這是中班教師教養筆記16篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇中班教師教養筆記

　　培養幼兒在球類活動中的堅持性

　　球是孩子們游戲的好伙伴，球類運動是孩子們最喜歡的運動之一，在游戲的過程中還可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作,促進四肢運動的協調性，增強幼兒的體質。在開展課題《幼兒園球類運動的“游戲性”教學研究》中，有很多經驗心得，我先講講球類活動中孩子的堅持性：

　　一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動的樂趣。

　　輔助材料是開展球類活動重要伙伴，形式多樣的材料能激發幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們為幼兒提供了豐富、有趣、操作性較強的輔助材料，激發幼兒興趣的同時，在材料的使用過程中，還發展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛的籃筐，堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動，孩子們能夠自主創新出更多的玩法，這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動中的時間也更長。 我們一直強調要豐富游戲材料，做好活動準備。當然游戲材料固然要準備的很充分，但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會感興趣，活動就會比較成功，而是我們要根據不同的活動，選擇不同的材料，也可能在同一個活動中，用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動中只提供對的材料，而不是提供多的材料。在平時的戶外活動時，我們可以根據本次活動內容提供相關材料，在幼兒達成鍛煉目標時再提供其他玩具進行獎勵，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動鍛煉中，更好地發展技能。

　　二、設置合理的教學模式，適應幼兒的心理特點。

　　小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習加上情節，再結合教師富有魅力的語言渲染下，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時，會設計不同的游戲情境來培養幼兒對其的興趣。通過情境的創設，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養了幼兒對球類游戲的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕松的游戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中，我繪制了四個形象可怕的大怪獸，并在活動場地上標識出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動的過程中發展了投擲的技能，而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。 針對中大班的孩子，我們則在班級和年級里開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能，也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力，讓他們自覺地投入到球類活動的學習中，堅持的時間也在不斷的延長。

　　三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作 家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。

　　因此，我們發動家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在游戲活動中獲得更多的選擇。同時，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發他們的興趣，帶領孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更愿意投入到球類活動中。

　　培養幼兒在球類活動中的堅持性，不能是僅僅依靠生硬、單調的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料，創設有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動地進行練習，讓他們對球類活動持續的保持興趣，這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。

第2篇中班教師教養筆記

　　總結：班主任在班級常規培養中的作用

　　班主任是一個班級的領頭羊，是一個班級的活動指向。她的性格、行為、觀念影響著班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規的班級，班主任在其中應起著至關重要的作用。

　　一、 班主任自身需要有良好的行為習慣。

　　建立班級的常規，首先當然需要有正確的常規理念。如果一開始就是歪的，

　　以后方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。

　　二、 班主任需要有團結班級老師的能力。

　　常規好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的

　　一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規有效的建立起來。

　　三、 班主任需要有一定的班級榮譽感。

　　我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完

　　成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有著新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。

　　班主任們，你們有沒有埋怨過自己班級的常規不好?有沒有羨慕過其他

　　班級的常規?有沒有靜下心來想想原因?有沒有自我反省而不是責怪其他人?……想想吧，班主任們!愿你們都是班級常規好的班主任!

第3篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：老師，你的眼睛里有我

　　中大班哥哥姐姐的新早操，倍受小班孩子們的喜歡。每天只要聽到早操音樂響起，就會伸著小腦袋去看，所以干脆讓孩子們到走廊上好好的一飽眼福。大班的武術操有氣勢有力度，孩子們跟在后面學的手忙腳亂，臉上還一臉的正氣;中班的操相對簡單活潑，孩子們模仿的像模像樣。特別是其中的游戲環節，孩子們特別喜歡，都搶著和老師做一對朋友。游戲里有一個是和好朋友比力氣的，男孩子們為了顯示自己的力量，總是找我來比(因為我有時會故意輸給他們，并做出夸張的表情，所以孩子們覺得自己很厲害titter)。

　　航是班上長得比較壯實的男孩，虎頭虎腦，覺得自己力氣很大。每次大力士的游戲環節時，他都會擠開別的小朋友，和我一起比。我也很喜歡和他游戲，因為他確實有點力氣，而且每次都說：“老師，我們來比一比!”于是我和航笑瞇瞇的手對手進行著力量的較量，我睜大眼睛看著航的眼睛，并露出你很厲害的表情。航突然興奮的說：“老師，你的眼睛里有我!”本是一場力量的較量，忽然讓我沒了力氣，我蹲下來抱了抱航，欣喜而肯定的說：“你的眼睛里也有我哎!其實老師的眼睛里一直都能看到你哦。”其實看不出，航是班上年齡最小的孩子，所以動手能力相對弱些。每次的美術活動，他都會無助的說：“老師，我不會。”雖然我每次都會鼓勵和幫助他，但孩子還是不夠自信。可是自從航和我一起做了幾次游戲后，他明顯的開朗自信起來。現在我才知道孩子的這份自信來自于老師的眼睛里有了他。

　　每個孩子都有不同的特點和教育方法，有的需要一個贊賞的眼光、有的需要大家的掌聲、有的需要爸媽的表揚、有的只需要眼睛里有他。能走進孩子的心里是每位老師的渴望，能讓老師看到自己也是孩子的渴望。我們也許會忽視幾雙眼睛，它們調皮、倔強、搗亂...但我們不要忘記，這幾雙眼睛也很渴望老師的關注。航的那句話一直回響在我的耳邊，它給我動力，讓我想讓每個孩子都能在我的眼睛里看到他們自己。

第4篇中班教師教養筆記

　　中班的孩子我們經常會用活潑好動，能干這兩個詞語來描述。能干是因為相較于小班，他們的生活自理能力，與同伴的交往能力都有了很大的進步，活潑好動又因為他們大了，有自己的想法和思維了，而且能夠準確的表達出來了，老師有的時候都管不住他們了。

　　區域活動時，孩子們在玩建構游戲，一眨眼的功夫，希希不見了。我急忙四下尋找，終于發現她在一張桌子下面。我請希希快些出來，可她依舊我行我素，對我的話充耳不聞。我立刻把她從“請”了出來：“你再也不許玩了!”“老師……”她張了小嘴想說什么。這時，我又發現她剛才蹲在桌子下面還有許多撒落的玩具，我繼續責怪著：“你看你，撒了一地的玩具，玩了也不知道收，而且還放在桌子下面。”這時，撅起小嘴的她很委屈的小聲嘀咕著：“那玩具是澤澤撒的，我在幫他收拾呢。”“什么，你說什么?”我滿懷疑惑地回頭看了看在周圍的小朋友，小朋友們紛紛說：“是澤澤撒的玩具。”我的臉刷的一下紅了，我猛然醒悟：我一直是帶著有色眼鏡看待這孩子。我忙對她說：“對不起，是我錯怪你了。”這時，她拉著我的手，高興的說：“老師你看，那邊地上還有幾塊玩具，讓我把它撿干凈吧!”望著她的身影，我腦海里掠過了許許多多畫面：比如每次有玩具沒有收，或者是玩具亂放的時候，第一個想到的總是希希，小朋友們在老師的影響下，第一反應也是希希做的，每次飯桌上不干凈的時候，第一反應也是希希，在老師和孩子們的印象里，可能希希就是班里的“調皮大王”……

　　其實，每個幼兒都有其獨特的閃光點，作為教師，千萬不能帶著偏見，有色的眼睛去看待任何幼兒。關愛、尊重、賞識每一個幼兒，平等地與他們交往。有時，老師會因為“面子”問題，不愿意和幼兒說“對不起”這也會給幼兒造成一定的誤導。每個班里都有所謂的“調皮王”，碰到這類孩子的時候更應正確引導、多加鼓勵，更要善于發現并發揮他們的特長，從而促進每個幼兒健康快樂地成長。

第5篇中班教師教養筆記

　　葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是指養成良好的習慣。”而幼兒園的主要任務就是養成良好的生活習慣。常規便是這些方面的體現之一。可見，養成良好的常規是調整好的生活習慣的一種方式。

　　我所在的班級是小一班，年齡小，很多幼兒都我行我素，秩序混亂，因此很多簡單的教學活動都難開展。所謂“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”所以我堅信“只有不會教的老師，沒有教不會的學生。”因此，在小班就得訓練好常規。為以后的教學順利打下基礎。

　　小班孩子大多都活潑調皮型。在上課的時候很多幼兒都喜歡走來走去，不管老師是否在場。起初老師的活動指令還會聽講，次數多了，也就顯得不耐煩。究其原因，小班幼兒年齡小，自制力差，難以安靜的坐在椅子上。而對這樣的情況，教師要把活動盡量進行的生動有趣，引起幼兒的注意力;除此，我也進行了一些靜坐訓練，讓幼兒端正坐好，在1-2分鐘內不許動。時間短，很多幼兒能夠做到這一點，做到的好的有獎勵。當然，上課的常規還不止這些，而能夠坐下來聽講還將繼續進行訓練。

　　其次，小班的吃飯也是一個大問題。據了解，班上大多幼兒在家都是父母親或爺爺奶奶喂養，時間也長達1-2小時。而在幼兒園根本不可能這樣。所以，吃飯時，很多壞習慣就馬上顯露出來，例如，吃飯時走來走去，飯在嘴巴里不嚼動，吃飯灑了一桌子，甚至一吃飯就哭等等。而對這樣的情況，我大都用鼓勵的方法，吃的好且快的小朋友都是進行公眾表揚或獎勵五角星，也對如何正確吃飯的姿勢進行多次講解。但是，習慣養成久，一時難以改正。所以，這一常規也要多多訓練。

　　而睡覺大概是小班最好的常規了。一到午睡，幼兒基本都能安靜入睡。

　　小班是新生班級，所有的事情都是從頭開始的。常規的培養也不是一朝一夕的事情。常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，之前的辛苦將付諸東流。

第6篇中班教師教養筆記

　　因為在平時的生活中，幼兒對小兔子還是比較熟悉的，小兔子形象可愛，特征明顯，特別是有著白的毛，雪白雪白很受幼兒的歡迎。所以當我講到小兔子時，小朋友都對它表現出濃厚的興趣，通過這次活動，我的感觸很深：

　　1.活動中我精心設置了背景，讓幼兒深入到意境中。通過設置情景我覺得對幼兒學習的好處很多。輕松自由的氛圍，才能讓.幼兒在沒有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放松時,才會大膽地開口說話,充分表現其天真無邪的天性,才可以促進幼兒語言的發展。因此，在《小兔乖乖》,這一活動我始終提供著一個輕松的學習氛圍,用甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽光般溫暖著孩子的心靈,營造了一鐘民主、生動、活潑的學習環境,用點頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,并且增進了幼兒的自信心。

　　2.活動中我注重情感交流。

　　(1)語言的交流，由于是小班幼兒，他們剛入園，有一部分平時在家不講普通話，有時我講的話，他們聽后反應很慢，找到原因后，我就針對實際情況，放慢速度，一個一個字，始終保持口齒清楚。在講此故事時我就一句一句放慢速度，我發現幼兒都個個睜大了眼睛，很認真的聽我講述，我覺得我和他們之間的感情很融洽。

　　(2)身體語言的交流，由于幼兒年齡小，在家常常依偎在父母的懷抱里，尋找一種親昵、安全的感覺。在他們能回答出我的問題時，我毫不吝嗇的給他們一個擁抱，一個撫摩。在活動中，陳琳元小朋友，剛開始不愿意站起來回答問題，后來我就走到她的身邊，握住她的手鼓勵她說：你一定能回答出來，老師相信你!當她愿意開口說時，我又給了她一個擁抱。她的臉上綻放出了無比開心的笑容。

　　(3)共同參與活動。我們常說，要與孩子一起參與活動，成為孩子中的一員，才能使孩子感受到你與他的平等，才能產生一種親和力。在讓幼兒熟悉故事后，在活動的最后一個環節，我帶領他們進行了表演活動，我扮演了大灰狼，他們扮演小兔子，雖然他們在這其中說的話不完整，不連貫，但是他們很樂意參與表演。因為有了我的參與，他們也表現的很自信，很大膽。而此時的我已不是一個威嚴的老師，而是孩子的玩伴了。親密無間的關系，能使孩子更加的信任你，彼此之間就架起了一座溝通的橋梁。

　　3.面向全體幼兒進行賞識教育，我們教育者面對的是一群受教育者--全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。特別是剛入園的幼兒，他們都希望得到老師的喜歡和愛護，如果他喜歡上了我們老師，那么不會在吵鬧著不來上幼兒園。如人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚有時會影響一個人一生的發展，幼兒都是希望得到老師的關注和關愛的。我覺得教師的表揚就是對幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調皮的、文靜的;還是漂亮的、不漂亮的，多表揚獎勵，多肯定贊美。在活動中，只要是能安靜傾聽的，或者是上課愿意舉手說的，不管是對是錯，已經是很不錯了，我就給予了他們表揚，從而來影響其他幼兒以后活動中表現的更大膽，更出色。

第7篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：在告狀中穿插教育

　　到了大班，小朋友的告狀現象越來越多，為了讓幼兒學會自己化解矛盾、學會解決問題，老師的引導非常的重要。

　　一次, 小朋友們在盥洗室里洗手，準備吃加餐，冬冬跑過來說：“老師，他們都在里面玩水。”我聽到后，馬上到里面制止了他們，并給小朋友們上了一課，在課上我引導全體小朋友討論：他們這樣做對嗎?為什么不對，他們這樣做結果會怎么樣，如果你看到他這樣做應該怎么辦?通過討論，小朋友都知道了應該怎么和別人溝通、解決問題。

　　那天早上出來站隊做操，這時，田田一臉委屈的跑過來說：“老師，韓龍旭踩我腳了，他還不說對不起。”這時我就組織孩子討論：這樣的狀，該不該告?小朋友站隊難免會碰著擠著，我們應該學會寬容別人，諒解別人;那犯了錯的小朋友應該馬上道歉，是不是?通過這樣的教育，小朋友都明白了應該如何跟別人相處。

　　幼兒園里，經常有這樣類似的事情發生，老師一定不能置之不理，要馬上進行解決，更重要就是要引導幼兒學會自己化解矛盾，學會解決問題。

第8篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：老師，我也想當小班長

　　今天，做完早操回來，陳xx就跑到我面前說：“老師，你看我今天做操做的好不好，帶隊帶的好不好啊?”我說：“嗯，今天表現的非常棒，應該獎勵一下東東。”可是，我沒有想到的是，東東卻說不想要獎勵，我說為什么呢?東東說：“老師，既然我今天表現的非常好，那能不能讓我今天來做小班長，管紀律呢?我一定會做的更好的。”聽了東東的話，我想了一下，便問東東為什么要想當小班長呢?東東說：“當班長不僅可以管紀律，而且也會管好我自己，我很喜歡當小班長。”于是，我便決定讓東東嘗試一下當小班長，沒想到，東東當得是挺有模有樣的，紀律管的也很好，而且因為自己是班長，自己還控制了自己的一些行為。沒有想到這個小班長還有那么大的魔力，不僅可以讓自己管好自己還可以幫老師控制好其他小朋友的紀律。通過這次事情，我就決定，小班長這個職位輪流來當，這樣，每個小朋友都可以在自己當班長的時候體會到老師的心情同時也可以學會自己控制自己一些不好的行為。

第9篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：如何促進中班孩子之間的合作

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。但是，現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中，經常表現出不合群、獨占、爭搶玩具、甚至打人等不良行為。對于中班幼兒來說，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養，我們老師要盡量在游戲、學習、運動中創設一些情景，使幼兒逐步能主動配合，分工合作，協商解決問題，促進幼兒間的合作，體驗合作后的快樂。我在一日活動中開展了一系列的合作活動，收到了良好的教育效果。

　　一、在教學活動中為幼兒合作提供材料

　　開學初在語言活動十二生肖中提供了一個幼兒合作的環節，利用十二生肖圖片進行排排隊，三個幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動選擇兩位孩子進行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協調，能力強的幼兒一下子就完成。可是也有發生爭吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動無法進行。看到這種現象，說明幼兒之間缺少合作的意識，在以后的操作活動中都以兩個或三個孩子一起完成同一個目標。幾次活動后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂，漸漸地萌發了合作的意識，材料能促進幼兒之間的合作。

　　二、在一日活動中為幼兒合作提供環境

　　幼兒自由活動時喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據這一特點，創設良好的環境，鼓勵幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內容，交談共同感興趣的話題。另外引導幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環境來促進幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發自主的活動中，得到了鍛煉協商與合作的機會。

　　三、在運動活動中為幼兒合作提供機會

　　幼兒運動中幫助他們設計了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機會，并教會幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運貨等。通過這些游戲活動增進了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

　　同時，老師們平時注意收集信息，及時拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗合作的快樂。合作是幼兒未來的發展，適應社會，立足社會是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質，因此，從小培養幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。

第10篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：中班幼兒分享行為的指導策略

　　在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，給孩子們準備了很多的輔助材料，孩子們運用這些材料來做標記，進行封閉式數數的活動。在活動中我們發現了這樣的一些情況：孩子們有了分享的意識：會幫助同伴取拿材料，會和同伴交換材料使用，當材料不夠時學會等待和協商。

　　而我們知道中班孩子年齡較小，又時時處處受到家庭成員的寵愛，養成了以自我為中心及一些不良的行為習慣，反屬于自己的東西都不愿意與他人分享，缺乏分享意識。所以，在開學初期我們往往會看到幾個孩子為了同一樣玩具或者材料等而搶奪不休，或者常會聽到孩子們的爭論：“我沒有，這里東西不夠了。”“他不肯給我們用。”于是，我們針對孩子的這些表現運用了以下的一些指導策略：

　　一、問題誘導策略：

　　提出問題，誘導孩子體會別人的心情，學會換位思考。分享可以分為物質分享和精神分享兩種情況。要孩子能主動的、快樂的進行分享我們就先從孩子的分享意識上著手。精神意識上的分享是一種精神上的分享糾紛，如不愿把快樂、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗與他人分享。針對這樣的情況，我們在“做中學“活動中設計溫馨、甜美的環境，教師用語溫柔、親切，引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，培養樂意與人交往、分享的情感。同時針對幼兒在發展狀況中存在著較大的個體差異，我們注重教育要求、方法的針對性，引導幼兒換位思考。

　　二、方法指導策略：

　　在實際操作中讓材料來說話，引導孩子考慮分享的方法，嘗試去做一做，體驗分享的快樂。中班孩子的年齡特點導致了孩子不能掌握分享的方法,他們在與同伴發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為，但是還會出現情緒“失控”的現象。同時，孩子們在家中享受著“小皇帝”的待遇，家長對孩子百般呵護，溺愛無邊，但是只寵不教。往往孩子們有了分享的意識，卻不懂得分享的方法和做法。先通過與孩子們談話來了解和掌握孩子在分享上存在的不足和差異，再在教育手段上進行有針對性的活動設計和組織，引導孩子通過嘗試對材料的操作來親自體驗分享的方法：輪流分享、先人后己、平等分享等。

　　三、榜樣示范策略：

　　在孩子中表揚會分享的孩子，宣傳他們分享的方法，樹立好的榜樣，激發其他幼兒模仿和學習。中班幼兒的有意行為增強了，喜歡和同伴一起玩了，但他們有了嫉妒心和挫折感，喜歡炫耀自己所擁有的東西。現在四二一的家庭模式，導致孩子利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻，使孩子自我觀念不斷膨脹。導致他們不愿意把物品與大家一起使用。在一系列的有意培養活動中，孩子們逐漸學會了交往，在模仿和被模仿中、在與同伴共同分享中，獲得了領導同伴和服從同伴的經驗，感受到了與同伴共同分享的快樂。

第11篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：爭當小班長

　　昨天吃完午飯后，一些孩子安安靜靜的坐那，而有一些孩子在哪里坐不是坐樣，站不是站樣的在那里亂跑，我放下手中的工作，安排他們做好后，首先表揚了那些坐的好的小朋友，然后對他們說，今天老師要選一個小班長，管著小朋友，誰想當啊?這時，他們都安安靜靜的坐下來并舉手。

　　但我今天沒有選誰當小班長，只是告訴他們，我看這周誰表現好，誰聽話不說話了，不打人了，老師就選誰做小班長。

　　當我說完以后，我繼續干我的活，而他們都在那安安靜靜的坐著，有的孩子還說，別說話不然你當不上小班長了。

　　今天一天下來，他們吃完飯后都安安靜靜的坐那，他們說話的時候都是說的悄悄話。他們都在為爭小班長而努力。

第12篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：我們還是好朋友

　　中班的孩子已經有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個環節中，很多孩子還是會為一點小事或為爭吵玩具而發生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾超市就聽見有什么東西灑了的聲音回頭一看是碩正在揚積木，我走過去問碩：“碩怎么了，為什么要扔花片呀?”碩還沒開口，子碩就說了：“老師他拿著積木打我!”我問他：“碩，是嗎?”“你打他來，為什么打他”“是他先打我的”碩說。我又轉過來問子碩，子碩告訴我：“老師他不跟我一起玩”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會跟你玩嗎?”“不會”“那你應該說什么?”“對不起，碩”“沒關系”碩我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟花片呀?這樣做不對知道嗎?“有事先跟老師說老師會幫你解決的知道嗎?”“知道了”。那你們握握手，你們還是好朋友好不好?“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。

　　指南中提到“鼓勵幼兒有自己的好朋友，喜歡結交新朋友，遇到問題愿意向別人請教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會讓孩子初步學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾

第13篇中班教師教養筆記

　　教育筆記：老師我不餓

　　都說我們中三班是一個特殊的班級。

　　似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。

　　全部都是一個新的開始，我也這樣想。

　　他們的性格名字我們都還不認識，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個小男孩。男孩子具有的調皮他似乎在幼兒園全都收起來了。上課時也是最認真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。

　　每到吃飯的點就是他在幼兒園最不開心的時刻。

　　于是我就過去詢問情況，他總是告訴我：老師我不餓。

　　然后就開始哭。我便安撫他我們不愛吃就少吃一點但是不可以不吃。都說小朋友是最聽老師的話啦，可是對于這件事似乎不大起作用。

　　媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養成了這個習慣。挑食不愛吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會再哭了。記得有一次跑過來跟我說劉老師今天幼兒園的飯真好吃。

第14篇中班教師教養筆記

　　睡午覺對于孩子來說是件很難的事，特別是我們班換了新的寢室，小朋友情緒很高漲，特別有幾個“頑固分子”精神高漲，情緒活躍，他們一會把手舉起來，掰掰手指頭，一會又瞪大眼看這看那，更有的是還會影響到已經入睡的幼兒，去揪別人的被子，摸摸別人的頭。

　　我們每天中午老師會來回巡視，當你走到他面前時，他就閉上眼睛，當你剛走過他身邊時，馬上就睜大眼睛。現在我們每個班都發了一本故事書，每天中午孩子睡覺時給他們講故事，孩子們都很愿意聽故事包括那幾個難以入睡的幼兒，聽著故事也會睡著，現在孩子們聽故事已經習慣了，中午睡覺就會躺好等這老師講故事。看到幼兒的這一表現老師很高興。

第15篇中班教師教養筆記

　　孩子是父母最珍貴的寶貝，第一次進入幼兒園，第一次離開父母獨自參與集體活動，自己上廁所、自己吃飯、自己睡覺，爸爸舍不得，媽媽不放心，都擔心孩子吃不飽，睡不好，會哭、會鬧。家長的心情我能理解，這也是為人父母應該有的“思想小斗爭”，又有誰不希望自己的孩子能好好的盡快適應幼兒園的集體生活呢？當然我想對家長說的，能對家長說的，只有放心，請放心，放寬心。

　　10月19日開始了小班的第一次中餐，一大早，家長們就一手牽著孩子，一手抱著被子，走進了幼兒園。與往常不同的是，即使被子已經鋪好，也早已說過了“再見”，可家長還是遲遲不愿意離去，擔憂之情溢于言表，個別家長還單獨找我談談“孩子吃飯的小問題”直到我們開始了升旗儀式，家長才陸續離去。家長的行為方式搞得我也開始“嘀咕”了這些孩子的自理能力有這么差么？都是周歲適齡兒童，該有的常規他們一樣都不落下，難道就輸在吃飯、睡覺上面？讓人大跌眼鏡的是中餐時間，懷著激動的心情，中餐開始啦！“老師！我還要”，“我也要”，“我要吃2碗”……!中餐就在孩子們樂此不疲的“比賽聲”中結束了，飯菜全部吃完了，沒有一個孩子要喂飯，沒有一個孩子哭鬧不吃飯，整個小班年級，我們班吃飯最快、最干凈。中餐過后，我和孩子們在操場上玩耍著，做著游戲，講著故事，很快午睡時間到了，孩子上完了衛生間，在找自己床的時候多花了點時間，畢竟第一次睡自己的小床，還不是很熟悉。很快孩子們躺好，甜甜的睡著了，事實證明家長的擔憂是多余的，孩子已經長大，家長要做的，就是放心、放手，放孩子“自由飛”，集體生活和家庭生活的方式是不同的，在家孩子依賴父母親友，什么都不愿意干，也干不了，總有人幫，有人擔心，不讓做。在幼兒園，集體生活的環境中，孩子學會自立、自理，自己動手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上廁所、吃飯、睡覺，當個有主見的“小大人”，他們學會攀比，學會跟樣做，學榜樣，也立志當同伴的榜樣，他們努力著證明著，他們能行，家長要做的就是放心，放寬心。

第16篇中班教師教養筆記

　　給孩子一個環境，讓他自己去選擇；給孩子一個機會，讓他自己去體驗；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個空間，讓他自己去發展。

　　小朋友從小班升入中班，就要開始學拍球了。拍球的好處可多了，一則拍球可以練習手眼的協調能力，二來可以鍛煉幼兒身體。而當孩子們拿著皮球常常是不知所終，不知道怎樣拍，雖然有時候孩子已經用力了，可還是拍不起來，不會的時候小朋友往往就沒有興趣，拿著皮球就會打、鬧，踢，滾，這時候老師的引導就顯得尤為重要了。

　　俗話說：興趣是最好的老師。我們就從興趣入手吧！看著孩子們第一次拿著皮球亂扔，我就把他們召集起來，看老師表演，幫老師數數。看著老師拍著各種花樣，有連續拍、有跨著拍，協調的動作，身輕如燕的姿勢，孩子們羨慕不已，嘰嘰喳喳地說：“成老師你真棒！”“老師我們也想學。”“成老師快教我們吧！”就這樣順理成章地開始了孩子們學拍球地第一課：“眼睛看著球，用力的向下拍，球上來后再用力的向下拍，一拍一個，有力有節奏的。”這樣一個、兩個、三個……漸漸地孩子們拍球開始入門了。

　　接下來就要能夠熟練地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增強孩子的自信心。不管在幼兒園還是在家里孩子們都會努力練習。學得快的小朋友還當起了小老師，我及時給予表揚。為了讓孩子盡快學會拍球，我班還布置了“拍球大王”的專欄評比榜，來鼓勵孩子學拍球。等到小朋友都會拍球以后，下周我班將開一個拍球運動會，讓每個孩子在大家面前表演，老師記錄下每個小朋友的水平，根據不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每個孩子在各自的起點又有新的進步。比賽不僅僅是拍球個數多少的比賽，而是意志的磨練、信心的增強、良好個性品質的鍛練。他們經常自豪地對我說：“老師來比比，看誰拍球拍的多？”孩子們的競爭意識增強了。

　　看著他們渾身粘滿灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，我真為他們感到驕傲。同時也深深地感受到：給孩子創造出一個氛圍，一個有良好意識的競爭氛圍，給孩子一個難題，讓他自己去在這種氛圍中，通過自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，我們要找出適合孩子的教育方法，加上與孩子平等的言傳身教的行為，就可以帶動和感染孩子，培養孩子良好的品質、積極的態度、廣泛的興趣和健全的人格。