這是幼兒園教育隨筆：氣球碎片也危險(xiǎn)，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育隨筆：氣球碎片也危險(xiǎn)

　　教育隨筆：氣球碎片也危險(xiǎn)

　　今天在室內(nèi)游戲踩氣球活動結(jié)束后，有個孩子大聲說：老師，林林在玩破了的氣球片，都是破了的氣球片吹幾個泡泡玩玩怎么了?我趕緊放下手里打掃衛(wèi)生的工具走過來，孩子們圍著林林用羨慕的眼光看著他用氣球碎片砸一個，再換個地方砸一個，連續(xù)砸泡泡......。

　　我立刻走了過去，制止了他的活動，并大聲告訴孩子們，這樣做很危險(xiǎn)，萬一不小心膠皮砸到嗓子或肺管里，后果就不堪回想了。幸虧班里的“小喇叭”們及時通告，我才能及時制止危險(xiǎn)事情的發(fā)生。孩子無小事這句話一點(diǎn)不錯!

2、幼兒園教育隨筆：氣球碎片也危險(xiǎn)

　　教育隨筆：氣球碎片也危險(xiǎn)

　　今天在室內(nèi)游戲踩氣球活動結(jié)束后，有個孩子大聲說：老師，林林在玩破了的氣球片，都是破了的氣球片吹幾個泡泡玩玩怎么了?我趕緊放下手里打掃衛(wèi)生的工具走過來，孩子們圍著林林用羨慕的眼光看著他用氣球碎片砸一個，再換個地方砸一個，連續(xù)砸泡泡......。

　　我立刻走了過去，制止了他的活動，并大聲告訴孩子們，這樣做很危險(xiǎn)，萬一不小心膠皮砸到嗓子或肺管里，后果就不堪回想了。幸虧班里的“小喇叭”們及時通告，我才能及時制止危險(xiǎn)事情的發(fā)生。孩子無小事這句話一點(diǎn)不錯!

3、幼兒園教育隨筆：我不喜歡上幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：我不喜歡上幼兒園

　　每天我都會問孩子們“你們喜歡幼兒園嗎?”孩子們都會說喜歡，可總是有那么一個聲音“我不喜歡”，這個聲音來源于趙宸瑞。他為什么不喜歡幼兒園呢?因?yàn)樗幌矚g和別人交往，不喜歡有搶他玩具，不喜歡小朋友動他…..，這些不喜歡全都可以歸類到他沒有自己的交往圈，總是獨(dú)自一個的玩耍，在家里所有的事情都允許。當(dāng)他來到幼兒園后總是會有小朋友動動他，他想玩這些東西可是時間不允許了，他會產(chǎn)生一些情緒，導(dǎo)致了自己不喜歡上幼兒園。

　　到底怎么樣讓他喜歡上幼兒園呢?在所有活動開始之前，我都會對他再說一遍“這個東西只能玩一次”“馬上就要喝水，我們要趕緊收了”，這些話我都會對他多重復(fù)幾遍，讓他有規(guī)則，知道什么時候干什么事情。瑞瑞還有一個特別好的地方就是聽話，雖然有時候特別任性，可是當(dāng)和他把事情說清楚之后，他會明白知道這件事應(yīng)不應(yīng)該這樣做。

　　最近讓我發(fā)現(xiàn)瑞瑞他愿意去和小朋友玩耍，哭的次數(shù)一次比一次少，現(xiàn)在一天也不哭了，再也不會因?yàn)橐恍┬∈露^真，學(xué)會了傾聽。這就是他的進(jìn)步，他就像一塊小石頭，需要打磨才能變成一個發(fā)光的小寶石。

　　我們要孩子變成什么樣子的，我們首先先要成為這樣的人。

4、幼兒園教育隨筆：老師也會犯錯

　　教育隨筆：老師也會犯錯

　　為了搞好衛(wèi)生，我在班上向小朋友提出了要求和希望，要求他們講衛(wèi)生，不亂扔廢紙。

　　有一次上完課后，我朝室外走去，“老師，你扔?xùn)|西了，”身后小朋友的喊聲，使我停止了腳步，扔?xùn)|西?原來，我向門外走時，無意中將手中的紙片扔在了門后，我這是犯了一個多么大的錯啊!口口聲聲要求孩子們搞好衛(wèi)生，而自己呢?我感到事情非常嚴(yán)重，忙將它拾起來放在了小口袋里，我認(rèn)認(rèn)真真的向小朋友認(rèn)了錯，希望能得到他們的原諒。

　　以后，我特別注意了自己的行為。

5、幼兒園教師教育隨筆：孩子在幼兒園受傷之后

　　今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因?yàn)楹⒆映臣芏莵砑议L的抱怨。　　沒想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強(qiáng)的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長乍見到孩子"受傷"了，一定要穩(wěn)定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等，并趁機(jī)對孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心，老師對每個孩子都是一樣愛護(hù)的，孩子受傷，老師心里更著急。　　作為教師，孩子在你當(dāng)班時受傷，一定要做好放學(xué)時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細(xì)告訴家長，必要時還要做自我檢討，態(tài)度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。

6、幼兒教師教育隨筆：氣球碎片也危險(xiǎn)

　　今天在室內(nèi)游戲踩氣球活動結(jié)束后，有個孩子大聲說：老師，林林在玩破了的氣球片，都是破了的氣球片吹幾個泡泡玩玩怎么了?我趕緊放下手里打掃衛(wèi)生的工具走過來，孩子們圍著林林用羨慕的眼光看著他用氣球碎片砸一個，再換個地方砸一個，連續(xù)砸泡泡......。　　我立刻走了過去，制止了他的活動，并大聲告訴孩子們，這樣做很危險(xiǎn)，萬一不小心膠皮砸到嗓子或肺管里，后果就不堪回想了。幸虧班里的"小喇叭"們及時通告，我才能及時制止危險(xiǎn)事情的發(fā)生。孩子無小事這句話一點(diǎn)不錯!

7、幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學(xué)法

　　幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學(xué)法　　古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。幼兒時期是一個人記憶能力最強(qiáng)的時期，如果在這個時期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩的內(nèi)容對于幼兒來說有些深奧，而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩教學(xué)的一個難點(diǎn)。在實(shí)踐中，通過自己的幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試了古詩“四步”教學(xué)法，并取得了良好的成效。　　根據(jù)古詩內(nèi)容的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我認(rèn)為促使幼兒對古詩感興趣的關(guān)鍵是教師要選擇靈活多樣的教學(xué)方法。我采用的方法是：圖畫展示—故事講述—動作表演—復(fù)習(xí)鞏固四步法。我的這一教學(xué)法以古詩《憫農(nóng)》(唐·李紳)為具體實(shí)例做以下闡述。　　古詩《憫農(nóng)》的詩意大致為：農(nóng)民在熱辣辣的太陽底下鋤地，汗水滴落在禾苗下邊的土地上。有誰知道，人們碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民用艱苦的勞動換來的。　　對于沒有田間勞動經(jīng)驗(yàn)的幼小兒童來說，要想理解這首古詩的意境及要表達(dá)的情感無疑是比較困難的。因此，我主要采用了圖畫、故事、表演等方法在吸引幼兒興趣的基礎(chǔ)上分析講解這首唐詩，再運(yùn)用各種方法讓幼兒去鞏固知識。　　一、圖畫展示　　3—6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。圖畫是展示形象的主要手段，因此用圖畫再現(xiàn)古詩情境，把古詩內(nèi)容形象化，是幫助幼兒理解古詩內(nèi)容最直觀的手段。　　首先，在正式學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》之前，我會將《憫農(nóng)》所呈現(xiàn)的意境及內(nèi)容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡筆畫表現(xiàn)出來，先出示完整的畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗(yàn)，讓幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述畫面上都有哪些景象，直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農(nóng)民伯伯在田間勞動的辛苦。領(lǐng)悟到完整的畫面內(nèi)容之后再分組出示畫面，以組圖的形式出示古詩文字，每一幅圖畫對應(yīng)著相應(yīng)的詩句，讓幼兒看看有幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個字。與此同時，教師誦讀古詩，在使幼兒初步了解這首古詩結(jié)構(gòu)的同時，感受到古詩獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。　　圖畫展示階段，主要是讓幼兒對古詩有一個直觀的體驗(yàn)，大致了解所學(xué)古詩所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。　　二、故事講述　　故事是幼兒百聽不厭并且易于接受的一種學(xué)習(xí)方式。我經(jīng)常把幼兒難理解的古詩內(nèi)容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。　　幼兒對事物的認(rèn)識總是直觀表面的，只有在教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下才能對事物有個比較全面的認(rèn)識。基于這一原因，我在故事講述環(huán)節(jié)經(jīng)常使用的方法是：先請幼兒自由講述，之后教師根據(jù)幼兒的發(fā)言做總結(jié)，最后教師再為幼兒完整講述故事。　　我將《憫農(nóng)》這首詩改編成這樣一個小故事：幼兒園里有個小男孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛吃大米飯。這天中午就餐的時候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來攪去就是不想吃。不一會啊，米飯就讓他攪的灑了一桌子。老師看到了，走過來讓他把灑落的米粒撿起來。他嘟囔著說：“我不愛吃，就不撿，撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽了鵬鵬的話，嘆了口氣，說：“我給你講個大米的故事吧。”　　這些大米都是農(nóng)民伯伯們辛辛苦苦勞動換來的。在熱辣辣的太陽底下，他們揮動鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽的炙烤下，農(nóng)民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是不肯騰出時間來休息。農(nóng)民伯伯說：“只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實(shí)”。咱們平時吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水換來的。如果讓他們知道我們小朋友們浪費(fèi)糧食，他們會多么傷心啊。　　鵬鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。他默默地將桌子上的米粒撿起來，對老師說：“以后我再也不會浪費(fèi)糧食，也不挑食了，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯好辛苦”。　　聽了鵬鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了。　　這個通俗易懂的小故事，會加深幼兒對古詩內(nèi)容的理解。　　三、動作表演　　在幼兒理解了古詩內(nèi)容之后，教師就可以請?jiān)敢庹宫F(xiàn)自己的幼兒上臺表演古詩情景。讓幼兒用動作、表情等方式來表現(xiàn)古詩內(nèi)容，既可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)古詩的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。　　古詩《憫農(nóng)》，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。幼兒會根據(jù)詩句積極主動地創(chuàng)編出動作：雙手握住鋤頭，不停地鋤地，鋤一會便用手去拭擦臉上的汗水。用這些細(xì)節(jié)的動作去展現(xiàn)出農(nóng)民伯伯勞動的辛苦。　　幼兒通過角色扮演，將古詩中農(nóng)民伯伯辛勤勞動的畫面呈現(xiàn)出來。因?yàn)槭怯變鹤约喊缪萁巧旁娭械慕巧辉偈钱嬅嫔侠浔娜宋铮亲约夯蜃约旱耐椋@樣，幼兒對古詩中辛勤流汗的農(nóng)民伯伯這一角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地就加深了內(nèi)心體驗(yàn)。　　在故事表演的過程中，幼兒不僅加深了內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到古詩所要表達(dá)的情緒情感，同時也體驗(yàn)了用動作、表情和姿態(tài)與他人交流的方法和樂趣。　　四、復(fù)習(xí)鞏固　　復(fù)習(xí)鞏固古詩的方法有多種。我經(jīng)常使用的方法有：深入生活情境法、配樂吟詩法。　　深入生活情境，即把幼兒帶入社會，帶入大自然，從中選取與詩句相關(guān)的典型場景，作為幼兒觀察的客體，并以語言的描繪，鮮明地呈現(xiàn)在幼兒眼前。在復(fù)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到我們幼兒園的后山坡，去觀看農(nóng)民耕作。設(shè)身處地的體驗(yàn)了農(nóng)民勞作的辛苦，也加深了幼兒對古詩內(nèi)容的理解，從而更好地去吟誦。　　配樂吟詩法，音樂的語言是微妙的，它以特有的旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。我在朗誦《憫農(nóng)》時，經(jīng)常為幼兒配幾首與古詩的意境較為符合的古樂或輕音樂。在幼兒自由活動時間也輕輕播放這些音樂，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)鞏固，在用音樂渲染的情境中，幼兒往往不自覺地就會輕輕吟誦起這首詩。　　在反復(fù)的鞏固之后，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出《憫農(nóng)》這首詩，并且學(xué)會背誦。　　我深信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我比較注重古詩的教學(xué)。我通過圖畫展示—故事講述—動作表演—復(fù)習(xí)鞏固“四步法”帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古詩。通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了幼兒對古詩的興趣，每當(dāng)我開始播放相關(guān)音樂，或是說出某一首詩的題目，孩子們就會大聲地將這首詩背誦出來。古詩誦讀的多了，幼兒便會進(jìn)一步理解詩中所要表達(dá)的情緒情感。通過這種方法，不僅教幼兒學(xué)習(xí)了這首古詩，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的細(xì)致觀察能力;故事講述這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立講述故事，勇于在集體面前表現(xiàn)自己的能力;動作表演這一環(huán)節(jié)，也使幼兒體驗(yàn)到用動作、表情和姿態(tài)與他人交流的方法和樂趣。　　總之，我覺得，這一方法較為適合幼兒園古詩教學(xué)。在今后的古詩教學(xué)中，我會進(jìn)一步深入研究，探索更合適的教學(xué)方法。

8、幼兒園教育隨筆：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園

　　幼兒園教育隨筆：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園　　龔凌是一個性格活潑懂事的女孩，開學(xué)前兩周，入園時時常不愿讓媽媽離開，一直說“媽媽，你在陪我一會兒、再陪我一會吧”，但在教師的陪伴下會好很多，媽媽開始時會陪伴一會，然后跟她說“媽媽要去上班了，車子還在外面，晚了會被警察叔叔開走的，媽媽先去上班，下午等你睡完覺，吃好點(diǎn)心就來接你”。龔凌便含淚說“再見”。然后就嘟囔著“睡完覺吃完點(diǎn)心媽媽就來接我了”。　　在與小班幼兒接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多時候幼兒入園難，是把上幼兒園想象成爸爸媽媽把他們“丟”在這了，有的幼兒你跟他清楚的說好，下午睡好覺，吃完副餐，玩一會爸爸媽媽就來接了，讓他們自己的心里有個大概的概念，就會好很多，有的幼兒則是需要一個可以接受的父母離開的理由，如“我要去買菜了”、“媽媽的車子要去停停好”，在接下來的幼兒園的生活中，在慢慢讓他們適應(yīng)幼兒園生活，學(xué)會與父母愉快再見。