是媽媽，偶爾給些好吃的。

　　愛象涓涓細流，愛像縷縷清風，愛的資源是無限的，對特殊孩子給予一點兒特殊的愛，讓他們和其他孩子一樣，有一顆健康的童心，擁有一片藍藍的天。

3、幼兒教養筆記《“不聽話”的東東》

教育筆記：“不聽話”的東東

　　氣溫漸漸降低了，天氣也越來越干燥了，班上的孩子也常出現喉嚨痛、流鼻血等癥狀。吃早餐的時間，東東被爸爸拽到了班上，東東顯得有些些狼狽，皺著眉頭，眼角的汩水還沒干。東東爸爸一臉的怒氣，剛進班就嚷嚷：“快讓老師看看!這個孩子沒法教了!真是個不聽話的孩子!”看到東東爸爸正在氣頭上，我就輕聲地對他說：“東東爸爸請消消氣，你先去上班吧。這件事交給我們處理吧，晚些我再給你打電話。”

　　東東爸爸走后，我幫東東放好了書包，給他他拿來了擦臉的毛巾。在幫助東東擦臉的時候，我輕聲地詢問剛才發生了什么事情。東東似乎有點膽怯，偷偷地瞧了我一眼，看到我沒有生氣，就大膽地說：“在來幼兒園的路上，我們經過面包店，我叫爸爸給我買腸仔包，爸爸不肯咯……”

　　“能告訴老師，你爸爸為什么不買腸仔包給你嗎?”我追問道。

　　“因為我昨晚流鼻血了，喉嚨也有點痛，爸爸說我很熱氣。”東東低著頭小聲地說。

　　“老師小時候也總喜歡吃腸仔包。”我摸摸東東的頭說。

　　東東跳了起來，一對圓溜溜的眼睛閃著光：“真的嗎?那你爸爸都給你買嗎?”

　　我沒有回答東東的問題，和藹地看著他，反問道：“東東知道爸爸為什么生氣嗎?”

　　東東歪著腦袋，眨眨眼說：“因為我昨晚流鼻血了，喉嚨也有點痛，爸爸說我上火了，所以才會這樣。”我接著他的話說：“對呀，你都知道自己是因為熱氣、上火了，才會有這些癥狀，而且現在的天氣也很干燥，你再吃那么多熱氣的東西，就很容易生病的。爸爸不買腸仔包給你，生你的氣都是因為關心你，想你好，對嗎?”東東點點頭。我繼續說：“晚上跟爸爸道歉吧，今天因為這件事爸爸上班都遲到了。”東東咬著火嘴唇沒有說話，但我能感覺到他已經接受我說的道理了。

　　從東東身上，我看到了普遍孩子都存在的的問題：“總喜歡與大人唱反調。”大人說：不好!不能!不要的事情，孩子總想去試一試，嘗一嘗，做一做。其實，孩子有這樣的行為并無惡意，出現這樣的行為是這個年齡階段孩子的心理特點所決定的。因為孩子看到自己喜歡的或不同于平常的事物，都會產生好奇心和探索欲望，而在嘗試各種行為的過程中他們通常只會考慮到“好玩或好吃“，而不會設想行為的后果。正因為如此，如果我們只是簡單地以責怪、訓斥等方式來限制孩子，是不可取的。我們應該尊重孩子的天性，對孩子的一些“不良行為”給予更多的理解與寬容，學會欣賞孩子，循循善誘地引導他們，讓孩子明白某些行為會產生什么不良的后果，大人為什么不喜歡他這么做，然后以支持、幫助的態度，找出適宜的方法滿足孩子的好奇心和探索欲望。

4、幼兒教養筆記《“調皮鬼”變乖了》

教育筆記：“調皮鬼”變乖了

　　我班劉xx小朋友的很帥氣、可愛。平時很討人喜歡。可是這個看起來很可愛的小男孩卻是個實打實的“調皮鬼”。我經常跟他說的話就是“劉xx，上課的時候不要和小朋友講話”“劉xx，吃飯的時候快點吃，不要把腳翹在板凳上!”老師，劉xx剛才又跑去玩玩具了!”老師，劉xx上完廁所又在里面玩水了……”從開學的后一個星期里，每天班上都能不停地聽到老師的“抱怨聲”和小朋友的告狀聲。可是好聽的話、批評的話說盡了，這個調皮的小男孩仍然我行我素，著實讓我們三位老師頭疼。可是這天發生的一件事卻讓我對這個小男孩有了新的看法。

　　到了快吃午餐的時候，小朋友正在洗手間里入廁、洗手。我在教室里準備擺放小朋友吃飯的碗和盤子。不經意間，抬頭一看，一向最喜歡趁洗手時玩水的劉xx竟然一聲不響地站在旁邊看我擺碗。“你的手洗完了么?”我問。“洗完了。”他隨口回答了我一句，眼睛依然盯著我手里擺放的碗和盤子。看著她一副聚精會神的樣子，我試著問道：“劉xx，你幫我去給每組的小朋友發盤子”沒想到他很快地答應了，端著盤子快速走到每一張桌子前，認真地擺放了起來。

　　這個平常總是很調皮，不守規矩的小男孩，擺放起盤子的樣子是那么的認真。很快他就把盤子給擺好了。還幫我把小朋友洗手后擦的毛巾又全部給我掛的又整齊又好。“恩，劉xx今天真能干!”看著他認真的小臉，我當著全班小朋友的面大聲表揚了他。卻沒想到這句很簡單的表揚，讓平常總是吃飯很慢的他今天吃午餐時出奇地快，而且吃得又快又干凈。直到全班小朋友吃完，班上的常老師收拾桌面時，劉xx又主動提出要幫老師一起收拾盤子和擺桌子。

　　看著眼前這個表現的十分能干的小男孩，很難讓人相信這就是那個平常總愛惹老師頭疼的劉xx。這也不禁讓我想起了原來給他們過的一篇童話故事《小河馬有用處》。故事中的小河馬因為在各項比賽中都輸掉了，而被大家叫成：“沒用處”。最后在小松鼠的幫助下發現了自己的用處，知道了每個人都有自己的特長。而被老師“抱怨”和小朋友“告狀”的劉xx不正是故事里那個“沒用處的小河馬”么?“原來，每個人都有自己的特長。”故事中小河馬這樣說道。是的，眼前這個調皮的、令人頭疼的劉xx也有著自己的長處，他會主動提出幫助老師收拾整理餐桌，會幫助老師擺放盤子，還會幫小朋友去整理那些掛的亂七八糟的毛巾。也許，他還有其他更多的優點沒被發現……這也讓我深深感到，對待每一個孩子，作為老師不能只看到他身上的缺點，每一位孩子都會有自己的閃光點，而我們作為孩子的開發者，引導者要善于發現這些閃光點，細心對待每一個孩子，讓更多的像劉xx這樣的孩子發揮自己的長處，用自己的細心去關愛每一位孩子。

5、幼兒教師教養筆記《把“真誠”給“寶貝”》

教育筆記：把“真誠”給“寶貝”

　　記得一次上英語課，我正認真的教“寶貝”們在讀單詞，突然看見一個“寶貝”低著頭不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，當時我很生氣，并大聲呵斥道：“揚揚，你在干什么，這個單詞你會讀嗎?他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什么錯誤似的，我又問了一遍：“你會讀嗎?”“只會其中的兩個單詞，揚揚回答到。”我降低了音量說：“先把會的說出來，大膽一點，老師相信你，“Summer、 Winter”，接下來他一直不說話，我輕輕的說：“知道為什么不會嗎?覺得這樣做對嗎?”他依舊不說話，我又問：“認為這樣是對的嗎?他慢吞吞的說：“老師我知道這樣不對，下次不敢了，對不起!”我微笑著說：“好吧，既然知道錯了，下次上課認真聽講就好了，坐下吧。”

　　第二天下午上課時，我再次讓幼兒去復習學習過的單詞，當我再次讓他起來回答問題時，他馬上振振有詞的說：“老師，今天我全會讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲，并隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結果他很快的讀了出來，并且回答的非常準確，當時我就獎勵了一個笑臉給他，并當著全班“寶貝”們表揚了他，也看到他特別靦腆的笑了。

　　的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不知道該做不該做。作為教師的我是不是應該多去細心、耐心地去教育引導“寶貝”們呢?如果當時我采取別的方式教育“寶貝”們，其又會是什么樣的結果呢?其實幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會讓“寶貝”們銘記在心，一味的對幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會讓幼兒心理受到更大傷害，對于不同的幼兒還應該取不同的教育方法，深入了解每個“寶貝”們的性格、特點、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發展。

　　我不禁感嘆道：作為幼兒園的教師，應該用真誠的鼓勵來幫助“寶貝”們，也希望看到“寶貝”們進步并獲得成功，相反，也應該允許“寶貝”們失敗，同時不要忘記留給“寶貝”們時間和空間，這樣才會在我們的掌聲中走向成功!

6、幼兒教養筆記《對付“小饞貓”》

　　“玩”和“吃”，莫過于孩子最喜歡的兩件事情了。我們小班的寶寶進幼兒園已經有一段時間了，他們的情緒都穩定了。有些爸爸媽媽還是會擔心孩子幼兒園里吃不飽，在孩子的小書包里放上了一些小零食。我們班的小饞貓到了下午就都忍不住啦。偷偷從自己的小抽屜里拿出東西來吃。吃完后，沒有擦嘴巴，在嘴巴的周圍留一圈黑乎乎的證據。哈哈，是奧利奧餅干!小饞貓還在拼命舔著剩下的香甜味兒，樣子頗是可愛。

　　我把孩子們都叫來，席地而坐，圍成了一個圈，我覺得這樣子和孩子講話特別輕松。我把小饞貓叫來坐在我的腿上，發現他正藏起第二包奧利奧餅干。我笑著伸出手，示意他把餅干給我，他睜大眼睛，許是覺得自己錯了，小心翼翼的把餅干放到我的手上。我學著孩子的樣叫到：哇，你們看，我們有餅干吃啦!小饞貓跳了起來，“不行不行，這是我的。”“你一個人吃，都不給我們吃，你個小氣鬼”一邊的孩子也應道;小氣鬼小氣鬼。“哼，我才不是小氣鬼呢!”我做了一個暫停的動作，示意其他的孩子停下來。我說道：在幼兒園里，我們是一個大家庭，小朋友要一起玩一起吃，學會彼此分享，可能不偷偷地一個人吃啊。“對啊，對啊!”其他小朋友都應道。我放下高舉餅干的手，示意小饞貓把餅干拿回去，他笑嘻嘻地說：我明天買好多東西和小朋友們一起分享。

　　有東西而不能吃，可能對于我這樣一個成人也不能做到，事后我又和小饞貓的媽媽進行溝通，打消了她的顧慮，讓她不要再給孩子帶零食上幼兒園 。

　　教育是是方面的， 當家庭與幼兒園教育形成合力時，幼兒才能健康快樂的成長。