這是幼兒園大班老師教育隨筆《不愿遇到的處境》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園大班老師教育隨筆《不愿遇到的處境》

　　身為幼兒園的教師，看到孩子受傷后的心疼，也許家長們真的體會不到。周五的下午，我家孩子在幼兒園院里玩的時候，和別的孩子追逐，回頭去看的時候，撞到了一個拿著被子在門口轉(zhuǎn)圈的孩子，當(dāng)時我并不知情，只是看到那個孩子在哭，關(guān)心的過去問一下?？墒且粏枀s問出了問題，孩子的媽媽一口咬定孩子是被我家孩子推倒的。我很抱歉的給她道歉，可是作為母親孩子受傷的心疼，我是可以理解的，我心里也充滿了愧疚感，畢竟是自己的孩子給人家造成了傷害。道過謙之后那位家長好像還不是很滿意的樣子，于是我商量帶上孩子去醫(yī)院看看。她們沒有答應(yīng)，就帶著孩子走了，我也囑咐他晚上再觀察一下。我找到孩子后問清楚了情況后，覺得我家的孩子也很委屈。只是孩子當(dāng)時沒有表達清楚，晚上看到孩子的腿，膝蓋都磕青了，最起碼不是孩子推他家孩子啊，我卻冤枉了我們家的孩子。事后我也咨詢了老師，老師也表示了自己的看法。這曾經(jīng)也是一個我喜歡也很喜歡我的孩子。面對家長的態(tài)度，無論作為老師還是家長都覺得無語了!

2、幼兒園大班老師教育隨筆《不愿遇到的處境》

　　身為幼兒園的教師，看到孩子受傷后的心疼，也許家長們真的體會不到。周五的下午，我家孩子在幼兒園院里玩的時候，和別的孩子追逐，回頭去看的時候，撞到了一個拿著被子在門口轉(zhuǎn)圈的孩子，當(dāng)時我并不知情，只是看到那個孩子在哭，關(guān)心的過去問一下?？墒且粏枀s問出了問題，孩子的媽媽一口咬定孩子是被我家孩子推倒的。我很抱歉的給她道歉，可是作為母親孩子受傷的心疼，我是可以理解的，我心里也充滿了愧疚感，畢竟是自己的孩子給人家造成了傷害。道過謙之后那位家長好像還不是很滿意的樣子，于是我商量帶上孩子去醫(yī)院看看。她們沒有答應(yīng)，就帶著孩子走了，我也囑咐他晚上再觀察一下。我找到孩子后問清楚了情況后，覺得我家的孩子也很委屈。只是孩子當(dāng)時沒有表達清楚，晚上看到孩子的腿，膝蓋都磕青了，最起碼不是孩子推他家孩子啊，我卻冤枉了我們家的孩子。事后我也咨詢了老師，老師也表示了自己的看法。這曾經(jīng)也是一個我喜歡也很喜歡我的孩子。面對家長的態(tài)度，無論作為老師還是家長都覺得無語了!

3、幼兒園大班老師教育隨筆《大班的孩子很吵》

　　眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我?guī)О啵挛?，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來。該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應(yīng)該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時間，孩子會配合老師的，常規(guī)自然就會好起來。

　　3、及時分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時分析原因。如今天的活動內(nèi)容是否合適，活動準備是否恰當(dāng)，對幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節(jié)，影響了整個活動。有時當(dāng)孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據(jù)語氣和說話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子!很能干，椅子擺的好整齊!對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。

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4、幼兒園大班教育隨筆《正確面對不愿開口的孩子》

　　趙飛燕是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是他自尊心很強，每次手工制作和計算作業(yè)她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，趙飛燕和小朋友還是有話說的。為了鼓勵趙飛燕愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：

　　一、日常生活中多與她講話

　　我隨時跟趙飛燕交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

　　二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講

　　趙飛燕記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果，我還同趙飛燕媽媽商量好，讓她回家記錄趙飛燕所講的故事。

　　三、美術(shù)活動中讓她樂講

　　記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到趙飛燕不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀!于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始趙飛燕有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這么說，趙飛燕爽快的答應(yīng)了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，趙飛燕開心的笑了，說：“謝謝大家。”　　漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

5、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，我不走線了》

　　一天，領(lǐng)孩子們進入工作室，剛剛開始走線活動時，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點不穩(wěn)定，當(dāng)時我沒有太在意。在我走到工作室門口看走廊外沒有換完鞋的孩子時，工作室內(nèi)有幾個走線的孩子跑了起來，他們意識到我發(fā)現(xiàn)他們的行動了，便低頭走線，這時為了糾正他們這種走線的姿勢，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時我給他們解釋說：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個練習(xí)走線”，誰知話說了沒多久，看到淙淙和另兩個孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。

　　我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個孩子放下墊子接著就走線去了，淙淙就坐在墊子上不動，后面的孩子馬上就要走過來了，我便上去和他說，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒流一滴眼淚的“哭著”說：“王老師我不走線了，王老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺到他的那個可憐啊，突然間讓我感覺到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺，天啊，這種教育方式在蒙臺梭利的工作室里肯定是不允許的。

　　在后來的展示工作和自選工作環(huán)節(jié)，我觀察到淙淙的工作還是很開心的。和淙淙的“較量”讓我明白，對孩子的尊重是無處無時不在的，對孩子的教育絕對需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對不僅僅是孩子。

6、幼兒園教師大班教育隨筆《家庭教育中不應(yīng)忽略情感教育》

　　“我們教育往往只注意發(fā)展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價的偏向教育，越來越影響著健全人格的培養(yǎng)和塑造?！睂＜抑赋?，孩子的情感教育不容忽視。

　　當(dāng)前家庭教育中，不少做父母的，為孩子付出了許多，可在一些重要問題上卻有所忽略。記者在采訪南京師范大學(xué)教科所所長、教授朱小蔓時，她說：“我們教育往往只注意發(fā)展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價的偏向教育，越來越影響著健全人格的培養(yǎng)和塑造?！?/p>

　　關(guān)于情感，她舉子一個例子。當(dāng)一個嬰兒張開手，望著大人笑的時候，這時他(她)正在表達一種尋求快樂的期待。倘若家長在此時此刻對嬰兒的笑沒有任何反應(yīng)，或者反應(yīng)出相反情緒，這很可能會貽誤他在這一敏感期內(nèi)對于“快樂情緒”的開發(fā)。

　　朱小蔓分析指出，情感是人與人之間最親近的體驗，它必然貫穿在全部的教育活動過程中。而現(xiàn)實的教育狀況卻常常聽到這樣的抱怨：我家那寶貝兒子心思不在學(xué)習(xí)上;我們的孩子經(jīng)常躲著大人抽煙、喝酒，今天的學(xué)生不知他們想干什么;現(xiàn)在的孩子對理想及人生價值不感興趣;對長輩們不禮貌，與他人交往不講責(zé)任感，自私自利等等。出現(xiàn)這一系列觀念、情感的對立現(xiàn)象，如果從家庭和學(xué)校教育本身的內(nèi)在原因看，毛病就出在我們往往以成人世界的眼光來要求孩子，父母自以為給了孩子許多愛，卻沒有得到回報。他們與孩子并沒有建立真正的愛的聯(lián)系。總而言之，在孩子不斷成長的過程中，當(dāng)他們需要愉快、自慰、自足、憧憬、希冀的時候，我們沒有相應(yīng)的情感應(yīng)答方式，而在他們產(chǎn)生厭惡、痛苦、懼怕、傷感的時候，又沒能及時給予疏通和引導(dǎo)，以致于錯過了讓他們形成美好健康、豐富統(tǒng)一、曠達幸福的內(nèi)在情感機制的某些機會。這不能不說是家庭教育的一種缺陷。

7、幼兒園大班教師教育隨筆《老師的言行的重要性》

　　每一位幼兒的模仿能力都是非常強的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿成人說過的話，“不吃飯的話讓警察抓你!”

　　我作為老師，和小朋友天天相處在一起，每天在幼兒園幼兒自然而然會受影響。一天，吃過午飯，我請黃奕可小朋友來當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細聽聽我都覺得那些言語都似曾相識，只聽她對小朋友說：“小朋友，今天老師要跟你們說句話，上課時候小腳怎么放?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了。我要叫他到外面去!”我情不自禁笑出聲來。原來那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象?”這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。“人之出，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

8、幼兒園大班教師教育隨筆《老師你不冷嗎》

　　每天早上老師們在門廳口迎接 孩子們，孩子們會問好或莞爾一笑，而我迎來的卻是丁健康的不屑一顧。冬天的早上特別冷，我站在門口也實在受不了，但我仍面帶微笑堅持著孩子們一個個問著“老師好”走了進去，這時丁健康迎面走來，

　　“你站在這里不冷嗎?”

　　“冷啊?！?/p>

　　“冷你還不進去，我們又不是不認識路?！?/p>

　　說完頭也不會的進去了。留下一臉吃驚的我愣在寒風(fēng)中，這孩子說對老師關(guān)心吧語氣里滿含冷漠，說不在乎吧，字字句句充滿著體貼。這表達方式可真特別。寒風(fēng)雖冷，我心里卻暖乎乎的。