這是聽課筆記幼兒園15篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇聽課筆記幼兒園

　　幼兒園教育筆記：別插嘴，耐心聽

　　中班幼兒相對于小班的孩子來說語言表達能力更強一些，尤其是碰到自己感興趣的話題更樂意表達。根據《指南》對4到5歲的要求，幼兒不僅要說，而且要會說。

　　通過一個月的接觸我發現我們班的孩子特別愛說，有的幼兒還能清楚完整的講述自己的所見所聞以及感受。但是他們的傾聽習慣不好，特別愛插嘴，不會聽別人把話說完。我們班的芮瑞是一個特別能說的孩子，每次我剛開頭她就接著話不停的說，惹得小朋友都不喜歡她。對于這種現象，我每次組織活動前都要提清楚要求，大部分幼兒都能做到，如果真有做不到的我會及時提醒，活動結束后及時給予鼓勵。下次活動后幼兒會更樂于按你的要求做。而芮瑞卻對于我的要求以及獎勵都不屑一顧，還是我行我素，有一次在她與我交談時我就不停的插話，后來她急的不理我了，我結合情景讓她換位思考，最后她自己說：“老師我以后不在你說話的說話了，你也不能在我說話的時候說話。”

　　其實，中班是語言發展的重要時期，我們應該引導幼兒學會認真傾聽并且能夠比較連貫的表達自己想要表達的事情。在以后的活動中我會更注意幼兒語言的發展，拓展幼兒的生活經驗，豐富幼兒的語言。

第2篇聽課筆記幼兒園

　　幼兒園教育筆記：學會傾聽孩子的聲音

　　本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節“幼兒教師最需要的教育智慧”中的“學會傾聽花開的聲音”。都說“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”在平時的工作中，我們老師總要孩子們學會耐心傾聽，養成傾聽的好習慣。但是，我們老師有沒有從自身出發，來審視一下自己有沒有學會傾聽孩子。

　　文中以一則案例“走進幼兒從傾聽開始”講述到了一位孩子把尿往墻上撒得到了老師的批評，然而孩子等家長來接他的時候一臉委屈的告訴家長自己把尿往墻上撒是因為想沖一沖墻上的小腳印。原來，孩子有自己的想法，孩子的想法是天真的，是單純的，有的時候老師發現了孩子的錯誤，需要去學會傾聽孩子的理由，而不是只看到這件事情的表面去直接批評孩子。

　　想想剛參加工作的時候，我好像就是那位案例中的老師，沒有什么工作經驗的我，在對待某些事情的時候也想那位老師一樣，看到孩子打架了，聽到某某小朋友被告狀了，總會很生氣，馬上對孩子進行批評，從未耐心地去了解事情的起因，簡單的走過場，把事情擺平就行了。但是，近幾年的我，慢慢積累了經驗，也通過閱讀了類似的文章而吸取了方法。就說說這學期我擔任小班的班主任，小班的孩子剛入園，某些行為習慣都還在培養的過程中，有些孩子有攻擊性行為，當他們遇到不順自己心的時候，如別的孩子拿了自己想要的玩具、別的孩子不小心碰到了自己，他們就會用手去抓對方。當發生這種事情的時候，我總是蹲下身來，和藹可親、心平氣和的和發生矛盾的兩位孩子進行交談，了解事情發生的起因，經過。正是因為如此，所以即使有孩子有點磕磕碰碰，也總能得到家長的諒解。所以說老師學會傾聽孩子是非常重要的。遇到孩子們發生一些摩擦的時候，老師千萬要沉住氣，千萬不要大聲的去斥責孩子，既然事情已經發生了，那么作為老師應該讓孩子知道下次不再犯類似的錯誤，用自己的大度去感化孩子。

　　對于孩子來說，每一個孩子的內心都描繪著不同的天堂!不用心傾聽，我們怎么能走進孩子的內心世界中呢?幼教這份工作很瑣碎，很細微，但是每天能夠給自己的孩子們一個微笑，鼓勵他們不停向前，蹲下身來傾聽孩子們對你說的話，其實也是一件很幸福的事情，我們一直陪伴在這些花朵的身邊，享受著朝氣，聞著芳香，讓我們在讓花兒學會傾聽的同時也讓自己學會傾聽花兒的聲音。

第3篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：聽聽孩子們的想法 隨著天氣得慢慢變暖，孩子們每天喝水的次數逐漸增多，我每次對孩子們再三強調要遵守喝水的常規，可班級里總有那么幾個孩子會把老師的話當成耳邊風。那天我一走到水桶前就看到恒恒又站在水桶前喝水，我看到這一幕的卻有些生氣，馬上把xx叫到旁邊，“xx，你知道喝水應該在那里喝嗎?”我知道應該做在位子上?那你為什么站在這里喝水啊?“在這里就不用走來走去啊?”聽了孩子的這句話我也覺得有點道理。是啊，回過頭來想想，為什么非要讓他們回到位子上去喝水啊?

　　第二天晨談時我想到了這件事，于是我把這個問題拋出去，引導幼兒進行討論，讓孩子們來說一說在那個地方喝水比較好。這時孩子們也開始大膽的發表起來了。有的說，在水桶的周圍喝水比較好，走來走去要倒翻，這樣就不會了。有的孩子說那么多人喝水要是都在水桶前面就太擁擠了，這樣不好。我聽了孩子們這翻話語都覺得很有道理。于是我和孩子們達成了協議就是要是大部分孩子都要喝水的話，小朋友們接完水應該回座位上去喝水，要是只有幾個小朋友的話可以允許孩子們在水桶旁邊喝水。孩子們都表示同意。我看了看xx，他馬上得意的跟旁邊的同伴說，這是我跟曹老師講的。

　　事后也進行了反思，不要一味的以自己的觀點去引導孩子，有時侯聽聽孩子的想法，說不定他們比我們更有思想哦!

 

第4篇聽課筆記幼兒園

幼兒園教育筆記：孩子給我上了一課
     活動區時間我在美工區指導幼兒制作折紙“老鼠”，確切的說是我在和幼兒一起探索折“老鼠”的方法。我們都很投入，孩子們也提出自己的想法。正在這時，洋洋走到我的身邊，舉著剛拼好的拼圖讓我看：“老師，您看我拼的怎么樣？”我掃了一眼，馬上說：“挺好的！”并沒有放下我手中正折的“老鼠”。洋洋還沒有走，彤彤說：“讓我看看！”洋洋把拼圖遞了過去，“嗯，拼的還挺對的！”彤彤說。小寵在彤彤的旁邊，也湊過去看并贊賞的說：“真的拼對了，這個挺難的，你都拼的出來！”聽了他們的對話，我突然有一種異樣的感覺，感覺這方面自己做的還不如孩子！我意識到這一點后，馬上參與到他們的談話中：我先仔細地看了看他的作品，果真是需要很大努力和克服困難的意志才能完成的！我更慚愧了，我看著洋洋的臉，正視著他閃閃發亮的眼睛，微笑著說：“洋洋拼的很努力，而且拼得很好！”我發現他的鼻尖滲著汗，用手輕輕給他拂去。他笑了，我的心也輕松了一些。
    幼兒在完成了一件作品或作出了努力、克服了困難時，很愿意得到老師的贊揚、欣賞與鼓勵，這也是幼兒通過教師評價來認識、肯定自我的途徑。籠統、不具體的，或是不切合實際的“表揚”，不是幼兒最需要的，對幼兒的提高和成長也是無意義的。
    這件事還讓我認識到：幼兒之間的評價，也是很重要的，具有“身臨其境”性，有更多的同感和共鳴。因為他們在某方面都有著相似、相同的經歷和體驗，因此，今后，我會多創造一些機會讓幼兒之間互相評價。即使幼兒及時獲得比較有真實感覺的評價，又使幼兒之間相互了解。還能培養幼兒評價與自我評價的能力，提高語言表達能力等，一舉多得。

第5篇聽課筆記幼兒園

幼兒園教育筆記：耐心傾聽孩子的語言
    在王嘯老師講座的一開始就以馬拉古茲的一首詩《其實有一百》作為開頭，說明這首詩中的含義對我們幼教工作者來說，會受到很多的啟發，我們要認真的去理解它，從而把工作中遇到的各種問題能更好的得到解決。因此，我又完整的閱讀了一遍《兒童的一百種語言》一書，從而有了更深的理解。
     就像詩中所說“兒童是由一百種語言組成的”，一百種語言、一百個念頭、一百種思考、游戲、說話的方式......他們具有好奇心和探究精神，他們有發現世界、表達自我的杰出才能。面對兒童的一百種語言，我們聽懂、讀懂了嗎？在平時的教育教學過程中，其實孩子能用一百種不同方式表達出他們對于事物的態度。我們卻沒有認真傾聽，我們要求幼兒的合作學習，卻極少給予他們充分的信任......其實孩子是多種多樣的，真正的教育是發自內心的。我們只有用心去聆聽，用愛心去澆灌，用智慧的雙眼去發現，才能真正發現他們那一百種語言，我們才會發現，他們的語言才是世界上最優美最漂亮的語言。只要多給孩子一個自由發揮的空間，多給孩子一些鼓勵和贊美，對于孩子一些心靈的溝通，我相信，孩子的語言不止一百種！
    有一次美術活動畫《手掌樹》，我講好要求后，大家就開始動筆畫畫了。調皮的楊林灝也開始忙碌起來了，我看著他認真的樣子真開心。于是我就在教室里來回兜圈、巡視，當我再次來到他面前時，我驚呆了，“怎么回事”？怎么桌子上、椅子上都是記號筆。大家都說是他畫的，我就武斷的告訴他：“大家都看到了，你就不要再說了，放學后告訴你爸爸聽”。第二天早上，他爸爸說：“孩子不肯來幼兒園”。原因就是老師冤枉我了，是丁宸畫的。對啊，我怎么都沒有給孩子解釋的機會，問都不問清楚，就這么肯定的去判斷是誰畫的。
    從這案例也看到，老師為什么不能靜下心來好好傾聽孩子的語言，多一些信任，要用心去溝通，相信你的孩子，真正去落實“兒童一百種語言”的含義。
    今后，我會用瑞吉歐教育理念來指導我的各項教育教學，珍惜“兒童的一百種語言”，挖掘幼兒的各種潛力，努力成為一名真正的幼兒教師。
 

 

第6篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：老師話、寶貝聽

　　本周是很特別的一周。因為許多客人老師來我們小三班做客嘍!我們的小朋友們有禮貌地和客人老師打招呼，還給客人老師看了我們棒棒的表現……客人老師還夸獎我們小三們的小朋友很乖巧呢!歡迎客人老師下次再來做客喲!我們也一定要更努力，變得更能干，讓客人老師看到我們的進步!

　　那么首先，我們一起來回顧下，寶貝們這周的表現吧!

　　教學活動時：我們在學習本領的時候，要有好看的坐相，要挺著背，像小白鵝一樣，對么?回答問題要舉起你漂亮的小手，但是小嘴巴不能發出聲音來;別的小朋友回答問題時，你的小耳朵要豎起來，像小白兔一樣。這周小朋友在舉手發言方面有特別大的進步哦，而且我們也能像小白鵝一樣坐得挺挺的，就是堅持的時間不夠長哦!另外，如果你們能再仔細聽聽別的小朋友怎么回答問題，那就更好了!

　　進餐時：我們小朋友吃飯飯最好的地方就是能夠安靜用餐。但是呢?有些小朋友雖然沒有聲音，但是也沒有在吃飯飯，總是在發著呆想事情呢!天氣涼了，飯飯容易冷掉。冷掉的飯飯吃下去，肚子會不舒服喲，所以要在飯飯熱的時候，大口大口吃完它!最近，小朋友都有嘗試著每樣菜都吃一點，這是你們進步的地方;但是地上還是會有飯飯，如果你不想白白的米飯都給地板吃掉的吧，你的小嘴巴就要把飯飯裝牢，別漏出來哦!

　　午睡時：午睡時間，小鞋子擺放地很整齊，但有些小朋友還要老師提醒哦!下次自覺擺好;個別小朋友睡覺速度太慢了，脫好衣服要趕緊鉆進被窩里睡覺;不過，你們睡得還是挺香的，入睡率百分百呢!起床后，衣服也能自己穿了，這周，老師就幫了幾個小朋友翻了翻領子，找了找前后，其他都是自己穿的。你們真棒!

　　戶外活動：蹦蹦跳的皮球，總是散發著奇妙的魔力，吸引著你們的目光。所以，結合本周主題內容，我們這回和皮球做起了好朋友!玩皮球不僅可以提高你們身體的協調能力，還可以在探索各種各樣的玩球游戲中，體驗和同伴一起游戲的快樂!小三班里，個別小朋友已經會拍皮球嘍，比如朱理，譚鑫……都很棒!其它寶貝們，我們要好好學習，每天好好鍛煉、游戲，和皮球寶寶培養好感情，相信不用多久，你們也會學會拍皮球的!

　　這是本周，寶貝們的表現還不錯喲!下周，我們要和瓶子寶寶做游戲，一起幫瓶寶寶打扮漂漂亮亮，還要讓瓶寶寶唱歌……所以寶貝們，記得每人拿一個瓶子來幼兒園哦!別忘記了，看誰小腦袋最靈光，老師的話記得牢!

第7篇聽課筆記幼兒園

　　教育隨筆：對幼兒園園本課程發展過程的感悟

　　近年來全國各地有關幼兒園課程的研究與研討活動，在各地如火如荼地開展著,幼兒園課程研究呈現一片繁榮景象。一時間似乎到處都在進行幼兒園課程的研究，幼兒園的發展更是離不開幼兒園課程的研究。本人對于幼兒園課程的認識，先是從課堂教師的介紹中，朦朦朧朧了解一點有關課程的概念、結構及相關內容等。在從事幼兒園教師工作后，尤其近兩年來我園在創建無錫市一類幼兒園過程中，我園教師更是全面、進一步深入地了解當代的幼兒園課程，并正在積極探索我園學軍特色課程創建的旅途中。

　　隨著逐步深入的幼兒園課程實踐研究，我園教師對幼兒園課程的理解出現了偏差，認為幼兒園課程就是促進幼兒全面發展的活動的總和，而且主要更強調有組織、有計劃的教學活動為主。當然，在活動形式上，注意與游戲的相結合或者直接以游戲形式展開。同時也注重對幼兒園資源的開發和利用，創設具有特色課程內涵的、具有教育價值的以及能與幼兒積極互動的環境，輔助幼兒園課程的實施，確保幼兒園課程的價值等。

　　就在我園熱火朝天地創建學軍特色環境、構建園本特色課程時，在本次全國幼兒園課程有效性的研討大會上，幼兒教育的專家們提出“課程適宜性和有效性”的問題。現階段幼兒園的課程真的適宜幼兒的發展嗎?幼兒園課程的實施能促進幼兒有效的發展嗎?到底什么樣的幼兒園課程才是適宜和有效的呢?一系列問題如雨后春筍般萌發，引起全國各地教育工作者的思考。

　　回想我園的課程建構過程，我們分析了我園的現有資源和優勢，評估課程的教育價值意義，但對于課程是否適宜幼兒發展，是否具有我園周圍幼兒的發展特點，課程實施后是否具有真正有效價值等卻思考較少，研究的不深。而對于“適宜”的內涵，我們也知之甚少。

　　根據南京師范大學虞永平教授的“兒童需要與課程的適宜性”專題講座，“幼兒的需要是幼兒參與活動的動因，幼兒需要的滿足常能引起發展。”因此提出課程的適宜性與能否滿足幼兒的需要相關;適宜性課程具有針對性、靈活性和可變性特征;同時，關注課程實施的背景和途徑，始終強調幼兒處于積極、多感官參與的活動之中。換言之，幼兒園課程的適宜絕大部分取決于幼兒的發展，一切圍繞幼兒為中心，體現幼兒在教育中的主導地位。這些恰恰是我們日常研究中最易忽視的，也使我們的研究偏離科學教育的主要原因。

　　在有關課程有效性方面，王春燕教授也以兒童的角度，提出“關注兒童的學習方式和特點，讓兒童充分主動地活動——有效的學習”。其中“讓兒童充分主動地活動”，充分的活動具體包括充分的材料、充分的操作和充分的時間，反思我們的日常活動中，能確保提供充分的材料，但幼兒操作的時間一般都有限，不同的幼兒可能所需時間不同，而導致幼兒操作的不充分的情況。這同時反映出集體教學的不足，所以僅僅依靠有組織、有計劃的活動很難確保每個幼兒的有效學習，采用分組和集體相結合的方式彌補不足。

　　在本次研討大會期間，諸多幼兒教育的專家都從理論上闡述其對幼兒園課程發展過程的思考和觀點。值得一提的是，本次大會不僅從理論上提出幼兒園課程發展的理想化方向，也對當今全國各地的幼兒園課程實況，進行了客觀、全面地評價。特別是對于經濟落后地區的幼兒園小學化情況，進行了科學、如實的分析，承認地區的差異性。提出經濟落后地區的教育發展的迫切需求，關注不同情形幼兒園課程的不同創設途徑，更強調幼兒園課程的園本性和實質發展。面對客觀事實和追求實質發展是本次研討活動給我最深的印象，這對我們幼教工作的實踐者來說，也是最有實際價值的追求。相信在國家、社會的重視和專家的引領下，我國的幼兒園課程發展會有新的突破;在科學、客觀和務實的精神指導下，幼教事業會呈現蒸蒸日上局面。

第8篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：媽媽老師來上課啦

　　5月9日上午，“媽媽老師來上課”活動在莫幼多功能活動室熱烈舉行，這是莫幼家長志愿者系列活動之一。本次活動得到了大(1)班范xx媽媽和中(2)班鄒xx媽媽的大力支持，莫幼家委會成員全程參與了觀摩，還開展了輕松愉快的交流研討活動。

　　范媽媽是一位可親的護士，她結合自己的職業優勢，開展了大班健康活動《護牙小衛士》。那自然大方的教學風采，準備充分的教學具以及郎朗上口的兒歌，深深地吸引著這群正值換牙期的孩子們。通過活動，讓孩子了解了齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關知識，掌握了早晚刷牙的正確方法。鄒媽媽是一名貿易工作者，她選擇了對孩子極具教育意義的環保課題——中班社會活動《垃圾不見了》。通過活潑可愛的師生互動、生動形象的情境表演和教學課件的展示，使孩子在熱烈的課堂氛圍中了解了生活垃圾的處理過程，激發了幼兒從小保護環境的意識。臨近中午，本次活動在孩子們的感謝聲和觀摩者的鼓掌聲中拉下了帷幕。

　　眾所周知，家長是教師重要的合作伙伴，是幼兒園有利的教育資源，也是園外一支特殊的教師隊伍。幾年來，“家長志愿者”這一舉措已成為莫幼的一項特色活動，是幼兒園的另一道美麗風景。家長志愿者活動的開展，一方面豐富了幼兒園集體教學活動的內容，彌補了教師在專業領域的不足，提供了幼兒學習新知識、掌握新技能的新途徑;另一方面通過家長的積極參與，能使幼兒園的教育更加生動、活潑，體現出“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，有利于真正實現家園共育。

第9篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：老師，我們很喜歡這樣上課

　　今天上完數學課，有好幾個孩子跟我說：“老師，我很喜歡這樣上課!”今天的數學活動是“比較輕重”。由于幼兒園沒有那么多天平，孩子們不能人手一份，因此我提前讓每個孩子們從家里帶一個褲架過來。有孩子會奇怪：“這個東西干什么用!”。

　　在活動中，我讓孩子們用這個平時家用常見的物品，來替代科學儀器，比較物體的輕重，雖然不像天平這么精確，但是還是八九不離十，而且因為帶著疑惑，孩子操作的興趣很濃，大家紛紛拿出自己的書本、橡皮泥，有的甚至還拿自己身上的衣服、鞋子等來進行比較。孩子們在物品不夠的情況下，還能相互合作，同時拿出衣服進行比較，你的重還是我的重。原本我讓孩子操作并記錄四組物品的輕重比較的，結果孩子興致很高，大多數孩子完成了記錄紙后，還不斷地進行操作。從這樣的活動中，我深深感觸到探索活動中，我們要讓孩子們都進行操作探索，如果沒有人手一份的儀器時，我們可以想辦法找一個生活中可以替代的物品，讓孩子們每個人都能玩，都有機會玩，而不是等著浪費時間，這樣孩子才能真正獲得探索的樂趣!

第10篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：老師也是聽話的好孩子

　　當完了建筑師，寶貝們上完了廁所，準備喝水了。和往常每一次喝水的時候一樣，孩子們陸續排起長隊喝水。我也很渴，于是拿起杯子正想倒水，瞧著孩子們認真排隊的樣子一下子心情超好，于是在排隊長龍的末端，端著我的大杯子很自然地排起了隊。

　　“奚老師，你怎么不喝最燙的水了?”最關心我的超超眼睛可真亮，一下子發現了我的存在。(平時我都喝熱水瓶里的水，幼兒喝的純凈水調成溫水狀態的)

　　“哦，熱水瓶里的水沒有了了，我喜歡和你們一樣喝純凈水呀。”

　　“我們的水一點也不燙的，很好喝的!”樂樂也快樂地來湊熱鬧了。

　　“馮樂樂，請你排好隊!”這時候，我們的昕昕小老師“毫不領情”地打斷了樂樂的話語;“你看!要像奚老師一樣乖!”

　　啊?我很乖?!太偉大的夸獎了，正想著，突然……

　　“哈哈哈——哈哈哈——”馮樂樂一陣狂笑“奚老師!昕昕說你也很乖的!”

　　“哈哈哈——”其他小朋友也跟著大笑起來。

　　“你們——你們——”昕昕小臉一陣本色。

　　我馬上發話：“謝謝!小昕昕老師!我本來就很乖!因為我會排隊對嗎?”

　　“嗯!嗯!”昕昕超級用力地點點頭。

　　“他真是個好老師，所以我可聽他的話了!你們呢?”

　　“我們也聽昕昕的話!”小朋友們停住大笑，異口同聲的表示對小朱老師的肯定。

　　我們的隊伍繼續拉長著，當然，我還聽到有切切的小笑聲，我想還是應該在夸獎我很乖哦，所以，更多孩子樂滋滋地排在我的身后，而且隊伍這么長也沒有覺得擁擠的。突然一下子我們的小老師似乎也沒事可做了一般，管理，其實可以這樣輕松和有滋有味。

　　一直想著要值日生們幫我完成監督和管理，一次次耐心地來提醒我們的伙伴們完成整齊的隊伍，小老師們或是耐心或是氣憤，總是那么盡職卻也那么辛苦著。而今天我的“乖”一下子似乎可以幫助大家卸掉很多的重擔。只是因為他們看到老師和他們一樣在做著一件那么重要和那么平凡的事情。

　　和孩子開始了談話活動，因為要夸獎陳昕昊幫大家放杯子，突然就想起小昕昕老師對我的夸獎，于是，我問孩子們：“小朋友們，剛才老師表揚了陳昕昊，那你們能不能夸夸老師?今天老師也表現很好哦!”

　　“啊?”很多孩子有點茫然。

　　“我要夸奚老師!我知道我知道!”馮樂樂小手舉得老高。

　　“我也知道!我也知道!”很多孩子也被他感染，估計一下子都想起了什么。

　　“那，樂樂來說吧!”我邀請了樂樂，因為我也想直接揭開這個我想要的答案。

　　“奚老師，今天排隊排得很好!”樂樂響亮地宣布著這個偉大的發現。

　　“奚老師排隊?”

　　“我也會排隊的!”

　　……

　　謝謝小樂樂!今天更要謝謝昕昕，奚老師才知道原來我也可以成為聽話的乖孩子!因為我和大家一樣排隊排得可整齊了。

　　……

　　我就這樣借著昕昕的表揚，大大表揚著自己，突然覺得自己真的很乖。一直喝水的時候我都沒在意自己其實在享用特權，雖然也沒有插他們的隊，但是我因為倒的是熱水瓶的水，所以我總很快很便捷，而孩子們人多，喝水也只能排隊慢慢來。

　　在《幼兒園保教指南》中明確指出了幼兒一日生活中常規培養的重要性，教師應該重點抓幼兒一日生活常規的培養。

　　而我們常規想到的辦法就是加把勁改正孩子們的不足，不斷來挑出他們的小刺，然后讓他們記住這樣做是對的，那樣做是錯的。于是，我們總是在使用我們的“行政武器”、批評或是表揚的“生殺大權”，殊不知，還可以這樣平易近人的一起承擔。

　　排隊，確實中間總有幾個調皮搗蛋的孩子會做出個什么特殊的舉動來吸引大家的注意，而，很多孩子還是知道應該怎么樣做的，除了我們讓大老師小老師小值日生來管著大家外，有時候，我們這個大老師和大家一起做做就可以，因為，這本來就是一件很社會很平等的事情，老師也一起做了，孩子們也一定會把它當成一件很自然的事情去樂意做了。

　　教育無痕，有時候老師也只是孩子們中的平等的一員，只要老師乖乖的，孩子們也會學著乖乖的。比如，排隊就可以這樣簡單了。

　　恩，謝謝你們，讓老師也變得成為乖孩子了!

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第11篇聽課筆記幼兒園

　　教育隨筆：聽!孩子的世界

　　連續幾天的陰雨，今天終于放晴了，于是我引導孩子們畫雨后的冬天。孩子們都在認真作畫，突然我聽到了很吵鬧的聲音，走過去一看，原來幾個孩子正在取笑歡歡：“你見過天上有兩個太陽嗎?”“如果天上有兩個太陽，夏天怎么只剩一個了呢?”“你怎么會畫兩個太陽呢，太好笑了，哈哈!”歡歡想說什么卻百口莫辯，只是低著頭、噘著嘴。我向歡歡的作品望去，畫面上真的畫了兩個太陽：一大一小，大的雖然只露了半個臉，卻能看見臉上的皺紋，顯得蒼老而又慈祥。而小太陽卻畫得天真活潑。歡歡發現我在看她的畫，不知是怕我批評還是怕我修改，馬上用雙手捂住畫面。如果是在以前，我真的會讓她擦掉一個太陽，可是我今天沒有這么做，我對孩子們說：“歡歡平時的想象力就很豐富，今天她畫了兩個太陽，一定有她的道理。”然后，我蹲下身溫和地問歡歡：“這畫里一定有個好聽的故事吧?可以給我們講講嗎?”歡歡立即直起腰，大膽的講述起來：“這個大太陽是太陽媽媽，她最近生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽是她的孩子，他覺得自己長大了，應該替媽媽分擔工作了，這不今天是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她一邊偷偷看著呢!”多么生動、感人的故事啊!充滿了愛和責任。我開始慶幸我沒有讓歡歡擦掉一個太陽，不然我活生生的扼殺了一個美好的教育故事啊，我激動地抱住歡歡說到：“太陽寶寶真是個孝順的孩子啊!你畫的真好，故事講得更好聽!”我對其他寶寶說：“你們覺得歡歡的故事好聽嗎?我們也要做一個有愛和有責任心的孩子，好不好?”

　　從這以后，我更加注重傾聽孩子們的內心世界，努力讀懂隱藏在孩子們心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：佳悅大把大把的拋彩色積木，是想“下場五顏六色的雪”;周明博拿走養在自然角里的小蝌蚪，是想“放回河里，讓它長成會捉害蟲的小青蛙”;尤煒燁把太陽涂成綠色，是希望“太陽不再刺傷人們的眼睛.......”太多的驚喜讓我更加愛我的孩子們。

　　有人說：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽溪水的聲音，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”確實，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發現：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”;孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”;孩子的“手舞足蹈“是一份怡然自得”;孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”.......暮然回首，原來我也與孩子們一起成長著!

第12篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：傾聽習慣的重要性

　　五一勞動節放假回來后，在集體活動開始時，我用語言提示孩子們安靜下來。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動的開始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動作的，儼然一副活動與我無關的狀態。我想可能是放假過后的后遺癥吧!于是在吳老師的一次集體活動時，我有意識地坐在教室后面進行觀察。

　　同樣在吳老師的語言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當提示若干次無效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開始了大聲的“提示”。就這樣，一個集體教學活動的時間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時間。

　　沒有傾聽意識、習慣和能力，對幼兒的成長會帶來多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見的是，傾聽良好的幼兒和傾聽不佳的幼兒在同樣的成長道路上呈現了完全不一樣的成長路程。

　　我們班的予予是一個活潑可愛的女孩，安安是一個調皮好動的男孩，他們表現出了完全不一樣的層次。予予只要聽到老師的聲音她就會立刻停止自己的一切活動，開始認真地傾聽，甚至連眼神都是極其專注，總會緊緊盯著教師的身影。因此她無論是活動還是游戲時，她自信、快樂，積極投入，思路清晰，表達流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現則截然相反。無論什么活動，對于教師的聲音他似乎從來都是充耳不聞，即便你看他是非常認真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會聽到他每天在園期間總是無所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現的發展狀態就是不太愛表達也不善于表達，活動中也缺乏積極性。

　　所以說養成良好地傾聽習慣要從小班開始。從進入小班開始培養幼兒的傾聽習慣、發展傾聽能力，在園內活動中利用多種方式，如傾聽小游戲，閱讀活動，對話交流等方式，讓每個孩子學會認真傾聽。一個會傾聽的人必定是尊重他人的人，更是一個會思考，會表達，會不斷成長的人。讓傾聽成為孩子們習以為常的習慣吧!

第13篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：聆聽孩子的理由

　　實錄：

　　角色游戲剛結束，孩子們都在忙碌地收拾著玩具。壹壹跑到我身邊對我說：“李老師，瑭瑭鉆到桌子底下去了!我喊他他也不出來。”我走過去一看，果然，他還趴在桌子底下，看不見在干些什么。由于自己平時一再強調要注意衛生，可他還鉆到桌子下，所以感覺他怎么那么不聽話，都已經是中班的孩子了，還把老師平時說的話不記在腦子里。我彎下身對著他厲聲喊道：“瑭瑭你是怎么回事，這么不講衛生，快出來!”聽到我大聲的批評他，他馬上從桌子底下鉆出來，小聲地說：“李老師，我……”“別說了，快去洗手!”他本來還想分辨，可我不由分說地制止了他的話，于是他走到盥洗室洗手去了。

　　這時，溪溪跑過來對我說：“李老師，我剛才撿了好多的小紙屑，這都是壞掉的‘小吃’里掉出里的!”聽著溪溪的話，想到瑭瑭剛才看著我時欲言又止的樣子，我頓時明白了，心中也懊悔不已。

　　我連忙找來了瑭瑭，問清了剛才他鉆在桌子底下的原因，并誠懇地對他說：“剛才，老師沒聽你說完話就批評了你，真對不起!那些紙屑明明不是你掉在地上的，你為什么還要去撿呢?”“老師說的要保持地面和桌面的清潔，我看見紙屑在我們桌子底下，就去撿了!”瑭瑭的行為是如此的可愛，我卻責怪了他。“你做得很好!”我摸著他的頭說：“但是以后不能趴在地上哦，你把地上的垃圾清理了，但你身上的衣服卻會變臟，對不對?這樣吧，你去把掃把和簸箕拿來，我們一起來把這些紙屑掃掉吧!”瑭瑭點頭同意了。

　　分析：

　　有時，孩子的淘氣會遭到我們的批評。但是如果我們能靜下心來，弄清事情的真相，給孩子一個辯解的機會，就會發現，像瑭瑭這樣的孩子也是如此的單純可愛。地面的垃圾是可以清理的，可是如果一味地責怪孩子的話可能就會傷害他們的幼小心靈。今天如果沒有溪溪的一番話，我就會誤解瑭瑭，他心里會怎么想?因此，作為一名孩子教師，要學會傾聽孩子的心聲，要有耐心，這樣，才能恰當地處理好問題。我需要加倍地用自己的耐心去聆聽孩子們的理由，一定要把事情弄清楚以后再教育孩子!

第14篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：如何對待孩子課堂上的“插嘴”

　　每次課堂上，當進入提問環節，每次老師話音剛落，有的小朋友早就舉起高高的小手，有些甚至一邊舉手一邊迫不及待地說我知道，我們班有好幾個這樣的孩子。

　　由于孩子的個性關系，特別是比較急躁的孩子，“插嘴”這種行為無論在家里還是幼兒園都比較常見。一般情況，大人在講話孩子隨意插嘴，給人感覺沒大沒小;老師上課孩子隨意插嘴，給我們感覺那是沒有禮貌的一件事。總之，“插嘴”似乎就是一個不被認同的一個事情。

　　今天語言課上，我剛講完故事，開始提問，我示意孩子們舉手回答，幾個性急的孩子又開始插話了，我批評了，心里想著這幾個孩子怎么每次都改不掉這習慣，如果每個孩子都這樣，那不是課堂氣氛太亂了。沒過多久，我又提了一個想象性的問題，一個孩子想也沒想，開始“插話”，當時我很生氣，沒有經過想象就隨意講一些無關緊要的，這個習慣真的太頭疼了。快要結束課的時候，我提了最后一個問題，大家都沒反應，我心里想著是經驗不夠還是問題有難度，正想著怎么引導。忽然，一個孩子一邊舉手一邊“插話”了,他的這一次“插話”，提了一個非常好的問題，我也一直試著引導孩子們進入這一問題的情境，這個孩子讓鴉雀無聲的教師一下子活躍了起來，通過這一次這個孩子的“插嘴”，我也進行了反思，當孩子們得知某個問題的答案，他們就本能的想與大家一起分享，想得到老師的肯定，這是一種表現欲望，想得到心理的滿足。當被老師肯定了，那也是一種增加自信心的表現。就如這一次的活動的“插嘴”，我想我是理解的，畢竟它是有效的，起到了教學活動的升華。但對于那些無意義的插嘴，我想還是要進行溝通，養成一個良好的上課習慣。“插嘴”也是分情況的，不同的情況不一樣的對待。

　　在教學活動中，當老師提出一個能啟發孩子思維的問題時，我想是可以根據孩子的思考及時進行談論，必要的“插嘴”有利于孩子智力的發展。很多時候，由于當時的制止，孩子很有可能就失去積極的態度，每次都呆板的一一舉手，肯定會限制孩子的開闊的想象，也是不必要的。

第15篇聽課筆記幼兒園

　　教育筆記：學會傾聽孩子的心聲

　　《幼兒園教師專業標準(試行)》的出臺標志著幼兒園教育與幼兒園教師教育開始進入標準化的發展進程， 教師專業水平趨于規范化的發展方向。而由尹堅勤、管旅華主編的“《幼兒園教師專業標準(試行)》案例 式解讀”一書使我更清醒地認識到，在理念與師德、專業知識方面，是學無止境的。專業成長的空間是無 限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。刻苦鉆研，是作為一個教師的責任感體現，自己在教學中技巧、 能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。

　　還記得在一次角色游戲時發生的一幕：孩子們玩得正起勁，突然聽見走廊里傳來“啪啪啪”的敲打聲，不 一會兒又發出了“啪啪啪”的敲打聲，持續的敲打聲影響了孩子們游戲的正常開展，只聽幾個小朋友都在 喊：“什么聲音?這么吵呀?”我尋聲望去，發現是大潤發的服務員燁燁正拿著個礦泉水瓶，朝著放物品 的貨架上不停地敲打著：上面敲敲，下面敲敲，雖然有好多小朋友都在抗議，可他還是我行我素不停地敲 打著……職業的敏感提醒我：燁燁這么做肯定是有他的原因的!于是我走到他身邊故作輕松地問：“老板 ，你在干什么呀?”燁燁看著我笑瞇瞇地說：“我在裝修呢!這里壞掉了，我們要重新裝修呢!”“哦， 原來你在裝修房子啊!是的，壞了是要重新裝修。我看你現在已經裝修得很好了，真漂亮!”“看重新裝 修后已經有好多客人等著來買東西呢，趕緊接待客人吧!”“好吧!”燁燁一邊答應著一邊放下了礦泉水 瓶。

　　一日生活中，每個孩子都會有意無意地做出讓老師不理解的事情，事情的真想往往只有小朋友自己知道。 就像燁燁小朋友一樣，表面看他似乎亂敲亂打，但他的真實想法卻是在裝修房子。“每一個孩子都是一個 與眾不同的言語生命”，作為教師，要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，傾聽孩子的對話與表 白，傾聽孩子的心聲，才能真正走進孩子的心靈，解讀孩子的所思所想，真正成為他們的良師益友。