這是幼兒觀察筆記大班12篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒觀察筆記大班

　　幼兒園教育隨筆：觀察用熱水澆的花

　　今天午餐過后，帶著孩子來到外面，發現我班的花架上花盆里的土都干裂了。于是趕緊叫孩子來給花澆水，話剛發完，平時精靈淘氣的XXX小朋友早已端了一杯水“嘩”地一下倒了下去。只見花盆里直冒熱氣-----看到這一切，知道生氣已毫無作用，何不問一下他為什么這么做的理由呢?于是我趕緊問他為什么這樣做，他說：“我們小朋友每天都喝熱水的，所以我也一樣給他喝開水”。于是我把所有的孩子都叫到跟前，對他們說：“老師發現了一件有趣的事情，XXX小朋友用熱水來澆花。咱們以前從來都沒有用熱水澆過，你們想不想知道熱水澆的花好還是涼水澆的花好?用熱水澆的花會怎么樣?”小朋友都非常感興趣。于是我就讓XXX每天觀察用熱水澆的花，看一看到底會發生什么現象。

　　小朋友們的興致可高了，經常跑去看，結果可想而知，二天過后，用熱水澆的花枯萎了。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒有急于告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說，“熱水把花燙死了。”“熱水里沒有營養所以花才會死掉。”……我肯定了小朋友們的想法，又出主意讓小朋友回家考考爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準確了。孩子們經常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來非常幼稚可笑，但我們應該尊重孩子，讓他們親自去實踐。在實踐過程中，自然結果的反饋會調整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。

第2篇幼兒觀察筆記大班

　　圍繞兒童的觀察與評價，20l6年上半年，我們迎來了來自不同國家、不同文化、不同背景、不同視角的聲音。在中國學前教育研究會游戲與玩具專業委員會主辦的"兒童游戲的觀察與評價"國際研修班上，游戲專委會主任鄢超云教授代表新一屆游戲專委會在簡短的致辭中，清晰地表達了觀察的中介、促進作用--理解兒童的游戲，理解兒童本身，支持兒童高水平發展。

　　"全社會都開始重視游戲在提升幼兒園質量方面的重要作用，我們從理論上比較重視，但在實踐中又多多少少、用各種方式在輕視兒童的游戲。而且，在兒童游戲的實際過程中，又存在教師控制游戲過度導致被動、僵化，以及教師放任游戲導致混亂無章、雜亂無序、低水平重復，這兩種情況并存的局面。鑒于這種情況，專委會與學前教育雜志一起組織這次研修活動，一起來理解游戲的本質，一起來討論在游戲中如何觀察和理解兒童，如何支持兒童在游戲中獲得高水平的發展。"

　　看懂游戲、理解兒童、支持發展，是幼兒園教師必修的內功。內功怎么練?他山之石可以攻玉。此次活動中，美國丹佛大學的終身教授托尼·林德(ToniLinder)女士在連續兩天的講座中都提到了一個重要概念"進階"。進階就是相比年齡段劃分，更進一步、更細致地描述出能力如何發展變化的過程，就像是一幅地圖。這樣，我們就會看到，兒童沿著某一條路徑，從一個水平達到另一個更高的水平。我們把兒童沿著某一路徑、從這個水平到達下一個水平的過程稱為進階。

　　林德教授在兩天的培訓中，都用中文對大家說"你好"，不斷跟中國老師溝通，靈活調整講授重點、互動方式和練習深度。而近兩年來，教授每年堅持來中國幼兒園現場，和中國的孩子、老師一起，進行觀察和教學。當我們所邀請的外國專家在熱情學習我們的語言，積極了解我們的處境、想法、態度，我們難道還要單純把外來的真經直接照搬在中國幼兒園，而不比較我們彼此的差異，更好地理解、尊重對方的立場，從而讓我們的教育既能腳踏實地，又能著眼未來?

　　很多參會的中國老師欣羨于來自國外的"進階"，卻苦惱于自己手邊沒有類似工具。但鄢超云教授在第二天的講座中提供了另一個寶貴的視角：《3-6歲兒童學習與發展指南》盡管不能作為測試兒童的工具，但可以幫助幼兒教師在觀察中了解兒童，在了解中支持兒童的發展;而且，教師可以在理解的基礎上運用指南，在運用的基礎上豐富指南，最終編制出我們自己的"進階"。

　　這樣的期待背后是幼兒教育理論工作者的清醒認識：理論可以指導實踐，未必可以直接套用于實踐;作為教師，與其抱怨理論的現實功能不盡人意，不如站在自己的角度和現場，取長補短。

　　作為幼教工作者，我們在理解外來的、本地的種種理論之后，不能忘記初心所系--兒童。

　　觀察、了解兒童不是終點，最終還是要支持兒童的發展。另一位培訓專家，來自中國兒童中心的老牛兒童探索館館長王秀江博士告訴我們，除了幼兒園，兒童還有更廣闊的游戲空間。在校外機構、社區游戲場中，同樣可以觀察兒童的游戲，和兒童一起游戲，也有機會傾聽兒童講述自己的想法，甚至是理論。作為幼兒教育工作者，珍視兒童視角的價值，認真傾聽，足夠尊重，積極調整，方不會違背我們的初心--觀察兒童，理解兒童，教育兒童。

　　圍繞觀察，能夠彌合不同國家、不同文化背景、不同角度的聲音以及不同的理論框架的，恰恰是兒童本身。這里的兒童不是字面上的兒童，而是生活在我們身邊、浸淫于特定的社會文化中的一個個孩子。

　　看懂理論，不易;看懂身邊的孩子，不易;看懂之后，進而能實現支持，更不易。但我們相信，美好的目標得以實現并不遠。在當天的會場，500多位來自不同領域的幼教工作者圍繞研究真兒童、真游戲聚在一起。專家走下講臺，大家的目光都伸向墻外更廣闊的空間。我們沒有一個人提前離開。

第3篇幼兒觀察筆記大班

　　俊鵬小朋友上課打不起精神，經常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢?于是和他談心，他告訴我他的媽媽喜歡打牌，總是把他帶到那里去玩。媽媽玩媽媽的，他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然李樂被我感染了。他現在已經是一個很愛學習的孩子。通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!

第4篇幼兒觀察筆記大班

　　觀察是一種有目的、有計劃，比較持久的感知客觀事物的心理過程。幼兒觀察力的發展，對其獲取知識、認識世界、發展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。那么，怎樣培養幼兒的觀察力呢?

　　一、讓多種感覺器官參與認識活動，培養觀察興趣。可以為幼兒選擇一些色彩鮮明和會活動的東西作為觀察對象。在引導幼兒觀察時，力求讓幼兒的多種感覺器官參與認識活動。如觀察水果時，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶幼兒到大自然中去，認識大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草;親耳聽聽優美動聽的蟬鳴鳥叫;親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗;親口嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認識春夏秋冬四季。成人還可用自己的情感和語言來感染幼兒，使他產生喜歡看的愿望。當幼兒產生興趣后，注意力就會集中。

　　二、教幼兒有目的全面細致地觀察。幼兒觀察的條理性差，這就需要培養幼兒觀察的系統性。為此，要引導幼兒有目的的、全面而細致地觀察某一事物，就要遵循由近及遠、由表及里、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征的觀察原則。如：觀察大公雞，可先引導幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后再進一步觀察公雞和母雞有什么異同。邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒回答。這樣幼兒的觀察力就會得到很大的提高

　　三、為幼兒提供良好的環境和觀察對象。要積極主動地為幼兒提供一些觀察條件，可在幼兒園增設自然角、種植園地、科學發現室、圖片展覽等，帶幼兒參觀商場、動物園、公園，還可以按季節組織幼兒郊游，參加一些畫展、花展等有趣的活動，讓幼兒在實踐活動中進行觀察，提高觀察能力。

　　總之，在日常生活中要為幼兒提供觀察的機會，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進地啟發他們思考，使他們從小養成認真觀察事物的習慣，發展他們的觀察能力，有效地提高幼兒的智力。

第5篇幼兒觀察筆記大班

　　每天的午餐后都是自由活動，對于這寶貴的自由活動，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。老師則是幼兒的支持、合作、引導者，仔細觀察每個孩子，適當地介入，確保活動的有序和安全。怎樣讓孩子們喜歡餐后活動，并且能保證幼兒安全、順利進行餐后活動，我們為此思索著，覺得可以遵循以下幾方面來組織幼兒的餐后活動。

　　1、組織活動時，首先把安全放在第一位。餐后活動時，幼兒自由活動空間大了，但安全的責任也更大了，這就要求老師要保證每位幼兒在自己的視線內活動，既讓幼兒玩的開心，又能保證幼兒的安全。

　　2、尊重孩子的興趣。每天組織活動之前，老師要從幼兒喜歡參加的活動出發，尊重他們的興趣，因為興趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動，組織起來才會達到事半功倍的效果。

　　3、活動要豐富，避免單調、乏味。孩子們的好奇心很強，喜歡參與豐富多彩的活動，我們應該盡量讓餐后活動多樣化。比如帶孩子到戶外散步、讓孩子分享自己帶來的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動畫片等等。

　　4、選擇一些適宜的活動，但不要過于激烈，因為餐后不適宜進行激烈的活動，而且太激烈的活動會影響到孩子午睡。總之，我們要在實踐中加強反思、學習，認真組織深受幼兒喜愛的餐后活動，從而真正發揮自由活動的作用。

第6篇幼兒觀察筆記大班

　　案例：自排練“六一”兒童節的節目以來，班上的幼兒出現了一些反常現象：一貫歡快入園的悅悅、甜甜等小朋友入園時，總要拖著大人不讓走，表現出非常地依戀。變化最大的屬婷婷，天天來園哭鬧不停，不管我怎么逗她，她也不愿靠近我，嘴里還不停地說著：“我不要陳老師了。”

　　看著孩子們莫名的變化，我一度陷入了困惑中，我極力地思索著，是不是自己日常言行有過激的地方，但想起來一點也沒有，我又從平時的教學中來猜想，一幕排練的情景出現在我眼前：許多小朋友呆不上一會兒，有的就趴地上，有的跑開去，有的幾個一起聊起來了。每當這時，我就會較嚴肅地要求他們回到排練位置。即使在跟著蹦蹦跳跳，也是一副不情愿的樣子。于是，我帶著這個猜疑走近了他們：“小朋友，是不是不想跳舞呀?”這句話頓時把我和孩子之間的距離拉近了，好象我的問話就已經答應了他們可以不用跳舞了似的，他們搶著答道：“是。”臉上的表情也立即變得燦爛起來。

　　問題分析：平時總能聽見許多家長說他們的孩子，一聽見音樂小屁股就扭起來了，一看見電視里跳舞也會手舞足蹈。夸贊他們的孩子如何地喜歡跳舞。可是，現在班上統一組織的舞蹈排練活動，小朋友卻沒有了熱情。是什么原因呢?我細細地作了一番分析，可能有以下原因。

　　1.教師的主觀意愿偏多。在設計這個集體活動時，首先，我想到要把節目排練好，“六一”節時，幼兒能在臺上出色表演。其次，想到“六一”節是小朋友的節日，盡量地讓每位幼兒上臺表演，使他們都能得到鍛煉。

　　2.對幼兒的年齡和心理特點等因素考慮得較少。3"4歲幼兒的情緒極不穩定，易轉移易變化。日常生活中，他們在一些自主活動中往往表現出極高的熱情。這是因為這些活動不限時，有興趣點，想參與就參與，不想參與就可退出，幼兒有一個自主活動的空間。而當幼兒參與教師組織的排練時，大家在教師的統一指揮下，統一開始，統一結束，按要求做好每一個動作。對于一些堅持性差，情緒不太穩定的幼兒來說，他們那種在自由活動中的隨意性就受到了一定的約束和局限。而且，排練過程中一些動作需要不斷地重復，重復帶來了單調的感覺。再加上有的幼兒對跳舞確實不感興趣。所以，幼兒也就熱情不高。

　　教學行為的改變：幼兒排練的不良反應，使我及時對自己的教育行為進行調整：一是重視幼兒的情感教育，因為良好的情感能使人產生奮發向上的情緒。

　　1、我講述優秀作品中或生活中的優秀人物，引導幼兒學習他們的吃苦耐勞的精神。

　　2、做到具體表揚，表揚他什么時候地方做得好，讓他明白為什么被表揚。

　　3、當幼兒在努力時，由衷地贊美孩子，使幼兒獲得積極的情感體驗，這種體驗能更好地促進他下一步的努力。二是每次排練視幼兒情緒及時調整排練時間長短，間或帶幼兒游戲，以充分調動幼兒的參與積極性。如排練前，告訴幼兒，我們排練三遍就去樂園坐滑梯或組織一個《貓抓老鼠》的游戲，幼兒對這種提議會有很高的熱情，他們知道排練好了就可以開心地玩。于是，排練的積極性也就很高。這樣，時間花得少，效果也更佳。三是對于實在不愿參加的幼兒，在耐心鼓勵說服后仍不愿參加的，則順其自然。

　　反思：婷婷在活動中消極的表現，使我產生了困惑，排練活動的目的是什么?給小朋友帶來的又是什么?組織這個活動，應該給幼兒帶來愉悅，陶冶性情，使幼兒豐富經驗，增長見識。教師應認識到自己在活動中充當的是引導者的角色，應把孩子放在活動主體的位置，從孩子的反應中了解他們的體驗，了解自己教育行為的適宜性，有效性，并適時地對自己的行為作出調整，以使這個活動能達到真正鍛煉幼兒并促進其發展的目的。

第7篇幼兒觀察筆記大班

　　今天我帶領小朋友上音樂活動，在教小朋友一起學唱歌曲的時候，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不會上課送小班去!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考…… 孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

第8篇幼兒觀察筆記大班

　　幼兒總會遇到某些應急情況。缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。因此，我們經常設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚惶失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理的很好了。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒“感到不舒服，主動對老師說”，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。還有一次，在區域活動中，布置了一個超市，讓幼兒假扮與媽媽走失的情景，表演出各種應急方法，并對自己的行為進行評價。這些事例生動地教育了幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。

第9篇幼兒觀察筆記大班

　　“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經過一段時間觀察，發現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之后也不愿意回活動室，家長反映她在原來幼兒園老師反映很好，沒有這些現象，而且也很聰明…… 經過多方分析，一是由于改變了環境，她還沒有適應新的環境;二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨;最主要的原因應該是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經過一段時間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進活動室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動。看到她的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……

第10篇幼兒觀察筆記大班

　　教師觀察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過觀察手記的紀錄了解兒童的進步與問題，并與家長溝通。家長通過讀教師觀察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

　　觀察手記1

　　飛飛雖然是新來幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經上過其他的幼兒園。來到新的環境，飛飛沒有表現出哭鬧的現象，每到午休時，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說她不想睡。老師就會拿給她一本書，讓她坐在床邊看，休息一會兒。還有幾次，班里的老師有時候就拍她睡覺。持續幾天，飛飛早上來園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺的事情發愁。

　　家長的疑問：這個幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來那幾天，她的情緒還不錯。可這幾天，她總是跟我說中午不想睡覺的事，好像這件事對她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

　　教師與家長的溝通：寶貝的睡眠時間有個體差異，而且三四歲的寶貝相對于兩三歲的寶貝，睡眠時間會明顯縮短。所以，幼兒園會給4歲以上的寶貝重新安排午休時間，每天吃過午飯，還要求他們休息一會兒。到下午一點半時，睡不著的寶貝可以起來，有老師陪同做安靜的活動，不強迫他們中午必須睡覺，他們午睡的壓力也就沒有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時間對于他們來說會變得有吸引力。對于不午睡的寶貝，家長可以在晚上讓寶貝早點入睡，以保證充足的睡眠時間。

　　觀察手記2

　　豆豆最近在幼兒園的活動量增加了，跟著小朋友跑來跑去的。每天下午家長來接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會兒，回到家也要在小區里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經在幼兒園飽餐過一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家長的疑問：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒吃飽啊?

　　教師與家長的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點，吃飯比在家里規律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點左右吃晚飯。

　　這個時間距離他在幼兒園用餐已經3個小時過去了，吃完的東西經過這么長時間也基本消化完了。所以當他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

　　觀察手記3

　　小勇快4歲了，最近他總愛和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸。可寶貝的動作輕重控制不好，有的時候，就會打到別的小朋友，于是經常有小朋友來找老師，說“某某打我了”。

　　家長的疑問：小勇特別愛看“奧特曼”的光盤和書。在家時，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動作打打鬧鬧的，我們也很怕他會傷到別人。

　　教師與家長的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線寶寶”，寶貝們在生活中經常會模仿偶像的動作和語言。家長在給寶貝買光盤和書籍的時候，一定要有選擇性，而且要給予適當引導。在幼兒園，老師也經常會提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。但當別人表示不愿意這樣，或你的動作讓他不舒服時，就要立刻停止這樣做。

第11篇幼兒觀察筆記大班

　　我時常給孩子們留些“小小的作業”，經過實踐、效果極好。

　　所謂的作業不是讓孩子去動手寫動手畫，而是讓他們觀察事物和大小的活動，第二天回學校告訴老師自己的所見所聞。

　　今周一，我給孩子們布置了一個“晚上”的作業，讓他們自己觀察，“晚上是什么樣子的”第二天，孩子們發言了，有的說：“晚上，天上會有許多小星星，還有月亮，有的說，月亮很好看、很像小船......

　　孩子們都爭先恐后的要求講述，興致非常高。這樣，既增強了孩子們的觀察能力，對孩子們的的語言表達能力有了一定的強化作用。

第12篇幼兒觀察筆記大班

　　我和我們班楊老師買了一身一樣的衣服，今天一起穿到了學校里，孩子們很好奇啊。咦!張老師和楊老師的衣服是一樣的，孩子們會這樣說，還有的小朋友會說楊老師和張老師是雙胞胎嗎?我們倆就對小朋友笑笑什么也沒說。等到上課我和楊老師就想何不讓小朋友觀察我們兩個一下呢，看看我們兩個有哪些地方不同。

　　上課了，楊老師就問了小朋友們你們看一下我和張老師哪些地方是相同的，哪些地方是不同的，包括衣服、鞋子、頭發等等。小朋友們就開始觀察并回答，有的小朋友說張老師和楊老師的衣服褲子是一樣的，有的小朋友說楊老師比張老師長得高;還有的小朋友說楊老師頭發比張老師頭發長等各種各樣的回答。有的小朋友見到老師會很緊張啊，這樣不僅讓孩子在生活上學會了觀察還增加了我們和孩子的親密度，讓孩子對我們沒有心理防線反而覺得我們很是容易相處。