這是中班教師教育筆記10篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇中班教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我好喜歡梳辮子

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷其中。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信任。

　　每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，爸爸媽媽星期天帶我去動物園了!老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理鼓勵的好時候。“你最喜歡老師什么?不喜歡老師什么?你最愿意參與哪個活動?你現在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些她們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回復，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發作為一種和孩子交流的方式，變換梳頭發的花樣作為對孩子的一種獎賞。

　　看到梳好小辮的孩子們一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮中積攢起來的。

第2篇中班教師教育筆記

　　幼兒園教育筆記：不做“自做多情”的老師

　　空余時間閱讀了《幼兒園教育的50個細節》一書，其中的“區域規則誰做主”案例中，汪老師面臨著自己制定的區域游戲規則與幼兒需要相矛盾，到底應該如何取舍的問題。這個問題與我遇到的困惑有個共同點，那就是真的老師給的就是好的?就是孩子所需要的嗎?

　　在游戲中也是這樣，并不是老師覺得好玩的就是孩子所喜愛的。小怡是我們班比較靦腆的一個孩子，平時對任何事情都是一副淡淡的態度，極少看到她對于某樣事物或者活動表現出濃厚的興趣。有一天早晨，我帶著孩子們去操場上晨鍛，小朋友都按照老規矩自己去找玩具分散游戲。大部分孩子都在快樂的玩著，但也有小部分的孩子“游離”在班級之外，無所事事的閑逛著，東看看西瞧瞧的，小蘇靜就是其中的一員。后來，她終于有所行動，拿了個仙女棒在手里，又繼續走著，也不跟仙女棒“互動”。我拿了個球走了過去，蹲下來對她說：“小怡，我們來踢球吧!”她茫然的看著我點了點頭，于是我們開始“玩”起了踢球游戲。只是小怡的興趣并不高，兩個輪回之后便離開了，又接著“逛”起了操場。我剛想給她推薦別的游戲器械，但是當找到她的時候卻發現她小眼睛不停的在場上“追逐”著什么，腳下好像要跑，可走了兩步卻又停了下來……我隨著她的視線望去，三四個孩子正在玩“抓老鼠尾巴”的游戲。看的出來她很想加入，但由于某些原因卻又猶豫著，于是我把之前拿的玩具還了回去，加入到了那幾個孩子中，慢慢的越來越多的孩子也加入了進來，小怡也來了!有一次做“小老鼠”的我被抓掉了尾巴，我轉身想看看是誰，結果一張因奔跑而變紅的燦爛笑臉就出現在了我眼前。沒錯，就是小怡!她不像其他孩子一樣會大聲喊著“我抓到你的尾巴啦!”，只是把“老鼠尾巴”舉到我面前，靦腆地看著我，我夸她“你可真厲害吖，跑的比老師還快呢!”她小聲的跟我說：“老師，能讓我做回小老鼠嗎?”“當然可以!”這時我退出了游戲，在一旁看著他們奔跑的身影，小怡就像一條快樂的小魚，徜徉在游戲的海洋之中，那臉上的笑容動人至極。

　　是啊，每一個孩子都是一個不同的個體，有自己的思想、自己的喜好……給孩子多一點的時間，不要急于去打擾他們，“自作多情”地把自己的想法強加給他們。多一份耐心，多一點等待，孩子正在“準備著”。

第3篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：老師，我可以把我的許愿棒帶回家嗎

　　今天的教育活動是制作許愿棒，我讓孩子們根據自己的喜好和能力，制作自己喜歡形狀的許愿棒，可以是五角棒、愛心、三角形、皇冠、蝴蝶結等各種形狀，孩子們做得很認真，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶樣子的許愿棒，有做成花仙子樣子的許愿棒等等，非常的漂亮。同時孩子還為自己的許愿棒加上許愿詞，為自己和同伴送上祝福。在活動結束后，我象往常一樣提醒道：“把工具收起來!作品交給老師。”沒想到，有幾個孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來：“老師，別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是，我今天做的許愿棒多漂亮，我還想給媽媽看看，給爺爺奶奶送祝福呢。”“啊呀，沒勁，老師總讓我們把作品放在幼兒園，展出來幾天就放起來了，我很想讓媽媽看看我的許愿棒!”聽到這些議論，我愣住了，以往都是把他們的作品收起了，展示幾天就收起來放好，想等學期末再發。原來這樣會挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工制作活動后碰到的事情，我對今天的今天進行了反思，《綱要》指出：要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，要“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”而手工正是幼兒園的小朋友進行藝術創作的手段之一，尤其是讓孩子自由創作，孩子制作出了各種各樣自己喜愛的作品，更讓孩子們愛不釋手。在這次教育活動中，幼兒都能以積極、愉快的情緒投入到創作中去，并且制作出了讓他們自己感到滿意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求傷害了孩子們的積極情緒和情感，損傷了他們強烈的自我表達愿望。

　　由此我明白了一個事實：每一件在成人眼里算不上什么的“玩意”，對孩子們來說都是珍寶，隨意毀壞、放棄的行為會傷害他們幼小的心靈，在他們的成長過程中起到消極的作用。因此，我以后會及時做好展示工作，及時地讓幼兒把作品帶回家，從而讓他們在藝術活動中更好地體現出自我價值，激發其感受美、體驗美的情趣。

第4篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：老師，有人說臟話!

　　東東是我們班一位比較“活躍”的男孩子，為什么用活躍來形容呢?因為無論在什么時候：教學活動中，游戲活動中，戶外活動中他總是聲音最響，力量最大，玩法最多的孩子。但是這個暑假回來，明顯發現東東有些行為習慣和以前不一樣了。如會和小朋友搶玩具，收拾玩具的時候他會把小朋友收好的全部弄到地上，尤其是東東現在經常會說臟話了。

　　一天，早操時間小朋友都隊伍站好了，東東一直在撞前面的小朋友，前面的小朋友跑來告訴老師。他一看小朋友告狀了，用很響的聲音說：“MLGB!”小朋友都聽到了這句話，全都告訴老師說東東說臟話了。老師也聽到了東東的這句話，就問東東：“你這句話是哪里聽來的，這是臟話，可難聽了。”東東一直低頭不語。

　　老師趁著晨間談話的機會，把這個問題拿出來和小朋友討論。頓時每個小朋友都發表了自己的意見，有的說：“老師，不能說臟話，嘴巴會變臭。”有的說：“說臟話會被警察抓去的。”老師和東東進行了交流，東東的一番話讓我大吃一驚。東東說：“我爸爸、媽媽在家里吵架也是這么說的，我爸爸還打我媽媽類。”頓時我明白了，大人的言傳身教對孩子的影響太大了，所以要想孩子做一個有素質的人，大人首先要自己先以身作則。

　　我將孩子近段時間的表現和家長進行了溝通，尤其是說臟話的情況。媽媽聽了也覺得很內疚，不應該當著孩子的面吵架。以后一定會避免類似情況的發生。

第5篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：如何對待幼兒犯錯

　　課間，有小朋友跑來告訴我萱萱在哭，我連忙走過去，問萱萱，她哭得可傷心了，都不愿意說什么，幸好周圍的小朋友你一句我一句“她的口香糖沒了”“是湯順翰把她的吃掉了”“好像應杰也在吃。”聽了這些，讓我有了大概的了解。于是我把應杰和湯順翰都找來問個明白，應杰很快說出他的口香糖是萱萱送給他的，湯順翰也說是萱萱送他的，這是應杰進行了反駁：“老師，湯順翰撒謊，一個是萱萱送給他的，還有一個是他從萱萱那搶來的。”我繼續追問湯順翰，終于他支支吾吾地低下頭承認了。或許他已認識到了自己的錯誤，我撫摸著他的頭，知錯能改，還是好孩子，接下來該怎么做知道了嗎?他看看我點點頭，轉身走到萱萱旁把另一個口香糖還給了萱萱，還鄭重地說：“對不起，萱萱。”萱萱終于擦干了眼淚對他說：“沒關系”。

　　由案例給我的教育啟示：教育應建立在“可信”和“可行”的基礎上，態度應是誠實、誠懇和尊重他人的，不要輕易對幼兒用否定性話語。沒有一個幼兒是有意識地要做錯，有意識地要與老師“作對”的。他們之所以做得不合要求，往往是因為還不知道或者沒有能力做得更好，教師應適當引導。很顯然，教師的責任不應止于告訴幼兒怎么不對或不好，而是要教幼兒應該怎樣做才符合要求，要培養其良好的行為習慣，防患于未然。每個幼兒都有可能出現這樣或那樣的問題，就像學習走路時要經歷無數次的跌倒和爬起、無數次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學習與成長的。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進步的動力。

第6篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：老師“我不會”

　　班中的個別孩子由于在家過度的依賴父母，自己的許多的事情都是由家里人幫著做，所以就行成了，一遇到事情就說：“我不會。”

　　今天我讓孩子們自己進行折紙活動小船，開始我做了示范，當我給孩子們發材料的時候，升升對著我說：“老師我不會。” 我告訴他：“不要緊，老師一會幫助你。”等我給孩子們發完了紙，這時升升眼睛看著我又在說：“老師我不會。”這時，汪嘉寧說我會，我來教你折吧!來我們一起折”嘉寧一邊說一邊教他一起做著，慢慢的在嘉寧一步一步指導下，他開始自己動手，我急忙說：“就是這樣，你做的很棒!在嘉寧認真幫助下升升的小船慢慢的折好了，來看看你們的小船能開到哪里去?”在我和他的交談中，升升臉上也綻放出開心的笑容。當遇到事情，不想努力或求助于人，這些都是幼兒缺乏自信的表現。

　　這個故事告訴我們：當孩子膽小缺乏自信的時候，有許多事情不敢主動去做，每當遇到這種情況時，老師以鼓勵的語氣告訴他：“只要你去做，你一定能行。”當孩子遇到困難時，我先讓孩子自己去做，后進行適當的幫助，讓孩子明白挫折并不可怕的，問題是有沒有勇氣去面對，去承受。

　　機會和可能性：自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，需要長期的努力，從小開始，從點點滴滴的小事做起，而教育作用正能使這一目標較好的實現，那么成人對幼兒行為的褒揚、肯定、或批評、否定，往往會很強烈的影響到幼兒的情緒及自信心的發展。從孩子身上，我們可以清楚的看到自信心的培養要從點滴開始，而成人所持的態度會直接影響到幼兒自信心的發展。

　　升升家長反饋：

　　孩子的沒自信與我們家長分不開的，孩子能把一件事情做好，我們家長要鼓勵她，要給她發揮的機會，比如：早晨起床的時候孩子自己穿衣服。

第7篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：小熊進洞

　　今天天氣晴朗，我們又到了戶外活動的時間。你很期待地走過來問我：“老師，今天我們玩什么呀?”看著你撲閃撲閃的大眼睛，我刮了下你的小鼻子，“等下再告訴你，嘿嘿。”到了場地，我們準備了長凳走平衡木，還有呼啦圈和墊子等讓大家鍛煉身體。你一下子就像一只歡樂的小兔子，蹦到了呼啦圈旁，可是呼啦圈沒有轉幾下，你就耷拉了小腦袋，顯得有點不開心。我問你為什么不開心了呢?你告訴我呼啦圈轉不起來，沒有意思。我示意你如果身體轉不起來，可以在小手上轉，可是你卻沒有照做，倔強地告訴我“我等下自己想個好玩的辦法。”“好吧，好吧，如果想到了就告訴我哦。”

　　沒過一會，我發現你消失在呼啦圈器械旁邊，我努力尋找你的身影，終于在墊子旁邊找到了你，看見你的手里還拿著呼啦圈。原本以為你會在那里搗蛋，可是湊近一看，并非如此……

　　只見你把呼啦圈塞在了兩個墊子中間，讓小朋友們從呼啦圈里面鉆過去，嘴巴里還說著：“小熊進洞啦。”當小朋友鉆的時候，你發現呼啦圈要倒了，你還會幫忙扶著，繼續讓小朋友鉆。旁邊的小朋友都被你的舉動吸引住了，都開始學著你的樣子，把圈圈塞在墊子里鉆過去。就這樣，一群小熊都鉆洞啦。

　　可是馬上就發現問題了，因為墊子之間的縫隙很大，呼啦圈塞在里頭，總是會搖晃，會倒。但是這一點也難不倒你，你告訴我，扶著就好了。就這樣，你在鉆的時候有小朋友幫你扶著，小朋友鉆的時候，你幫他扶著。你們玩得不亦樂乎。臉上的汗珠精英，嘴角的笑容動人……

　　在這個故事里，你可能在學習什么

　　今天的活動中，我覺得你很會動小腦筋，想到把呼啦圈放在墊子里面，鉆過去玩。你的前期經驗也相當豐富，知道小熊是住在山洞里的。能夠帶著你的小伙伴一起模仿小熊鉆洞。但是最要給你豎大拇指的是，當小朋友有困難的時候，你會去幫助他,就像今天在鉆的時候，山洞很容易搖晃容易倒，你會主動幫你的小伙伴去扶著，讓他順利鉆過去。同樣因為你的熱心，你看，小伙伴也會幫助你一起鉆洞。你們今天的表現，真的讓我很欣慰。

　　下階段學習的機會和可能性

　　今天唯一不足的就是，鉆洞過程中“山洞”一直會倒，這樣玩起來很不方便，下一次我希望你和小伙伴再想想用什么方法可以讓它不會倒哦!同樣，我們仍然需要動小腦筋，想想更多把器械組合起來玩的方法哦!

第8篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：自然角的奧密

　　俗話說：“一年之計在于春”，轉眼之間，又到了春天。春天是種植的好季節，更是孩子們熱愛的季節。在這個溫暖、快樂的季節了，也讓孩子們感受春播秋收，辛勤種植，獲得的成就感。

　　我要求班上給每位孩子及家長布置了任務---親子小種植。我先發信息給老師，把種植要求向老師說明，要求發信息通知家長：,為了培養孩子的觀察力、責任意識和關心動植物的情感。請每位家長和孩子進行親子小種植。小種植的要求：(1)利用廢舊材料做種植盆,如洗衣液瓶,奶瓶等進行裝飾。(2)種植的植物瓜果蔬菜豆類等，品種多樣.也可用水種植,觀察植物根須。(3)植物形式除了擺放,也可以懸掛。(4)種植盆上要用標簽，寫上幼兒姓名，種植名稱、時間等。(5)自然角除了種植，也要有養殖和堅果、種子等。請您上網查看相關圖片，發給家長。下周一上交。然后各班再在家長園地上介紹親子小種植和小養殖的好處。重點強調家長利用廢舊物品當作種植器具，帶孩子到大自然中轉一轉，認識常見的植物和蔬菜，或者帶領孩子到花卉市場，認識花卉和花草，選擇自己喜歡的一盆，進行種植。最后在種植盆上寫上孩子的姓名，種植花卉的名稱和種植時間。帶到幼兒園里，讓孩子親自管理，觀察，進行記錄。每天早上幼兒來幼兒園的第一件事情，就是去看看自己的小種植變化了沒有，需不需要澆水。當孩子有心的發現，發現小草長出了葉子，小花長出了花骨朵，再過幾天，小花竟然開放了。我想，這時候孩子會情不自禁地向他的小伙伴講述自己的發現，也會把他的發現，用自己的方式記錄下來。這時候，就真正地體現了課程游戲化，教育回歸于生活。

　　當然，同樣在自然角進行養殖小金魚、小烏龜、小蝌蚪等，也同樣能培養孩子的責任心，對生命愛護的情感。孩子在給小動物喂食、換水的過程中，要付出一定的勞動和掌握一定的技巧。

　　選擇種植和養殖的時候，一定要尊重孩子的興趣。如果，完全以成人的喜好來選擇，孩子就沒有照料的欲望。當我們進行親子小種植，每個孩子一盆的時候，就要考慮給每個孩子的種植盆上貼上標簽，并給每個孩子一個觀察記錄本，觀察自己種的植物。當然，如果孩子對別人種植的植物感興趣，也可以引導他觀察和記錄的。這就是教育資源共享的好處。

　　小小自然角，看其是不起然的角落。但是，在家長、老師和孩子們的共同努力下，變成了大自然中的一部分，有草有花有水有魚，成為孩子們流連忘返的樂園。

第9篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：久違的安靜

　　旬陽一幼 開學已經一個月了，每天中午午睡時，總有孩子鬧騰，哭著喊著要媽媽!只要有一個啼哭的，那些蓄積待發的小孩便跟著節奏一起起哄，每天我至少要抱著哄三個小孩睡覺。沒有感受過一個安靜祥和的午睡，總在希冀什么時候孩子睡覺時不再吵鬧，那將是對我莫大的安慰，我期盼著，期盼著……

　　今天是值周三，中午瓢潑的大雨潑灑在街道上，澆冷了濕悶的空氣，也淋濕了我的心。因為上個周也是下了一周的雨孩子們哭得最兇，我最怕下雨路滑小孩行走不方便，也很容易感冒。今天同往常一樣將孩子一一安排床上，幫他們脫去外衣，蓋上被子12：35分，此時仍有三個孩子在哭，我知道他們只是想用哭聲來吸引老師去哄他們睡覺。我便走到他們身旁，蹲下來摸著她的小臉蛋輕輕的問她：“你想媽媽，還是喜歡老師?”她不假思索地說：“你抱我!”我順勢將她樓在懷里在他紅嫩的小臉蛋上親了一下，告訴她：“老師喜歡自己睡覺的孩子，睡得好還有一顆糖獎給你。”便取出事先準備好的糖果在她眼前晃了幾下，他聽后高興的閉上了眼睛，嘴角還殘留著笑意。同樣的話也告訴其他兩個孩子他們也很受用。這讓我一陣竊喜原來孩子需要的是一種關注和重視。

　　接下來，教室里顯得異常安靜時間12：42分。這種靜謐和祥和不就是我期盼已久的嗎?現在我感受到了卻來得這般突然，定神之后搬來一張桌子記錄下此時的幸福與享受。回想以前整天寫教案時總是怨氣沖天埋怨教案太多，人連休息時間也沒有。現在如果有空坐下來寫幾句話都是一種奢求，。當筆落在紙上時，流溢于筆尖的除了溫暖還有更多的思索，面對這群只有三歲左右的孩子，我就像在讀一本無字句的書籍，一切均在摸索與總結中前行。

　　望著他們熟睡的面龐，我的心頭涌動著陣陣暖意，他們本應躺在母親懷里撒嬌的時候，卻在這里鍛煉堅強的意志，培養自理生活的習慣。我們充當的不僅有老師教書育人的職責，還應該將母愛的角色進行到底，畢竟孩子還未完全脫離抱、撫摸、呵護……這些細節。在孩子成長的道路上也要讓他們知道關愛別人、包容別人，用自己溫和的語言，親切的舉動去親近別人，這樣就會消除人與人之間的陌生于隔閡。

　　孩子們，老師希望你們健康快樂地生活，盡快的適應幼兒園生活。養成良好的生活、學習習慣，為以后的人生之路鋪筑一條堅實的基石!

第10篇中班教師教育筆記

　　教育筆記：愛哭的妮妮

　　我們班的妮妮是一個思維非常活躍的孩子，知識面非常廣泛，尤其是科學方面的知識，老師提問，一般都只有她舉手。面對這樣的孩子，應該是老師、孩子都喜歡的，可是在評選值日生時，她卻經常落選。究其原因，大家都說妮妮和大家玩得不開心!

　　今天妮妮又哭了。追問其原因，原來騁騁、楚楚和妮妮在表演角里玩。騁騁問她倆：“誰要用這根絲巾?”這根絲巾很漂亮，楚楚和妮妮都說：“我要!”騁騁看了看楚楚，又看了看妮妮，還是決定把絲巾給楚楚。這時，妮妮馬上板起臉說：“我不跟你們好了!”楚楚連忙說：“等下給你玩好嗎?”妮妮嘟著嘴，眼淚流下來了。騁騁有點不耐煩地說：“等下給你嘛!”妮妮還是哭著離開，到我的地方來告狀了。

　　其實，騁騁、妮妮和楚楚是三個能力比較強的孩子，當這三個小朋友在一起玩的時候，經常會出現像案例中的類似情境。騁騁沒有選擇把絲巾給妮妮，而是給了楚楚，可見騁騁比較喜歡楚楚，產生這樣的原因可能和妮妮的個性有關，妮妮希望自己是最好的，小朋友老師都要對她是最好的，一旦有什么忽略她的時候，她就哭給你看，殊不知這樣的方法反而讓大家對她產生了反感。妮妮的交往能力比較差，我想這可能和妮妮個性及生活環境有關：妮妮的個性不遭同伴的歡迎，而她又是由爺爺奶奶撫養長大的，爺爺奶奶對這個孫女寵愛有加，舍不得讓她受一點委屈，于是她比較嬌氣;還有就是妮妮除了幼兒園，很少和同齡人一起玩，缺少交往技巧。基于對她這方面的弱點，當她來跟我告狀的時候，我先讓她覺得我是站在她這邊的，同意她的想法：她們倆在欺負她;然后再讓她想想為什么她們要欺負她。我嘗試讓她換位思考：一個哭著的孩子，你會喜歡嗎?通過這樣的方式，妮妮止住了哭聲，但是對妮妮的心理在以后的教育教學中還是要不斷加強，讓她學會寬容，學會等待，學會體諒!