這是幼兒園教育隨筆：耐心引導(dǎo)勝過主觀判評，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育隨筆：耐心引導(dǎo)勝過主觀判評

　　午飯時(shí)，教室里發(fā)生了這樣的一幕：由佳雯小朋友滿臉是淚，聲嘶力竭地哭著。周嘉興的碗里只剩下了半碗米飯，其余灑在在了桌子上。此時(shí)，飯桌上一片狼藉。周圍的小朋友都在指責(zé)尤佳雯，說嘉興的米飯是尤佳雯弄灑的。

　　“佳雯，是你弄灑的嗎?”我心平氣和的問，可她仍然聲嘶力竭地哭。(佳雯的脾氣就是這樣：任性、狂野。)“你別哭，告訴老師是怎么回事?”我一邊捧著她的小臉，一邊幫她擦眼淚。她停止了哭聲告訴我：“他的碗里有紅棗……”“你的碗里也有。”我肯定地說。“沒有。”她不信。“你找找看?”她用勺子在碗里找了找，真的發(fā)現(xiàn)一顆紅棗。佳雯臉上頓時(shí)露出了笑容。然后用勺子把紅棗送到了自己的嘴里，香香地吃了起來。“每個(gè)小朋友都要吃自己碗里的飯，因?yàn)榇蠹业娘埵且粯拥摹＜仰涯闩龅娘埩Ｊ帐案蓛舭桑缓髱图闻d再盛一碗米飯。”佳雯的表情露出歉意，乖乖地拿來抹布，收拾好了飯粒，又面帶微笑地幫嘉興盛了一碗米飯。

　　有時(shí)，老師無需評判誰對誰非，只需讓孩子認(rèn)識事情的真相，孩子們便可自己辨別是非。這樣，孩子也會(huì)心平氣和地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，從而改正或彌補(bǔ)自己的過失。

2、幼兒園教育隨筆：隨機(jī)引導(dǎo)的作用

　　教育隨筆：隨機(jī)引導(dǎo)的作用

　　戶外活動(dòng)時(shí)，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作，，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性，只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

　　突然，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時(shí)，幾個(gè)孩子安靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，，突然，我靈機(jī)一動(dòng)，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來，我們比比誰投得準(zhǔn)，誰先把它砸下來?”在我的話語引導(dǎo)下，孩子們爭先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會(huì)，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

　　通過這件事，讓我體會(huì)到了捕捉各種隨機(jī)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

3、幼兒園教育隨筆：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往

　　教育隨筆：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往

　　在現(xiàn)代生活中，不管是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還是文化活動(dòng)都要求人們進(jìn)行交往。為了使我們的教育對象今后能適應(yīng)社會(huì)生活的需要，我們必需從小正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，而日常生活中的交往，又是一個(gè)不能忽視的環(huán)節(jié)，是教師必須正確引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

　　一、引導(dǎo)幼兒禮貌言行

　　現(xiàn)在孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家比較嬌慣，都是以自我為中心，不愿與人進(jìn)行交往有的有交往的愿望，又不知如何去交往，缺乏交往的技能。如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往是我們首先應(yīng)解決的問題。如，孩子們在一起玩玩具，就有孩子會(huì)為玩具抓破了臉，小孩子之間鬧的不可開交，家長氣的以打孩子來消氣，而使教師無法向家長交代，遇到這情況后，我們就通過在日常生活中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)向別人問好，學(xué)會(huì)用商量口吻與人說話，無意傷害別人時(shí)說聲“對不起”，其次在教學(xué)中對幼兒進(jìn)行禮貌教育促進(jìn)交往的發(fā)展，如用故事、兒歌、歌曲等來對幼兒進(jìn)行禮貌教育，孩子只有具備一定的禮貌習(xí)慣，才受歡迎，別人才喜歡和他一起玩， 從而獲得更多的交往機(jī)會(huì)。

　　二、引導(dǎo)幼兒遵循規(guī)則

　　幼兒的一日生活活動(dòng)、游戲都有一定的規(guī)則，如不遵守一定的規(guī)則就會(huì)發(fā)生矛盾造成不友好的氣氛，如跳集體舞，它有一定的規(guī)則，“面向圓心、圓上，以花為標(biāo)記”這些都是集體舞最基本的規(guī)則;如玩“娃娃家”也應(yīng)有一定的規(guī)則，怎樣玩，誰擔(dān)任什么角色就是這游戲的規(guī)則。只有在這有規(guī)則的基礎(chǔ)上來玩這游戲，幼兒才能體驗(yàn)到游戲合作交往的快樂。因此，任何游戲規(guī)則的遵守和執(zhí)行，會(huì)大大提高幼兒交往的質(zhì)量，并減少了矛盾，增強(qiáng)了友好氣氛，增加了交往機(jī)會(huì)。

　　三、引導(dǎo)幼兒樂于助人

　　樂于助人幫助別人克服困難，能獲得伙伴們的喜愛，獲得更多知識，這也是交往的一種有力途徑，如我班的呂佳露，由于年齡和家庭關(guān)系，自理能力比較差。年齡較大、自理能力較強(qiáng)的幼兒也能主動(dòng)幫助他。借此機(jī)會(huì)，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了這種助人為人的精神，在這種精神帶動(dòng)下，上下樓梯、上廁所、穿脫衣服時(shí)常發(fā)現(xiàn)這助人為樂現(xiàn)象，同樣特增加了幼兒間交往的機(jī)會(huì)。

　　四、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

　　幼兒在一起交往總會(huì)遇到這樣那樣的問題，如孩子沒有一定的獨(dú)立性，沒有解決問題的能力，就會(huì)給交往帶來一定的困難，如小朋友在玩“娃娃家”時(shí)，由于臨時(shí)多了一位“客人”到吃飯時(shí)間了，沒預(yù)先準(zhǔn)備好足夠“碗”，大伙都愣在那沒辦法，而嘉浩小朋友能隨機(jī)把蛋糕盤子用來盛飯給“客人”吃，是游戲繼續(xù)進(jìn)行。因此，孩子只有具備一定獨(dú)立性，一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立解決問題的能力。才能在交往過程中得心應(yīng)手。

　　幼兒有了一定交往經(jīng)驗(yàn)，而需教師在他們交往過程中因時(shí)制宜，對其正確引導(dǎo)使其能正確進(jìn)行交往。

4、幼兒園教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

　　孩子們在幼兒園玩耍的時(shí)候，并不是總是那么和諧美好的，偶爾，孩子們之間也會(huì)發(fā)生爭搶玩具的情況。

　　這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫助：老師，韓宇飛搶我的積木了!我來到韓宇飛面前問道：韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?我又還給她了。韓宇飛膽怯的說。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎?知道了。

　　我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?我少了一個(gè)車輪。韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪!韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來到田慶文面前說：田慶文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

　　我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表揚(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

　　這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

5、幼兒園教育隨筆：別插嘴，耐心聽別人講

　　教育隨筆：別插嘴，耐心聽別人講

　　妞妞是一個(gè)聰明漂亮可愛的的小姑娘，她樂于幫助別人，喜歡幫老師干力所能及的事情，是一個(gè)令人喜歡的小朋友。但是妞妞有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，她接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著說話，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，有時(shí)根本聽不清我的話。

　　有一次加點(diǎn)時(shí)我剛說：“小朋友我們要吃水果啦”。她就說：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的話，一起涌了過來，見此情景我非常生氣，但轉(zhuǎn)念一想妞妞這個(gè)毛病必須要幫她加以改正。于是我先讓小朋友們回座位上去，然后說：“現(xiàn)在我們今天請王妞妞小朋友來當(dāng)小老師。”孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，妞妞大聲喊：“一組的來拿水果。”但孩子們?nèi)匀晃z毫沒有用處，我趁此機(jī)會(huì)對她說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽得見嗎?”她紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，她的“毛病”漸漸的好了許多。

　　通過此次事件也讓我明白：個(gè)別孩子的“小毛病”也要及時(shí)的加以糾正，適時(shí)地抓住教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育，往往比我們總是干巴巴的說教要有效得多。

6、幼兒園教育隨筆：耐心引導(dǎo)勝過主觀判評

　　午飯時(shí)，教室里發(fā)生了這樣的一幕：由佳雯小朋友滿臉是淚，聲嘶力竭地哭著。周嘉興的碗里只剩下了半碗米飯，其余灑在在了桌子上。此時(shí)，飯桌上一片狼藉。周圍的小朋友都在指責(zé)尤佳雯，說嘉興的米飯是尤佳雯弄灑的。

　　“佳雯，是你弄灑的嗎?”我心平氣和的問，可她仍然聲嘶力竭地哭。(佳雯的脾氣就是這樣：任性、狂野。)“你別哭，告訴老師是怎么回事?”我一邊捧著她的小臉，一邊幫她擦眼淚。她停止了哭聲告訴我：“他的碗里有紅棗……”“你的碗里也有。”我肯定地說。“沒有。”她不信。“你找找看?”她用勺子在碗里找了找，真的發(fā)現(xiàn)一顆紅棗。佳雯臉上頓時(shí)露出了笑容。然后用勺子把紅棗送到了自己的嘴里，香香地吃了起來。“每個(gè)小朋友都要吃自己碗里的飯，因?yàn)榇蠹业娘埵且粯拥摹＜仰涯闩龅娘埩Ｊ帐案蓛舭桑缓髱图闻d再盛一碗米飯。”佳雯的表情露出歉意，乖乖地拿來抹布，收拾好了飯粒，又面帶微笑地幫嘉興盛了一碗米飯。

　　有時(shí)，老師無需評判誰對誰非，只需讓孩子認(rèn)識事情的真相，孩子們便可自己辨別是非。這樣，孩子也會(huì)心平氣和地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，從而改正或彌補(bǔ)自己的過失。

7、幼兒園教育隨筆： 耐心等待，靜待花開

　　幼兒園教育隨筆： 耐心等待，靜待花開

　　秋天到了，秋風(fēng)一陣陣刮來，不是覺得有些寒意。今天，真是幸福的一天，太陽高高的掛在空中，曬得大地暖暖的。好不容易有了這么好的機(jī)會(huì)，下午我便帶著孩子去操場散步，感受大自然對我們的饋贈(zèng)。

　　來到操場，孩子們也很開心，圍坐在操場上，在說著悄悄話呢!看到他們臉上洋溢著的笑容，我內(nèi)心也更快樂了!“老師，蔣梓燁他把石子摳出來啦!”我順著聲音傳來的方向看去，他手里正抓著“犯罪工具”呢，可被我抓個(gè)正著。

　　我生氣的質(zhì)問：“已經(jīng)說過不止一遍了，為什么總是去摳草坪，你看都摳壞了。”蔣梓燁沒有說話。在我的一再追問下，他才輕輕地告訴我，他想把草坪弄干凈。聽了他的話，我感慨良久。

　　孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn), 哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時(shí)間,從而誤解了他們。

　　這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說就會(huì)有不一樣的結(jié)果，等待可以使復(fù)雜的事情變得簡單，會(huì)給人更多思考的空間，讓人找到有更多解決問題的方法。讓我們都學(xué)會(huì)等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細(xì)聆聽花開的聲音。

8、幼兒園教育隨筆：正面引導(dǎo)好過批評教育

　　幼兒園教育隨筆：正面引導(dǎo)好過批評教育

　　每當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，我們很多時(shí)候都會(huì)很生氣，批評和指責(zé)孩子做的不對。我們總試

　　圖用權(quán)威、用責(zé)罵去說服孩子，但是卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，進(jìn)入了死循環(huán)。

　　孩子是人，是一個(gè)獨(dú)立自主的人。在集體中，孩子都有著自己的自尊，他們約束著自己的行為。有些孩子在自尊受到侵害時(shí)，會(huì)自暴自棄，會(huì)喪失自信。經(jīng)常性的批評會(huì)讓幼兒習(xí)以為常，麻木。所以很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越罵越錯(cuò)。

　　每個(gè)孩子都想成為好孩子，每個(gè)孩子都想成為其他孩子的榜樣。孩子的很多行為都是無意識的。有時(shí)孩子能意識到錯(cuò)誤，有時(shí)孩子卻不能領(lǐng)會(huì)。長時(shí)間的批評會(huì)讓孩子覺得，無論自己怎么做都是錯(cuò)的，老師和同學(xué)都不喜歡我。至此，孩子會(huì)以對抗的方式來吸引老師和同伴的注意。

　　孩子是弱小的，老師應(yīng)該用成年人的寬容來對待孩子。寬容孩子無意識的錯(cuò)誤，耐心為孩子剖析錯(cuò)誤之處，告訴孩子們應(yīng)該怎么做。通過正面的鼓勵(lì)來幫助孩子們改正錯(cuò)誤，這才是正確的方式!