這是大班教師教育隨筆《老師我可以得到小紅花嗎？》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、大班教師教育隨筆《老師我可以得到小紅花嗎？》

　　在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來(lái)。但是，只看見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過(guò)，就是沒(méi)人彎腰撿起。等了半天，終于看見(jiàn)瑩瑩蹲下來(lái)?yè)炝似饋?lái)。她看了看我，我給了瑩瑩一個(gè)滿意的微笑。正當(dāng)我想要開(kāi)口表?yè)P(yáng)瑩瑩時(shí)，就聽(tīng)到她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來(lái)，我可以得到小紅花嗎?”聽(tīng)了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

　　在我的教育過(guò)程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開(kāi)始重新反省自己的教育方法。一直都認(rèn)為我們的孩子他們無(wú)論在愛(ài)護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長(zhǎng)幫忙完成，小組長(zhǎng)都是以推選和平常的表現(xiàn)來(lái)決定。孩子們的積極性也比較高。但是看了今天的一幕，讓我對(duì)這件事情有可更多的想法。每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)想到長(zhǎng)期采用這類方法給孩子們帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

　　從這一件小小的事情讓我認(rèn)識(shí)到我必須改變?cè)瓉?lái)的教育方法，不能一味地用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識(shí)到這些小事他們應(yīng)該做。還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。特別是對(duì)于大班這一年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)要讓她們樹(shù)立一定的任務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這些對(duì)孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

2、大班幼兒教育隨筆《老師，我長(zhǎng)高了嗎？》

　　一天中午放學(xué)后，孫丁睿的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我們實(shí)在是沒(méi)有辦法，我們家孫子就是不吃蔬菜，只吃肉，不知道說(shuō)了多少遍就是不吃!”在了解情況后，下午的一堂談話課上，我們讓幼兒來(lái)比一比身高，于是我把孫丁睿和我們班坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，孫丁睿比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來(lái)想想為什么孫丁睿會(huì)比較矮呢?“營(yíng)養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。“孫丁睿你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”難怪沒(méi)別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營(yíng)養(yǎng)嗎?不吃你怎么會(huì)長(zhǎng)高了，聽(tīng)了我的話他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，孫丁睿就高高興興地來(lái)告訴我：“老師，今天我吃蔬菜了!你看我有沒(méi)有長(zhǎng)高一點(diǎn)?”我看了看他：“嗯，好像長(zhǎng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅(jiān)持每天都吃，相信你會(huì)越長(zhǎng)越高的!” 一段時(shí)間后，孫丁睿的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了! 有時(shí)候，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不能光用嘴說(shuō)，要采取不同的方法。

3、大班教師教育隨筆《老師 你喜歡我嗎？怎樣才能做小組長(zhǎng)呀？”》

　　“老師，你喜歡我嗎?怎樣才能做到小組長(zhǎng)呀?”這是一本成長(zhǎng)檔案上“老師，我想對(duì)你說(shuō)”里的一席話語(yǔ)。這短短的一席話給了我思考：在幼兒園里，“小組長(zhǎng)”這個(gè)稱號(hào)對(duì)于孩子確實(shí)有很大的吸引力。平時(shí)，我們經(jīng)常請(qǐng)那些表現(xiàn)好且乖巧的小朋友來(lái)當(dāng)，對(duì)于那些平時(shí)“犯錯(cuò)”幾率比較多的小朋友這樣的機(jī)會(huì)自然很少。怎樣能讓每個(gè)孩子都能在競(jìng)爭(zhēng)中當(dāng)上小組長(zhǎng)?在擔(dān)任小組長(zhǎng)中得到提高呢?

　　恰逢下雨，晨間鍛煉不舉行，于是我們進(jìn)行了晨間的談話活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)怎樣才能當(dāng)小組長(zhǎng)?”。

　　蓉蓉說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)，舉手回答老師的問(wèn)題。”

　　小宜說(shuō)：“要聽(tīng)老師的話，上課乖!”

　　浩浩說(shuō)：“要有禮貌，上課好，吃飯好，幫老師做事情!”

　　致遠(yuǎn)說(shuō)：“做事要認(rèn)真，仔細(xì)，上課舉手發(fā)言。”

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　　“那小組長(zhǎng)要做哪些事情呢?”我又問(wèn)。

　　小旭說(shuō)：“管好自己小組里的小朋友，給他們發(fā)書，發(fā)紙。”

　　小琪說(shuō)：“發(fā)鉛筆、整理書本。”

　　洋洋說(shuō)：“做小組長(zhǎng)很神氣，可以管小朋友。”

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　　“做小組長(zhǎng)要，上課好、和同伴有好相處、樂(lè)意幫助小朋友，是個(gè)聽(tīng)話的好寶寶，是嗎?那么，你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能夠做小組長(zhǎng)呢?”我請(qǐng)孩子們推薦。

　　洋洋說(shuō)：“我能做小組長(zhǎng)，我能幫小朋友發(fā)書，蠟筆。”

　　小旭反駁了說(shuō)：“他和濤濤打架，不能做小組長(zhǎng)。”

　　浩浩說(shuō)：“小宜能做小組長(zhǎng)，她上課很認(rèn)真，一直舉手回答老師的問(wèn)題。”

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　　在這樣的同伴推薦與自我推薦中，我們的組長(zhǎng)產(chǎn)生了。我們還約定，每周組長(zhǎng)輪換，小組推薦。在爭(zhēng)做組長(zhǎng)的過(guò)程中，讓每個(gè)孩子都有積極向上的心，懂得自我約束，產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　幼兒園作為孩子邁向社會(huì)的第一站，老師的作用直觀重要。我們老師要起到榜樣和正確引領(lǐng)的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個(gè)孩子，扎實(shí)、有效地開(kāi)展一系列的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己、了解同伴，在實(shí)踐中邁好社會(huì)性發(fā)展的第一步!

4、大班老師教育隨筆《老師，我來(lái)幫你好嗎？》

　　今天早上我在打掃教室時(shí)，身后傳來(lái)一句：“老師，我來(lái)幫你好嗎?”，我回頭一看，原來(lái)是笑笑，我說(shuō)：“當(dāng)然可以了!”，我就問(wèn)她：“你想幫老師干什么呢?”“抹桌子”她說(shuō)道，還沒(méi)等我說(shuō)，她又說(shuō)：“我很喜歡幫媽媽抹桌子，可媽媽嫌我抹不干凈，又怕我弄臟衣服。”我說(shuō)：“好了，你去抹桌子吧!”，笑笑高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這件事，卻反映出我們家長(zhǎng)是如何培養(yǎng)孩子自理能力和勞動(dòng)意識(shí)的。

　　現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，事事都由家長(zhǎng)包辦，這樣以來(lái)孩子的自理能力就比較差。還有不少家長(zhǎng)在家里不許孩子做這個(gè)，不許孩子做那個(gè)，生怕孩子做不好，就算孩子主動(dòng)要求做點(diǎn)家務(wù)，家長(zhǎng)還是生生地把這種積極性給扼殺了，到后來(lái)，孩子的自理能力差了就埋怨自己的孩子，卻不會(huì)從自己身上找原因。我們?cè)谟變簣@教育孩子“自己的事情自己做”，可一回到家，孩子們又成了“小皇帝”、“小公主”，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得我們做家長(zhǎng)的深思。

　　在以后的工作中，我希望我們幼兒園和家長(zhǎng)多溝通，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)兩者的密切配合，只有兩者密切配合好，我們的孩子才能更全面的發(fā)展。

5、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，你說(shuō)到做到了嗎？》

　　越越小朋友是我們班調(diào)皮又聰明的孩子之一，每次晨間活動(dòng)的時(shí)候總是有幾個(gè)小朋友來(lái)告狀，說(shuō)他欺負(fù)他們。這天早上晨間活動(dòng)輪到我們班玩大型玩具了，小朋友們很高興，很興奮。因?yàn)樘鞖獾脑蛞呀?jīng)連續(xù)兩星期沒(méi)有玩玩具了，我也很高興因?yàn)榻K于放晴了，可以讓孩子們盡情的玩上一回了。于是我顧不上說(shuō)紀(jì)律就讓孩子們玩開(kāi)了。可是，沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，越越他來(lái)打我的。”一聽(tīng)心里就不舒服了，好好的心情就被這小子給搞破壞了。于是我就把他叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“你為什么打他?”他看了看我說(shuō)：“沒(méi)有啊，誰(shuí)要他來(lái)?yè)屛业奈蛔拥?”“那你也不能打他啊。小朋友之間不是應(yīng)該相互幫忙，相互團(tuán)結(jié)的嗎?大家一起玩的，知道嗎?去吧!”回頭一想不行他還會(huì)再犯的，一個(gè)早上不知道還會(huì)有多少個(gè)人來(lái)告狀呢。于是我想到利用他愛(ài)表現(xiàn)的心理就又把他叫回來(lái)：“越越，老師請(qǐng)你來(lái)做小老師，你來(lái)看著他們要他們有秩序的玩滑滑梯。要是他們不對(duì)的你就像老師一樣教他們讓他們改正，或者來(lái)告訴老師。等會(huì)你做的好老師給你獎(jiǎng)五角星。” “恩，好的。”這招還真管不僅用告狀的人沒(méi)了，而且也不用我大聲叫排好隊(duì)玩還真省了我一大把力氣。就這樣晨間活動(dòng)順利結(jié)束回教室了。可是我一直覺(jué)得身后有人跟著，發(fā)現(xiàn)越越一直跟著，我說(shuō)：“越越，你一直跟著老師干嘛?”“你不是說(shuō)要獎(jiǎng)五角星給我的嗎?怎么沒(méi)有?”我只是為了讓他別惹事隨便說(shuō)說(shuō)的，沒(méi)想到他還記得真牢!于是，我便給了他一顆五角星貼在了他的腦袋上面，瞧他當(dāng)時(shí)那高興勁。

6、大班教師教育隨筆《老師我可以得到小紅花嗎？》

　　在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來(lái)。但是，只看見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過(guò)，就是沒(méi)人彎腰撿起。等了半天，終于看見(jiàn)瑩瑩蹲下來(lái)?yè)炝似饋?lái)。她看了看我，我給了瑩瑩一個(gè)滿意的微笑。正當(dāng)我想要開(kāi)口表?yè)P(yáng)瑩瑩時(shí)，就聽(tīng)到她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來(lái)，我可以得到小紅花嗎?”聽(tīng)了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

　　在我的教育過(guò)程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開(kāi)始重新反省自己的教育方法。一直都認(rèn)為我們的孩子他們無(wú)論在愛(ài)護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長(zhǎng)幫忙完成，小組長(zhǎng)都是以推選和平常的表現(xiàn)來(lái)決定。孩子們的積極性也比較高。但是看了今天的一幕，讓我對(duì)這件事情有可更多的想法。每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)想到長(zhǎng)期采用這類方法給孩子們帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

　　從這一件小小的事情讓我認(rèn)識(shí)到我必須改變?cè)瓉?lái)的教育方法，不能一味地用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識(shí)到這些小事他們應(yīng)該做。還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。特別是對(duì)于大班這一年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)要讓她們樹(shù)立一定的任務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這些對(duì)孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。