這是幼兒園教師教育隨筆：好孩子是夸出來(lái)的，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育隨筆：好孩子是夸出來(lái)的

　　周六，和幾個(gè)好朋友聚在一起吃飯，菜上來(lái)之后，我開(kāi)始招呼孩子們多吃菜。我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，今天你是孩子的大哥，你帶領(lǐng)小弟弟小妹妹多吃菜。"沒(méi)想到見(jiàn)見(jiàn)的媽媽張女士卻說(shuō)："哎呀，你叫見(jiàn)見(jiàn)領(lǐng)著他們吃飯，他難給你領(lǐng)好，在家不吃飯的人，今天還要帶別人。"我看到見(jiàn)見(jiàn)的臉一下子變了顏色，剛才那股高興勁全沒(méi)有了。我趕緊給張女士使眼色，張女士不再說(shuō)話。于是，我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，你媽媽說(shuō)你在家不吃飯，阿姨不信，今天你就給阿姨帶著個(gè)頭，讓你媽媽看一看，我們的見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)不愛(ài)吃飯。"聽(tīng)了我的話，見(jiàn)見(jiàn)又重新拿起了筷子。

　　一頓飯下來(lái)，孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，個(gè)個(gè)容光滿面，最小的孩子也吃了將近一個(gè)饅頭。朋友們都夸我的辦法多。

　　"好孩子是夸出來(lái)的。"飯后孩子們都到院子里去玩。對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，我和朋友們交流了很長(zhǎng)時(shí)間。朋友們對(duì)我說(shuō)："李，今天我們每一個(gè)人都有收獲，我們會(huì)記住你的話，'好孩子是夸出來(lái)的'。"

2、幼兒園中班教育隨筆：我們是熱心的好孩子

　　在幼兒園有好多細(xì)節(jié)都值得我們教師思考，為什么有時(shí)幼兒會(huì)隨大流去做同一件事情呢?是好奇心太大的原因嗎?還是他們的注意力往往持續(xù)時(shí)間比較短呢?

　　今天下午我上了一節(jié)繪本課，講著講著那本書(shū)不小心讓我給碰到了地上了，結(jié)果讓我意想不到的是：第一排小朋友一股腦地圍上來(lái)幫我撿，當(dāng)時(shí)亂成一片，見(jiàn)此混亂我當(dāng)時(shí)特別著急，生怕他們一不小心壓倒了別人。我趕快說(shuō)：“好了，謝謝你們，都快回去吧!”這一下孩子們都匆匆回到了座位上。

　　我想這就是老師平時(shí)教育的結(jié)果吧!孩子們都知道有東西掉在地上時(shí)，看到了就主動(dòng)撿起來(lái)。可是他們不知道有一個(gè)人撿起來(lái)就可以了，一大堆人撿還是很有危險(xiǎn)的。

　　針對(duì)這一細(xì)節(jié)，我開(kāi)始了離園談話，和孩子們表演一下東西掉在地上時(shí)，應(yīng)該怎么辦最好呢?看到有個(gè)小朋友去撿，那另外的小朋友就不要去撿了，當(dāng)然你可以去檢查地面上別的地方有沒(méi)有東西呢!有沒(méi)有需要幫助的小朋友?比如：幫小朋友系紐扣、穿衣服、幫助小女孩整理發(fā)卡，有小朋友摔倒了，上前扶她一把，看到有小朋友在哭，可以走過(guò)去安慰安慰她，我相信我們班的小朋友都是文明寶寶!

　　通過(guò)這次談話，我發(fā)現(xiàn)之前這種情況還真沒(méi)有再發(fā)生，小朋友間相互幫忙的也變得越來(lái)越多。可見(jiàn)教師在教育幼兒、引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，教育方式起到了決定的作用。

　　直到后來(lái)的一次戶外,又讓我陷入了沉思。季家淇是我們班個(gè)頭較小的男生，每次穿衣服、換鞋都是比較慢的。為此，我還刻意問(wèn)他，“為什么這么慢啊?”他說(shuō):“老師，媽媽在家里告訴我做事要排隊(duì)。”到了戶外拍球的時(shí)間了，小朋友們都熱情地拿起了球，只有家淇在最后一個(gè)靜靜地等待著，只見(jiàn)他很吃力地用胳膊去夠球。見(jiàn)此情景，我趕快上前伸手想要幫他夠球，可沒(méi)想到他沒(méi)理會(huì)我，依舊在自己掏球。終于，他自己拿到了一個(gè)球，雙手抱得緊緊地，站在我的面前說(shuō)：“呂老師，你看我拿到球了!”我趕快表?yè)P(yáng)了他：“家淇，你真棒!”然后家淇高高興興的去拍球了。

　　回到教室后，家淇看到教室地面上有幾塊小碎紙屑，直接撿起來(lái)去扔到垃圾桶里，而不是過(guò)來(lái)告訴我，也不是告訴別的小朋友。通過(guò)這幾個(gè)小細(xì)節(jié)，讓我又了解了家淇。所以我決定在集體談話的時(shí)候，對(duì)家淇進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。并把事情一五一十的講給小朋友聽(tīng)，讓他們明白做事情要記得排隊(duì)，而不是一股腦地去搶球。

　　經(jīng)過(guò)這件事之后，我特意安排了一下，試試孩子們的悟性怎么樣。于是我讓小女生去換衣服、換鞋，結(jié)果讓我驚奇的是，小女孩一個(gè)跟一個(gè)，而且特別安靜，沒(méi)有一叮點(diǎn)聲音。后來(lái)輪到小男孩了，我說(shuō)：“看看男孩誰(shuí)最快。”話剛落下，就一股腦地亂成一片。可見(jiàn)教師的引導(dǎo)語(yǔ)言是多么的重要!

　　其實(shí)孩子的行為都沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)性語(yǔ)言。用正面積極地激勵(lì)言語(yǔ),針對(duì)他們以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn)。從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。激勵(lì)性言語(yǔ)行為幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自制力及自制的堅(jiān)持性，還潛移默化的從心理的角度影響了他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。

3、幼兒教育隨筆：好孩子是夸出來(lái)的

　　幼兒教育隨筆：好孩子是夸出來(lái)的

　　一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

　　美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

　　剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步;從來(lái)不舉手回答問(wèn)題;美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。

4、幼兒園小班教育隨筆：不挑食的好孩子

　　幼兒園教育隨筆：不挑食的好孩子

　　這天，午飯時(shí)間，大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐和排骨湯。鑫鑫看著碗里的胡蘿卜絲，在那里撥來(lái)?yè)苋ィ膊怀赃M(jìn)嘴里，也不挑出來(lái)，就是一個(gè)勁兒地在那撥。我感到很奇怪，走到他跟前說(shuō)：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說(shuō)話，我又對(duì)他說(shuō)了一遍，他這才不急不慢地說(shuō)：“這個(gè)菜沒(méi)味道，不好吃。”我說(shuō)：“這個(gè)菜有營(yíng)養(yǎng)，尤其是胡蘿卜營(yíng)養(yǎng)豐盛，經(jīng)常吃會(huì)越來(lái)越聰明，身體會(huì)越來(lái)越強(qiáng)壯，不愛(ài)生病。而且你的眼睛會(huì)變得很亮的哦!”他還是不動(dòng)手吃。

　　于是，我又說(shuō)：“那你少吃點(diǎn)兒，但是不能不吃。”我把他碗里的菜撥出去點(diǎn)兒，他看到少了點(diǎn)兒很高興，笑著說(shuō)：“這些我都能吃掉。”只見(jiàn)他挑起一口菜就往嘴里送，邊吃邊對(duì)我說(shuō)：“真香。”

　　就是因?yàn)樵诩依锏膵缮鷳T養(yǎng)，導(dǎo)致鑫鑫有了壞毛病。他不愛(ài)吃的就不吃，愛(ài)吃的就給他多吃，養(yǎng)成了偏食、挑食的壞習(xí)慣，形成了營(yíng)養(yǎng)不均衡，飲食不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。可是他的家人卻沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，還在遷就他，他不吃就不讓她吃。

　　為了他吃飯的問(wèn)題，我們想了好多方法激勵(lì)他，家長(zhǎng)配合的也很積極。通過(guò)大家的不斷努力，鑫鑫現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在有時(shí)候能吃的快了，也不怎么挑食了!但還需要繼續(xù)加油!相信在我們大家的共同努力下，鑫鑫會(huì)越來(lái)越棒的!

5、幼兒園教師教育隨筆：好孩子是夸出來(lái)的

　　周六，和幾個(gè)好朋友聚在一起吃飯，菜上來(lái)之后，我開(kāi)始招呼孩子們多吃菜。我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，今天你是孩子的大哥，你帶領(lǐng)小弟弟小妹妹多吃菜。"沒(méi)想到見(jiàn)見(jiàn)的媽媽張女士卻說(shuō)："哎呀，你叫見(jiàn)見(jiàn)領(lǐng)著他們吃飯，他難給你領(lǐng)好，在家不吃飯的人，今天還要帶別人。"我看到見(jiàn)見(jiàn)的臉一下子變了顏色，剛才那股高興勁全沒(méi)有了。我趕緊給張女士使眼色，張女士不再說(shuō)話。于是，我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，你媽媽說(shuō)你在家不吃飯，阿姨不信，今天你就給阿姨帶著個(gè)頭，讓你媽媽看一看，我們的見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)不愛(ài)吃飯。"聽(tīng)了我的話，見(jiàn)見(jiàn)又重新拿起了筷子。

　　一頓飯下來(lái)，孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，個(gè)個(gè)容光滿面，最小的孩子也吃了將近一個(gè)饅頭。朋友們都夸我的辦法多。

　　"好孩子是夸出來(lái)的。"飯后孩子們都到院子里去玩。對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，我和朋友們交流了很長(zhǎng)時(shí)間。朋友們對(duì)我說(shuō)："李，今天我們每一個(gè)人都有收獲，我們會(huì)記住你的話，'好孩子是夸出來(lái)的'。"

6、幼兒教育隨筆：夸出好孩子

　　幼兒教育隨筆：夸出好孩子

　　周六，和幾個(gè)好朋友聚在一起吃飯，菜上來(lái)之后，我開(kāi)始招呼孩子們多吃菜。我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，今天你是孩子的大哥，你帶領(lǐng)小弟弟小妹妹多吃菜。"沒(méi)想到見(jiàn)見(jiàn)的媽媽張女士卻說(shuō)："哎呀，你叫見(jiàn)見(jiàn)領(lǐng)著他們吃飯，他難給你領(lǐng)好，在家不吃飯的人，今天還要帶別人。"我看到見(jiàn)見(jiàn)的臉一下子變了顏色，剛才那股高興勁全沒(méi)有了。我趕緊給張女士使眼色，張女士不再說(shuō)話。于是，我對(duì)見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，你媽媽說(shuō)你在家不吃飯，阿姨不信，今天你就給阿姨帶著個(gè)頭，讓你媽媽看一看，我們的見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)不愛(ài)吃飯。"聽(tīng)了我的話，見(jiàn)見(jiàn)又重新拿起了筷子。　　一頓飯下來(lái)，孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，個(gè)個(gè)容光滿面，最小的孩子也吃了將近一個(gè)饅頭。朋友們都夸我的辦法多。　　"好孩子是夸出來(lái)的。"飯后孩子們都到院子里去玩。對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，我和朋友們交流了很長(zhǎng)時(shí)間。朋友們對(duì)我說(shuō)："李，今天我們每一個(gè)人都有收獲，我們會(huì)記住你的話，'好孩子是夸出來(lái)的'。"

7、幼兒園教師教育隨筆：老師的困惑

　　"老師，我來(lái)告訴你，你能不能不叫朱培濤拍球。"昨天早上，我正在晨檢，朱培濤的奶奶就來(lái)告訴我。　　我笑了笑問(wèn)道："為什么不讓他打球?"培濤的奶奶告訴我，孩子回家說(shuō)："俺在學(xué)校里不愿意拍球，俺老師就是叫俺拍球，俺不愿意上學(xué)了。你快去和俺老師說(shuō)說(shuō)，我不拍球了，再拍球我就不上學(xué)了。"我聽(tīng)后對(duì)老人說(shuō)："孩子很小，拍球是為了鍛煉孩子手眼的協(xié)調(diào)能力，對(duì)孩子的健康有好處。"沒(méi)想到老人聽(tīng)后對(duì)我說(shuō)："哎呀，李老師，我看著拍球很累人，把孩子累病了更了不得。我不管他什么手眼協(xié)調(diào)不協(xié)調(diào)，就是不要累這孩子就行，我來(lái)和你說(shuō)一說(shuō)，以后拍球不讓朱培濤拍就行了，等他長(zhǎng)大以后再練吧!我也舍不得孩子。"說(shuō)完，老人不再聽(tīng)我任何的解釋就走了。　　我站在那里真不知八個(gè)一活動(dòng)時(shí)，是否再讓孩子參加。

8、幼兒園教師教育隨筆：我也是個(gè)好孩子

　　我們小班有個(gè)孩子叫浩浩，特別好動(dòng)，凡是在班里和他挨著坐的小朋友，最多不超過(guò)兩天，家長(zhǎng)便找上門來(lái)要求調(diào)座位。有的孩子說(shuō)浩浩抓她的頭發(fā)，有的孩子說(shuō)浩浩打他的肚子，有的孩子說(shuō)浩浩踩他的腳。不夸張的說(shuō)，全班小朋友的家長(zhǎng)大多數(shù)都來(lái)找過(guò)我。我對(duì)浩浩也采取了各種措施，但效果都不大，怎么辦呢?　　通過(guò)觀察思考，根據(jù)浩浩好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)、為小朋友做好事上。安排他作衛(wèi)生檢查員，每天檢查小朋友的衛(wèi)生，看到地上有垃圾要撿起來(lái)，結(jié)果他忙碌并快樂(lè)著，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)浩浩有了較大的進(jìn)步。　　有一天，又有一個(gè)小朋友說(shuō)浩浩踩我腳了。我就在浩浩旁邊輕輕的說(shuō)："浩浩，你不是老師心中的好孩子嗎?今天又是怎么了?"這時(shí)，浩浩低著頭說(shuō)："老師，我錯(cuò)了，我再也不打小朋友了。"自此以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，浩浩漸漸地能和孩子們友好相處了。