這是小班幼兒教養筆記13篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇小班幼兒教養筆記

　　如何有效激發小班幼兒口語表達興趣

　　語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是發展最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。

　　幼兒具有語言發展的先天性潛能，對周圍環境中的語言刺激特別敏感，并有主動、積極學習語言和運用語言進行表達的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題。口語訓練的方法很多，如詩歌教學、看圖講述、組織交談等。通過一學期的小班語言教學實踐，我認為創設一定的情景能激發幼兒口語表達的興趣，使其產生一種學習能力，從而獲得良好的教學效果，創設情景可以從以下幾方面進行：

　　一、在語言教學活動中創設情景

　　語言教學中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內容，這些內容往往具有很強的敘事性，有著不同的背景、人物和情節。在教學過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎上，創設情景，激發興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導幼兒欣賞故事，學講故事，表演故事是發展幼兒思維，提高幼兒語言表達能力的重要途徑。例如;在教學故事《拔蘿卜》時，第一次活動我采用的是出示教學掛圖，教師邊講故事邊用動作來表現畫面的內容，幼兒以聽為主的方式。發現幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進行了第二次的教學活動。我在幼兒對故事內容初步理解的基礎上，制作簡單的道具，創設情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進行對話練習。這不僅充分調動了幼兒學習的興趣，還使幼兒敢于大膽表達。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學習。例如小班幼兒學的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學習中，大膽的進行表演。直到現在經常會有幼兒在自由活動時間自發的念兒歌、表演兒歌。

　　在這些活動中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環境中充分地無拘無束的講述故事。可見在教學中創設情景，可激發孩子的口語表達興趣，使每個孩子有較多的機會講述，對全面提高幼兒的語言能力有多么重要。

　　二、在游戲中創設情景

　　游戲是對幼兒最有吸引力的活動。游戲活動給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發展的廣闊天地，游戲使每個幼兒都能主動地和周圍人、事、物進行交往，充分表現他們的情感，施展他們的才能，得到動手動腦的機會。游戲不僅是最大限度促進幼兒身心發展的活動，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識。而且游戲往往帶有一定的人物、情節。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進行 “ 交際 ” ，因而語言的對答、應變、協調能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進行“點心店”的角色游戲時，先和幼兒討論點心店里面都有些什么點心，是什么樣子的，去點心買點心的時候應該和老板說什么，吃完點心走的時候又應該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛煉的幼兒的口語表達，還培養了幼兒的社會能力。在游戲中往往會出現這樣的情況，小班幼兒與人交流時，會使用 “ 方言土語 ” ，這時候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯誤，引導幼兒用正確的普通話來表達，這樣幼兒不會因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時間下來，幼兒說的普通話能力會越來越好。

　　通過開展了將近一學期的角色游戲，幼兒從開始玩游戲時的指指點點，不肯說話，到現在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點心，去娃娃家做客。從中可看出來角色游戲對幼兒口語表達的重要性。

　　三、在日常生活中創設情景

　　日常生活中，教師應該做一個有心人，要善于發現日常活動中的有利情景進行捕捉。如在戶外活動時，會看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時的引導。讓幼兒說說葉子是什么形狀的，像什么，它從樹上面落下來是怎么樣的。又如有時候在教室里，會忽然有一只小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會立即被吸引，這時教師抓住情景自言自語道 “ 咦，這里哪兒飛來的小飛蛾啊 ” ，幼兒會馬上回答， “ 從天上飛來的 ” ，“從外面非來的”，“從草叢里飛來的”，幼兒的視線會跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動時間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過這種看似無意的對話，培養幼兒的口語表達。這種情景下的隨機練習，幼兒會更愿意大膽表達，開口說話。

　　幼兒期，是人一生中語言發展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達自己的思想、見聞和情感，促進幼兒的全面發展。但是，幼兒園的口語訓練僅靠在語言活動中進行是遠遠不夠的。為此，為幼兒創設各種情景，讓幼兒在情景中學說話，促進了幼兒在各種活動中的語言發展。還需要溶教學活動于實踐當中，多帶幼兒到大自然中去領略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進而達到增強他們口語表達能力的目的。

第2篇小班幼兒教養筆記

　　教育筆記：我想當小班長

　　早上，我在門口接待小朋友入園，晨晨小朋友跟著媽媽進園，緊緊地拉著媽媽的衣服，好像有點不高興的樣子。我微笑著跟他打招呼他也不回應，我問晨晨媽媽：“寶貝今天怎么啦?好像有點不高興啊!”媽媽說：“早上在家跟我說他想當小班長，我跟他說別的小朋友也想當，老師不可能一天請那么多小朋友當小班長的，他就不高興了，說不讓他當他就打小朋友。”

　　原來是這樣，我蹲下來，拉著晨晨的手，跟他說：“打小朋友是不對的，每天老師都會請小朋友當小班長，那些小朋友都是表現很棒的小朋友，比如說學習的時候認真聽講、大膽回答問題、玩的時候能夠遵守規則、不欺負小朋友、不和小朋友打鬧等等。今天你好好表現，不打小朋友，學習的時候認真聽，老師也請你當小班長，好嗎?”晨晨點點頭算是答應了。

　　我把這是告訴了徐老師，并且商量好今天關注晨晨，如果他表現好就讓他當小班長。果然，晨晨比平時乖多了，早上做早操的時候也能跟著老師動起來，不再像平時那樣容易走神了。中午午睡的時候，徐老師說：“請晨晨當小班長，幫助大家把午睡室的窗簾拉起來。”晨晨馬上跑過去拉窗簾，很認真的關上窗戶，把窗簾拉嚴實。陶偉也想去幫忙，可是他剛剛碰到窗簾，晨晨就說：“今天老師請的是我，又不是你。”

　　看那樣子，很是自豪。這種自豪卻深深地牽動了我的心，讓我倍感自責。

　　一直以來，我們總是把機會給那些能力強或是聽話或是善于表現的孩子，而像晨晨這樣有一些好動、注意力不集中、喜歡打人的小朋友是絕對沒有可能當上小班長的，因為在老師心目中，他起不到示范引領的作用。然而站在孩子的角度來看，每一個孩子都是希望得到老師肯定，希望在集體面前去表現，渴望得到大家的認可，渴望得到名譽的。

　　正因為如此，我們應該博愛，愛每一個孩子，給每一個孩子機會。同時這種機會也是一個教育的契機，一個讓孩子學會約束自己言行的契機。正因為想表現而約束自己不好的言行，讓自己變得更好，這不正是我們平時苦口婆心，想達到的效果嗎?

第3篇小班幼兒教養筆記

　　教育筆記：小班幼兒常規培養隨想

　　四年后我又開始帶小班了，對于帶了兩年大班的我來說還真是有點不適應。不過讓我慶幸的是自己的寶寶和他們同齡，這讓我有了些許信心。還有在一個月的相處后，孩子們帶給了我許多的驚喜，家長給了我極大的鼓勵，讓我能更好的投入到工作中。

　　前兩周我們以穩定幼兒情緒為主，所以對他們在常規上并沒有細致的要求，但也是在這兩周中孩子是最自然的呈現出自己的常規狀態。工作中我也深深體會到了良好習慣的養成對孩子來說在他們以后的學習、生活中是非常重要的。所以，我利用這兩周時間仔細觀察了每個孩子，通過觀察初步了解孩子在常規上的表現，并針對表現進行分析和思考，為以后的工作提供依據。有了觀察的基礎，我也就能有目地的開展工作了。

　　首先，以生活活動為切入口，用多樣的形式和語言引導幼兒。

　　對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧這段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”

　　常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。

　　其次，關注個別幼兒的常規培養。

　　觀察后發現我們班的孩子模仿能力很強，這也是小班幼兒的年齡特點。他們在與同伴的互動中很愛模仿他人，看見別人這樣做了，他也會去做。而我們班中有幾個孩子比較頑皮也很活躍，規則意識較差，他們的行為往往會引來其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加關注他們常規的培養，不斷的提醒他們，當他們進步是也及時的表揚。在班中積極樹立好的榜樣，對好的行為及時的，有時是夸張的進行表揚和贊許，讓幼兒能模仿好的行為和習慣。

　　最后，重視家園配合。

　　培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會、在QQ家長聊天群里經常幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。

第4篇小班幼兒教養筆記

　　教育筆記：爭當小班長

　　昨天吃完午飯后，一些孩子安安靜靜的坐那，而有一些孩子在哪里坐不是坐樣，站不是站樣的在那里亂跑，我放下手中的工作，安排他們做好后，首先表揚了那些坐的好的小朋友，然后對他們說，今天老師要選一個小班長，管著小朋友，誰想當啊?這時，他們都安安靜靜的坐下來并舉手。

　　但我今天沒有選誰當小班長，只是告訴他們，我看這周誰表現好，誰聽話不說話了，不打人了，老師就選誰做小班長。

　　當我說完以后，我繼續干我的活，而他們都在那安安靜靜的坐著，有的孩子還說，別說話不然你當不上小班長了。

　　今天一天下來，他們吃完飯后都安安靜靜的坐那，他們說話的時候都是說的悄悄話。他們都在為爭小班長而努力。

第5篇小班幼兒教養筆記

　　教育筆記：小班幼兒節奏感的培養

　　經歷了小班第一學期的音樂教學活動，尤其在學期末園內的音樂調研之后，我更是感到班內不少幼兒的節奏感很薄弱，玩音樂欣賞、歌唱活動時差距還不明顯，但是一旦進行集體打擊樂表演時，差異就出來了，很多幼兒老師單獨指導很多遍，一放手還是不能跟上音樂的節奏，這使我很著急。

　　節奏是音樂的骨骼和靈魂，感受節奏和表達節奏是現代兒童音樂教育的重要內容。面對我班幼兒節奏感差的狀況，結合園內要求，我利用寒假閱讀了關于如何培養小班幼兒節奏感的書籍，其中包括許卓婭老師的《學前兒童音樂教育》和大學時代的教科書《學前音樂教育》，重溫了一下書中對培養小班幼兒節奏感的描述，學到了很多方法可以未來用在音樂教學中。

　　一．多傾聽音樂，感知各種節奏。

　　音樂是聽覺藝術。一方面，我們要在教學中為幼兒提供各種物質材料，讓幼兒掌握聽的技巧。另一方面，我們可以留心收集日常生活中幼兒經常見到的、感興趣的、能發出各種聲音的物品,小班幼兒對這類聲音特質最感興趣。

　　二．運用視覺，幫助感知節奏

　　看圖形、樂譜符號做節奏動作。根據圖形顯示的節奏給熟悉的歌曲配上簡單的動作，小班幼兒用動物圖畫表示節奏更易理解。或者師幼一起邊唱歌曲，邊將歌曲的節奏畫在黑板上。小班幼兒最初由教師畫，能力強的幼兒可以鼓勵他自由選擇熟悉的歌曲，劃出節奏。

　　三、利用動作、游戲，加強節奏訓練

　　先讓幼兒聽節奏，用簡單的身體動作(如拍手、點頭等)，自由地或有規律的固定節奏型來表現歌曲的節奏，反映歌詞的內容。或者通過游戲的方法表現節奏。如上學期的音樂游戲《跟著我來走走》，孩子們就是根據老師彈得琴聲，用腳步進行走、停的訓練，其實也是一種節奏練習。每次停頓都要求變化動作，孩子們玩得不亦樂乎。可見幼兒對于游戲性的節奏練習會更喜歡和接受。

　　四、特色活動：念童謠,拍節拍

　　兒歌的韻律整齊自然,歌詞押韻順口，節奏分明,富于音韻美和音樂感。讓幼兒邊念邊用手拍出節奏，可以培養幼兒的節奏感。如兒歌《小手拍》：小手拍拍，小手拍拍，我的小手舉起來。小手拍拍，小手拍拍，我的小手轉起來…….用的節奏型就是:××|××|××××|教師要選擇節奏感較鮮明的,分別拍出節奏,讓幼兒辨別兒歌名稱,也可讓幼兒拍節奏,老師猜兒歌的名稱。

　　五、利用樂器，打擊節奏。

　　每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂對培養幼兒的節奏感起著重要的作用。作為剛入學的小班幼兒，先認識打擊樂器，并知道怎樣使用是首要問題。幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕

　　放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作。教師先引導幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。只要多練習，幼兒就能逐步跟上音樂的節奏，從而較好的進行集體演奏。

　　征對以上概括的幾點，在下學期的音樂教學中，我將從培養小班幼兒的節奏感出發，切實做好小班幼兒的音樂啟蒙訓練，為發展幼兒的音樂能力盡一份力。

第6篇小班幼兒教養筆記

　　冬天到了，風越來越大了，天越來越冷了，家長們都生怕自己的孩子會感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都快被裹得像個小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非常可愛，但是不是衣服穿得越多就越好呢?這成了大家的一個疑問。

　　每天早晨，當一個個孩子走進教室時，帽子、手套、大衣樣樣俱全，晨間活動時，每個孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師我熱了。”額頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了就要自己拿來穿，答應的都挺爽快的。午睡時間到了，一個個爬到小床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時，“老師我不會穿”這又是第一句話，當然這時候的老師是最忙的時候，幫這個穿衣服，帶那個穿褲子，帶這個穿鞋，帶那個系鞋帶，常常這時的我們都會冒汗。那是我體會到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點，還有很關鍵的一個原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，但是畢竟有29個幼兒，每個幼兒都不會自己穿脫自己的衣服，可想而知，當穿到最后一個幼兒時，他會有怎樣的感受。最近，周六放假在家，很多孩子都感冒了，周一來時，教室里似乎冷清了很多，不斷地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵他們自己穿，可是最后還是老師穿的，自理方面確實很弱。對于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長是否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會脫穿的一個原因。一天一個小女孩起床時跑到我面前，說：“老師我穿好了。”我很開心，因為每天她都會讓我幫她穿，今天自己穿好了，我想這一定是她媽媽教的，給我們老師減輕了負擔。可有的幼兒自己會穿衣服，到最后一直喊不舒服，三個老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

　　幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……不要說他們自己不會了，就連我有時候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給他穿上衣服他就脫掉了，使我有點不解，是熱還是其他的原因呢?老師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容易的差事。

　　“孩子穿吧。”“我不要穿。”“不穿會感冒的。”或許這是家長與幼兒在家穿衣方面的對話;“你冷嗎?”“我不冷”“冷了要穿衣服。”“恩知道了。”這是老師與幼兒的對話。從中，我深深地感受到，不管是家長還是老師，我們都存在著同一個問題：該不該穿這么多衣服呢?

第7篇小班幼兒教養筆記

　　今天，我們帶全班小朋友到航航和寶寶家里去做客。這么多的人一下子到了家里，這樣的情形可以想象嗎？好在航航媽媽早就做了準備。我們剛到四方家園的門口，航航媽媽就迎在門口了，還用攝像機拍下了這么有意義的一次活動。

　　到了航航家，小朋友們倒是很有禮貌，大聲地喊著：“航航媽媽好！航航媽媽好！”喊得航航媽媽直夸小朋友乖。航航媽媽為小朋友們準備了豐富的食物，有西瓜、枇杷、蘋果等等的水果，有糖、旺旺仙貝等等零食應有盡有。航航媽媽還用小番茄和蘋果做了水果拼盤，航航媽媽多用心呀！小朋友們開心啊，毫不客氣地吃！航航這會兒當起了小主人，又是給小朋友分零食，又是開電視機，選頻道，招待小朋友們看電視。看來做客真好啊！還能看電視！航航媽媽一個勁地說著：“小朋友們吃！老師嬤嬤吃！”看著這么多的食物，小朋友的嘴和手都忙不過來了，有的小朋友左手拿著零食，右手捧著水果，拿不過來了還要招呼別人來幫忙。那樣子都把我們給樂壞了，哈哈！！

　　來做客總要給小主人送個禮物吧，我們委托夢緣給航航送上一個小玩具，來表達我們的謝意。

　　要走了，航航媽媽還在每個小朋友的口袋里裝上幾顆開心果，說是吃了開心果，天天開開心心！

　　今天的節目很豐富的。第二站我們就到寶寶家里去了。路上老師還不失時機地給小朋友小結了一下剛才做客的總體情況：1）有禮貌；2）很友好，不爭搶；3）有些小朋友亂扔垃圾；提醒小朋友下次垃圾要扔在垃圾桶里。4）看電視時還是要保護眼睛，不要離電視機太近。

　　穿過兩幢樓房，我們就看見寶寶家了，寶寶在前面引路，他媽媽也已經等不住打來電話催了。到了樓前，小朋友們眼尖，早就看見站在樓上的寶寶媽媽了，都你一句我一句地叫開了，看來我們小朋友的嘴巴確實是很甜的。

　　門一開，最顯眼是寶寶家客廳的茶幾上整整齊齊的拍著許多旺崽牛奶，還插上了吸管，看來寶寶媽媽也是早有準備的。寶寶當起了小主人，每人一罐旺崽牛奶，忙著要把桌上眾多的零食都拆封，分給小朋友吃。寶寶媽媽說：“小朋友想吃的吃，想玩的到小房間來玩，想看電視的看電視。”把小朋友們樂得什么似的，走進寶寶的玩具屋里，開心地玩了起來，看來孩子們對玩具是百玩不厭的，剛才在航航家里不也是有那么多的玩具讓他們玩了嗎？航航家也是專門的一個小房間擺放著眾多的玩具。也有豆豆、悅悅、瑜瑜，他們老老實實地坐在沙發上吃東西，可能是他們覺得還是吃點東西實惠吧。

　　走了走了，再不回去中飯就要趕不上了。小朋友們依依不舍的與寶寶媽媽說再見，你看，回來了還要在口袋里藏上這么多好吃的，有幾個小朋友的兩三個口袋都是藏得滿滿的，不好意思噢！當然她也不會一個獨自享受的，拿回來給大家一起分享，這點你們盡管放心好了！

　　這就是我們今天小三班的做客旅行記，有意思吧？走過悅悅家旁邊，悅悅還邀請我們到她家去吃中飯呢。還有幾個小朋友都七嘴八舌地說：“下次到我家去做客。”

　　做客后續活動

　　自小朋友到航航家和寶寶家做客后，小朋友與他倆的關系特別親密。他們在一起玩的時間多了。與航航交往的小朋友也多了。有一天小朋友突然發現航航已經有兩天沒有來上幼兒園了，大家你一句我一句地猜測起來，生病了？出去旅游了？不想來上幼兒園了？“一定是生病了。”一個小朋友說。我說：“可能的。那我們怎么才能知道航航的情況呢？”“打電話。”“到他家去看看。”“問問他的媽媽？”最后大家討論后認為還是打電話最方便，于是決定晚上打電話給航航。想打電話的小朋友都主動向老師要了航航家的電話號碼。

　　第二天，航航媽媽就來跟我說：“昨天有許多孩都打電話去了，知道航班航是因為生病沒有來上幼兒園，就向航航表示慰問。”

　　看來，這些小不點還真是有情有義么！

第8篇小班幼兒教養筆記

　　在幼兒園里，幼兒吃手的現象時常發生，我班波波小朋友經常吃手，看到這種現象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對著干似的，真讓我們感到不知所措。

　　當我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發現我們都犯了一個極大的錯誤，那就是我們始終都只是不停的提醒波波不要吃手，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯誤行為，反而會使他更加忘不掉“吃手”這件事。

　　認識到了這一點后，我及時改變了教育方法，變強化缺點為強化優點。即在波波不吃手的時候(哪怕是只有一分鐘的時間)我就會馬上對全班小朋友說：“小朋友，我發現波波現在真的長大了，變成大哥哥了，你們看他現在都不吃手了，對嗎?”波波聽到我表揚他，便沖著我高興的笑起來，同時把他那剛剛抬起想要放進嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優點的教育過程中，波波吃手的次數變得越來越少了。

　　一天，波波一見到我便撲到了我的懷里興奮地說：“老師，我在家也不吃手了。”看到波波一天天在進步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

第9篇小班幼兒教養筆記

　　午睡前的小秘密

　　午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環節。最近一段時間午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到非常地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統都在進行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

　　前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時間自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上面的故事，這件事給了我一個啟發，何不在每天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

　　今天，午睡時間又到了，我請孩子們做好睡前準備工作后馬上上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉，一切都是那么寂靜。

第10篇小班幼兒教養筆記

　　你給他擦擦鼻涕吧

　　不知不覺中，冬天已悄然而至，為了能讓孩子們也能感受到冬的到來，我決定帶著孩子們出去觀察冬天的變化，孩子們也異常的興奮，看著漫天飛舞的樹葉，都積極的發表者自己的意見，我給孩子們講述 一些有關冬天的事情，孩子們聽得都很入神。

　　接著我解散孩子們，讓他們自己玩一會。今天天氣比較好，看著孩子們有點熱了，我便給孩子脫了外套，當我給小宇脫的時候，他從他的口袋里拿出了一張香紙給我，我奇怪的問：“你給我紙干什么呀!”他說：“你給他擦擦鼻涕吧!”我回頭一看是我們班的董昱暢，鼻涕流了出來，我接過小宇的香紙，給暢暢擦了擦鼻涕，對小宇說你真棒，你是個關心小朋友的好孩子，并且讓暢暢對小宇說一聲謝謝，兩個人一塊去玩了。事后我給孩子們講了他們兩個的故事別且告訴孩子們要向他們兩個學習，小朋友之間互相幫助，互相關心。

　　經過這小小的一件事情，簡單而又淳樸的一句話，卻深深的透露了孩子的那份天真而又真摯的友誼，但愿我的孩子們在以后的成長歷程中，能夠繼續保持這種心態。

第11篇小班幼兒教養筆記

　　入園三周了，原先一直困擾我們的走樓梯問題，現在也漸漸步入正軌了。每天早上八點開始準備“走樓梯”，下樓做操，經常是大中小班的操我們都做一遍，爬上樓梯小孩子都累壞了。我們在三樓，原本運動量比較少，這下算是補上了。

　　辛苦的練習，終于還是有成果的。昨天，帶孩子們去樓下玩我是健康小司機的游戲，大家能放開手繞著圓圈走了，后來帶著孩子們去幼兒園里逛了一圈，一起學解放軍，踏步往前走，孩子們興致很高啊，一二一一二一走的很開心!

第12篇小班幼兒教養筆記

　　小班孩子的良好日常生活常規習慣的形成，是順利開展班級工作的重中之重。幼兒班中的“豆豆們”大多數是獨生子女，在家里都是由父母、祖父母寵著、護著，他們中很多孩子在家的吃飯、穿衣、如廁都是由大人包辦完成。讓“豆豆們”適應幼兒園集體生活，樂意學著做自己的事情可是一個漫長而辛苦的過程，期間滲透了太多的汗水與智慧。為了讓他們盡快習慣使用自己的一份物品，我先讓每個“豆兒”自己選擇并記住喜歡的小動物小貼紙，然后在各項物品上分別貼上幼兒選擇的小動物標記，在多次鞏固后，大部分孩子都能夠辨識貼有自己的小標記的茶杯、毛巾、蠟筆、橡皮泥、繪畫袋等物品。

　　經過一次次不厭其煩的激發引導、鼓勵幫助后他們也慢慢知道了幼兒園里洗手、喝茶、做操、拿玩具等等活動都要開著“小火車”排隊。盡管他們能辨識自己蠟筆盒上的標記了，但是每次美術活動時仍然會有那么幾個孩子找不到自己的蠟筆，活動后又會把蠟筆堆放得亂七八糟。一次偶爾的機會，我發現班里的曦曦等幾個小朋友圍在一起比數數，細聽居然都能數到10以上了。于是我就按組序在蠟筆盒子白色的兩端寫上了“1—6”的數字，并告訴幼兒以后蠟筆要和自己組里的小朋友的疊放在一起，1和1的疊一起，2和2的疊一起，依此類推。盡管有的孩子可能還不完全認識這些數字，但是他們可以根據數字的形象差異去辨別去歸類。嘗試后，效果還真不錯，現在很多孩子都愿意給蠟筆排隊，繪畫時也能又快又準地找到自己的蠟筆。

第13篇小班幼兒教養筆記

　　我們的諾言自理能力很強，是個聰明又能干的孩子，但是她有一些不好的習慣：喜歡吃白飯，不吃菜;不是自己的東西卻一定要說自己的;明明是做錯了卻始終不承認。我們也和家長進行了多次的溝通，但是效果不明顯。今天早上，諾言在爸爸的陪伴下來到了幼兒園，爸爸從她的小書包里拿出了兩件東西，一件是彩虹糖，另一樣是裝飾用的兩個小鈴鐺。爸爸生氣的對她說：“這些不是你的東西，不可以拿到家里來，趕快去還了”。

　　但是諾言就僵在那里一動也不動。爸爸要趕著上班，急急忙忙的就走了。我把她拉到了身邊，問她彩紅糖是誰的?她不理我，一連問了好幾遍，后來終于告訴我是濤濤的。我又對她說：“不是自己的東西，我們不能拿。你要是喜歡可以告訴爸爸，爸爸會給你買的!”她會意的點點頭，我把彩虹糖給她。她一溜煙的跑了，一開始我還以為她真的去還掉了，誰知走過去一看，只見她嘴里正嚼著糖，還把糖塞倒進了自己的口袋里。我簡直要被氣炸了，才說好不到一分鐘，她就變卦了，我真的要昏倒了。后來我與諾言的爸爸進行了溝通，告訴他事情的嚴重性，終于我們達成了共識，決定要聯手幫助諾言改掉這個壞習慣。讓我們一起拭目以待吧!!