這是大班教育隨筆《風的游戲》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆《風的游戲》

　　我經常帶孩子們去室外感受風的存在,體驗與風游戲的快樂。在快樂的游戲中,有的孩子問我:“老師,為什么有的時候有風,有的時候又沒有風呢?”“為什么有時刮大風,有時刮小風呢?”“風向標是怎么回事?”……為了解答孩子們的問題,讓他們對“風”有個簡單的認識,我開展了“風”的系列活動。“風的游戲”是其中的一部分。

　　首先進行的是玩風車的游戲。孩子每人折一只紙風車,然后隨著《大風車》的音樂在室外游戲,想辦法讓風車轉起來:孩子們有的跑起來,有的用嘴吹,有的找來硬紙板使勁扇,小小的風車都轉起來了。看著轉動的風車,孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我:“老師,為什么一跑風車就轉呢?”還未等我開口,月月?lián)屜日f:“因為一跑就有風,有了風,風車就會轉。”盟盟說:“為什么一跑就會有風呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會動,空氣一動就會有風。”聽了小智的回答,我豎起了大拇指。

　　為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境:一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對它說:“你的翅膀真好,能變出風,讓我感到涼涼的。”然后,我問孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風,還有什么東西可以變出風呢?”孩子們各抒己見,說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著,我又說:“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料,引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風,并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷,起先她選用針管來回推,發(fā)現(xiàn)風不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟,便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來。此時,我也以合作者的身份參與到游戲中,適時引導孩子們深入游戲,并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

　　最后,結合孩子們的需求,我設計了“讓它們跳個舞”的游戲。投放的材料有:掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進氣口的紙箱里的氣球……活動中,孩子可以自選工具“送”風,讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風,有的用吸管為小船送風,最讓他們感興趣的就是為氣球送風了,他們用力扇紙箱口,風傳到氣球處,氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識,在探索中增長了才干。他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經驗,聯(lián)想到風與人們生活的關系。活動在“我、泡泡與風兒共游戲”中暫告一個段落,但孩子們對風的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。

2、幼兒園大班游戲教育隨筆《傳話游戲》

　　昨天下午，我組織幼兒進行了傳話的游戲。

　　傳話的游戲我們中班的時候也做過，但效果不理想，往往第二個、第三個小朋友就傳錯了，最后的結果跟第一個幼兒說的完全不一樣。連最簡單的兩個字也沒有傳成功。

　　昨天我在游戲之前，把游戲的玩法又詳細地說了一遍。并告訴孩子們，今天傳話傳對的都有獎勵。孩子們一聽有獎勵，都興致很高，都說今天一定要成功。

　　第一遍游戲，我請了5個幼兒，傳話的內容也比較簡單，三個字。這5個小朋友真能干，全部傳對了，得到了獎品。這給接下來進行游戲的小朋友開了一個好頭，也使其他的小朋友對游戲更有信心了。

　　第二遍游戲我另請了6個小朋友，傳話的內容仍是3個字，結果也都傳對了。這時還沒輪到游戲的小朋友都急得舉起了手，大聲地說：“我也要參加游戲”。

　　接下來的游戲我又加深了難度，傳話的內容變成了4個字，邀請還沒參加過游戲的小朋友參加，讓他們也有機會得到獎品。

　　幾遍游戲下來，每個小朋友都輪到了，也都得到了獎品，但他們的興致仍舊很高。于是我對孩子們說：“要不我們挑戰(zhàn)一下，請更多的小朋友，傳一句完整地句子，傳對了可以得到兩顆紅色的五角星。愿意挑戰(zhàn)的小朋友請舉手。”我的話剛說完，就有好多小朋友舉起了手，我就請他們上來進行挑戰(zhàn)。沒想到，孩子們的表現(xiàn)真的很出色，很多小朋友都挑戰(zhàn)成功了。

　　通過這個游戲，孩子們懂得了，只要對自己有信心，并且朝著目標去努力，那么我們一定會成功的!

3、大班老師教育隨筆《游戲的重要性》

　　游戲也許對我們成年人來說沒什么大的意義，但對孩子們卻意義重大。我們也是在游戲中長大的，它伴隨了我們整個童年。有一天，寶寶把貝貝弄哭拉，怎么也停不下，說什么也不聽。但當我說要做游戲時，他一下就不哭啦。可見游戲對孩子們的重要性，游戲能夠促進幼兒的身體發(fā)展、鞏固幼兒的知識、促進幼兒的智力和語言的發(fā)展、也會提高兒童對情感的認識，從而促進兒童的社會性發(fā)展。從貝貝的這一例子我們也發(fā)現(xiàn)了孩子不厭倦游戲，甚至喜歡游戲。所以游戲是孩子成長所不能缺少的重要元素之一。

　　游戲的種類有很多種，隨著年齡的增長，也會不斷變換游戲的種類。所以游戲的變化也見證了孩子智力與心理的增長。我們還有對孩子玩游戲進行有效的指導，要考錄游戲的時間、地點等等。通過我們的綜合指導讓游戲成為成長道路上的一處美妙的風景，讓孩子能在游戲的伴隨下健康快樂的成長。

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4、幼兒園教師大班教育隨筆《小游戲，大教育》

　　每天戶外活動時間，是孩子們最開心的時候，他們像出籠的小鳥般飛出教室，蹦蹦跳跳地沐浴在藍天白云下。聽到鳥兒在樹上唱歌，看到小螞蟻在地上覓食，看到飛機從幼兒園上空飛過，孩子們都會歡呼雀躍，最近這段時間，孩子們從哥哥姐姐那兒學來了一種拍手游戲：“爺爺讓我買醬油，我叫爺爺小老頭，爺爺告訴了奶奶，奶奶正在喝牛奶，氣的牛奶喝奶奶，奶奶告訴了媽媽，媽媽正在洗衣服，氣的衣服洗媽媽……”當時，我只是覺得很好玩，又看到孩子們玩的很開心，就沒有過多的考慮其他的內容。 過了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個小老頭，說出來的話一套套的，還說是在幼兒園學的，聞聽此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會盡量避免類似的事情發(fā)生。 發(fā)生這件事情以后，我意識到了問題的重要性，必須要及時制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學習的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開了一次兒歌PK活動，并向家長和幼兒提出要求，兒歌內容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

5、大班幼兒教師教育隨筆《游戲的妙用》

　　四歲的兒子很愛收集東西,糖紙、釘子、扣子、煙花筒……這幾天,他總愛把這些東西放在墻角處的沙發(fā)上玩,弄的沙發(fā)上又臟又亂,像個垃圾堆.丈夫一再大聲訓他,甚至照屁股大兩巴掌,惹得兒子大哭大鬧,可最后兒子的垃圾堆又回到原處.

　　晚飯后,我和兒子玩起了游戲:我扮教師,他當學生.我敲門,兒子邊開門邊問老師好.我坐下后故作驚訝地說:“哎呀!趙鵬家里真漂亮,只是墻角處怎么像個垃圾堆呢?”他說:“這都是我的好玩具.”我接著說: “玩具玩完了,放在沙發(fā)上,不衛(wèi)生也不好看,你說這該怎么辦?” “媽媽,咱快把這些東西放到箱子里吧!”兒子蹦跳著找來箱子,我們一起分門別類放好玩具.最后,我們又在那空著的沙發(fā)拐角處放上了一瓶美麗的塑料花,兒子高興得直拍手.

　　這件事的解決,出乎意料的輕松、愉快.這使我想起了陳鶴琴先生說的話: “積極的誘導勝于消極的命令.”

　　丈夫回家見了,伸出大拇指: “還是幼兒教師辦法多.”

6、大班老師教育隨筆《大班的啟示》

　　大二班有27個孩子,13個男生,16個女生,嘿嘿!女生多了兩個吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.

　　大二班大多時候是和諧的,不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時候,新穎是個性格古怪的小女孩,為什么說她古怪,就因為她會無緣無故的發(fā)脾氣,這不,今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地,樂樂不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要別人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會鬧點小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會虛偽,不會偽裝,是那么透明,盡情著發(fā)泄著,這無意間就會傷害自己的親人,當自己像新穎小朋友那樣發(fā)泄夠了,累了的時候,多想最親的人能夠理解自己,那時脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發(fā)瘋累了的時候,給他(她)一個溫暖的懷抱吧!別和他(她)們慪氣,對他不理不睬,那樣會讓他(她)們更傷心的!

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7、大班教師教育隨筆《游戲中的感動》

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，也是我們衛(wèi)輝市幼兒園最常見的一種教學方式。它既滿足了幼兒的需要，符合了幼兒的意愿，又讓孩子們在游戲過程中樂意積極思考與表現(xiàn)，有極強的自主性。今天的室外游戲活動是《踩高蹺》。帶幼兒進入活動場地，我依舊先講了《踩高蹺》的游戲方法及游戲規(guī)則。我告訴孩子踩高蹺時左右兩只腳要用腳心踩在高蹺上，左右手分別拉緊高蹺兩側的繩子，兩腿伸直往前走。我們的規(guī)則是：男女孩分別分成四隊，在老師的口令下由起始線出發(fā)到達終點并由終點原路返回，雙手將高蹺遞到同隊的下一位幼兒手中，然后站回原隊的后面，游戲依次進行，男女孩誰先進行完誰為勝利者。

　　“預備”，只見第一排的所有孩子已經將腳踩在了高蹺上，雙手分別拉緊繩子，在緊張的等待著我的口令。“開始!”我的聲音剛落，孩子們就像脫了韁的小馬駒用自己最快的速度往前趕。不好，只見朱治帆的高蹺與腳“分了家”。男孩子們有的握緊了拳頭，有的跳著說“快點、快點。”只見朱治帆緊張的擺弄著高蹺卻怎么也踩不穩(wěn)。“不要著急，慢慢來，腳心踩住，手拉緊繩子。”在一旁的我說道。“加油、加油。”只見女孩們緊張而興奮地在為已遠遠超出男孩隊的女孩隊員喝彩。再看男孩隊，只見何俊卓和幾個男孩將高蹺繩子打開請比賽者將腳順利踩住高蹺往前趕，這的確是節(jié)省了時間。而此時的女孩隊也不甘示弱，只見比賽過的女孩手輕輕扶著比賽的幼兒往前走，這更是確保了不會因出意外而耽誤時間。

　　我們的游戲活動是有規(guī)則的，尤其是進行比賽的游戲更是有規(guī)則的。無疑，孩子們破壞了游戲規(guī)則。但，我不想因為游戲規(guī)則去制止孩子們的這種做法。因為這一刻，我為孩子們的合作精神感動，為孩子們的互幫互助而感到欣慰。還有什么比看到5歲的孩子拉著同伴稚嫩的小手，一同向前行進的場面更感人?

　　游戲結束后，我?guī)ьI幼兒回到活動室內。在幼兒情緒穩(wěn)定后我開心的與孩子們共同分享了游戲時的這份感動。與此同時，我運用了北京奧運會的例子引導孩子了解比賽時遵守規(guī)則的重要性及公平性。

　　游戲是快樂的，愿孩子們在游戲中獲得學習的快樂!同伴互助的場面是感人的，希望同伴互助精神永駐孩子心田!

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