這是幼兒園中班教學反思筆記18篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：悄悄地長大了

　　時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。

　　‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話。現在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。

　　馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。

第2篇幼兒園中班教學反思筆記

　　教育筆記：換一種眼光看待調皮的孩子

　　說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰都認識也都領教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他,，“幸運,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他就會當作耳旁風，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時候上課，他一開始還很認真，可沒一會就開小差了。

　　有一次活動課中 ，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運也能和黃希一樣。”吳幸運聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節課他很認真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節課都那么認真。

　　通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

第3篇幼兒園中班教學反思筆記

　　教育筆記：個別幼兒個別對待

　　在幼兒的午餐時間中，每次都能看到孩子與孩子的個體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

　　其實接手中三班都快三個月了，對于xx的吃飯問題我也一直很關注，每到吃飯時間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，(鼓勵、提醒、批評等等)可是這樣的狀況一直沒有多大的改變。我也試圖幫xx找過原因。每次去看她時，總是不停地咀嚼著飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷，我真的很擔心xx的吃飯問題。決定找xx的媽 媽深入的談一次。

　　在一次離園活動中，我把xx的媽 媽叫到了旁邊。從媽 媽的口中也可以感受到其實媽 媽也很擔心xx的吃飯問題。平常在家中也花了很多的經歷。可后來還是放棄了。無論媽 媽用什么方法，付出多少努力，后面的結果都是一樣的，以失敗告終。

　　第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導孩子快點吃飯，一邊問xx：“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說不要，我還接到，如果你菜菜實在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說，“老師，我可以把這些飯菜全部會吃完的。”一邊回答一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個關于牙齒的節目，在節目中也說到這樣一個案例，跟xx的事例很像。可能是因為牙齒咬合度不夠，導致吃飯很慢。我又一次找xx的媽 媽，也把建議帶給了她媽 媽，媽 媽很感激，決定帶xx去牙科看看，看過以后，媽 媽向我們表示了感謝，幸好發現了早，沒有錯過最佳治療時間。

　　得知了xx的真實原因以后，我也有點難過，其實在幼兒園中每個都是獨立的個體，可是當個別孩子跟不上集體要求的同時，老師總是一味的提出要求，引導幼兒改正。其實我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實質的問題。

第4篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：由離園的交談想到的

　　離園時，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開, 家長們一擁而進, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天.

　　一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶貝， 你看, 一見面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買棒棒糖、果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，到淘氣堡玩等。每位家長也豪不吝嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。

　　其實，大家都應該做一位有心的家長，家長通過與孩子有效的談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動力系統、能力系統、知識系統都進行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個教育契機吧!

第5篇幼兒園中班教學反思筆記

　　教育筆記：老師，讓我幫你

　　幫助別人是一件方便他人同時又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時我才發現，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，還會哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會自動樹立一個榜樣的姿態，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會向大班的孩子學習，相互之間都達到了很好的效果。

　　從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”

第6篇幼兒園中班教學反思筆記

　　教育筆記：孩子的說話習慣

　　兩點一刻了該起床了，和往常一樣我先幫助能力弱的幼兒穿起了衣服。突然我聽到了哭啼的聲音，我四處張望發現磊磊正坐在自己的床上使勁的扒著自己的外套，于是我走了過去問他：“磊磊，你怎么哭了，要我幫忙么?”我在想磊磊平時不怎么說話，終于讓我逮到機會讓他救助我了，于是等著他對我說：老師幫幫我。可是我等來的是他非常困難的對我說：“老······老······老師，老······老師。”然后他就在也說不下去了，這是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是這樣的，偶爾和我說話的時候還是挺流利的，現在怎么變成了這樣?到了放學磊磊的爸爸來了，我就問了他的爸爸，磊磊說話怎么會口吃了。但是他爸爸沒有多大的反應，很平淡的和我說：“因為兩夫妻工作忙，在家的時候沒有怎么教育磊磊，也不知道為什么會口吃。”

　　想要幫助磊磊，首先我要知道為什么會形成口吃。于是到了晚上我在網上找了一些關于口吃的資料，“一生理原因。有人認為口吃與遺傳或某種腦功能障礙有關。二心理原因。如精神緊張、焦慮、應激。精神因素是引起口吃的主要原因。”看著這些資料我反復的想著磊磊從入園到現在的一些事跡，剛入園的時候他并沒有口吃的現象，也沒有受過腦部創傷。所以我排除了第一種生理原因。第二種原因是心理原因，看著資料我回想著磊磊在幼兒園的表現，在平時的時候磊磊上廁所常常跑步，而且腳步不穩，經常跌倒，老師也常常用不和藹的語氣和他說“磊磊，不可以跑，會摔跤的。”磊磊在我們的眼里是一個調皮的孩子，所以老師對他也沒有多多的表揚，多的只是，“磊磊不可以這樣”我猜想是不是我們對于他太于嚴厲導致他精神過于緊張。。

　　在接下來的幾天我對磊磊是尤其的關心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在這幾天按著口吃的資料一邊對磊磊實驗，一邊觀察了解磊磊。發現在幼兒園的時候磊磊在尋求幫助的時候才會特別的結巴，所以我跟我搭檔的老師做了溝通，在磊磊需要幫助的時候盡量讓他放松了再說，而且在他說不出來的時候給他一點鼓勵。

　　在晨談的時候，我就故意不給磊磊點心，看看他會不會問老師拿，到了小朋友都有點心的時候，他終于忍不住跟我說了：“老······老······老師，我······我沒有點心。”我借此機會讓他完整的說句子，我先安慰了他，假裝是我不小心忘了他的點心，讓他不要傷心，平復了磊磊的心情，然后讓他跟著我完整的再說一遍剛才他說的話。在他說的過程中，一邊鼓勵他慢慢的說，想好了再說出口，等他完整的說出句子的時候，我就把點心給了他，并且表揚了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完飯的時候讓他說一些簡單的詩歌。我做著詩歌里相應的動作讓他說詩歌的內容，剛開始的時候一個字還是可以重復好幾遍，但是在給他鼓勵和獎勵的時候他會好一點。平時的時候我也會和他聊天，在他說出完整句子是給予他肯定和表揚。在磊磊媽媽或爸爸來接的時候我也和他們溝通了，希望磊磊的爸爸媽媽在家也給磊磊多指導，多關心一下磊磊，讓他說話的時候盡量放松，慢慢的表達他想說的話。

　　我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃這一毛病。

第7篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學習有關的工具

　　同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學習有關的工具對于孩子產生學習的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習的觀念，從而激發孩子對上學的一些向往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創造出了更多有創意的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說各種畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力，如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當的講解就更能激發幼兒想學會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最初的看書活動，它已經在培養了孩子對學習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學習有關的工具對于他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。

第8篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：游戲的誘惑

　　中午進餐時，有一道菜是燒豆腐，我看到一些孩子皺著眉盯著碗里的豆腐，一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上，無論我怎么宣稱豆腐有營養，吃了長得白又漂亮，都收效甚微，孩子們依然對豆腐“敬而遠之”。忽然，我想起了一個游戲，便用充滿誘惑的口吻說：“豆腐是用黃豆做的，下午，我們就要玩黃豆寶寶的游戲，誰喜歡吃豆腐，黃豆寶寶就會邀請他參加游戲哦!”我的話音剛落，孩子們馬上喊著“我喜歡吃”，并且動作也絲毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，現在豆腐的事解決了，我又開始擔心他們噎著了。

　　午睡時，一個孩子總是不喜歡蓋被子，每次剛給他蓋好，轉過身，他馬上就掀開了，真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”，我便又用游戲做誘餌，說到：“你如果不蓋被子，感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了。”他聽了，馬上主動蓋上被子，再也沒有隨意掀開了。

　　我們都知道游戲是孩子的基本活動，是他們最喜歡的活動，因此非常重視游戲的過程，但是一個好的游戲，并不是只有孩子們參與玩才能發揮其價值，善于利用游戲對孩子巨大的誘惑力，可以讓游戲的價值最大化，使我們的教育更得心應手。

第9篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：把愛撒給每一個孩子

　　濤濤是我們班月齡最小的一個，所以在各方面能力都很弱，排隊走、上廁所、解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是大小便，更需要老師的幫助。

　　實錄一：

　　歡快的游戲在漸漸消失的音樂聲中結束了。寶寶們也該上廁所了，可濤濤小朋友卻站到自己的小椅子旁邊不走了，于是我頓下來問他：“寶寶，是不是不會，”他看著我不響。但從他的眼神里已經知道，他要小便了，于是我把他帶到廁所后，幫他拉下褲子，隨即又去關注別的孩子。寶寶們小便好以后我便給他們一個一個的檢查、提褲子，塞褲子，卻發現濤濤的褲子是濕濕的，我覺得很奇怪，我已經給他脫下了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。

　　實錄二：

　　第二天，我發現濤濤的褲子又濕了，我問生活老師，她說“我在他小便時已經幫把他褲子拉下來了”。怎么還會尿濕呢?...

　　實錄三：

　　睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給濤濤拉下褲子后我就留意看他，這時我才明白為什么濤濤總是把尿解在褲子上，原來他小便時小手是不動的。

　　發現原因，設置問題，引導孩子學會處理問題的方法

　　(1)、問題情景：美麗的秋天來了，小樹葉在空中飛舞，小朋友們也在草地上高興的和老師做游戲，這時，小胖胖要小便了，他脫下褲子后，小手放在兩邊就小便了，結果全尿濕在身上了。

　　根據這個情景問題我提供了幾張來自于孩子們生活中的一些照片，照片上的內容都是他們平時所做的，然后引導孩子討論，讓孩子在討論的過程中去發現小便的正確方法。

　　(2)、動腦筋想一想：怎么會尿濕褲子的?

　　比如：弟弟小朋友在小便時，是要用自己的小手幫忙的，要輕輕捏著“小雞雞”的;妹妹小朋友小便時同樣也需要用小手來幫幫忙，這樣就不會尿濕在身上了。

　　積極與家長配合，增強溝通效果

　　發現了濤濤小朋友不會小便的這個情況，我就及時抓住離園時間與孩子的媽媽進行了交流，終于明白：為什么孩子小便時不用手扶住“小雞雞”的原因了，原來在家都是有大人一手包辦代替的，根本就沒有給過孩子鍛煉的機會，通過與家長的溝通，家長也認識到了自己這一行為的錯誤，并表示，要配合老師手把手的教孩子、并經常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班里的其他小朋友。

　　由此可見，對于班級中自理能力較差的寶寶，更需要我們老師去細心、耐心的觀察他們、注意他們，發現問題及時提出解決的方法，并且與家長及時溝通，這樣不但使家長放心，更使小朋友們在各方面的能力都得到加強。

第10篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：小兔子跑哪去了

　　這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來幼兒園時嘴里總是含著一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽，她媽媽說要不依著她，她就哭鬧著不來幼兒園了。沒辦法，只有順從了。

　　妍妍小朋友機靈、活潑、可愛，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她唯一的缺點就是脾氣倔，不愛聽別人說她一丁點不好。要是老夸她，她就特好表現。但是要是聽到老師小朋友說她一點不好，她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對這個現象，我不能直接批評，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來時帶糖果零食。這樣，既對牙齒不好，有影響孩子長身體。

　　當天早上晨間活動結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養區參觀，他們發現小兔子不見了。因為幾天都沒過來，小家伙們都著急的跑過來問我：“老師，老師，小兔子怎么不見了?他們跑哪去了?”沒等我張口，幾個機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的說：“這是個秘密，你們想知道嗎?等回教室以后老師告訴你們。”

　　小家伙也沒心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽我的秘密，我就把自己隨機創編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一天下午，幾個小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過了一段時間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門衛張爺爺聽見了，就帶小白兔去了寵物醫院。醫生檢查發現牙齒都被蟲子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒其他辦法，不然會天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫生給拔掉了。小白兔回來以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒過幾天就給餓死了。“現在你們知道小白兔為什么不見了嗎?”妍妍大聲說：“是糖吃得太多，把牙齒沒了，餓死了。”“對啦!我們小朋友可不能學小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門門香，身體壯壯。”

　　從那天起，妍妍再也沒有帶棒棒糖，別的小朋友也沒有受其因影響。妍妍媽媽說妍妍回家給她也講這個故事了，還說：“我才不學小白兔呢!”

第11篇幼兒園中班教學反思筆記

　　幼兒園教育筆記：讓孩子學會自己做主

　　今天閱讀了《讓孩子學會自己做主》這一章節，簡單的文字蘊含著教育的大道理。現在的家長愛孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，為孩子包辦一切，而他們對孩子的要求就是要聽話，覺得聽話就是好孩子。可是這樣培養出來的孩子自私、懶惰、做事膽小、依賴性強，等家長發現問題的嚴重性的時候，孩子的個性已經養成了。所以培養孩子的自主意識是相當重要的。俄國著名革命家、哲學家車爾尼雪夫斯基說：“該讓每個人保持自己的獨立性，不依賴任何人，無論他怎樣愛這個人，怎樣相信他。”著名教育家斯賓塞也說：“如果我們不能給孩子財富，那就給他尋找財富的信心，如果我們不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心，如果我們不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。”未來是屬于孩子的，孩子的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠孩子自己去創造，作為孩子的啟蒙老師，我們要循序漸進、耐心的引導孩子養成獨立習慣、要多給孩子自己去嘗試和體驗的機會。

　　幼兒園的孩子學習應該以游戲為主，應該將游戲貫穿孩子的一日活動，所以將游戲還給孩子是我們必須要做的。案例中也說孩子是天生的游戲的創造者，他們會自己創造游戲，設計游戲，他們知道自己游戲時需要的材料并且自己努力尋找制作材料，創作材料。案例中用四個不同方面的案例1.游戲方案自己說2.游戲的材料自己找，游戲的點子自己出3.游戲的角色自己選4.游戲的規則自己定以及后續的案例分析手把手的教我們的一線的老師，值得我們反復的進行閱讀，今天的閱讀讓我自己更加堅信了人需要閱讀，閱讀能讓我們踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己。

　　游戲是屬于孩子的，應該由孩子做主。將游戲的自主權充分的還給孩子。孩子雖小，五臟俱全。

第12篇幼兒園中班教學反思筆記

　　教育隨筆：磨嘰的孩子

　　雨桐，這個小丫頭，做事慢慢的，比較磨嘰，常常需要催促，如果你不去催促她，她總是慢悠悠的，如蝸牛一般，看著你都急，但她就是這樣慢悠悠的做著。在孩子一歲半的時候，由于身體先天的缺陷，動了一場大手術，那么小的孩子在病床上一躺就是2年多，兩側的大腿都動了刀子，導致在上幼兒園前，一切生活自理活動都由家人代替包辦了。孩子入園后媽媽很是擔心，擔心自己的孩子會不適應幼兒園的生活，不能夠和其他孩子一樣活動，在入園報名的時候就把情況說了一遍又一遍，入園了還是經常性的提醒。

　　醫生告訴雨桐的父母，孩子的情況穩定了，不要再約束了，可以放手讓孩子自己動起來了，但是家人害怕，于是又保護了起來，導致孩子的性格磨嘰了起來。什么事都打不起精神，都需要你去幫忙完成。兩個半月的幼兒園生活，孩子在園很開心，但同時家人也發現了，為什么我的孩子就是慢半拍，是什么原因呢?

　　和雨桐的外婆坐下來，細細的分析，一切的根源在于家人的過度保護，因為孩子生病動手術，所以家人就把一切應該孩子學著自己動手的事情都包辦掉了，導致孩子到了幼兒園不適應，為什么這件事情要我自己做，不可以你幫我完成嗎?慢慢的雨桐就慢動作起來了，在她的心理反正我慢點沒關系的，老師會幫我完成的，殊不知這樣的“幫忙”只是在害孩子，沒有在幫孩子，讓孩子的能力變弱。外婆了解到這些情況后，也表示為了讓孩子能夠快一點的融入，不再“慢悠悠”，在家也要訓練孩子的反應能力了，不再幫忙把一切事情都幫忙做掉。她也希望老師能夠在幼兒園經常的督促她，讓她做老師的小幫手，這樣練習中幫助孩子鍛煉能力，爭取在小班上學期能夠有一定的成效。對于家長的話語，我們表示支持與配合。

第13篇幼兒園中班教學反思筆記

　　教育筆記：由“我要加班”引起的思考

　　游戲時間過半，帶班老師發出了換班的信號。可是五分鐘過去了，“超市”里飾品柜臺的柴靜小朋友還是沒有離開崗位，并正和前來交接班的朱允文小朋友鬧著別扭，嘴里還帶著哭腔說著“我要加班嘛，你讓我在一邊幫你吧”可是朱允文卻并不讓步，說“不行，我和XX是上晚班的，你現在下班了，就得出去!”。

　　“換班”是我們班在組織幼兒游戲時，為了能更好的促進幼兒各大智能的平衡發展而制定的規則。這一規則使孩子們在游戲中既能體驗“工作”的樂趣和責任感，同時也能在“下班”后有更多機會去其他區域互動游戲，最大程度的促進孩子們在一次活動中得到不同角色的游戲體驗。可是今天的柴靜怎么了?平時一直樂呵呵的小臉蛋此時卻帶著哭樣。這時，我放下疑惑，把柴靜擁在懷中，輕聲地和她交流：原來，昨天游戲時她也是在飾品柜臺工作，因為昨天班中有小朋友請假，該區域晚班的角色正好空缺，于是，她就很自然地“加了班”。她覺得加班很開心，可以讓自己把各種漂亮的小飾品擺得整整齊齊、漂漂亮亮。她還說她最喜歡在沒有客人的時候在這里穿項鏈、設計耳環。她說她又想出了一個大家沒見過的耳環馬上想設計出來，所以，今天她還想繼續加班。看著孩子執著的小臉和期待的眼神，我應允了孩子的加班要求，并要求孩子能自己用語言說服朱允文同意讓她“加班”。

　　看著柴靜的小臉由陰轉晴，我慶幸自己沒有用老師的威嚴和游戲規則去簡單的處理孩子“要加班”的事件。游戲是幼兒內在動機的活動，不受活動以外的目標控制，活動的目的就在于活動本身，因而是自由的，是符合自己意愿的一種活動，這才是游戲的本質。在現實工作中，我們為孩子們創設豐富多樣的游戲環境、游戲材料花了很多時間，可是游戲指導中，老師們卻很少有精力去細致觀察孩子們在游戲中的表現，往往過多地去關注幼兒在游戲中的遵守規則的情況、材料使用情況等。過多的關注了幼兒在游戲中的認知發展價值，而忽視了幼兒在游戲中的情感發展價值，遠離了幼兒游戲的本真需求。但愿在今后的游戲指導中，我們能更好的關注幼兒游戲的本質，使幼兒園的游戲有名有實。

第14篇幼兒園中班教學反思筆記

　　我教幼兒學習“上面”、“下面”、“在”、“里面”這幾個方位詞。前面三個詞，小朋友很快學會并能運用了，“里面”這個詞總是學不會。這時候，有個小朋友把鞋脫也下來，并把鞋墊拿在手上，光著腳丫。我暗示他把鞋穿上，他沒有察覺。于是，我大聲地說了一句“請把鞋子穿上。”話音剛落，這個孩子就哭起來了。

　　這樣一來，既影響了課堂氣氛又分散了其他小朋友的注意力。我立即意識到自己教態的失誤，連忙走過去幫助孩子把眼淚擦掉，并一手拿著鞋子，一手拿著鞋墊，問小朋友：”鞋墊應放在什么地方?”小朋友說：“鞋墊應放在鞋里面”我一聽，小朋友不是會用“里面”這個詞嗎?于是我又接著問：“腳應該穿在什么地方?”小朋友齊聲回答：“腳應該穿在鞋子里面”。我乘機幫這個孩子放好鞋墊，穿上了鞋子，而其他小朋友了很快學會了“里面”這個詞。此后，小朋友再也沒有把“里面”這個詞用錯。

　　由此可見，結合實際學習詞語能夠收到較好的學習效果。

第15篇幼兒園中班教學反思筆記

　　對于兒童來說，反思能力的培養非常重要，反思自己的不當行為，可以幫助兒童學會理解、合作、 關心等成熟的社會行為 以便更好地與人相處!反思自己的想法和思維歷程"可以培養兒童的反思性思維能力"從而進行更有效地學習兒童心理理論的研究成果對教育具有重要的啟示意義。

　　一 兒童是會思考的有各種心理狀態的人

　　心理理論研究告訴我們，“兒童對周圍世界有著豐富的認識，他們發現了心智，能夠把人看成是擁有各種心理狀態的個體”。 而且這些認識不是一堆零散的堆積物“而是相互聯系著的逐漸形成了能自圓其說的”理論。教育者應該重視這些發現“把兒童看成是會思考的、有意圖、有愿望、有信念、有著各種心理狀態的個體” 在教育過程中把兒童看成是積極構建知識的主體。

　　二 幫助兒童學會反思

　　教育者不僅要把兒童看成是會思考的，有各種心理狀態的人“還要幫助兒童把自己看成是有 各種心理狀態的，會思考的人”。

　　幫助兒童學會認識自己的心靈世界擁有心理理論是兒童學會思考和反思的前提，也為兒童元認知技能的獲得提供了概念性的基礎。如果兒童要引導或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認識。正如維果茨基所言“控制功能的實現有賴人對此有所意識”。我們用意識這個詞來表示我們了解自己的心智活動。研究表明“那些談論自己和他人如何思考的兒童會成為學習的佼佼者”。教育者要鼓勵兒童經常談論自己和他人的想法，談論自己思考問題的過程，幫助兒童學會認識自己的心靈世界。 教育者可以經常使用一些反問、設問句提問兒童如“你是怎么想出來的”，“你是真的知道還是猜的”，“你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了”。以此引導兒童認識自己的心靈世界，學會反思。

　　使用有關心理狀態的語言跟兒童談話，促進兒童反思能力和元認知能力的發展。研究證明：如果在孩子兩歲時媽媽經常使用“知道”“認為”這樣的詞語和孩子講話，孩子4歲時就會比別的孩子更好地區分什么是“知道”和什么是“認為”。教師在師幼交流中有意識地引導兒童談論“想法”，這有助于培養兒童的思維能力，提高兒童表達想法的技能。教師可以經常在教學中使用元認知語言有意識地談論心理狀態，可以經常在兒童面前談論自己的思維過程，也可以鼓勵兒童將其理解的東西講得清楚、明白，促使兒童進行思考，這是促進兒童心理理論發展的一個很重要的途徑。教師還可以利用兒童次級維度的理解水平幫助兒童準確表達自己對心智的理解。當然，這不是說要教給兒童那些表達想法的術語，而是要教會兒童正確地運用這些術語來談話和思考，對自己和他人的想法進行反思。唯有如此，兒童才能真正成為一個會思考的人，才能理解人類社會中的許多復雜思想，才能更好地適應社會生活。

第16篇幼兒園中班教學反思筆記

　　《小樹葉》是中班紅黃藍主題中的音樂教學活動之一，歌曲通俗易懂，貼近幼兒生活，很受幼兒歡迎。根據教學活動情況反思如下：

　　1、以“小樹葉”的心情轉化為主線

　　在引出歌曲時，我問“一片小樹葉從大樹上落下來，離開了樹媽媽。它現在的心情怎樣?”，有的說“它會哭”;有的說“它很傷心”;有的說“他很害怕”，小朋友們紛紛說出了小樹葉離開媽媽的悲傷的心情，我們還學小樹葉傷心的唱歌呢。“小樹葉現在那么傷心，你想對他說什么呢?”為了引起幼兒的共鳴，表達對小樹葉的關心和同情，每位小朋友對小樹葉說了一句好聽的話：“你要加油!”“要勇敢”“別哭，我和你做好朋友”……在我們的關心和愛護下小樹葉真的變勇敢了，我們一起跟著小樹葉勇敢的唱起了歌曲，聽，歌聲那么有力、動聽!

　　2、以小朋友喜歡的游戲貫穿活動前后

　　游戲一直是小朋友的最愛，玩中學，學中玩。活動一開始，我就和小朋友們玩了一個“山谷回聲”的游戲。老師喊輕輕的“喂~”，小朋友做回聲，輕輕的喊“喂~”;老師用力的說“你好”，小朋友們也用很響的聲音說“你好”;老師輕輕的唱“沙沙沙”，小朋友們也用輕輕的聲音唱“沙沙沙”。在快樂的游戲中，小朋友感受到了聲音的強弱和輕重，學會了控制聲音強弱，為整個活動作好鋪墊。在活動的最后，我們又玩了“樹媽媽和小樹葉”的游戲，請一位小朋友做樹媽媽，其他小朋友做小樹葉。秋風吹來了，小樹葉傷心的離開了樹媽媽，小朋友做各種飄的動作表示小樹葉;小樹葉變勇敢了，小朋友開心的回到樹媽媽的身邊。通過這個游戲，小朋友進一步感受到了小樹葉從傷心到勇敢的心理過程，并開心的做了一回小樹葉。

　　教育是無止境的，反思整個活動，我覺得還有需要改進的地方：在分段唱歌時，請男女小朋友分角色演唱，女小朋友做傷心的小樹葉，男小朋友做勇敢的小樹葉。但由于男小朋友的人數太少，唱出來的整體效果不怎么好。這時，如果再交換角色唱一唱，請人數多的女小朋友做勇敢的小樹葉，人數少的男小朋友做傷心的小樹葉唱一唱，效果會更好。

　　總之，要讓我們的活動充滿活力就一定要把它變成幼兒樂于學習的場所，讓幼兒在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，有聲有色!

第17篇幼兒園中班教學反思筆記

　　音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

　　音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　時間飛逝，一學期的教學工作現已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發現不足以求進步。為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發展在教學中

　　一、課堂教學注重激發、培養興趣

　　音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有幼兒對它興趣索然。

　　根據中班幼兒的年齡特征，音樂興趣應側重激發和培養。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的注意力激發他們的興趣。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開展--節奏接龍 的音樂活動實踐中幼兒展現自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導幼兒創新思維的發展。

　　每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個項目幼兒非常喜歡。我總在出示節奏類型后，請他們嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

　　二、課堂組織中的不足

　　心理學家研究證明：當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

　　在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃幼兒的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使出渾身解數也“鎮”不住他們。

　　像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設計活動內容。《可愛的小動物》是一首深受小朋友喜歡的歌曲，歌詞內容貼近幼兒的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小花貓，行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組或五人一組，紛紛討論起來時間到了我怎么也來不回來了，等等場面。肯定是我沒有運用表揚沒在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒?或者是不是自己的表現力不夠沒能吸引學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。

　　三、用心啟迪

　　教育原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。“因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

　　例如在《汽車開來了》一課教學時，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發他們：“你們坐過汽車嗎?誰說說坐汽車時的心情?”小朋友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室里轉起圈來，邊玩邊唱剛學過的歌曲，小朋友們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　總之，教師必須善于走進幼兒教育的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!

第18篇幼兒園中班教學反思筆記

　　時間飛逝，轉眼暑假已接近尾聲。在學校即將開學的現在，寶寶也該入園開始學習生涯，如何引導初入園的孩子邁好走向社會的第一步?孩子哭鬧不肯入園怎么辦?家長如何冷靜應對孩子在園期間不好好吃飯、不好好睡覺等一系列狀況?

　　孩子剛上幼兒園的時候都有個適應的過程，特別是那些從沒有離開過父母的孩子，想第一天就快快樂樂地上幼兒園是不太可能的，要讓孩子愛上幼兒園，父母是需要動動腦筋的。作為家長千萬不能采取強制手段，要顧及孩子的感受，慢慢引導孩子適應幼兒園的生活。試試這幾招，也許會幫助家長和孩子順利度過這個適應期。

　　一、緩解分離焦慮

　　家長應試圖改變關注孩子的方式。以前我們關注的重點是孩子生理的需求，現在就要多關注一些心理需求，這時候把我們在生活照料中形成的那種快速反應，就是說水、吃的、大小便生活照顧上的這種快速反應要收一收，讓孩子學會自己的這種能力以后，我們引導他做更多的游戲，幫他學會應付困難，孩子掌握了能克服困難的那種品質，是入園的準備工作之一。

　　發展孩子的同伴。可以把小伙伴請到家里來，這樣會在相對放松的環境下為孩子建立伙伴關系，這種伙伴到幼兒園去可以形成他一個很好的依托，就是說兩個孩子之間會相互照顧，因為他們在一個安全的環境下熟悉起來的，在這個新環境下如果其他的安全感還沒完全建立起來的時候，這個孩子、這個伙伴就是他建立安全感的一部分。

　　媽媽可以跟老師商量，把孩子平時喜歡的東西帶到幼兒園里，以減輕孩子的不安全感。

　　二、順利度過適應期

　　送孩子態度堅決

　　當老師接過孩子以后，父母最好馬上離開，不要在幼兒園逗留，更應避免出現孩子在里面哭、父母在外面“哭”的情況。有的父母離開后，又偷偷回來看孩子，一旦孩子發現父母也在園內，定會產生依賴情緒。有的甚至會因此而哭鬧，拒絕參加任何活動。請相信，老師肯定會盡職盡責地帶好每一位孩子。父母們，請克制自己的感情，送孩子入園時態度要堅決。請記住：你心軟的表現只會導致孩子變本加厲地哭鬧。高高興興地送、高高興興地離開，才是明智之舉。

　　盡量早接孩子

　　孩子第一次離開家人，獨自一人來到陌生的集體中，而且一呆就是一整天，這時他心里也許會委屈地想，是不是父母不要我了。為了減少剛入園時的恐懼心理，在第一個星期可以稍微早點接孩子，讓他感受到父母并沒有忘記他。回家路上，最好用關愛的語言與孩子交流，詢問他在幼兒園進行了哪些有趣的活動，分享他的快樂，使他從內心感受到被愛。

　　幫老師多了解孩子

　　不同的孩子在不同的家庭環境中長大，生活習慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便于老師更多地了解孩子，更好地照顧孩子。例如，有的孩子一哭鬧就要小便，有的孩子要成人摸著耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好堅持接送孩子入園，鼓勵孩子積極融入幼兒園的生活。

　　做好精神準備

　　首先，要讓孩子充分了解幼兒園不僅有游戲還有其他活動，但活動時間有一定限制。其次，不要將幼兒園描述的過于理想。老師人數畢竟有限，要同時照顧很多孩子，難免出現不周到的時候。如果孩子覺得現實與理想的差距很大，就會產生失落感，從而引發哭鬧等行為。再次，父母應積極地與老師溝通聯系，了解孩子在幼兒園時的狀況，幫孩子輕松度過分離焦慮階段。

　　提高孩子身體免疫力

　　提醒孩子多喝水，養成隨渴隨喝的習慣。當你發現孩子的尿液不是清亮透明的，就更要注意讓孩子多喝水了。如果孩子一開始不喜歡喝，可以一次少喝點，一天多喝幾次。如果孩子生病了就接回家積極治療，但痊愈后還應該堅持送到幼兒園。這是一個增強孩子的適應性和抵抗力的過程，只是再回幼兒園的時候，要跟老師密切溝通，讓她知道孩子最近的情況，并加強保育工作。避免包辦代替，鼓勵孩子自己動手做事，不要怕他做錯。鼓勵孩子什么都要吃，保證營養均衡。保持良好的生活習慣。為了配合幼兒園的生活，即使節假日也要堅持早睡早起，不要打亂孩子的生活習慣。堅持鍛煉身體，經常帶孩子做些適當的消耗體能的運動，不能總是“靜坐”。三、家長要調整心態

　　不要把孩子的哭鬧看得太嚴重

　　有很多孩子分離時哭得淚人一樣，而在家長離開他的視野之后，很快就又開心地玩了起來。那些面露不忍，一步三回頭，甚至抱了孩子離開的媽咪，她們的孩子往往哭鬧的時間更長一些。為什么會這樣呢?要知道，孩子是非常聰明的，他們直接看到的是事物之間的因果關系。他們發現：哦，我一哭，媽媽就能多和我呆一會兒!結果，媽媽的猶豫變相地獎勵了孩子的哭鬧，他當然越哭越起勁了。既然知道了其中的奧妙，那么媽媽應該理性地處理這個問題。首先，要認識到從家庭走向幼兒園，孩子面臨的是什么樣的問題，然后大人要調整自己的心態，把孩子剛進入幼兒園的表現看成孩子成長過程中的一步，平靜而理性地對待這個問題。

　　以正確的方式了解孩子在幼兒園的情況

　　孩子入園之初，家長想了解孩子在園表現時，可以向老師提問，或查看幼兒園的家園聯系簿，幼兒園也應該主動向家長說明孩子的情況，但家長最好不要一見到孩子便立刻問長問短，顯得格外焦慮。曾經有一位小朋友，適應得比一般孩子慢。后來和家長聊起來，才知道原來孩子的奶奶很不放心，每天孩子回到家，媽媽都要當著孩子的面給奶奶打電話，報告孩子今天哭了沒有，看上去情緒是否低落等。家長如此緊張，對幼兒園如臨大敵，家長的這種焦慮情緒當然會傳染給孩子，進一步引起孩子的緊張情緒。

　　讓孩子堅信上幼兒園是他的責任

　　當孩子在家哭鬧，不想上幼兒園時，如果您確信這只是孩子不適應的反應時，可以淡然處之。入園期間，媽媽可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說：“好好好，我們明天不上幼兒園。”媽媽可以簡單向孩子說明：“寶貝長大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣。”然后就轉移孩子的注意力，對上幼兒園的問題不再討論，也不深究。這樣的態度，會讓孩子認識到，媽媽的決心不是哭鬧可以改變的。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時間，減少大人孩子的痛苦。