這是幼兒園觀察筆記中班15篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園觀察筆記中班

　　幼兒園教育筆記：孩子們的觀察力和記憶力

　　最近這幾周通過給孩子上科學課，我發(fā)現(xiàn)了一些出乎我意料的事。我們班的孩子雖然馬上就是中班的孩子了，但我總覺得他們很小，回答問題什么的都需要老師進行引導。但那一次上《鳥類朋友》引導孩子觀察鳥兒的眼睛特征的時候，本以為孩子會回答眼睛是長在頭的兩邊的。我們班的Lucas很大聲音的告訴我，鳥兒的眼睛沒有眼白。我愣了一下，就著他的回答繼續(xù)的上下去了。可是孩子的這個回答讓我想了很多，雖然孩子還很小，可他們的觀察能力真的是非常的強，只要進行適當?shù)囊龑В蜁屇泱@訝不已。所以我在和家長溝通的時候也會告訴家長，帶孩子出去玩的時候，可以用一些提問來引導孩子來觀察。有的人可能會問，我難道就不能先告訴孩子這是什么什么，有什么特征再讓孩子去觀察么?這就說到了孩子的記憶力。孩子在幼兒園的學習，就是他開始正是探索世界的開始，在幼兒園了接觸小朋友進行人際交往，在交往過程中學習人際禮儀。學習初步繪畫，唱歌，跳舞等等。

　　這些學習都需要孩子的記憶力，其實孩子的記憶力很好，記東西很快，但忘得也快，因為有太多的東西吸引著他們的注意力。我們老師該怎么辦呢，想辦法拉回他們的注意力啊，比如說我們學習認識數(shù)字，孩子們都會數(shù)，不會認。我們就把數(shù)字的樣子進行聯(lián)想，1像什么?1像鉛筆細又長，2像什么?像小鴨子，2像鴨子水中游等等。其中班上孩子在數(shù)字歌里記得最熟的的就是8了，8像葫蘆，葫蘆娃。

　　聽起來很好玩，當然這不是我編的，這是我們班的寶貝們自己進行的創(chuàng)編，所以他們記得非常非常的牢。引導孩子自己觀察到的，都是屬于他們自己，是他們自己得出的結論，永遠都是他們自己記得最牢的!

第2篇幼兒園觀察筆記中班

　　幼兒園教育筆記：孩子們的觀察力和記憶力

　　最近這幾周通過給孩子上科學課，我發(fā)現(xiàn)了一些出乎我意料的事。我們班的孩子雖然馬上就是中班的孩子了，但我總覺得他們很小，回答問題什么的都需要老師進行引導。但那一次上《鳥類朋友》引導孩子觀察鳥兒的眼睛特征的時候，本以為孩子會回答眼睛是長在頭的兩邊的。我們班的Lucas很大聲音的告訴我，鳥兒的眼睛沒有眼白。我愣了一下，就著他的回答繼續(xù)的上下去了。可是孩子的這個回答讓我想了很多，雖然孩子還很小，可他們的觀察能力真的是非常的強，只要進行適當?shù)囊龑В蜁屇泱@訝不已。所以我在和家長溝通的時候也會告訴家長，帶孩子出去玩的時候，可以用一些提問來引導孩子來觀察。有的人可能會問，我難道就不能先告訴孩子這是什么什么，有什么特征再讓孩子去觀察么?這就說到了孩子的記憶力。孩子在幼兒園的學習，就是他開始正是探索世界的開始，在幼兒園了接觸小朋友進行人際交往，在交往過程中學習人際禮儀。學習初步繪畫，唱歌，跳舞等等。

　　這些學習都需要孩子的記憶力，其實孩子的記憶力很好，記東西很快，但忘得也快，因為有太多的東西吸引著他們的注意力。我們老師該怎么辦呢，想辦法拉回他們的注意力啊，比如說我們學習認識數(shù)字，孩子們都會數(shù)，不會認。我們就把數(shù)字的樣子進行聯(lián)想，1像什么?1像鉛筆細又長，2像什么?像小鴨子，2像鴨子水中游等等。其中班上孩子在數(shù)字歌里記得最熟的的就是8了，8像葫蘆，葫蘆娃。

　　聽起來很好玩，當然這不是我編的，這是我們班的寶貝們自己進行的創(chuàng)編，所以他們記得非常非常的牢。引導孩子自己觀察到的，都是屬于他們自己，是他們自己得出的結論，永遠都是他們自己記得最牢的!

第3篇幼兒園觀察筆記中班

　　幼兒園教育筆記：悄悄地長大了

　　時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現(xiàn)在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。

　　‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話。現(xiàn)在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。

　　馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。

第4篇幼兒園觀察筆記中班

　　教育筆記：換一種眼光看待調皮的孩子

　　說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰都認識也都領教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他,，“幸運,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經(jīng)在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他就會當作耳旁風，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時候上課，他一開始還很認真，可沒一會就開小差了。

　　有一次活動課中 ，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運也能和黃希一樣。”吳幸運聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節(jié)課他很認真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認真。

　　通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

第5篇幼兒園觀察筆記中班

　　教育筆記：通過書法培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　幼兒時期是智力發(fā)展十分迅速的時期，觀察是發(fā)展幼兒智力的主要途徑。沒有觀察，不可能積極思維，也不可能產(chǎn)生豐富的想象。通過觀察，孩子才可能對事物有明確的認識。

　　在日常教學中，我們經(jīng)常說要培養(yǎng)孩子們的觀察力、注意力。但，并沒有找出什么好的途徑。可通過書法活動，我發(fā)現(xiàn)這種活動——書法活動能很有效的培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。

　　剛開始學習學書法時，孩子們因為年紀小，還沒有學習寫漢字，所以總會把筆畫的關系搞得一塌糊涂，要么是多一筆，要么少一筆，或者把筆畫寫錯了。在輔導孩子書寫時，我會讓幼兒認真觀察，看看老師的范字是怎么寫的，然后讓幼兒進行書寫。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對漢字的筆畫關系掌握得很好，幾乎沒有出錯的，而且，能夠將看到的字和所學的字聯(lián)系起來，找出它們的相同處和不同處。

　　我們在學習漢字“立”時，因為已經(jīng)學過了漢字“六”。當我把范字“立”寫出來時，孩子們很快的說出了它像漢字“六”，說出了它們點和撇的位置是相反的，而且還說“立”比“六”多了一橫。孩子們通過書法活動，能夠認真觀察，自主觀察充分培養(yǎng)了幼兒的觀察力，對幼兒今后的自主探索學習世界具有重大意義。

第6篇幼兒園觀察筆記中班

　　教育筆記：觀察孩子需要什么

　　案例實錄：

　　自主游戲中，凱凱在娃娃家里又和其他小朋友有了沖突。我看到凱凱撅著嘴巴發(fā)起脾氣來，一跺腳，“哼”的一聲就去坐到自己的位置上了。坐了好長時間，我想讓他獨處一會兒吧。沒去打擾他。再過一會兒，他還是在生氣，于是我想上去幫助他。可是他突然抱起自己的玩具站起來，一下子鉆到我們班級的小樂園里的通道里去了，爬到里面不見了，讓自己看不到任何人，也讓別人看不到他。這樣過了十分鐘左右，他出來了，對在玩醫(yī)院的小當做了個鬼臉，又笑嘻嘻地到小廚房里去了。

　　分析與思考：

　　孩子們每天在集體中游戲、生活、學習，逐步地由家里的“小皇帝”“小公主”成長為社會人，懂得了集體規(guī)則，有了初步的社會意識。在班級里，我們努力為孩子營造一個小社會，力求孩子可以得到很好的交往能力，同時技能也有所發(fā)展。為了讓孩子個個都更快更好的發(fā)展，我們總是用有形或無形的策略讓每一個孩子最好都要與材料進行互動，特別是最近我們對環(huán)境進行了重新定位和創(chuàng)設后。可是不經(jīng)意之間我們發(fā)現(xiàn)，孩子需要的一個發(fā)泄的安全的個人空間似乎太少了。

　　我們教室的滑滑梯是孩子們最喜歡的大玩具之一，是最為休閑活動的一個好去處，只要一玩通常就會發(fā)出很響的吵鬧聲，所以平時我們雖然不禁止孩子們?nèi)ネ妫膊惶岢麄儎硬粍泳腿ツ抢锍臭[著。今天凱凱去利用了，但不是去玩，卻是去沉靜了一會兒，把它作為自己的獨立空間，真是讓人感慨萬千哪!

　　現(xiàn)在想一想，是不是孩子覺得躲在里面很安全，是孩子情感的一種需要。孩子每天在和老師同伴或父母交往，也需要自己獨自靜一靜或者和自己的好朋友一起說說悄悄話的一點個人空間?就像今天凱凱在與其他同伴爭辯了一下之后，不需要別人的幫助和安慰，而只是需要自己找一個無人打擾的私人空間，在心里上發(fā)泄一下或者舒緩一下，后來他又重新回到集體中去了，也證明了他具備了初步的自我調節(jié)能力。

　　從這里我們認識到，不要小看小班年齡的孩子，更不要以為我們老師是成人，具備無所不能的關懷能力和拯救能力，其實孩子自身也是心理醫(yī)生，會通過自己的方式來“救贖”自己的。當然，每一個孩子的情況，能力不同，需要老師觀察后再做出如上決定，如果有的孩子自身調整能力差，那么老師的干預是必不可少的。

　　措施與調整：

　　1、學會觀察，具體情況具體分析，不做一刀切的干預行為。

　　2、對孩子的此種行為進行記錄式的觀察，便于以后做綜合分析，對老師的評價能力和干預能力也是一種提高。

 

 

第7篇幼兒園觀察筆記中班

　　幼兒觀察記錄：挑戰(zhàn)雙燈籠

　　案例背景

　　文文是個活潑開朗而好強的女孩，班級每次選小紅旗手或小組長等，她都會積極踴躍參加。今天文文選擇美工區(qū)剪燈籠活動，之前她已經(jīng)剪出不同形狀的單個燈籠，今天她想試試挑戰(zhàn)雙燈籠。

　　案例描述

　　文文先走到墻邊看看步驟圖，又摸摸范例雙燈籠，自己研究起來。一會兒她便拿起一張紅色的紙，開始對折起來。折了一次又折一次，然后開始畫形狀，接著便剪起來。當我到她剪錯邊而她自己并沒發(fā)現(xiàn)時，我便提醒道：“剪雙燈籠和單個燈籠不太一樣哦，看看要剪哪一邊?”她聽到我的話后抬頭看看步驟圖，但似乎沒發(fā)現(xiàn)，又繼續(xù)剪下去了。等到她剪好燈籠打開一看，才發(fā)現(xiàn)兩個燈籠分開了，然后她不好意思地對我說：“哎呀!剪錯了。”我在一旁鼓勵到：“看看步驟圖，找找你哪里錯了?再試試吧!”她高興地點點頭，又開始研究步驟圖了。最后在我的提醒下，終于剪成雙燈籠了。

　　分析與評價

　　文文是個能力很強，同時也好強不愿服輸?shù)呐ⅲ鍪潞塥毩⒑芸欤菀状中摹Ｓ捎谟辛饲捌谧鰡蝹€燈籠的經(jīng)驗，因此她很自信地挑戰(zhàn)雙燈籠。從看步驟圖到折剪，可見她條理很清晰，自己有主見。當我發(fā)現(xiàn)她出錯，并沒有思考直接指出錯誤，而是引起她注意，但她并沒有思考太多，急于成功。最后她嘗到失敗，我再次引導她發(fā)現(xiàn)錯誤，讓她懂得在游戲中要仔細觀察，認認真真做好每一步才能成功。同時，當她失敗，我給予她更多地鼓勵，讓她體驗在別人幫助下克服困難，最終成功的快樂。

　　通過此次觀察我了解到關于剪燈籠的區(qū)角材料還是比較受幼兒歡迎的，關于步驟圖幼兒已經(jīng)有一定的使用經(jīng)驗，能夠幫助幼兒學習折剪技能。同時發(fā)現(xiàn)幼兒剪好的燈籠沒能很好地展示，下一步可以將幼兒剪好的燈籠貼在卷筒上，變成立體的燈籠，讓幼兒作品更好展示，幫助幼兒樹立自信，收獲成就感。

第8篇幼兒園觀察筆記中班

　　個案觀察：我不想畫

　　事件描述：

　　涂色活動中，教室里很安靜，忽然，一陣陣哭泣聲響了起來。“老師，林詩雁哭了。”還沒等我走過去，就有小朋友告訴我了。我走到林詩雁的身邊，輕聲地問到為什么哭呀，林詩雁只管自己哭，也不回答我，于是我繼續(xù)詢問，旁邊的小朋友替她回答：“老師，她不想畫畫。”“你不想畫畫嗎?”我問林詩雁，林詩雁點了點頭。“為什么呀?”我又問，林詩雁一邊哭一邊說：“我想媽媽，我不要畫畫。”我對她進行了情感上的交流，讓她意識到小朋友在幼兒園是要學本領的，家長在家里有大人的事情要做，不能老想著媽媽。等放學的時候媽媽會第一個來領的。同時，我發(fā)現(xiàn)林詩雁的畫紙都濕了，看看桌子上也沒有水，怎么回事呢，我問了：“你們誰把水弄到紙上去的?” 林詩雁攤開了自己的手，發(fā)現(xiàn)她手上好多水，她說：“我手上自己會出汗。”于是，對她進行安撫后，給她拿了小毛巾，讓她把手擦干凈，換了一張畫紙，鼓勵她繼續(xù)進行涂色，老師在旁邊陪她一會兒。可是不一會兒，她手上又滲出好多水，于是讓她畫一會兒就擦一擦手。

　　分析反思：

　　小班幼兒有個別人的情緒還是不怎么穩(wěn)定，覺得自己沒勁了就會想到哭，就像林詩雁，每天早上來的時候，如果是媽媽送來的就會哭，如果是爸爸送來的，她就不會哭。跟家長溝通后知道，原來她比較依賴媽媽，見爸爸有點害怕的，不敢在爸爸面前撒嬌的。今天的涂色活動中，她不想畫畫而哭了起來，對于這樣的現(xiàn)象，我們首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后針對問題進行引導。其實，在平時生活中，林詩雁是一個比較能干的小女孩，做事情是很獨立的，和家長交流后知道，原來林詩雁平時就不喜歡畫畫，因此，一遇到她不喜歡的事情，她就有情緒了，所以我們老師應該考慮到這個問題，在繪畫活動時，先要對林詩雁進行引導，并且注意觀察，及時進行指導，讓她覺得畫畫也是一件很有趣的事情。還有針對她手出汗的問題，進行了分析，有可能是她畫畫時比較緊張，導致手心容易出汗，另外，跟家長也交流了一下，說平時手心就容易出汗，提議方便的話去看看醫(yī)生，問問是什么原因導致手心一直出汗。

第9篇幼兒園觀察筆記中班

　　觀察筆記：我不肯

　　幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)

　　觀察日期：**年**月**日

　　觀察時間段：15:02—15:40

　　觀察地點：草坪大挑戰(zhàn)

　　客觀描述：

　　片段一：

　　帶領孩子們來到大草坪以后，我簡單的交代了一下今天的活動要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個小木馬，我看見幾個孩子在上面，我笑著說：“我也來騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢雪面走過來，她說：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著我，覺得我很奇怪。“你想玩嗎?”我問她，“我不要玩!”她說完又飛快地跑開了。

　　簡單分析評析：

　　其他小朋友并沒有說我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說話也是像個小大人一樣，她的語言智能發(fā)展很好，覺得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對騎木馬這樣簡單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。

　　片段二：

　　她會對什么感興趣呢?懷著好奇心我跟在她后面。

　　她跑到套圈的地方，玩了一會套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見她三下兩下就爬到了最高處，她并沒有原來返回下來，而是將一個腳跨國了右邊的橫欄，踩穩(wěn)在對面的繩子上以后，另一個腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個大字架空在攀登架中間，動作十分嫻熟，有絲毫沒有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對她說：“敏敏，你小心了!”她對我笑笑說：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學都在玩!”說著她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。

　　成功著地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來模仿。有個別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來的。

　　簡單分析評價：

　　可見敏敏是個非常膽大的女孩子，她的身體運動智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調性和靈敏度比同齡女孩子要來得高一些。業(yè)余時間她還參加了中國舞蹈的培訓，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動作有一定的危險性，可是她非常樂意表現(xiàn)，攀爬的時候也很細心并沒有出現(xiàn)狀況。以后在她玩游戲的時候，可以適當讓她挑戰(zhàn)一些難度較高的游戲，但是要注意活動中的安全，讓她注意懂得保護自己，建立起初步的游戲安全意識。

　　片段三：

　　后來她又開始玩套圈。我問她：“敏敏，你們玩套圈有沒有什么規(guī)則的?”她想了一下立即回答我：“可以站在線后面套圈!”“可是現(xiàn)在也沒有線怎么辦呢?”我引導她四處找找看有沒有什么東西代替，她找到了一片樹葉，把小樹葉放在套圈的前面四十公分左右遠的地方。然后雙腳站在樹葉后面開始玩。

　　這時候汪博榮走過來，她也想玩套圈。汪博榮問敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著他們倆。這時候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個套環(huán)，他給了汪博榮，說：“我只能給你一個!”敏敏和軒軒兩個人還是不肯拿出自己的套環(huán)給汪博榮。軒軒說：“我只有7個!”我說：“7個和1個誰多?”“如果你只有一個套環(huán)，你覺得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說辭下，各自從自己手里拿出了一個套環(huán)給汪博榮。“你們手里都有幾個套環(huán)?”我讓他們各自數(shù)數(shù)手里到底有幾個套環(huán)，他們一個個數(shù)了起來，結果敏敏發(fā)現(xiàn)自己手機竟然有13個套環(huán)，汪傳好11個。

　　可是就是這樣敏敏和軒軒兩個人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個，他們還對汪傳好說：“你有這么多，你再給幾個汪博榮!”汪傳好又拿出了2個套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個套環(huán)了。

　　簡單分析評價：

　　敏敏對于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問她借套環(huán)，她一個也不肯拿出來給別人，我?guī)状卧儐査梢圆豢梢越o汪博榮幾個，她都非常堅決表示自己也很少。在游戲的時候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強引導教育，在家里也要和她家長多多交流，多注意引導她謙讓和分享。

　　她在數(shù)理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級中都讓她擔當一些小組長的職責，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識，增進她養(yǎng)成多與小朋友分享。

第10篇幼兒園觀察筆記中班

　　幼兒特殊表現(xiàn)

　　一天，在區(qū)域寫意繪畫活動中，要求幼兒用自己的手指將花朵表現(xiàn)出來。幼兒是已經(jīng)接觸過用自己的手來作畫，當老師講完需要注意的事情的時候，還是有幼兒都睜大了眼睛，對此很感興趣，想去嘗試。大家都穿上了畫衣準備作畫，正在老師們來回觀察幼兒作畫時，發(fā)現(xiàn)了有一位幼兒沒有穿畫衣，站在旁邊不敢下手，當問道為什么的時候，她說：“用手來蘸顏料會把衣服弄臟的”。

　　原因分析

　　幼兒有這種心理其實是正常的，因為教師與家長平時經(jīng)常會教育幼兒要愛護自己，讓自己的身體變得干凈，然而本次的作畫是用手指來作畫，王**沒有穿畫衣，更容易將身上手上弄臟。他們有這種想法是很正常的。

　　采取措施效果

　　1、告訴幼兒及時穿上畫衣，這樣就不會把衣服弄臟。

　　2、 教師對于幼兒的這種表現(xiàn)其實應該覺得欣慰，因為幼兒已經(jīng)有了自我保護的意識。然后應該鼓勵幼兒大膽作畫。但是在作畫之前應該現(xiàn)將需要注意的事項跟幼兒說清楚，告訴幼兒怎樣使用顏料才不會將衣服等地方弄臟，然后對于不敢去作畫的幼兒應該給與鼓勵。

第11篇幼兒園觀察筆記中班

　　俊鵬小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢?于是和他談心，他告訴我他的媽媽喜歡打牌，總是把他帶到那里去玩。媽媽玩媽媽的，他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然李樂被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!

第12篇幼兒園觀察筆記中班

　　教師觀察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過觀察手記的紀錄了解兒童的進步與問題，并與家長溝通。家長通過讀教師觀察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

　　觀察手記1

　　飛飛雖然是新來幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過其他的幼兒園。來到新的環(huán)境，飛飛沒有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說她不想睡。老師就會拿給她一本書，讓她坐在床邊看，休息一會兒。還有幾次，班里的老師有時候就拍她睡覺。持續(xù)幾天，飛飛早上來園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺的事情發(fā)愁。

　　家長的疑問：這個幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來那幾天，她的情緒還不錯。可這幾天，她總是跟我說中午不想睡覺的事，好像這件事對她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

　　教師與家長的溝通：寶貝的睡眠時間有個體差異，而且三四歲的寶貝相對于兩三歲的寶貝，睡眠時間會明顯縮短。所以，幼兒園會給4歲以上的寶貝重新安排午休時間，每天吃過午飯，還要求他們休息一會兒。到下午一點半時，睡不著的寶貝可以起來，有老師陪同做安靜的活動，不強迫他們中午必須睡覺，他們午睡的壓力也就沒有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時間對于他們來說會變得有吸引力。對于不午睡的寶貝，家長可以在晚上讓寶貝早點入睡，以保證充足的睡眠時間。

　　觀察手記2

　　豆豆最近在幼兒園的活動量增加了，跟著小朋友跑來跑去的。每天下午家長來接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家長的疑問：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒吃飽啊?

　　教師與家長的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點左右吃晚飯。

　　這個時間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個小時過去了，吃完的東西經(jīng)過這么長時間也基本消化完了。所以當他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

　　觀察手記3

　　小勇快4歲了，最近他總愛和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸。可寶貝的動作輕重控制不好，有的時候，就會打到別的小朋友，于是經(jīng)常有小朋友來找老師，說“某某打我了”。

　　家長的疑問：小勇特別愛看“奧特曼”的光盤和書。在家時，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動作打打鬧鬧的，我們也很怕他會傷到別人。

　　教師與家長的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線寶寶”，寶貝們在生活中經(jīng)常會模仿偶像的動作和語言。家長在給寶貝買光盤和書籍的時候，一定要有選擇性，而且要給予適當引導。在幼兒園，老師也經(jīng)常會提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。但當別人表示不愿意這樣，或你的動作讓他不舒服時，就要立刻停止這樣做。

第13篇幼兒園觀察筆記中班

　　“我已經(jīng)忍你四次了。”中岳大聲的對旁邊的孩子嚷著。“你為什么忍了他四次啊?”“他用腿踢我這里已經(jīng)是第四次了。”“那么你告訴他這件事情的目的是什么?”“我希望他別再踢我了!”“你告訴他，說明你已經(jīng)原諒他了，對嗎?”“是的”中岳使勁的點了點頭，而旁邊的孩子也不好意思的低下了頭。看到這一幕，你一定認為教師的引導恰到好處，既避免了一場“戰(zhàn)斗”，又教育了孩子要寬容別人。這種教育技能是每位教師所具有，但是遺憾的是當時的教育者不是我，而是在旁邊聽課的園長。這件事情給我留下了深刻的思考。

　　作為一名幼兒教師，應有較強的觀察技能，應該是“眼觀六路，耳聽八方”。可是怎樣才能做到呢?我認為還需要不斷的學習，不光要有一種強烈的責任感，還要有觀察的技能。孩子的驚奇、疑惑、興奮、快樂甚至最細微的表情都不能逃過老師的眼睛，這樣才有利于教師的因材施教和隨機教育，才能真正做到對每位幼兒的發(fā)展負責。

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第14篇幼兒園觀察筆記中班

　　一、 掃描觀察法：這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。

　　二、 定點觀察法

　　觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。

　　三、 追蹤觀察法

　　觀察者根據(jù)需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀察。

　　四、 觀察的記錄

　　教師在對學前兒童游戲活動進行觀察的同時，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務。

　　在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現(xiàn)代化教育設備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。

第15篇幼兒園觀察筆記中班

　　“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經(jīng)過一段時間觀察，發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之后也不愿意回活動室，家長反映她在原來幼兒園老師反映很好，沒有這些現(xiàn)象，而且也很聰明……

　　經(jīng)過多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒有適應新的環(huán)境;二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨;最主要的原因應該是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經(jīng)過一段時間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進活動室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動。看到她的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……