這是優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《特殊的愛》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《特殊的愛》

　　星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，準備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個熟悉的聲音。“天天回來了!”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點，也“穩(wěn)重”了很多。

　　天天是班級里一個特殊的幼兒，他的特別在于一開始那最最顯著的脖子，由于一根筋的腫大，導(dǎo)致他的小腦袋無法像正常的孩子一樣擺正地放在那里。歪歪的腦袋給他造成了很多的障礙和麻煩。他不能像正常的孩子一樣行走，奔跑。甚至還影響到了他的智力發(fā)展，中班的孩子大多都有5、6歲了，但是他的智力只有兩歲半。面對這樣的一個孩子從一開始的無從下手到現(xiàn)在的有措施有方法，完全得益于平時與他的多交流。其實一直覺得他是一個懂事的孩子，雖然他的表現(xiàn)一直沒有其他的小朋友那么好，很多的事情都不能自己去做，兒歌，歌曲也不能完全地唱與背。更嚴重的是，有時他連班里的三個老師都分不清楚誰是誰。但是我始終覺得他是一個可愛的孩子。這次他動手術(shù)離開我們將近有半個多月的時間，班級里的小朋友都很想念他，作為老師的我們也一樣……星期一看到他的時候真的是心里充滿了激動。天天回來了，我們的天天回來了……

　　到今天，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)現(xiàn)他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會一蹦一跳的，根本就控制不住。但是這次他回來能認認真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時候也能自己動手把飯碗里的飯菜吃干凈了，還能幫助老師分飯菜呢!對于他來說，這樣的進步真的是非常非常大了，看到這樣的進步，我作為一名老師來說真的是非常的欣慰。看到他開開心心的，像一個正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到高興。

　　真的希望他能這樣一直加油進步下去，努力地把自己的優(yōu)點都慢慢地表現(xiàn)出來!老師為你加油!

2、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《表揚的魔力》

　　教育筆記：表揚的魔力

　　幼兒放學(xué)前的一段時間雖然不是很長， 卻是孩子們情緒最不穩(wěn)定、老師最難管理的時刻.怎樣才能安撫孩子們的心情呢?開始時我是給孩子們講故事，但是，時間一長作用就不大了。

　　后來我讓孩子們想一想今天咱都學(xué)了什么，每當一個孩子能說出一點的時候，我就給孩子來一個大大的擊掌。這時，依依說對了，當我表揚依依時，依依羞澀地低下頭，看得出，她是非常喜悅而幸福的。這時，孩子們的精力特別集中，而且都特安靜，都想得到老師的擊掌，得到老師的表揚，這樣不僅可以讓孩子做一下復(fù)習(xí)，還控制了孩子的紀律，真是一舉兩得。

　　看到離去時依依的笑臉，孩子們羨慕的眼神，我感到了由衷的高興。孩子們不只是帶著歡樂回家，還能使他們慢慢調(diào)整對自己的評價，讓孩子變得聰明自信，使他們更加健康的發(fā)展。

3、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《做孩子的知心朋友》

教育筆記：做孩子的知心朋友

　　作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛孩子，只有教師愛孩子，才會親近他們，愿意了解他們的內(nèi)心世界;孩子也如此，只有他感受到了教師對她的愛，他才會信賴老師，依戀老師，愿意接受老師的教導(dǎo)。

　　當然教師對于孩子的愛不是偏愛，不是溺愛，而是理智的愛。

　　其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個體，思想單純，但他們已有豐富的情感，而且比較敏感。他們也有自己獨立的人格，是一個完完整整的人，教師應(yīng)該給予尊重。在生活和學(xué)習(xí)過程中他們也會有愉快和痛苦，也希望有人與之分享!所以在日常教學(xué)中，教師要以一種平等的態(tài)度，用一種對待朋友的心態(tài)來對待孩子，懂得換位思考!

　　作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說起來容易做起來難!我希望這不只是說說而已，大家踐行!

4、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《不舉手的孩子》

教育筆記：不舉手的孩子

　　一次活動中，提出問題后，我隨口叫到：“淘淘，你來回答這個問題吧!”誰知，淘淘卻一臉吃驚地望著我說：“老師，我沒舉手!”聽到這話，我的心里猛地“咯噔”一下!馬上意識到，原來，在平時提問時，回答問題的總是那幾個舉手積極的孩子，對那些不愛舉手的孩子，則比較少或是不提問他們，因此，這次叫到淘淘，才會讓他感到如此吃驚。

　　靜下心來，我開始反思：曹校長曾說過，教師在課堂上一定要關(guān)注每一個孩子，而我的“關(guān)注率”又體現(xiàn)在哪里呢?這次，連孩子都在提示我了!淘淘是這樣想的，并敢于說出來，可能其他沒舉手的孩子心里也是這么想的吧!長期如此，就會讓他們形成一種定式：反正我不舉手，老師就不會叫到我，這將對孩子今后的發(fā)展不利。

　　這件事，給我敲響了警鐘，在今后的教學(xué)中，我的提問一定要面向全體幼兒，多關(guān)注那些內(nèi)向、膽小的孩子，調(diào)動他們發(fā)言的積極性。當一個平時不愛發(fā)言的孩子舉起手時，我一定要馬上給他機會，不管他回答的好與壞，都要對他的勇于嘗試給予鼓勵，幫助他們樹立自信，讓他們逐漸變得活潑、開朗起來。

5、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《做孩子的正能量》

教育筆記：做孩子的正能量

　　現(xiàn)在自己也不過二十來歲的時候。

　　而我與同事還有朋友家里。所談起的話題就是我們班的孩子。

　　不得不說自己有點職業(yè)病的感覺，之前園里倡導(dǎo)著廢物利用我總是把任何能想到的再別人眼里看做是垃圾的東西我把他它當寶。

　　我想說。

　　學(xué)習(xí)是相互的。

　　在家里孩子的老師是媽媽名副其實的 。

　　在幼兒園里，我們成為孩子們的第二位老師。

　　我們的影響力是極大的。

　　有利也有弊。

　　之前就聽別的班級在討論我們的家長朋友，個別家長就起到了一個反作用，就帶著孩子在走廊里嗑瓜子，還把瓜子殼隨手扔到了地上。

　　也讓老師們表示不大理解。

　　我也想。我只是聽別人說而已，并沒有自己親眼所見。

　　所謂是，眼見為實，耳聽為虛。

　　這樣相仿的做法在我們班之前也發(fā)上過類似。

　　班里的孩子們算多吧。冬天的時候孩子們會把 外套脫掉放到寢室里。放好。

　　而我也發(fā)現(xiàn)個別的家長只管自己的拿走后掉地上也都置之不理。

　　孩子就跟在后邊。

　　我在想我該講什么樣的話才會不讓家長對我煩感而且還會意識到自己的錯誤。

　　而老師跟在后面安靜的撿起來。安靜的進行自我反思。

　　到底是自己的方法不對，不應(yīng)該把衣服放寢室呢還是怎樣?

　　讓我看到了這樣的局面。

　　我還觀察到接孩子的時候家長選擇不排隊，很亂。剛開始我們就實行讓家長排隊給孩子樹立一個好的榜樣。

　　這樣的辦法效果還是不錯的都實行了，有的家長還自發(fā)主動排好隊。

　　這樣的現(xiàn)象，家長也都發(fā)現(xiàn)了。

　　老師也通常會進行一下自我反思，說都有焦急的情況，而大發(fā)脾氣，而過后我們又會進行自我反思。

　　所以說不僅是家長要想自己是否真正做到的是正能量，而老師更要反思一下自己的行為。

6、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《幼兒的個體差異》

　　教育筆記：淺談如何在區(qū)域活動中關(guān)注幼兒之間的個體差異

　　區(qū)域活動是我們現(xiàn)在廣泛采用的一種教育活動形式，它為幼兒提供了另一種開放的個別化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒通過另外一種不同于集體活動的方式來對所學(xué)知識進行進一步的鞏固與學(xué)習(xí)。那么作為教師，我們?nèi)绾巫龅皆趨^(qū)域活動中關(guān)注到幼兒之間的個體差異呢?

　　這的確是令我們常常困惑的。下面，我將就自己平時在區(qū)域活動中的做法來對如何關(guān)注幼兒之間的個體差異作一個簡單的小結(jié)。

　　一、材料要體現(xiàn)層次性

　　區(qū)域活動中的材料，是幼兒操作、探索、學(xué)習(xí)的工具。教師為每個幼兒所提供材料的適宜性決定了幼兒參與區(qū)域活動的興趣、欲望、積極性等。我們知道，即使在同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不可能會完全相同，而會有千差萬別的差別。為了讓每位幼兒都能在區(qū)域活動中得到進步與發(fā)展，我們必須正確看待幼兒之間的各種差異，為每位幼兒提供適合他們年齡特點、發(fā)展程度、需要等方面的材料。一直以來我們也常常致力于探討區(qū)域活動材料的層次性的問題。如在美工區(qū)中我們投放了創(chuàng)作“青花瓷”的材料，能力強的幼兒可選擇直接在紙上畫出青花瓷瓶的輪廓再進行創(chuàng)作;能力一般的幼兒就選擇教師事先已提供的硬紙板青花瓷樣板在紙上沿著硬紙板輪廓來進行描邊;而能力再弱些的幼兒則可以直接選擇已經(jīng)剪好的青花瓷輪廓來進行創(chuàng)作。材料的多個層次的準備關(guān)注到了幼兒之間的個體差異，在滿足不同層次幼兒發(fā)展需要的同時，也使每個幼兒都成功和快樂的體驗機會。

　　二、教師指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性

　　區(qū)域活動的一開始，教師應(yīng)注意觀察幼兒的各種表現(xiàn)，如對材料的感興趣程度、對材料的玩法了解程度等，從而為幼兒提供適時適當?shù)闹笇?dǎo)與幫助。但需要特別注意的是教師需要關(guān)注不同發(fā)展層次幼兒在活動中的情況，并對不同發(fā)展的幼兒進行不同層次的指導(dǎo)。即使是指導(dǎo)同一區(qū)內(nèi)的同一內(nèi)容，方法要因人而異。如同樣的一份創(chuàng)作“青花瓷”的材料：對于班中能力較強的幼兒，當他們在進行區(qū)域活動時，我只是旁觀或是欣賞者;而對于能力一般的幼兒，我會在孩子遇到困難或?qū)で髱椭鷷r及時介入通過言語提示等引導(dǎo)他;而對于能力較弱的幼兒，我常常采用的方式是示范法或直接給予幫助。

　　的確，由于幼兒先天的遺傳、家庭環(huán)境等各種不同的因素決定了幼兒會在性格、智力、發(fā)展水平等方面有差異。常見的有能力傾向的差異;學(xué)習(xí)方式的差異;原有經(jīng)驗的差異等方面的差異。就像世界上找不出兩個完全相同的雞蛋一樣，世界上也同樣找不出兩個完全相同的個體。就是同一個母親所生的雙胞胎，他們的個性特點、發(fā)展情況也是不盡相同的。因此，教師要充分尊重孩子的個體差異，讓每位幼兒都能在自己原有能力的基礎(chǔ)上取得最大的進步與成功。

7、優(yōu)秀幼兒園教養(yǎng)筆記《特殊的愛》

　　星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，準備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個熟悉的聲音。“天天回來了!”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點，也“穩(wěn)重”了很多。

　　天天是班級里一個特殊的幼兒，他的特別在于一開始那最最顯著的脖子，由于一根筋的腫大，導(dǎo)致他的小腦袋無法像正常的孩子一樣擺正地放在那里。歪歪的腦袋給他造成了很多的障礙和麻煩。他不能像正常的孩子一樣行走，奔跑。甚至還影響到了他的智力發(fā)展，中班的孩子大多都有5、6歲了，但是他的智力只有兩歲半。面對這樣的一個孩子從一開始的無從下手到現(xiàn)在的有措施有方法，完全得益于平時與他的多交流。其實一直覺得他是一個懂事的孩子，雖然他的表現(xiàn)一直沒有其他的小朋友那么好，很多的事情都不能自己去做，兒歌，歌曲也不能完全地唱與背。更嚴重的是，有時他連班里的三個老師都分不清楚誰是誰。但是我始終覺得他是一個可愛的孩子。這次他動手術(shù)離開我們將近有半個多月的時間，班級里的小朋友都很想念他，作為老師的我們也一樣……星期一看到他的時候真的是心里充滿了激動。天天回來了，我們的天天回來了……

　　到今天，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)現(xiàn)他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會一蹦一跳的，根本就控制不住。但是這次他回來能認認真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時候也能自己動手把飯碗里的飯菜吃干凈了，還能幫助老師分飯菜呢!對于他來說，這樣的進步真的是非常非常大了，看到這樣的進步，我作為一名老師來說真的是非常的欣慰。看到他開開心心的，像一個正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到高興。

　　真的希望他能這樣一直加油進步下去，努力地把自己的優(yōu)點都慢慢地表現(xiàn)出來!老師為你加油!