這是幼兒園教育隨筆17篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園教育隨筆

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們的性格特點不同，發展水平不同，存在明顯的個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。唯有這樣才能照顧到每一個幼兒的發展細節。
　　班里有個小女孩名字叫蘇榆，小蘇小朋友剛來幼兒園的時候她給我的印象最為深刻。特別的文靜乖巧。這個表現和那些剛入園哭的撕心裂肺的孩子一比真的是天壤之別。本以為她是新鮮感還沒過去，經過觀察孩子卻一直這樣表現。后來經過詢問得知，原來孩子之前上過一段時間的幼兒園，再加上孩子本身就乖巧聽話，那這種表現就出奇不怪了。我們班的男生女生比例真的是差距太大，29名小朋友18名小男生，11名小女生。加上蘇榆小朋友這么乖巧，老師就把她當做大孩子一樣來看待。她自己也很喜歡這種方式。比如說周一的早上幫小朋友收收毛巾，擺擺杯子，中午吃午飯幫老師分分小勺子等等之類的鍛煉方式。因為剛開始其他的小朋友適應的較慢，所以先從蘇榆小朋友開始鍛煉。她每次表現的都很好。包括上教育活動，排節目，做操，戶外活動等等，她都能順利完成，還時常幫助老師看著其他小朋友，真的是貼心的小棉襖類型。盡管孩子表現這么優秀，作為老師我們也不會不管任由自理。我們還是會時常抱抱她，關心溫暖她。
　　大概過了一段時間，孩子的姥姥找到我說，孩子在家早上不愛上幼兒園，不穿衣服，又哭又鬧。孩子姥姥說愁死她了。說實話聽到這我簡直不可思議，不敢相信。然后說讓老師說說孩子。后來孩子的媽媽也找到我也是這么說。可是孩子表現這么好我有什么理由說孩子呢？問她為什么要這樣她也一直低著頭不說話，讓我覺得有種心碎的感覺。我只好抱著孩子沉默了好久。后來我們決定對孩子家訪一次，經過細問得知孩子的父母都不在身邊，在市里上班，由于工作原因，只有周末的時候才會過來接上孩子去市里玩兩天再送回來上學。平時都是跟著姥姥生活。剛進家門的時候發現孩子在看《我是大明星》當時我很震驚，姥姥解釋說孩子可愛看這個了，里面的誰誰誰她都能叫上來名字。當時我語塞了，說實話我不相信一個三歲的孩子會無緣無故喜歡這些。孩子也沒有在幼兒園那么的活潑。回來以后我想了好久。在一個周一的早上跟蘇榆小朋友聊了很久她終于說了告訴我“老師，我只是想媽媽”。聽了以后我沒有說話抱了抱孩子。隨后我就打電話和孩子的媽媽說起這事，她說，他們也沒有辦法，事業和孩子由于距離問題兼顧起來很困難。不過最后孩子媽媽說她過段時間可能會把工作調換到孩子的附近。聽到后我很欣慰。覺得不是孩子的錯為什么要說孩子呢？對孩子太不公平了，都說理解是相互的，那么孩子想媽媽也有錯嗎？所以心平氣和的和孩子聊聊，相信她會理解你的，因為你是她最愛的媽媽。

 

第2篇幼兒園教育隨筆

　　這個周開始呢，就剩下我一個人孤軍奮戰了，每天我們班都會輪換老師幫忙，所以有時候可能就不會那么有耐心得去看著每一位為孩子，加上現在這個時期比較忙，更加沒有過多的精力去處理他們之間發生的雞毛蒜皮的“大事”。

　　現在我們班的孩子特別愛告狀，總是說誰誰打我了、誰誰說我了、誰誰不讓我干什么，告完之后雖然我沒有特別去處理，但是也會問問怎么回事，每次一有言言的事就會聽他立刻說“我沒”，立刻否認自己的“罪行”把自己先撇的干干凈凈，剛開始我真的以為他沒有犯錯，很無辜的樣子，但是次數多了，老師就明白了，知道這其中肯定是有人在說謊，因為有很多小朋友都過來告狀。

　　今天我就又發現了這樣的情況，文翰過來跟我說：“老師，言言剛剛拿水杯打著我了，他還不道歉。”話音剛落，言言就說：“我沒。”我就開始問了：“你的水杯打到他了么?”他還是嘴硬說沒有，我說：“那他怎么說你的水杯打到他了，肯定是打著了才說你的，而且你不道歉，就說明他已經告訴你你打著他了，你還裝不知道。到底打沒打到他。”他又說道歉了，我又強調了重點：“我問的是你的水杯打沒打到他!”他這才小聲的說：“打到了。”我又接著問：“既然知道打到了，為什么我問你的時候你還要說沒有。你知不知道你這是什么行為，這是在撒謊，睜著眼睛說瞎話，人家都指名道姓的說你打到他了你還說沒有。”他這才認識到他的錯誤，說以后不這樣了，便先讓他和小朋友道歉，并且讓他知道這樣做是非常不對的。

　　但是這個壞習慣一時半會是改不了的，因為他的否定是出于條件反射般的否定自己的錯誤，來澄清自己，而不是別人告完狀之后自己在找理由維護自己，他這種反應和行為，與之前在的班級、和家庭都有很大的關系，這種行為發現了就得及時制止，進行矯正，而不是放任其繼續這種行為，這會讓孩子變成自私自利、謊話連篇的后果。

　　我們和他的家長進行了溝通，他的媽媽工作忙也沒有時間去管他，一般都是他奶奶帶著他，她媽媽也是比較大大咧咧的人，沒有那么細心的去觀察孩子，也不了解孩子在幼兒園的表現，我覺得越是這樣的家庭越應該多向他說明孩子在幼兒園各方面的表現，這樣才能改正孩子的壞習慣。

　　改正壞習慣不能光靠老師，光在幼兒園約束也是起不到完全滿分的效果，還是要家園合作的，這樣才能改正并及時發現問題。希望家長們也多多關注孩子們的行為及心理活動情況，我們也會及時和家長們溝通，相信這樣揮著孩子們越來越好、越來越快樂。

第3篇幼兒園教育隨筆

教育隨筆：發自內心的微笑

　  課間時分，我帶著孩子們去操場，玩他們最喜歡的游戲《吹泡泡》：泡泡變大了，泡泡變小了……隨著圓圈大小的不同變化，孩子們的情緒瞬間高漲起來，操場上一片歡聲笑語。我也順合著孩子們的情緒，努力扮演一個好老師的角色，我的臉上掛著認真的微笑，融入到孩子中間。
　　玩的正起勁兒的時候，小班王老師從我身邊經過“孩子們玩的好開心呀，可是你卻一點都不開心”，不經意地說完這句話，她就走了。我頓時愣在了那里，她怎么會看出我的情緒？我在微笑啊，我在努力扮演一個開心的老師的角色呀。問題就出在“扮演”、“努力”，這說明，我根本就不是發自心內心的投入到孩子們的游戲中去，自以為臉上帶著微笑就可以騙過大家的眼睛，事實卻恰恰是，如果是真心，大家都感受得到，反之，大家也能感受得到。
　　工作越是做的久了，越是沒了當初的激情和活力，我們變成了一名經驗豐富的老教師，仿佛到了瓶頸期，我們在按部就班地工作著，卻忽視了孩子的感受，每年升班后，總會有大批的孩子回來看望我們，如果在校園里遇到，孩子們也總會親切地叫著：張老師，張老師。”更有一些活潑的孩子，跑上前來用小手拉拉我的大手，用小臉蹭蹭我的衣襟，我心底那個最柔軟的地方就被打動了，相處了一年的時間，孩子們感受到了老師的真心，孩子們是最純真的，你對孩子的好，孩子都能感受的到，反之，亦然。記得有一次，我的心情不是很好，上課時，一名女孩兒起來回答問題，卻遲遲說不出一個字，我耐著性子，一遍遍引導，可是孩子就是不明白，于是，我便有點不耐煩地讓孩子坐下再想想。可是孩子在坐下的一瞬間便委屈地撅起了小嘴巴，我卻一直都沒明白，孩子為什么會覺得委屈，因為我覺得我已經非常克制自己了，我認為我并沒有把負面的情緒表現出來，可是孩子卻能感受得到，因為，什么都有可能偽裝，但是真心卻永遠不能偽裝。
　　前幾年，幼兒園進行公開課觀摩展評，我印象很深的是，一位老師對我的課的評價是：“你在孩子回答完問題的時候，你會給于孩子評價：你真棒。雖然，你的臉上掛著淡淡的微笑，但這種微笑很禮貌，我并沒有看到你的真心，我并沒有看到你因為孩子的精彩表現而發自內心的肯定，我覺得你是在應付孩子，也是在應付你自己。”之后，我在上課的時候，盡量提醒自己一定要投入，要對孩子的表現，有發自內心的評價，慢慢的，我發現我真的投入多了。但是，我卻忽視了，原來真心不是在某一個特定的場景才出現，而是要時時刻刻真心回應孩子。
　　我們的工作是付出了真心便會收獲孩子的信任和依戀，那么其他工作，我們人和人的相處又何嘗不是這樣，沒有華麗的言語，沒有嘩眾取寵的行動，只有在點點滴滴一言一行中你能感受到的，一個發自內心的微笑，更勝卻言語無數！

第4篇幼兒園教育隨筆

幼兒園教育隨筆：如何激發幼兒對科學探索的興趣

　　如何激發幼兒對科學探索的興趣 涪陵區幼兒園：況迎銀 一、激發幼兒的學習興趣。心理學家布魯納認為：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的內容的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。”

　　因此，我們在科學區，為孩子們提供了豐富的材料，讓孩子們觀察力、思維力、想象力和創造力盡情發揮；孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來；讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。

　　為此，在數學活動中，我也為幼兒提供了豐富的操作材料，在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿足不同發展水平幼兒的需要。如：在學習排序時，我準備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒根據示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心，總之，操作活動不但使幼兒在玩中發現了問題、思考了問題、解決了問題，掌握了學習的方法，還大大提高了動手動腦能力，從而達到教學目的。

　　二、注重幼兒的探索過程。　　

　　讓幼兒探索，并不是說不給幼兒一點啟發、指導。教師應在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動中教師啟發性的語言相當的重要，教師應善于采用啟發性的指示或暗示，鼓勵幼兒創造性思維，如果把幼兒比作快樂的小鳥，那么想象力便是小鳥的一對翅膀，想象力是創造力的源泉，將影響孩子的一生的成長。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉。”可見，激發幼兒的想象力是當前教育的一項重要課題。一次，我出示了梯形，讓幼兒說出它像什么？有的幼兒回答像滑梯；有的說像屋頂；還有的說想暖水壺。為了進一步提升幼兒想象的空洞，我接著問：“如果把梯形添畫上一些圖形，你能把它變成什么？”幼兒出現以下回答：“我能變成小人，讓梯形做小人的裙子”；“我能變成小屋子，用梯形做屋頂”； “我能變成許多梯形的小花”……在這一活動中，幼兒大膽想象，添畫出了不同風格的作品。 　

　　三、激發幼兒潛能。

　　科學教育和各領域有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，使很難理解和說清的科學現象，變成幼兒感興趣的語言活動，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。如：在活動中啟發幼兒創編詩歌《聲音》，先是啟發幼兒用語言、動作創編兒歌，同時又給幼兒發放彩筆、貼畫、寫有詩歌句式的圖畫紙等材料，讓幼兒自由創編。于是，幼兒的創編出現了豐富多彩的形式，歡歡畫了媽媽的頭像，在后面畫上紅紅的心，表達“媽媽的聲音是溫馨的”；樂樂畫了美麗的晚霞，在晚霞的后面畫了許多的顏色，表達晚霞的聲音是多彩的；玉玉粘貼了蘋果的貼畫，用紅顏色表達蘋果的聲音是紅紅的…… 再如：在“有趣的葉子”活動中，先組織幼兒到戶外認識各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等等。幼兒在創作過程中，把千姿百態的葉子想象成不同的東西，構畫出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將葉子拼成奧特曼和怪獸；有的將葉子拼成了太空人，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖等等，然后，我把幼兒的作品收集起來，開一個作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品。這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會，而且還為幼兒創造了表現語言才能的機會，幼兒將自己的作品編成一個個故事講給大家聽，此時，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力得到了充分的表現和發展。四、積極評價。幼兒由于其年齡特征的關系，對任何事物都極易產生興趣，但往往持續時間不長，經常“喜新厭舊”、“見異思遷”，對于剛培養起來的興趣，對某些方面的特長要善于發現并加以鞏固，而對幼兒進行積極評價無疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫活動中，我帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認識它們的名稱，然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西，幼兒對此興趣很高，有的畫成鬧鐘；有的畫成西瓜；有的畫成了足球；還有一個小朋友竟畫了一個綠太陽。我想，他肯定有自己的想法，于是我就問：“你的太陽怎么是綠的呢？”他說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀！一些小花，小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀，我畫個綠太陽，想讓它變得涼快些。”瞧，孩子的想象多豐富，心靈多善良。我及時抓住機會，適時對每個幼兒的作品進行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感。

　　實踐證明：每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。所以，為幼兒提供方便和創新的時間和空間，在方法上應更堅持幼兒在探索活動中學科學，培養幼兒對科學的興趣，在觀察、感知等親自的探索過程中，真正成為主動的探索者和學習者。

文
章 來源 ww w.
5 Y k j.CoM

第5篇幼兒園教育隨筆

教育隨筆：換些方式排隊
一直以來，無論孩子排隊還是成人間排隊大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊，你是否發現，無論怎樣，積極配合的永遠都是相對較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問什么，講什么。
　　
　　在幼兒園教學活動中我發現，回答老師問題的永遠是那幾個排在最前面的，現在我想是不是我忽略了什么，排在隊伍最前面的幼兒看的清，聽得明，能及時跟著老師的思路轉換進行思考，后面的幼兒就會有被忽略的感覺，也覺得老師不會看得見他。
　　
　　因此，今年我接手小班時，就有意改變方式排隊。有時候，我排隊時，按照個子從低到高，有時候我又會從高到低，有時候我會不按順序，誰先到誰當排頭，誰表現好或者表現不好的當排頭.......
　　
　　開學兩個月了，新的嘗試收到了預想的效果，不同的排隊方式讓孩子們感到既新鮮又興奮，注意力都比較集中了，而且還有了榮譽感。隨著知識不斷地豐富，我打算訓練幼兒看老師出示的手指數字或者“抽獎”的方式排隊，讓每一個幼兒都能有排在隊伍的最前面的機會。
 

第6篇幼兒園教育隨筆

教育隨筆：得再得個大紅點
一節繪畫課上，每個小朋友都發了一張繪畫紙，給兩個水草，還有三個小魚泡泡涂顏色，我先是告訴幼兒們水草用綠色，魚泡泡可以用自己喜歡的顏色圖。從沒畫過畫的寶貝們很興奮，都在忙著圖，唯獨佳琪小朋友趴在桌子上一動不動。頓時惱上心頭，這孩子太兩樣了，剛想大聲訓斥她時，一個念想一閃而過：不行，她才是個剛上小班3歲多的孩子呀，強制是不行的，會有不來幼兒園的逆反心理。于是，我走過去，蹲在她身邊，面帶微笑的問：“佳琪，小朋友們都快畫完了，你怎么不畫呀？”“我不想畫！”聲音里明顯帶著不屑。我壓抑著心中的怒火，“為什么不想畫？”“就是不想畫！”語氣很叛逆。我突然一想，不然來點軟的吧。接著說：“佳琪，你昨天貼小紅點回家，奶奶高興了嗎？表揚你了嗎？”佳琪抬頭看看我，得意的笑了。“那好，等你涂完這些顏色，我再獎勵你一個大紅點好不好？”“好”佳琪興奮的回答，并且迅速的拿起畫筆，不到五分鐘，佳琪就完成了任務。
　　
　　我長長的舒了一口氣，這些孩子，脾氣各異，有的頑皮，但很膽小；有的老實，但很執拗；有些聰明的只看老師行事。這就要求我們老師都學會細心地揣摩幼兒的心里特點，用耐心和愛心去因人施教，畢竟他們才是一群需要保護剛滿三歲的孩子。
 

第7篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：鼓勵孩子勇于攀爬

　　為了豐富幼兒園孩子的戶外活動，鍛煉孩子的體魄，我園新增了大型攀登架，外面覆蓋著攀登網，好讓幼兒能自由攀爬，鍛煉孩子的意志。

　　我們小班的孩子第一次攀爬時，好多孩子都不敢往上爬，在老師的鼓勵下才陸陸續續的往上爬，正為孩子們加油鼓勁時，就聽到軒軒大聲喊：“老師，我不敢爬了，快救我下去吧。”我看了看軒軒，感覺她并沒有什么危險，就沒有立刻把她抱下來，鼓勵她說：“軒軒，別害怕，也別著急，再試著向上爬，慢慢的，手先爬一下，腳再爬”。看到軒軒嘗試著挪動了一下，我知道，她并沒有退縮，我接著鼓勵她，“軒軒加油，你可是個勇敢的孩子呢，老師和小朋友都為你加油”。等軒軒爬到最高處的時候，軒軒又向我投來了求救的眼神，而這時，恰巧小蕊爬到了她身邊，我就對軒軒說：“軒軒你看看小蕊是怎樣爬過去的，跟著小蕊，慢慢的跨過鋼管你就成功了。”當軒軒小心翼翼的爬過鋼管時，我看到她緊張的小臉舒展開了，她終于從網上爬了下來，高興跑到了我身邊，我對她說：“要不要再爬一次，或許會更好，會有不一樣的發現呢。”說完，她高興的向爬網跑去了。

　　如果，在軒軒第一次向我求救，我就把她抱下來，沒有鼓勵她，讓她繼續挑戰，或許她到現在都爬不上攀爬網，不會變的那么勇敢，以后遇到事就會退縮，不能超越自我。

第8篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：幼兒良好習慣的養成

　　一提到調皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因為我是第一次接觸幼兒教育的工作，對于幼兒的保教也有頭痛的經歷。

　　有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。”但是我也一直相信每個孩子都自己聰明的一面，獨特的一面。

　　第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟著哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來說真的很難應付。

　　剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現大部分寶寶都能很好的適應幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導下養成良好的生活習慣和行為習慣。只有那么極少的一部分孩子比較的調皮。我印象最深的班里的一個小朋友彤彤個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然后就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她說在教師里熱就不用穿外套，書包就放在櫥柜里，她還是不肯。實在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學習語言兒歌的時候表現出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚，但是表揚一會就又開始犯毛病了。

　　對于這個孩子來說，最重要的是要讓她養成良好的習慣，培養良好的行為習慣，這個要通過家庭的教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷著要脫衣服，可是這樣大冷的天，怎么能脫外套呢。她媽媽一直耐心的和她說，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復她的倔強，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始沖她媽媽嚷嚷了。

　　當我們在碰到這樣的孩子時，是該怎么樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習慣的基本的養成比她學了幾首古詩，會數幾個數字重要的多了。或許這就是考驗老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。

　　心理學認為：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。

　　家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當的好的習慣的養成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的配合才能起到好的效果。無論什么樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。

第9篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：特別的愛送給難入園的孩子

　　對于入園難的孩子，老師要送上特別的愛，多給予撫慰和鼓勵，當著孩子的面要家長早些來接孩子，讓孩子在情感上得到滿足。要像媽 媽一樣關心他，愛護他，與他交往。在教室里，主動拉拉他的手，摸摸她的頭，手把手教他繪畫，和他做游戲。讓他產生對老師和幼兒園有責任感和安全感。

　　老師要為他提供一個交往環境，平時要招呼小朋友關心他，愛護他，與他聊天交往，讓它慢慢融入集體。讓班內性格開朗的孩子多與他講話，帶他到園內玩具上玩耍，讓孩子們陪她上廁所，讓他輕松如廁。提高他與同伴的交往能力。

　　利用孩子愛玩的天性，多帶孩子去室外活動，滑滑梯、蕩秋千，讓孩子感到幼兒園象樂園。通過各種各樣的活動和游戲教孩子一些簡單的兒歌、歌曲、畫畫，轉移孩子想家想父母的情緒，讓孩子在輕松、自由的氛圍里愉快的生活、游戲、學習。

　　教師將活動室布置打扮得漂亮、整潔、舒適。此外布置娃娃家、游戲區，老師扮演媽 媽，從而使孩子感受到親切、高興。充分讓幼兒體驗幼兒園生活，逐漸的喜歡上幼兒園。

　　密切與家園聯系，引導父母要改變自己在孩子面前沉默寡言的形象，可以多邀請鄰居家的孩子到家中玩耍，熱情招待，給孩子做表率。

第10篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：午睡趣事

　　我們班的睿睿是個很調皮的孩子，中午從來都不乖乖的睡覺。在床上他的小手總是忙個不停，不是摸摸這就是敲敲那的，總能弄出點聲音，每天我都要費好大的精力去哄他睡覺。

　　又到了午睡的時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，只有他還沒睡。我走到他身邊，輕聲的對他說：“睿睿最乖了，快睡覺，睡覺起來好有精力玩游戲。”他乖巧的點了點頭，閉上了眼睛。

　　過去了幾分鐘，睿睿那里又發出了“咚咚咚”的聲音，我又一次走到他身邊，低聲的對他說：“睿睿，你要是今天睡得好，我第一個叫你起床，好不好?”他又笑瞇瞇的點點頭。

　　可是又沒過多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是睿睿在唱歌。為了不讓睿睿干擾其他孩子的休息，我決定喊他起來。于是，我第三次來到了睿睿的身邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻的對我說：“劉老師，我們來拉鉤，拉了勾我就睡覺。”說完還主動的伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指改了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我馬上睡覺。”說完他立刻轉身躲進被子里閉上了眼睛。不一會就聽見睿睿均勻的呼吸聲，他睡著了。

第11篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：設立值日生

　　一直以來，我們中班里的衛生、物品的擺放等各方面工作因孩子還小，所以都是有老師來做，近期一段時間，因我們班正在進行折紙活動，我發現孩子在玩紙時經常不自覺的隨手丟紙屑，這樣既影響了班級衛生，又給孩子養成一個不良的行為習慣，為此我便在班中設立了值日生，每天有六名幼兒共同做當天清掃垃圾、物品擺放等值日工作，剛開始盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現孩子做完值日，老師再重新整理，這樣既費時，又不利于孩子責任感的養成，于是我改變方法，讓孩子自選該做的事情，讓孩子充滿興趣的去做，這樣既調動了孩子的主動性，又能夠使孩子認真負責的做好各自的工作。

　　值日完成后老師也不用再去特意整理。通過觀察我發現利用值日生，既培養了孩子的勞動技能，又能使他們懂得尊重他人的勞動，還能使他們養成良好的行為習慣，并能勇于擔當。

第12篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：小小禮物效果大

　　最近一段時間，我為了讓家長充分了解孩子們在園所學知識的掌握情況，我經常布置“作業”，讓幼兒同家長一起來完成。可是每次布置“作業”總有幾個小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批評他們，可他們就是不完成。為此，我同他們的家長進行了談話，他們都說孩子從來沒有回家說過有”作業”。了解情況后，我改變了以往的批評，在檢查完“作業”后，把回家做完“作業”的小朋友每人發一個小禮物。這回，沒做“作業”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看著別人發的小禮物。

　　這效果可真不錯，在以后每次的“作業”中，全班小朋友都把“作業”完成的非常好，小小的禮物效果可真大。

第13篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：角色游戲帶給孩子們的……

　　每周二、四下午是角色游戲的時間，是孩子們最快樂的時光，愛心醫院、小小美容美發廳、煙臺特色小吃……一個個生動的角色讓孩子們樂此不疲，這時的班級就像一個小社會、小社區，孩子們在自己的崗位上完善著社會活動的情感和經驗。

　　我充當著一位“食客”來到福山拉面館的店前，老板熱情的招呼：“您好，請問您吃點什么?”

　　“這老板還挺有禮貌”心里想著忙回應到：“您好，老板，我想要一碗牛肉面。”

　　“牛肉面10元一碗。”

　　付了錢我就到店里坐下和其他食客聊起來，老板和服務員手忙腳亂地忙起來。拉面條(撕報紙)、下面條、放牛肉(泡沫塊)、香菜(綠色卡紙碎片)，澆上湯汁，終于做好了，也不知是老師光顧有點激動還是其他原因，面還沒上桌，就從服務員的手里掉到地上撒了，我一看叫起來：“老板，怎么回事?”

　　老板連忙上前邊把面條往碗里塞，邊說：“沒事沒事撿起來就可以了。”只看這老板把面條塞到碗里后，又端上桌給我。

　　“這怎么行呢?”我一想這是個教育的好時機，忙故作生氣地說：“老板，面條是吃的東西，摔到地上臟了，怎么還能給顧客吃呢?你這個店也太不負責任了，不管顧客的健康，今后讓我們還怎么來吃拉面呀?”

　　我邊說邊煽動其他食客發難，店老板一臉尷尬，汗都出來了，連聲說：“好、好，再給您換一碗。”

　　“不行，你們要道歉!”

　　“對不起!對不起!”老板連忙鞠躬道歉，看到這里，我在心里偷偷地竊笑。

　　角色游戲的真正意義，是讓孩子在角色扮演的過程中，感受角色所處崗位的工作特點，所負有的責任，鍛煉幼兒交往能力，發現問題和解決問題的能力等，更重要的一點是從小培養幼兒的社會責任感、公德心，促進幼兒社會化的發展。

　　剛才的那一幕，雖然是游戲，不是真的，但在當今社會“毒大米”、“地溝油”、“蘇丹紅”等等食品安全問題層出不窮，道德的淪喪，社會責任感的缺失，讓這些人為了利益可以不顧一切，我們的社會缺少了什么?這值得我們深思……我們身為幼兒教師，不可能改變所有的人，但我們可以從身邊的孩子抓起，抓住并利用適當的契機，教育引導，讓公德心、責任心在孩子們幼小的心靈中生根發芽，培養出合格的一代公民。

第14篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：發現幼兒的異常變化

　　在一次音樂活動課上，我無意間發現了我們班淑含小朋友跟平時不一樣，她臉色奇怪，雙手一直搓衣角，我就慢慢地走過去問她，：“淑含怎么了，哪里不舒服嗎?”她滿眼含淚地說：“老師，我想小便”。事后，我跟小朋友進行了溝通，如果有什么事，一定要告訴老師，老師會幫助你們的。

 

　　從淑含的事情發生后，我做事格外的小心，我會留心觀察每一個孩子，尤其是剛入園的孩子，他們來到新的環境，面對陌生的人，會不好意思，也可能害怕，不敢跟老師說，我就會從他們的臉色、眼神、異常的小動作發現他們不正常的地方，然后去幫助他們，我也會時常與家長溝通，向家長了解孩子們的習慣，介紹孩子的變化，讓家長和我們一起關注孩子，讓孩子健康快樂的成長，我們也不會留遺憾。

第15篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：那一刻的溫暖

　　有時候，真的不需要多少的言語，簡單的行動就可以告訴你什么是愛。

　　以前我自認為自己是長不大的孩子，因為從7歲開始知道24歲畢業，在學校里一直過著學生無憂無慮的日子，回家則更是過著無憂無慮的日子，直到去年畢業后，參加工作成為了幼兒老師，自己慢慢稱量出了自己身上的分量，我已經是28個3歲寶寶的啟蒙老師，我應該一改往日的孩子氣，但是我身上仍然有很多的任性和自主。我是一個不善于表達的，只想認真干事情的人。我也是初生牛犢不怕苦。也就是這樣在領導的眼里可能是傲慢的人。

　　又一次，因為一件小事和領導發生了口角。我自認為工作態度沒錯，做事原則沒錯，就堅持自己。但是，有一次領導說有時候理論未必勝過實踐，而且在單位里要從大局考慮事情。我但是覺得很不爽。但是，和領導幾次親密接觸后，覺得她是一位舍身取義，顧全大局的人，但是經過一次次的被他感動，我逐漸融化，也默默地認可了他。

　　時間到處都是愛的影子和例子，學要我們用心去體會。多一份理解和包容，我們就會時時刻刻感受到愛的存在。

第16篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：善意的提醒轉化成鼓勵支持

　　我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發現有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網架頂端忽然出現了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶著反省和內疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網子，安全著地”，和藹可親的話語消除了他的不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的安全著地。

　　從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作為教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量!

第17篇幼兒園教育隨筆

　　教育隨筆：孩子帶來的感動

　　時間過得真快，轉眼間我們已經進入了十月，開學已經五個周了。在這五個周的時間里，我被幾件事情感動過，現在和大家一起來分享一下：

　　一、身體不舒服時的感動

　　前段時間，因為身體不舒服，我請了一天假，在家中打吊瓶。記得那天正好是周一，連著雙休我三天沒有看到我們班的孩子了。周一那天晚上，我打開手機，聽到了孩子們稚嫩而真誠的聲音：陳老師，你生病了嗎?你哪里不舒服呀?你要多喝水，多休息。陳老師，你明天能來幼兒園吧?今天沒有看到你，我們班的小朋友都想你了……說實話，當我一個一個語音都聽完后，我的眼睛里充滿了淚花，我實在是控制不住了，眼淚最終還是流了下來。這時老公看到了，還對我開玩笑說：”你真是一個激動妹，真的讓你這么感動嗎?”我當時就對老公說：“這種感動你不會明白的，你也體會不了。”

　　二、打掃衛生時的感動

　　在一個周五的下午，我正在衛生大掃除，我拿了一個板凳用腳踩著準備擦北面的窗戶，因為北面的窗戶比較高，所以我站在這個大板凳上，還需要把腳墊起來。這時，一個聲音突然傳了過來：“陳老師，你要小心呀，我來給你把住這個板凳吧。”我回頭一看，原來是我們班的賽賽。賽賽是個特別心細的男孩子，平時他注意觀察，懂得關愛別人，特別討人喜歡。當聽到他的話以后，我的心里頓時涌上了一股暖流。“陳老師，我給你把著板凳吧” “陳老師，我給你把著板凳吧”賽賽的話音剛落，我的板凳旁邊多了好幾雙小手。站在板凳上的我是幸福的，我被這些孩子們感動著，當時我覺得我是最幸福的了，還有誰能比得過我呢?

　　三、受傷后的感動

　　有一次，我在室外搬運運動器械的時候，不小心把手劃破了，當時流血了，我也沒在意。當我回到活動室以后，一群孩子們圍著我：“老師，你疼不疼?”其中一個小女孩還開始給我擦蘆薈膠。我被這群孩子們包圍著，他們都在關心著我，我被感動著，我感覺特幸福。

　　說實話，整天和這群孩子們在一起，我和孩子們之間已經產生了深厚的感情，我愛我們班的每一個孩子，你們都是特別有愛心的孩子，我的付出得到了回報。孩子們，老師祝愿你們：健康快樂每一天!!!