這是大班下學(xué)期教育筆記18篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇大班下學(xué)期教育筆記

　　幼兒教育隨筆：讓孩子多看一眼

　　大班孩子對(duì)于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了，但就因?yàn)楹⒆觽儗?duì)周?chē)挛锏倪m應(yīng)，對(duì)同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級(jí)里感覺(jué)是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

　　那么如何吸引住孩子們的眼球呢?

　　1.教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。

　　在音樂(lè)活動(dòng)《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動(dòng)，月亮也就跟著動(dòng)起來(lái)了，孩子們非常喜歡，并且對(duì)活動(dòng)很感興趣。

　　一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的，教師可對(duì)教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗c眾不同，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.以靜致動(dòng)。

　　在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加興奮，孩子們對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)也會(huì)很激烈的。我就用音樂(lè)或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們?cè)诎察o的情況下，效率是比較高的，同時(shí)我對(duì)孩子們也以輕聲說(shuō)話為主，孩子們的注意力也會(huì)自然地集中起來(lái)。

第2篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育隨筆：一個(gè)豆沙包

　　一天晚上，幼兒園的晚餐有孩子們非常喜愛(ài)的雙色豆沙包，大家吃的很開(kāi)心。在我收拾衛(wèi)生時(shí)，有人跑來(lái)告狀："老師，豆豆把豆沙包放在兜里了!“

　　豆豆委屈的拿著豆沙包過(guò)來(lái)了，我以為他怕吃不了藏在兜里了呢，剛想批評(píng)他，可是看到他那委屈的眼神，我忍住了，或許事出有因呢，應(yīng)該先了解一下情況。我蹲下來(lái)溫柔地看著豆豆的眼睛，輕聲問(wèn)：”豆豆，為什么要把豆沙包放在兜里呀?“他的回答讓我很感動(dòng)：老師，豆沙包很好吃，我想帶回家給媽媽嘗嘗!”

　　多么懂事、有愛(ài)的孩子啊!幸虧我沒(méi)有批評(píng)他，差點(diǎn)打擊了孩子的一片好心。我溫柔地對(duì)他說(shuō)：“好孩子，知道疼媽媽了，可是你應(yīng)該告訴老師一聲呀，再說(shuō)，豆沙包放在兜里很不衛(wèi)生，吃了會(huì)生病的。要不咱們下次再吃豆沙包的時(shí)候請(qǐng)媽媽來(lái)嘗嘗，好嗎?”豆豆開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。

　　遇到問(wèn)題，千萬(wàn)不要著急下結(jié)論，要先了解情況，再慢慢引導(dǎo)!

第3篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：培養(yǎng)孩子的自信心

　　自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半 .一次，我園組織口算比賽，每班選出五名幼兒參加，當(dāng)選到龐鑒軒小朋友時(shí)，別看他小，可他的想法可多了，把這次比賽太看重了，就怕自己不行。早上到校時(shí)，就哭了，她媽媽和我說(shuō)：“怕不會(huì)，不想來(lái)上學(xué)”。我把他叫到我跟前，和他講，“你是最棒的，你什么事都行，以前幫老師做事都表現(xiàn)得那么好，老師相信你，這次比賽你一定行，不要怕，老師相信你。”聽(tīng)了我的話，孩子不哭了。比賽結(jié)束了，成績(jī)很好，孩子很高興，借此機(jī)會(huì)我又鼓勵(lì)他，告訴孩子，做什么事都要勇于嘗試，不嘗試怎么知道你不行呢?無(wú)論什么時(shí)候都要有自信。慢慢的孩子真的改變了許多，課上也表現(xiàn)的積極了。

第4篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：愛(ài)護(hù)小壁虎

　　隨著天氣逐漸變暖，小壁虎也出來(lái)四處覓食。上周五我在中三班，戶外活動(dòng)時(shí)，中三班的幾個(gè)小朋友在大滑梯下發(fā)現(xiàn)了一只小壁虎，急忙跑來(lái)告訴我這一驚奇地發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也引來(lái)了其他小朋友的注意。大家圍著小壁虎觀察著、討論著，我看大家津津樂(lè)道的討論，也沒(méi)有多加干涉，可過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，他們把小壁虎踩死了!”突如其來(lái)的消息讓我后悔不已。如果我提前干涉指導(dǎo)教育，小壁虎也許不會(huì)慘死于腳下。之后我對(duì)小朋友進(jìn)行了教育，小朋友也意識(shí)到要保護(hù)小動(dòng)物，可也挽救不回小壁虎的生命。

　　今天早上，我?guī)覀儼嗟挠變涸趹敉饣顒?dòng)，一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了一只小壁虎，幾個(gè)小朋友圍著看，我也趕了過(guò)去，剛好看見(jiàn)幾個(gè)調(diào)皮的男孩正用腳踩，一見(jiàn)我來(lái)，急忙收回了腳，可小壁虎的尾巴已經(jīng)被踩掉了。“老師，小壁虎的尾巴還在動(dòng)呢!”大家都驚訝地看著。我借機(jī)告訴小朋友，小壁虎是吃蒼蠅、蚊子等害蟲(chóng)的，那它就對(duì)我們有益，是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它。

　　“可小壁虎的尾巴被踩掉了，它會(huì)不會(huì)死呀!”劉恩卓問(wèn)。

　　“不會(huì)的，它有一種特殊的本領(lǐng)——小尾巴會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)。”孩子們將信將疑。

　　之后，我跟歐陽(yáng)老師說(shuō)了這事兒，回到教室后，歐陽(yáng)老師上了一節(jié)科學(xué)課《小壁虎借尾巴》，又就剛才的事進(jìn)行了教育。

　　通過(guò)這件事，孩子們不僅知道小壁虎是益蟲(chóng)，它的尾巴斷了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)，還懂得了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

第5篇大班下學(xué)期教育筆記

　　幼兒園教育隨筆：誰(shuí)丟掉的餅干

　　又到吃點(diǎn)的時(shí)候了，孩子們津津有味地吃著香甜的點(diǎn)心。孩子們已養(yǎng)成了吃點(diǎn)的好習(xí)慣，不打鬧、不說(shuō)話;吃完點(diǎn)的孩子陸續(xù)取杯喝水。突然有個(gè)孩子過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的。”我一看，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問(wèn)：“這是誰(shuí)扔的?”孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“大家想想誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但今天吃點(diǎn)時(shí)發(fā)生的一幕還是令我難以釋?xiě)选Ｎ蚁耄热皇峭低等拥模f(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)教育孩子們知道這種浪費(fèi)行為是不對(duì)的，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)楫?dāng)時(shí)解決才是實(shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表?yè)P(yáng)了鑫蕊和小娜，過(guò)去吃餅干時(shí)非常慢還剩下，現(xiàn)在吃得又快又多，身體壯了，個(gè)子也高了。孩子們笑著看著她們倆，我又問(wèn)：“為什么她們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“她們愛(ài)活動(dòng)啦，從前不愛(ài)活動(dòng)，所以不想吃東西。”借此機(jī)會(huì)我對(duì)孩子們說(shuō)：“對(duì)了，所以大家以后要積極參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，因?yàn)槿说娘埩繒?huì)隨著活動(dòng)量大小而增多或減少。”這時(shí)梓新順著我的話說(shuō)：“我就是這樣，昨天我活動(dòng)量太少了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，吃點(diǎn)時(shí)我就吃不下餅干了。”我說(shuō)：“對(duì)呀，梓新和老師說(shuō)的一樣，以后我們要是吃不下點(diǎn)時(shí)應(yīng)該告訴老師，千萬(wàn)不能丟到垃圾桶里去浪費(fèi)了多可惜呀!”這時(shí)梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時(shí)說(shuō)，“像昨天不知誰(shuí)不小心把餅干掉垃圾桶里了。”梓新說(shuō)：“老師，是我扔的，我錯(cuò)了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了梓新，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　今天對(duì)孩子們吃東西要節(jié)約和要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子教育雖然補(bǔ)上了，但我還是覺(jué)得沒(méi)有昨天吃點(diǎn)時(shí)的教育效果好，今后工作中對(duì)孩子們的教育一定要抓緊教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樽钸m時(shí)的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

第6篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：給孩子更多自主學(xué)習(xí)的空間

　　“藝術(shù)坊”活動(dòng)開(kāi)始了，今天學(xué)新的十六分節(jié)奏譜，看著新的節(jié)奏譜，其他孩子都在自己探索著，穗穗看到老師走過(guò)去，臉上的表情有些緊張，拿著鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并沒(méi)有靠近她，而是站在不遠(yuǎn)的地方默默觀察她。看到老師走遠(yuǎn)了，她似乎大膽起來(lái)，開(kāi)始嘗試演奏，漸漸地能演奏了時(shí)，我才靠近：“穗穗，有點(diǎn)學(xué)會(huì)了，來(lái)，我們?cè)僭囋?”說(shuō)完，就指導(dǎo)她演奏，節(jié)奏變換動(dòng)作雖然有點(diǎn)慢，但還是完成了。于是，我在全班面前表?yè)P(yáng)了她，并用微笑鼓勵(lì)她再試試。

　　一段時(shí)候后，穗穗的節(jié)奏表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，當(dāng)每個(gè)小朋友輪流展示時(shí)，大家看到了她比較出色的表演。“穗穗，你演奏得很好，你愿意幫助其他不會(huì)的小朋友嗎?”在我的引導(dǎo)下，穗穗當(dāng)上了“小老師”，去教其他孩子，雖然聲音有點(diǎn)輕，但是她用自己的示范動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行提示。

　　膽小的孩子在學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)時(shí)，往往不夠自信。作為老師應(yīng)該給與他們充分自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們有放松的心態(tài)去探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師更應(yīng)該相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，在一段時(shí)間之后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能幫助他們樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，而且能讓孩子在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　我發(fā)現(xiàn)同伴之間的互助學(xué)習(xí)方式，往往比老師的直接指導(dǎo)更有效果。我們可以利用孩子們的能力差異性為他們提供互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一方面增進(jìn)同伴之間的交流，另一方面有效提煉出好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性的提高。在以后的活動(dòng)中，讓穗穗有更多的機(jī)會(huì)去和同伴交流，在互動(dòng)中增強(qiáng)膽量，更積極自信的展示自己的藝術(shù)才華。

第7篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：積極應(yīng)對(duì)孩子的負(fù)面情緒

　　伴隨著一個(gè)孩子成長(zhǎng)所面臨的方方面面太多，甜蜜的驚喜和令人頭痛的問(wèn)題隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。

　　我要和大家分享的是如何應(yīng)對(duì)孩子的負(fù)面情緒——一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)有些難，對(duì)其他家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)肯定也是問(wèn)題的題目。

　　首先，要理解孩子的負(fù)面情緒，承認(rèn)它的合理性。其實(shí)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)在我們面前毫無(wú)保留的表露自己的情緒，應(yīng)該是一件值得慶幸的事，說(shuō)明孩子對(duì)我們有絕對(duì)的信任和情感依賴。我們必須承認(rèn)，一切情緒都是合理的，喜悅、興奮、快樂(lè)、幸福是合理的，那么焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦就是合理的，我們每個(gè)人都要經(jīng)常面對(duì)這些情緒，對(duì)于一個(gè)還不會(huì)管理自己情緒的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候是最需要我們幫助的，我們?cè)趺纯梢怨钾?fù)孩子對(duì)我們的信任和情緒表達(dá)，用粗暴的方式放棄一個(gè)好的幫助孩子面對(duì)自己情緒，試著學(xué)習(xí)管理它的機(jī)會(huì)。

　　一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)容易耐心對(duì)待孩子的痛苦和悲傷。我們都會(huì)安慰幫助孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期。

　　但是，我們是不是應(yīng)該花更多的心思讓孩子學(xué)會(huì)自己處理這些情緒。我一般會(huì)先讓孩子明白他的情緒是什么?比如，陳函宇的爸爸出差了，他一到了晚上就會(huì)想爸爸，忍不住哭了。我會(huì)抱著他，告訴他，他在思念爸爸，思念是一種有點(diǎn)痛的感覺(jué)。老師也會(huì)思念一些人，那我們?cè)撛趺崔k呢?可以打個(gè)電話告訴爸爸，你想他了，或者我們找個(gè)我們喜歡的游戲玩玩，慢慢就會(huì)好些。陳函宇一開(kāi)始會(huì)有些不愿意合作，但是我去引導(dǎo)他嘗試之后，他的情緒會(huì)很快得到緩解，下次他會(huì)主動(dòng)要求給爸爸打個(gè)電話。愛(ài)會(huì)是使孩子內(nèi)心變得充盈的基礎(chǔ)，我們不僅要愛(ài)孩子，還要讓孩子感覺(jué)到我們?cè)趷?ài)他，這種愛(ài)會(huì)使孩子變得堅(jiān)強(qiáng)。

　　恐怕對(duì)我們來(lái)說(shuō)最難的是面對(duì)孩子的憤怒。孩子對(duì)一件事不滿意，沒(méi)有按照他的方式做，或者想得到的東西沒(méi)有得到等等，都會(huì)引起孩子的生氣或者哭鬧，我們一般會(huì)覺(jué)得這是不合理的，這種方式是錯(cuò)的，然后用同樣的憤怒來(lái)面對(duì)孩子，造成情緒上的對(duì)抗。我在這種情況下有時(shí)也會(huì)失去耐心，有時(shí)候會(huì)提高音量、甚至偶爾也會(huì)威脅在這樣就不理你了。但是我盡量提醒自己，這樣的處理是不對(duì)的。

　　管理孩子的負(fù)面情緒沒(méi)有什么秘訣，就是要理解孩子，正視孩子的情緒，讓孩子能明白自己情緒，說(shuō)出自己的情緒，認(rèn)識(shí)到情緒的合理性，并知道我們可以控制情緒。大人在這個(gè)過(guò)程中要給孩子做出榜樣，很多時(shí)候孩子對(duì)問(wèn)題的處理是大人的一面鏡子，當(dāng)我們覺(jué)得孩子的方法不對(duì)的時(shí)候，我們可能需要反思一下自己是不是有問(wèn)題。和孩子一起面對(duì)他的情緒，相信他可以自己處理好，會(huì)是一個(gè)積極的態(tài)度。

第8篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：把發(fā)言權(quán)還給孩子

　　在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面：一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言;一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很希望老師提問(wèn)卻不舉手;還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想：同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)能力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在集體面前表達(dá)自己的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫助他們樹(shù)立自信心，克服不敢在集體中發(fā)言的畏懼心理。

　　在與孩子們的相處的日子里，我們大(一)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不同的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎么敢在集體面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)能力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們知道我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友!經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分幼兒的在集體表現(xiàn)自己的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自己小空間里，他就是顥焱。很顥焱少說(shuō)話，可以一天不跟老師交流，也不與小朋友一起玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。與人交往的能力很讓我擔(dān)心!出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好;比賽誰(shuí)最勇敢能自己去問(wèn)售貨員買(mǎi)一些東西等等。孩子就不知如何獨(dú)立去面對(duì)陌生的人、陌生的事情、陌生的問(wèn)題!如果一直這么下去，孩子的未來(lái)將變成怎么樣?他該如何面對(duì)學(xué)業(yè)的難題?如何掌握生活的技能?他會(huì)與人交往嗎?這些難道是家長(zhǎng)們期望看到的嗎?孩子真的是從一開(kāi)始就不愿意與他人交往嗎?還是一直以來(lái)孩子的心聲已由父母家人的過(guò)度愛(ài)護(hù)所“代言”?為了孩子的將來(lái)，我們真誠(chéng)地呼吁家長(zhǎng)們：把孩子的發(fā)言權(quán)還給孩子吧，讓孩子做自己的主人!

第9篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：你洗手了嗎

　　一轉(zhuǎn)眼我們班的孩子已經(jīng)到了大班的下學(xué)期，過(guò)完年上幼兒園我們明顯感覺(jué)到孩子們長(zhǎng)大了，也更懂事了。但是也有個(gè)別小朋友的常規(guī)還有待改進(jìn)。

　　喝牛奶前要洗手是孩子們一直以來(lái)養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣，每次的洗手環(huán)節(jié)老師都很放心地讓孩子們自己去洗。一天我們和往常一樣教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，孩子們自己陸陸續(xù)續(xù)入廁洗手。不一會(huì)兒軒軒就出來(lái)了，我問(wèn)了一句：你的小手洗過(guò)了嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始喝牛奶。過(guò)了一會(huì)兒優(yōu)優(yōu)洗完手出來(lái)告訴我說(shuō)：軒軒沒(méi)有洗手，只是開(kāi)了一下水龍頭。我一聽(tīng)覺(jué)得有必要觀察一下孩子的洗手情況。

　　第二天，又到了這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們進(jìn)去洗手了，我在門(mén)口觀察了一下。發(fā)現(xiàn)大部分孩子能用肥皂洗手，但是有幾個(gè)小朋友只用水沖了一下就出來(lái)了，軒軒又是打了一下水龍頭就走了。我把孩子們的表現(xiàn)用相機(jī)進(jìn)行了拍攝。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我問(wèn)軒軒說(shuō)：你怎么沒(méi)洗手啊?軒軒看著我說(shuō)：我在家里吃飯前總是不洗手。于是我把剛才拍下來(lái)的情況以照片的形式給孩子們看，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并告訴他們用肥皂洗手的重要性。一些不用肥皂洗手的小朋友看到自己的照片后，紛紛表示下次要改正。在之后幾天，我觀察了孩子們的表現(xiàn)都能用肥皂洗手了，我們還在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了小組長(zhǎng)管理幼兒的洗手。

　　我覺(jué)得幼兒園的教育和家庭的教育是密不可分的，我們也要將這樣的理念告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該提醒孩子們?cè)诩依锴谙词帧?/p>

第10篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：讓我給你一點(diǎn)勇氣

　　Z男孩幾乎從來(lái)都只吃白飯加一碗湯，午餐時(shí)候的蔬菜、葷菜幾乎都不動(dòng)。

　　午餐時(shí)候，我鼓勵(lì)Z嘗嘗幾口菜，可是他滿口就拒絕了。我說(shuō)：“你有沒(méi)有試過(guò)它的味道，也許味道還不錯(cuò)呢!”Z搖了搖頭。

　　“沒(méi)有吃過(guò)，那我們可以試一試對(duì)吧。”我繼續(xù)鼓勵(lì)。Z有點(diǎn)沉默，這時(shí)候旁邊的一個(gè)男孩子說(shuō)：“這個(gè)菜都很好吃的，我都要吃完了呢!”

　　順?biāo)浦邸Ｎ覝惤黌的耳朵說(shuō)：“對(duì)哦，很好吃的。你可能缺乏一點(diǎn)點(diǎn)的勇氣，要是不試一試，不敢試的話那就要變成膽小鬼了。我給你加點(diǎn)勇氣吧。”

　　“我才不是膽小鬼呢!”Z有點(diǎn)不服氣。(激將法有點(diǎn)奏效)

　　“那我們吃吃這一菜怎么樣?”我打算讓Z嘗一下青椒土豆絲。

　　Z吃了一口，嚼了兩下，說(shuō)有點(diǎn)咸，于是吐了出來(lái)。(因?yàn)槲乙矝](méi)有嘗過(guò)土豆絲的味道，所以還不能判斷倒底是不是有點(diǎn)咸。)

　　我依舊不放棄。“可能你喜歡吃淡一點(diǎn)。要不我們?cè)囋囘@個(gè)紅燒雞塊，我都看得口水都要出來(lái)了?”我繼續(xù)建議。

　　Z沒(méi)有半點(diǎn)拒絕的意思，主動(dòng)夾起雞塊放進(jìn)了嘴。嘗出了不錯(cuò)的味道，接著，Z幾乎把所有的雞塊都要吃完了。

　　“你瞧，嘗過(guò)了之后才知道你喜不喜歡這種味道。我覺(jué)得你還是很有勇氣的，應(yīng)該不算是個(gè)膽小鬼。下次繼續(xù)加油。”我給與了Z大大地肯定，還答應(yīng)把照片傳給媽媽看一看。

第11篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育隨筆：大家一起齊合力，事半功倍沒(méi)問(wèn)題

　　隨著主題活動(dòng)的不斷開(kāi)展，小班的孩子他們比較喜歡關(guān)注自己身體的各個(gè)部分，比如說(shuō)手、腳。在開(kāi)展《小手小腳》的主題中，孩子們學(xué)習(xí)很多關(guān)于手和腳的兒歌和歌曲。孩子們會(huì)在活動(dòng)中感受手和腳的中重要性，并大膽地表達(dá)自己的感受。在特別是在語(yǔ)言活動(dòng)《五個(gè)孩子撿豆子》中，基于對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，我把活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，明白五個(gè)手指配合才能做事。2、認(rèn)識(shí)小手的本領(lǐng)，喜歡自己的小手。

　　為了突破以前的傳統(tǒng)故事教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。在第一環(huán)節(jié)邊播放ppt邊導(dǎo)入，幫助幼兒認(rèn)識(shí)五指的名稱，了解手媽媽的無(wú)個(gè)孩子。在觀看手指的圖片后通過(guò)擬人的手法，讓孩子們更愿意去認(rèn)識(shí)和了解手媽媽的五個(gè)孩子。在第二環(huán)節(jié)時(shí)采用了難點(diǎn)前置的方法，邊觀看ppt邊分段講述，引導(dǎo)孩子討論你覺(jué)得手媽媽的五個(gè)孩子中誰(shuí)的本領(lǐng)最大?孩子們經(jīng)過(guò)思考后，大部分孩子認(rèn)為是大拇指本領(lǐng)比較大，還有一部分認(rèn)為中指的本領(lǐng)大。經(jīng)過(guò)討論后孩子們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。教師并不參與其中只是讓孩子去故事里面找找答案。這樣一來(lái)孩子在聽(tīng)故事時(shí)就更認(rèn)真了，當(dāng)手媽媽考驗(yàn)的方法，讓它們的孩子自己想辦法把豆子撿到碗里。剛開(kāi)始孩子們都覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單。但經(jīng)過(guò)自己的操作后覺(jué)得這是不可能辦到的問(wèn)題。小班的孩子對(duì)任何事情充滿好奇，勇于嘗試。他們?cè)趪L試中也會(huì)慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后面通過(guò)教師擴(kuò)散性的語(yǔ)言，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。(那你們有什么好辦法把這些豆子撿到碗里)孩子們想出辦法后在請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)嘗試，其他孩子進(jìn)行比較。讓他們感受到了原來(lái)一根手指撿豆子和五根手指撿豆子的難易程度。在一次次的嘗試和比較中讓孩子明白五個(gè)手指配合才能做事。而且既快又輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

　　在第三環(huán)節(jié)通過(guò)完整講述，幫助幼兒梳理故事的內(nèi)容和情節(jié)的展開(kāi)，加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小手還有什么本領(lǐng)?孩子們他們有生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)了好多。(小手能畫(huà)畫(huà)、小手可以拿勺子、小手能拍皮球等等)從而認(rèn)識(shí)小手的本領(lǐng)，喜歡自己的小手。但很多孩子回答問(wèn)題時(shí)不完整，只是用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表述自己的想法，教師應(yīng)該在以后的活動(dòng)中多引導(dǎo)孩子，幫助幼兒養(yǎng)成完整講述的好習(xí)慣。

第12篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記:借菜風(fēng)波

　　我班開(kāi)創(chuàng)了5個(gè)娃娃家，每個(gè)娃娃家的布局雖然基本相同，但廚房提供的菜式隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，每個(gè)娃娃家已逐步出現(xiàn)了不同。剛添置時(shí)，有些孩子卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　這一天，瑋瑋跑到尼尼家當(dāng)媽媽，重復(fù)著做同樣的飯菜。玩著玩著她感到實(shí)在沒(méi)勁，就趁尼尼爸爸在哄尼尼睡覺(jué)時(shí)，跑到迎迎家串門(mén)，一進(jìn)門(mén)就跑去看看人家爸爸媽媽在做什么。

　　“呀，你們?cè)趺从恤~(yú)、西蘭花的呀!”瑋瑋驚奇地發(fā)現(xiàn)，沒(méi)經(jīng)過(guò)迎迎爸爸媽媽的同意，順手拿了一條魚(yú)，“這個(gè)借給我吧。”說(shuō)著跑回自己家，迎迎爸爸尾隨過(guò)來(lái)。“還我們的魚(yú)，你拿去了，我們吃什么呀?”瑋瑋就是不松手：“借點(diǎn)菜來(lái)哦!一會(huì)我們吃完就還你的哦。”迎迎爸爸眼看要不回魚(yú)，只能灰溜溜地回去哄娃娃了。尼尼一家吃著魚(yú)，可開(kāi)心了。吃完飯，尼尼爸爸在洗碗時(shí)，尼尼媽媽就把魚(yú)還回了迎迎家。

　　【分析】“娃娃家”是小朋友最喜歡的游戲活動(dòng)。在游戲中幼兒大膽模仿大人的行為，體驗(yàn)著大人的角色。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)是“想當(dāng)然”的做著一些事。在案例中，瑋瑋吃完了魚(yú)，還回去的還是魚(yú)嗎?是魚(yú)骨頭了。這我們大人都知道，可在孩子的眼里：“我不是把魚(yú)還給你了嗎?”“借點(diǎn)菜來(lái)”是多么正常的事呀。

　　【指導(dǎo)策略】

　　策略一：鼓勵(lì)孩子相互換菜。

　　孩子換菜的過(guò)程，也是他們主動(dòng)交往的過(guò)程，既發(fā)展了社會(huì)交往能力也使語(yǔ)言表達(dá)能力得到逐步提高。換菜情節(jié)的增添，也會(huì)促使幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)，同時(shí)老師也可提升了幼兒對(duì)菜的價(jià)格方面的經(jīng)驗(yàn)：比如素菜要比葷菜便宜，所以一樣葷菜可以換兩樣素菜等。這樣讓游戲更貼近幼兒生活，提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

　　策略二：提供“百寶箱”。

　　在我們的活動(dòng)中始終提倡“生命、環(huán)保、節(jié)能”，因此，在活動(dòng)室的一角投放一個(gè)“百寶箱”。“百寶箱”取名為“資源加油站”，里面投放了一些廢舊材料，可供孩子到“百寶箱”尋找替代品進(jìn)行游戲，可避免爭(zhēng)搶、借還等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使游戲情節(jié)順利發(fā)展。

　　策略三：增添“小菜場(chǎng)”。

　　從案例中不難看出，游戲進(jìn)行到一定的程度，老師所提供的材料已逐漸滿足不了幼兒的需求，因此，小菜場(chǎng)的出現(xiàn)是幼兒游戲水平發(fā)展的一個(gè)提升，也是游戲區(qū)拓展的必然，老師在觀察幼兒游戲的過(guò)程中，就應(yīng)時(shí)刻注意這一點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整策略，使幼兒游戲得以順利開(kāi)展。

第13篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育隨筆：關(guān)注大家眼里的“乖孩子”

　　【案例描述】：雯雯是這學(xué)期新來(lái)插班的小女孩，她很文靜不喜歡說(shuō)話，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，從不主動(dòng)與小朋友交往，看著小朋友玩，也不會(huì)有小朋友來(lái)告她的狀。不會(huì)主動(dòng)地來(lái)和老師說(shuō)話或要求什么，奶奶說(shuō)雯雯在家也很聽(tīng)話，不讓大人操心，真是一個(gè)不折不扣的“乖孩子”。

　　活動(dòng)后作為獎(jiǎng)品的“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到老師面前，大聲嚷著“老師，我要芭比公主”“老師，我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨(dú)雯雯安靜地坐在位置上，看著小朋友得到了想要的粘紙。“你想要粘紙嗎?”她輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒(méi)有說(shuō)話，她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙，“喜歡嗎?”雯雯輕輕地說(shuō)：“喜歡。”

　　【案例分析】雯雯的父母在外地，從小和奶奶一起生活。奶奶平時(shí)就不愛(ài)與人交往，雯雯多數(shù)時(shí)間都是和電視、玩具一起度過(guò)的。雯雯不喜歡說(shuō)話，與人交流時(shí)多采用動(dòng)作代替語(yǔ)言，偶爾的對(duì)話通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答，其表現(xiàn)為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)象，表現(xiàn)為幼兒缺乏自信、與人交往時(shí)常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，不愿意主動(dòng)與人交流。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注、關(guān)愛(ài)“乖孩子”，多為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與交流的場(chǎng)景，幫助幼兒樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽與人交往過(guò)程中表達(dá)自己的愿望。

第14篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育隨筆：從孩子不愛(ài)上幼兒園想到的

　　這天，有家長(zhǎng)說(shuō)孩子不愛(ài)上幼兒園，總是說(shuō)某某孩子打他，跟老師了解是什么情況，由此，產(chǎn)生了想跟一些家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)話題的想法。

　　首先，我想跟大家談?wù)労⒆又g存在的差異。每個(gè)家長(zhǎng)都要接受每個(gè)孩子存在不同的差異問(wèn)題，有的孩子淘氣，有的孩子安靜，有的孩子活潑，有的孩子內(nèi)向，這也是我們老師必須接受和面對(duì)的孩子個(gè)性差異問(wèn)題，孩子回家會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)打我了，誰(shuí)誰(shuí)搶我東西了，事實(shí)上，幼兒園小班的孩子以自我為中心階段，他覺(jué)得喜歡的玩具就是他的，他們之間的沖突，往往是因?yàn)橄胝紴榧河校圆艅?dòng)手，我們的教育策略往往是有針對(duì)性的疏通，嘗試引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌相處，做錯(cuò)了事的孩子能夠主動(dòng)道歉，讓孩子更多的嘗試與好朋友分享，輪流或者共同創(chuàng)設(shè)情境玩都喜歡的玩具，畢竟，幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)小團(tuán)體，這個(gè)“打”，有一定意義上的不都是存心的去“打”某個(gè)孩子，我的意見(jiàn)是家長(zhǎng)在愛(ài)自己的孩子的同時(shí)，也要嘗試愛(ài)同班的其它小朋友，包容孩子的缺點(diǎn)，給孩子足夠的時(shí)間糾正缺點(diǎn)，畢竟，回頭看看，自己家的孩子身上也可能存在別人家的孩子身上沒(méi)有的，也需要時(shí)間糾正的缺點(diǎn)。

　　再次，想跟大家說(shuō)說(shuō)孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，小班階段的孩子受年齡限制的關(guān)系，語(yǔ)言發(fā)展中有一條就是：喜歡重復(fù)、模仿，有一個(gè)孩子說(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)打我了”，其它的孩子就會(huì)想起之前的某一天，或者某一件事人云亦云，很認(rèn)真的樣子跟著附和“誰(shuí)誰(shuí)也打我了”，所以有時(shí)候，聽(tīng)到孩子說(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)打我了”時(shí)，不妨家長(zhǎng)們耐心的問(wèn)問(wèn)之間到底發(fā)生了什么事，評(píng)判一下到底誰(shuí)是誰(shuí)非，幫助孩子也嘗試自己應(yīng)對(duì)與幼兒交往的更好方式，然后更好的疏導(dǎo)一下孩子的情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活，家長(zhǎng)不要拘泥于“誰(shuí)誰(shuí)打我了”就妄下結(jié)論，其實(shí)，每一個(gè)成人都了解，有些幼兒之間的沖突，是不可能用誰(shuí)是誰(shuí)非來(lái)蓋棺定論的。

　　最后和家長(zhǎng)溝通一下孩子說(shuō)“不愛(ài)上幼兒園”這句話，孩子會(huì)因?yàn)橄肫鸶鞣N不愉快而產(chǎn)生不愛(ài)上幼兒園的想法，我們做老師和家長(zhǎng)的是不可能阻止孩子有這種想法的，我們唯一能做的，是不是都不要當(dāng)著孩子面說(shuō)孩子不愛(ài)上幼兒園的話題?有沒(méi)有想過(guò)，不愛(ài)上幼兒園的孩子更會(huì)受你在他面前說(shuō)“他不愛(ài)上幼兒園”而產(chǎn)生“不愛(ài)上幼兒園”的負(fù)能量?我們家長(zhǎng)和老師孩子更多的是轉(zhuǎn)移目標(biāo)話題，嘗試轉(zhuǎn)換用正能量的話題讓孩子愛(ài)上幼兒園，嘗試給幼兒回憶和同伴，老師之間的許許多多有趣的活動(dòng)，打開(kāi)孩子的心結(jié)，將孩子愛(ài)上幼兒園變成一件愉快的事。

　　家長(zhǎng)有問(wèn)題提出，教師才會(huì)有目的的關(guān)注，如此一來(lái)，誤會(huì)就會(huì)漸漸少了，融洽就會(huì)漸漸多了。

第15篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育隨筆：絲瓜發(fā)芽記

　　活動(dòng)背景：在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的日常觀察中種植的東西比較小型化，我想在園區(qū)菜地的一角種植一個(gè)大些的攀藤植物，這樣當(dāng)收獲時(shí)能夠體驗(yàn)到其中，而且可以共同參與采摘，體驗(yàn)收獲的喜悅，同時(shí)對(duì)于植物的變化過(guò)程有一個(gè)深入的了解。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　情景一：種下希望

　　第一周，下午拿出絲瓜的種子和孩子們一同認(rèn)識(shí)后，來(lái)到小池塘邊的圍墻根種下了七八粒種子。孩子們十分地期待“老師，它什么時(shí)候會(huì)發(fā)芽啊?”“我也不是很清楚，我們一起等待好嗎?不過(guò)回去后，你們可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽絲瓜發(fā)芽了會(huì)是什么樣?怎么來(lái)照顧它?”瑞瑞：“老師，我們做個(gè)標(biāo)記吧!這樣下次來(lái)看得時(shí)候就一下子能找到了。”“好的。”我和小朋友們運(yùn)用小石子圍了一圈。

　　分析與思考：在種植時(shí)孩子們對(duì)于共同的種植充滿興趣，似乎種植的就是他們的希望，他們的孩子，他們想象、描繪種子發(fā)芽的那一刻。而瑞瑞則是將爸爸種植基地的種植經(jīng)驗(yàn)——做標(biāo)記遷移進(jìn)來(lái)，讓大家都知道種植要做好記錄，這樣下次才會(huì)找到在哪里。

　　情景二：期待發(fā)芽

　　一周過(guò)去了，餐后散步中，孩子們對(duì)我說(shuō)：“廖老師，能帶我們?nèi)タ纯次覀兎N的絲瓜發(fā)芽了沒(méi)有好嗎?”“好啊。”孩子們滿載期待地來(lái)到種植地，“咦!什么變化都沒(méi)有啊!”“是不是找錯(cuò)地方了?”“沒(méi)有，就是這里，你看，我們做得標(biāo)記還在呢。”“那它為什么還是沒(méi)有發(fā)芽呢?”“是因?yàn)樘闪耍瑳](méi)有澆水嗎?”“不是吧，你看，泥都是濕的，怎么會(huì)干呢。”“種子不會(huì)被蟲(chóng)子吃了吧!”“還是天氣太冷了?”“現(xiàn)在，不冷了啊!”

　　分析與思考：面對(duì)沒(méi)有發(fā)芽的種子孩子們有一點(diǎn)兒失落，但是都在猜想為什么沒(méi)有發(fā)芽。并提出了自己一系列的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中他們相互交流，對(duì)于種子發(fā)芽的條件有了經(jīng)驗(yàn)的再豐富和梳理。

　　情景三：發(fā)芽了吧

　　又一周過(guò)去了。晨鍛中，孩子們說(shuō)：“老師，我們?nèi)タ纯唇z瓜好嗎?”“可以。”可是看后的結(jié)果是“怎么還是沒(méi)有發(fā)芽啊!”有幾個(gè)小朋友還拿干樹(shù)枝在上面戳戳,“什么都沒(méi)有!”

　　分析與思考：當(dāng)?shù)谌苓^(guò)去后，部分孩子們開(kāi)始失落，對(duì)于絲瓜不再抱有希望了，沒(méi)有了繼續(xù)等待的耐心與信心，可是心里又十分地不干。

　　情景四：堅(jiān)定的期盼

　　第四周餐后，滔滔“老師，今天散步能帶我們?nèi)タ纯唇z瓜嗎?看看它發(fā)芽了沒(méi)有?”

　　第五周晨鍛，滔滔“老師，我想去看看絲瓜發(fā)芽了沒(méi)有。”

　　第六周餐后，滔滔“今天散步我們?nèi)コ靥吝吙纯唇z瓜吧!”

　　第七周區(qū)域游戲中，“老師，待會(huì)兒做完操能帶我們看看絲瓜嗎?好久沒(méi)去看它了，說(shuō)不定發(fā)芽了呢?”

　　當(dāng)我?guī)е⒆觽儊?lái)到池塘邊時(shí)，大部分都看著池塘里的小魚(yú)，而滔滔則走近絲瓜種植點(diǎn)，看到兩片小嫩芽充滿活力地長(zhǎng)在地面上，歡呼了“發(fā)芽了!發(fā)芽了!絲瓜發(fā)芽了!”他的歡呼聲吸引所有的孩子，大家都過(guò)來(lái)看“真的發(fā)芽了!”“長(zhǎng)出兩片小芽呢!”“哇，真的發(fā)芽了哎!”“怎么就發(fā)了一個(gè)芽啊?”“說(shuō)不定過(guò)幾天其它的也會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。”……

　　分析與思考：在這個(gè)期盼的過(guò)程中濤濤的堅(jiān)持讓我感動(dòng)，說(shuō)實(shí)話一次一次的去看，我自己都失去了信心。我在想是不是我所提供的種子有問(wèn)題，所以發(fā)不出芽了。因?yàn)檫m度和溫度還是比較適宜的。但是實(shí)際情況給我們的打擊卻是很大的。而滔滔的堅(jiān)持讓我們共同看到了一份期待已久的驚喜，而且是第一棵芽的出土，這又點(diǎn)亮了我們所有人的希望。

　　感悟：

　　面對(duì)種子的發(fā)芽、成長(zhǎng)變化情況孩子有一種熟悉而又不熟悉的情感。熟悉則是在小盒子里的種植都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且種子發(fā)的很快。但是這一次的種植孩子們發(fā)現(xiàn)植物的發(fā)芽并不是像自己所想的那樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這也引發(fā)了我的思考。我在運(yùn)用自己對(duì)種子的了解來(lái)思考種子，長(zhǎng)時(shí)間的不發(fā)芽讓我對(duì)種子本身的質(zhì)量產(chǎn)生了疑問(wèn)。殊不知平時(shí)的種植與在自然之中的種植是不同的。溫度、適度……都有了不一樣的變化，不再是一個(gè)小小的盒子，溫度看似暖和，但是與走廊里相比確實(shí)是不一樣的。因此，每一次的種植都是一個(gè)新的開(kāi)始，只有沉浸其中才會(huì)收獲不一樣的發(fā)現(xiàn)。

　　此外，種子的發(fā)芽也讓我對(duì)《安的種子》又了深刻的體驗(yàn)，這些種子不就是我的孩子們嗎?他們的成長(zhǎng)都有著不同的生長(zhǎng)發(fā)展速度，需要的是對(duì)他們抱有堅(jiān)定的信心與希望。要用自己的包容和耐心等待他破土而出茁壯成長(zhǎng)的那一刻。

第16篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：老師我愛(ài)你

　　今天早上王葉森一來(lái)到幼兒園我就發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)變化，他變安穩(wěn)了很多。他每天早上來(lái)到班里總是要先在班里跑上幾圈，要不就是動(dòng)動(dòng)這里動(dòng)動(dòng)那里。今天可不一樣了，來(lái)到班里后，主動(dòng)和老師問(wèn)好，然后坐在了小椅子上一起和小朋友玩玩具。一早上的表現(xiàn)是超好。到了上課時(shí)間小朋友們都做好了，王葉森也和他們一樣做得很好!我覺(jué)得該表?yè)P(yáng)一下因?yàn)橥跞~森很棒!所以我就當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)了王葉森，小朋友們也很自覺(jué)的為他鼓掌，整節(jié)課下來(lái)王葉森的表現(xiàn)很讓人高興，以前的那些小毛病都不見(jiàn)了!我心想是不是剛才我的那些話激發(fā)了王葉森心中的表現(xiàn)欲?下課后小朋友們都去小便，喝水了，王葉森走到我面前對(duì)我說(shuō)：“陳老師，你能蹲下嗎?我有話對(duì)你說(shuō)!”我說(shuō)：“好吧，你說(shuō)吧陳老師聽(tīng)著呢!”“陳老師我愛(ài)你，你今天真漂亮!”說(shuō)完話王葉森笑著就走了。也學(xué)是我以前粗心大意吧，沒(méi)太好好觀察這些可愛(ài)的孩子通過(guò)這件事，我內(nèi)心的感觸很大!我現(xiàn)在覺(jué)得每一個(gè)孩子的事都不是小事!還有就是我，我也應(yīng)該對(duì)王葉森說(shuō)一句：“阿森，老師也愛(ài)你!”

第17篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育隨筆：調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　大班幼兒即將要升入小學(xué)了，要成為小學(xué)生了，但是我發(fā)現(xiàn)他們的自控能力還很差，無(wú)意注意往往使幼兒不能集中注意學(xué)習(xí)同一事物很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)和了解往往只能維持三分鐘熱度。甚至在玩一些非常有趣的游戲時(shí)，只要時(shí)間稍稍長(zhǎng)一些，幼兒便會(huì)顯示出無(wú)動(dòng)于衷的神情。有些家長(zhǎng)也常常來(lái)問(wèn)老師，怎么辦呀?我們的孩子注意力一點(diǎn)都不集中的，馬上要上小學(xué)了，這可真急人呀。

　　那我們?nèi)绾稳ジ淖冇變旱倪@種情況，我覺(jué)得幼兒的興趣是最重要的。只要有興趣了，就會(huì)主動(dòng)地去投入， 我們家長(zhǎng)也可以去看一些有關(guān)家庭教育的文章，學(xué)習(xí)一些別人的家教經(jīng)驗(yàn)。比如，在家庭教育中，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)留意孩子對(duì)哪些東西容易產(chǎn)生興趣，且興趣產(chǎn)生后相對(duì)持久的東西。從而利用這些興趣物體來(lái)進(jìn)行對(duì)孩子的教育。例如，家長(zhǎng)要教孩子學(xué)習(xí)加減法，而孩子卻正在看動(dòng)畫(huà)片，那么家長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)他，動(dòng)畫(huà)片里有幾個(gè)壞人;如果那些壞人被打死了三個(gè)，還有幾個(gè);《數(shù)碼寶貝》里有幾個(gè)數(shù)碼寶貝;有時(shí)候，做數(shù)學(xué)題，不一定要寫(xiě)在紙上的。

　　再如，在幼兒向父母討取食物時(shí)，家長(zhǎng)可以借題發(fā)揮。“你猜猜看，媽媽今天買(mǎi)了幾只香蕉呀?” “給你四只，媽媽還有幾只?”讓孩子隨著家長(zhǎng)的這些有意引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)的興趣氛圍中去。

　　教育是無(wú)處不在的，關(guān)鍵就在于我們要想盡辦法把教育溶入到幼兒的快樂(lè)、好奇、興趣當(dāng)中去，成為無(wú)孔不入的教育。讓幼兒時(shí)刻在這些求知的欲望當(dāng)中獲得知識(shí)，掌握本領(lǐng)。

第18篇大班下學(xué)期教育筆記

　　教育筆記：老師，是好老師

　　大八班是我新接受的全托班，不管是老生還是新生見(jiàn)我都是陌生的面孔。8月20號(hào)是全托班開(kāi)學(xué)的第一天，當(dāng)家長(zhǎng)安頓好孩子，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，許多孩子就像一個(gè)斷奶的嬰兒般撕心裂肺的哭喊著，緊拉著大人的衣服。不讓家長(zhǎng)離開(kāi)，看到這種情況，我跟家長(zhǎng)商量分期分批離開(kāi)，來(lái)慢慢安撫孩子的情緒。老師帶著他們玩耍、搭積木，孩子的情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)，家長(zhǎng)才偷偷離開(kāi)，可是有個(gè)孩子叫瑋瑋才的孩子無(wú)心玩玩具，死抓住奶奶不放，奶奶無(wú)法抽身，只好硬來(lái)。老師上前抱住他，對(duì)老師就是拳打腳踢，折騰好一會(huì)、累了。見(jiàn)這一情況，我趕緊對(duì)他說(shuō)：“瑋瑋才，口渴了吧，老師倒茶給你喝”。他沒(méi)有說(shuō)話，表示默許。茶端來(lái)了，他乖乖地喝了下去，接著我又拿毛巾幫他擦汗。突然，我看到瑋瑋才腿上有幾處受傷的地方，奶奶告訴我說(shuō)是在家不小心摔傷的，我連忙拿藥幫他擦，瑋瑋才友善地看著我，我見(jiàn)機(jī)對(duì)他說(shuō)：“躺一會(huì)吧!”，我抱著他上床并示意讓他奶奶走，他沒(méi)說(shuō)話。

　　有一天，我上課叫一個(gè)小朋友回答問(wèn)題，那個(gè)孩子不敢站起來(lái)。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，回答不出來(lái)老師不罵人”，只聽(tīng)見(jiàn)瑋瑋才大聲地說(shuō)：“老師，是好老師!”。當(dāng)時(shí)，我心里特別激動(dòng)，別看這個(gè)孩子年齡小，卻能體會(huì)到老師的愛(ài)。

　　別看這個(gè)孩子年齡小，其實(shí)，他們懂得愛(ài)，只要你愛(ài)他，就會(huì)愛(ài)你。我在改作業(yè)時(shí)，銘銘小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，你累不累呀?和我們一起看電視吧”!每天放學(xué)，我和小朋友再見(jiàn)時(shí)，許多小朋友說(shuō)：“老師你慢慢走，別摔著”。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)這些話，我心里感到無(wú)限溫暖，使我越來(lái)越愛(ài)這些孩子。