這是大班老師教育隨筆《及時抓住孩子的閃光點》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班老師教育隨筆《及時抓住孩子的閃光點》

　　今天我們進行了藝術活動——片片樹葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹上面?；顒雍芪⒆觽?，每個孩子都積極地投入到活動當中，而且效果也非常好。看到這些，我感到非常高興。就在我收集孩子們的作品準備掛出來的時候，忽然看見熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來：跟他們不知道說過多少次了不可以趴在地上玩，現在又……我走過去剛想批評，忽然發現，熠熠正專心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時心頭一熱，別看熠熠平時挺調皮搗蛋的，原來這孩子還挺細心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表揚道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個愛清潔的好孩子，不過熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢。一旁的孩子們看到我表揚熠熠，也都蹲下來撿紙屑了，不一會，地上的紙屑全沒了。

　　看來這次的藝術活動又有了新的收獲!

　　午飯后，一些孩子們在娃娃家玩。小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動室內推來推去，還不時的低下頭和她的“寶寶”說上幾句，我看她玩的相當的投入，也沒有防礙到別的幼兒的游戲所以沒有制止。這時小俊發現她在推椅子，趕緊跑過來和我說：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對這事的反應。于是我走到小楓的前面，和她說：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛坐在這小車上呀，你還是抱抱他吧?！毙髀犃宋业脑挶鹆送尥拮吡?，小俊看到了我處理的結果后也走開了?？娠@然接下來的游戲小楓玩的沒有前時那么開心。

　　班里有一段時間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個椅子滿活動室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動室內不能推椅子活動常規，為這事還批評過幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對我或者是對師威的妥協，那不是我想要的結果。班內孩子年齡又小，對與小班的孩子很難和他們說清其中的道理，不知大家有沒有遇到過類似的情況，你有好的處理方法或建議請支招。

2、大班老師教育隨筆《幫助孩子發現同伴的閃光點》

　　一段時間以來，我發現大班的孩子，自主意識強了許多，他們會就班上的一些事物發表許多看法，并且主動把自己的一些觀點講給老師聽。看到孩子們象個小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，說的大多是別人怎么怎么不好?！　∫淮?，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發表了許多看法。有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我趕緊啟發他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時鴉雀無聲。我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個子丑寅卯。我覺得問題有點嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優點，作為一種學習的榜樣作用就會失去意義。這種認識的狹隘對他們的成長是不利的?！　榱艘龑Ш⒆由朴诎l現別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。另外，我還根據孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調：“我最想知道發生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息?！痹诔块g談話的時候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關注起周圍小朋友的長處和進步。我將這些信息核實后，及時予以宣傳，并告知強調這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。　　就這樣，孩子們尋找同伴優點的積極性空前高漲 ，在尋找的同時自己也有意識地學習，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

3、大班教師教育隨筆《皮孩子也有閃光點》

　　孩子是活潑可愛的，他們有時很調皮，有時很懂事，每個孩子都有他們的閃光點，調皮的孩子也有閃光點，只要你細心觀察，就能發現。冷宇小朋友，他好動，喜歡在教室里跑來跑去，吃飯喜歡講話，這幾天我比較關注他，可今天發生了一件事，讓我對他刮目相看。

　　今天，吃過午飯后，有幾個小朋友吃完后沒收拾桌子就走開了，等我一轉身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過去，還把碗收起，看他是那樣認真，有幾個能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對他說;謝謝你，你真能干!

　　說完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對于皮孩子，我們往往看到他調皮的一面，而忽了他的閃光點，我們很武斷地認為不按老師的要求去做，就是不對的，對于這些皮孩子，我們常常很嚴厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產生抵觸心理，皮孩子也有閃光點，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵加以引導，多給他們表揚和鼓勵，讓他們的閃光點像星星一樣閃閃發光。

4、大班幼兒教師教育隨筆《及時抓住孩子興趣 適時調整活動目標》

　　閱讀活動《天上有個雷公公》教學有感

　　今天，我在給孩子們上幼兒園本課程里的兒歌《天上有個雷公公》的時候，我根據預設的教案順利地進行著。剛開始我提問"現在是什么季節?你看到了那些變化?"孩子們都很配合，積極地回答老師的提問。當我引入兒歌后，每次念到"轟隆隆，轟隆隆，天上打雷響咚咚"時，孩子們就很興奮，不由自主地用兩只小手敲打著桌子，有的孩子還兩只小腳也用上了，個個都打得很歡，整個教室里發出的刺耳響聲完全淹沒了我的講課聲，這可是我預設教案時所根本沒有想到的情景。此時的我有些著急了，活動還要不要繼續進行呢?

　　隨即我在腦海里迅速調整后半部分的教學方案。我想：既然孩子們喜歡"打雷聲"，喜歡用動作來模仿"響雷聲"那索性就讓他們打過夠吧!畢竟孩子的表現反映出孩子的需要，我們應該"以幼兒為本"去發展幼兒的情緒體驗，我本次活動的目標之一就是"讓幼兒正確認識打雷是一種自然現象，消除幼兒對打雷的恐懼心理，培養幼兒對大自然的熱愛"。于是我作了一個暫停的手勢，孩子們立即停了下來。我說，你們剛才都打得很好，但就是有點不整齊，還有你們仔細觀察過嗎，打雷的聲音是有時大有時小，你們還想打得更好嗎?(想)那胡老師來教你們打吧!接著我又告訴他們要想"打好雷聲"我們還要把兒歌大聲讀出了效果會更好，聽了我的話孩子們都很配合地跟著我學起兒歌來……之后，我又組織孩子們玩了一個"打雷"的音樂游戲，孩子們隨著音樂聲的高低起伏用不同大小的拍打聲來表現自己對雷聲理解，個個玩得都非常投入。下課了，孩子們還意猶未盡的樣子，三個五個地聚在一起嘰嘰喳喳地討論著。

　　通過該次活動，讓我更加明白教師教學活動的預設固然重要，但并不是一成不變的，教師在教學活動中應當根據幼兒的表現做一些相應的調整，以積極靈活的思想去指導自己的教學，像今天當出現情況后我通過調整后半部分的教學方法，結果目標的達成度比我預設的效果還要好。

5、大班教育隨筆《抓住孩子的心靈閃光點》

　　大班的孩子正是人生觀、價值觀初步形成的年齡，這個時候若是能夠正確引導，對孩子將來的一生都會產生積極的影響。

　　今天中午飯時，大部分孩子們都吃飽了，孫昊雅來到我身邊，小聲說：“老師，對不起，都是我不好”，說的我莫名其妙，“昊雅，怎么了?”我耐心地問。她說：“老師今天上午，你拿的那圓東西是我的，讓你著急了，都是我不好，當時我沒說是我的，真的不好意思呀!”聽完后，我才明白她說的是什么意思。原來上午的時候，在我桌上有好幾張小朋友玩的卡片，我就問：“孩子們，這是誰的呀，放在老師這里，以后不要拿來了”。可能他們認為這是亂扔垃圾不好，承認了要受到批評的吧，就沒有人承認。我又問了一遍，還是沒有人承認，就說，“老師給你收起來，誠實的孩子一定會知道是誰的，知道錯了，能改正的孩子才是好孩子”。于是，就出現了孫昊雅過來道歉那一幕。

　　我及時表揚了她敢于承認錯誤，是個誠實的孩子。上課后，在班上鄭重地表揚了昊雅!希望其他的小朋友也像她那樣，知錯就改，做個誠實的孩子。

　　本來這是小朋友犯的一個小錯誤，通過積極的引導、處理。在孩子的心里知道了“知錯就該就是好孩子”，形成了爭取的價值觀。相信，通過這件事，其他孩子以后也一定對自己做錯的事敢于承認的。

6、大班老師教育隨筆《及時抓住孩子的閃光點》

　　今天我們進行了藝術活動——片片樹葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹上面?；顒雍芪⒆觽儯總€孩子都積極地投入到活動當中，而且效果也非常好?？吹竭@些，我感到非常高興。就在我收集孩子們的作品準備掛出來的時候，忽然看見熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來：跟他們不知道說過多少次了不可以趴在地上玩，現在又……我走過去剛想批評，忽然發現，熠熠正專心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時心頭一熱，別看熠熠平時挺調皮搗蛋的，原來這孩子還挺細心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表揚道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個愛清潔的好孩子，不過熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢。一旁的孩子們看到我表揚熠熠，也都蹲下來撿紙屑了，不一會，地上的紙屑全沒了。

　　看來這次的藝術活動又有了新的收獲!

　　午飯后，一些孩子們在娃娃家玩。小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動室內推來推去，還不時的低下頭和她的“寶寶”說上幾句，我看她玩的相當的投入，也沒有防礙到別的幼兒的游戲所以沒有制止。這時小俊發現她在推椅子，趕緊跑過來和我說：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對這事的反應。于是我走到小楓的前面，和她說：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛坐在這小車上呀，你還是抱抱他吧?！毙髀犃宋业脑挶鹆送尥拮吡?，小俊看到了我處理的結果后也走開了?？娠@然接下來的游戲小楓玩的沒有前時那么開心。

　　班里有一段時間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個椅子滿活動室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動室內不能推椅子活動常規，為這事還批評過幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對我或者是對師威的妥協，那不是我想要的結果。班內孩子年齡又小，對與小班的孩子很難和他們說清其中的道理，不知大家有沒有遇到過類似的情況，你有好的處理方法或建議請支招。

7、大班教育隨筆大全《善于發現每個孩子的閃光點》

　　每個孩子都有他不同的特點，有的活潑，有的任性，有的調皮，有的做事認真細心等等，無論什么特點的孩子，都有他的閃光點。今天下午放學時，我發現平時不愛學習的柳杰，能主動幫助小朋友穿衣服，由于天氣冷，每個幼兒都有外套，老師一邊鼓勵幼兒自己穿，一邊不時地幫助個別自理能力差的幼兒，確實有點忙，柳杰小朋友自己穿好了，還對楊雅迪說：“老師很忙，我幫你穿上吧。”雖然動作有點笨拙，但還是給楊雅迪穿好了。小小的一件事情，但對我來說是非常感動的，雖然柳杰在學習上不是很主動，但他主動幫助小朋友，品德還是很好的。通過今天這個小事情，作為幼兒教師，要善于發現每個孩子的閃光點。

8、大班教師教育隨筆《發現孩子的閃光點》

　　本學期我們班加入幾個新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學就從別的老師那里聽說是個非常調皮的孩子。我聽了有點怕怕的，同時也很好奇到底調皮到什么程度。開學初期，我們特別關注他，注意他的一舉一動，也許是剛到一個陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒有表現出來，我們的結論是：家輝長大了，懂事了，不做調皮鬼了。

　　在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會兒去拍旁邊小朋友的頭，一會用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時還喊著：“老師，我知道!老師，我知道!”。提醒幾次，可效果甚微，一會又忘了。課間活動更閑不住，“老師，家輝打我!”“老師，家輝搶我的書!”“老師，家輝把我絆倒了!”“老師，家輝在廁所里玩水!”十幾分鐘的課間休息，會又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時，不要拍別人身上!”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得!”“你拿人家的書看，要得到別人的同意!”……

　　“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點事來。每次，我去追究誰對誰錯的時候，他還自己不承認，總找出理由把過錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。

　　一天早上，我剛走進衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時候會碰到你的?！奔逸x說：“老師，我不是在玩，是在整理積木?！蔽易屑氁豢?，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個柜子里，而且個個疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的?”他回答：“沒人叫我整理，我來的時候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了?！甭犃思逸x的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個能干的孩子!老師選你做建構區管理員吧，這里的積木由你整理好不好?！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說：“好!”晨間談話的時候，我當著全體小朋友的面再次表揚了他，并且選他做建構區的管理員。這天，來有關家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開始委派給他一些小任務，如每當午餐后，我會請他來排碗，他排得很整齊，把每個碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個小朋友的碗拿過來并排好。

　　這一件小事讓我看到了一個不同以往的家輝，是家輝變了?還是我的眼光變了?或者是兩者都變了?原來是我一直看到他的缺點，卻忽略了他的優點。也許，他還有其他更多的優點沒有被發現。每一位孩子都會有自己的閃光點，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發現。

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