這是教育筆記幼兒園大班18篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：大膽數一數

　　小班的寶寶們剛進入幼兒園，他們的思維具有具體形象性的特點，因此他們的學習活動必須依賴于對具體活動材料的操作來完成。 小班幼兒的點數活動需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、觀察直觀具體的事物開始建立初步的關于點數與總數的感性經驗，最后逐漸到建立初步抽象的數的概念。

　　我們班有幾個寶寶性格比較內向，在集體活動的時候都是直直的看著你，不參與集體的活動，在區域活動中，我為幼兒提供了刺猬背果子的操作材料和數一數供有幾條魚的操作材料等，一開始，辰辰和茜茜來到了益智區里面，她們看見邊上的操作材料非常的感興趣，茜茜看見墻上面的小刺猬背果子圖片很感興趣，走了過去，對我說“老師我想玩這個。”我說“好的，搬著你的小椅子過去玩吧。”茜茜搬著她的椅子來到了小刺猬背果子的操作區，她仔細看了看，發現小刺猬的身上有不同的點點，果子都在樹上，她把果子從樹上面移了下來，沒一會兒，她就幫助刺猬背好了果子，她轉過來對我說“吾老師，我的小刺猬背好果子了，你看這只小刺猬，她身上有五個點點，我幫她背了五個果子，還有這只小刺猬......”我看了一下她幫助刺猬背的果子，她都能按照刺猬身上的點點來幫助刺猬背果子，我對她說“茜茜，你真棒，現在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能幫助她們找到自己的家呢?”小刺猬的家我在設計區域游戲材料的時候就在小刺猬的下面，并且家的屋頂上面分別有1到5的數字，要求幼兒能根據數字和點點、實物的對應。茜茜聽了這個話，馬上就來了興趣，她很快的就把小刺猬背的果子送回了家里面。這時候我發現辰辰一直看著自己的操作材料，我走過去問她“辰辰，你怎么不玩游戲呀，小刺猬急著要背果子呢，幫幫她吧。”辰辰還是看著我不說話，接下來的一端時間，我對著辰辰說了很多鼓勵的話，并且鼓勵她伸出手指來指一指，一開始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又縮了回去，在我的多次鼓勵下，辰辰終于勇敢的伸出手指點了點刺猬身上的點數，我發現辰辰能正確的點出刺猬身上的點數，這時候我又進一步的指導辰辰把果子送到小刺猬的身上，辰辰這時候有了操作的興趣，當她完成第一個的時候我及時的對她進行了表揚，辰辰的興致跟高了，在接下來的操作中，她能大膽伸出手指數一數，然后把果子為刺猬背上。接下來的活動中茜茜也走過來幫助辰辰，她們一起完成了把小刺猬送回了他們的家。

　　小班的幼兒由于年齡小，有的孩子比較內向，雖然她們看見了益智區的操作材料很感興趣，但是她們不敢過去玩，很久都不會看見他們動手操作，這時候教師就會以為幼兒一點都不會，直接的進行指導，這其實是剝奪了幼兒自己操作的權利，我們可以多鼓勵幼兒自己動手，比如伸出手指點一點，請同伴幫助等，讓幼兒增強自信心，通過自己的操作來完成活動。

第2篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：爭當小勇士

　　到大班了，寶貝們的學習任務多了，尤其是數學和拼音，每學一個新的拼音字母時寶貝們的興趣都很濃烈，但是最近開始學習平舌音和翹舌音后，部分寶貝發音非常不準，所以反復的練習寶貝們都有點乏了。

　　為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “小小勇士大闖關”的 環節。給他們分組并且畫了兩座房子，闖關成功即可住進一只小動物，可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，可部分內向的小朋友害怕失敗，不愿嘗試，如何讓未闖關的孩子的注意力集中并大膽闖關呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛， 我忽然來了靈感，說道： “老師的眼睛里只能看到坐得最好的小朋友聽課最認真的寶貝!”聽到這里， 孩子們馬上坐好了，幾個內向的寶貝坐得本來就很好，被我點起來來以后又大大的夸獎一番，給足了信心后寶貝們自信多了，回答不上來的時候稍微給寶貝提醒一丁點，當他們通過自己的努力為自己組獲得一只小動物的時候恨不得高興得蹦起來!幾個調皮蛋也能坐得超級好。我馬上表揚了他們，當然，我們的環節很順利地進行了下去。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的家庭環境，性格差異，決定了他們的不同。 作為老師的我們， 應及時抓住幼兒的 “閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

第3篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：悄悄地長大了

　　時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。

　　‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話。現在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。

　　馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。

第4篇教育筆記幼兒園大班

　　教育筆記：調皮的孩子需要表揚

　　每接收一個新的班級就會面對幾個讓我頭疼的“小調皮”!難道對于他們我除了抱怨就是批評與偏見嗎?教育這些孩子捷徑又在哪里呢?記得有這樣一句名言“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”那么賞識教育對孩子來說又效果如何呢?

　　說起賞識教育我曾經是如此的愧疚!記得三年前我到過一個叫航航的孩子，他集合了頑皮與機靈于一身特讓我頭疼!活動課上敲桌子、午睡時扭人家臉蛋、故意把別人點心打在地上、、、、、、、他的調皮往事那是數不清了。我偶爾說他一下吧他不聽，批評了還要和你頂嘴。我那時真被他弄得夠嗆于是一段時間我對他采取了聽之任之置之不理的態度，直到一次小意外讓我徹底改變了對他的看法。某天一位小朋友上廁所時滑到了，衣服弄得臟兮兮的，很多小朋友走過都沒去扶她，結果是我的航航不但扶起了他還用自己的紙巾幫他擦干了衣服。這一切我看在眼里感動在心里。我在班里組織了談話，并且表揚了他!從那天開始他變了變的不再那么調皮，而我也盡量尋找她身上的閃光點!一次次的給與表揚與肯定!一天天過去了了，他變得懂事能干了不再是那個讓我頭疼的孩子了!通過這件事讓我明白鼓勵比批評更能激進孩子。而賞識孩子才是我們成功教育的唯一途徑!.

　　對于調皮的孩子表揚是高招也是妙招，大部分幼兒都喜歡被肯定被表揚，如果我們能有一雙慧眼能發現所有幼兒的優點，相信無論教育觀念如何被更新被完善，我也一定是孩子孩子們最好的老師因為我會始終秉承“好孩子是夸出來的”這一觀念的!

第5篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：感動從這一刻開始

　　不知不覺中我們已經走進了學期末，這個月可以說是很忙碌的，我們每天不僅要帶領孩子們一起練節目還要完成這個月的教育教學工作。雖然很辛苦但是大家卻都很努力。

　　為了迎接新年活動的到來，各個班級早都開始了有計劃的活動從排練節目到布置教室，每個老師都發揮著自己最大的潛能，目的是能讓孩子在家長面前有最好的表現，讓家長們看到孩子們的進步。而每次活動的成功我們都離不開孩子、更離不開家長的合作與支持。在活動倒計時階段為了能夠讓孩子們感受到濃濃的節日氛圍，也為了能夠讓班級的環境更好地為活動而服務所以我們發動了家長來和我們一起布置教室，也有很多支持我們工作的家長很早就為我們買來了圣誕樹以及很多小裝飾物。剛開始給家長們發完信息后，還真不知道能不能有家長來、能有幾個家長來，因為以前都是我們老師來布置教室的，現在我們想讓家長們同我們一起感受每個人都是活動的主角，每一次活動都是離不開家長的。

　　事實證明我們的家長非常支持工作，很多家長們都早早地來到了幼兒園，有些家長甚至帶著孩子一起來，大家都一起商量看怎么樣才能讓班級的布置更加有節日氛圍，還有的家長為班級貢獻了自己制作的《三字經》。每個人都分工明確，你粘貼窗花那我就來貼對聯，你來掛福字我來扶梯子......在這樣和諧的氣氛中大家一起向著一個目標而努力。

　　布置完教室后幾名女家長還幫我們包了平安果，我們又一起布置了圣誕樹，大家看到自己布置完的教室和圣誕樹，以及那一顆顆平安果，每個人的臉上都露出了笑容，我感覺到了那笑容是如此的溫暖，如此的快樂，而這一張張笑臉也讓我著實感動......

　　感謝每一位支持、幫助我們的家長，正因為有了你們，我們才能感受到快樂!

第6篇教育筆記幼兒園大班

　　教育筆記：愛孩子就要有耐心

　　大家都以為，每位教師都要有愛心，都要關心幼兒，愛護幼兒，其實，這些都是在“耐心”的基礎上建立起來的。

　　現在的孩子在家中都是小太陽，一家人圍著一個孩子轉，孩子們一個個都很任性，自理能力差，無理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛他們，讓他們在幼兒園里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他們，讓他們養成良好的習慣，提高他們的自理能力。

　　我們班曾經來了一位小朋友，由于早產，在家里家長加倍呵護，孩子來幼兒園自理能力很差，連最簡單的吃飯都不會，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長結合，要給孩子提供鍛煉機會，經過鍛煉，孩子終于會用勺子了;但孩子只會喝一些粥，不會咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會和其他小朋友一樣，各方面能力一定會正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經過半年的努力，孩子終于可以正常進餐，家長很滿意。

　　現在孩子畢業了，孩子的家長對孩子說;“你誰都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師。”

　　聽到這句話，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。

第7篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：我一定來

　　一天早晨陽陽媽媽早早來到幼兒園站在門口對我說：“馬老師，我給陽陽請幾天假，因為她這幾天發燒。”“還有個事情，您千萬別取消她的節目啊，孩子特別上心，就想來幼兒園練節目，可是她發燒，我沒敢讓她來，您看行嗎?”我笑了笑，當了這么多年教師，家長與孩子的這種迫切心理我特別能理解，所以我馬上回應道：“行，沒問題。”怕陽陽媽媽不放心我又補充了幾句：“這孩子特別聰明，學什么都很快，并且特別有上進心，這些節目她都練習過，回來后肯定能跟得上，您放心吧。”

　　“老師，咱們元旦活動時，孩子穿什么衣服啊?我先幫他準備出來，一定把我兒子打扮的帥帥的”。

　　“馬老師，班級什么時候元旦聯歡活動啊?我好先向單位請假，咱班元旦聯歡我一定要參加”。

　　“馬老師，元旦活動班級有什么需要幫忙的地方，你盡管說，我一定來”。

　　活動當天，每位到場的媽媽都可謂是盛裝出席，每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來到幼兒園。

　　不難看出，孩子與爸爸媽媽們對本次元旦活動都是那么的上心，那么期盼，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功。

　　在元旦聯歡活動還沒有正式開始前，園領導組織各班教師觀看了每一個班級的“元旦聯歡節目”，看過后給人的感覺無論是小班、中班，還是大班的元旦聯歡活動都是那么精彩，小班的小朋友雖然年齡小，可是孩子們帶來的表演是那么可愛，總之每一個班級的節目都有自己的特色，自己的創意，看過其他班級的節目后，又給了自己許多靈感，我把這些靈感應用于班級的活動中。園領導組織班級教師觀看各班的節目，目的也是讓每位教里師通過觀看其他班的節目，來吸取經驗，增長見識。有這樣的領導，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功!

　　元旦聯歡當天孩子們表演的節目那么精彩，孩子們表演時的狀態那么好，所以在領導與家長的共同支持下，在老師與孩子的共同努力下，本次元旦聯歡是成功的。

　　整個活動結束后每個人都有意猶未盡的感覺，那么就讓我們期待下一個聯歡。

第8篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：正確對待孩子“說謊”

　　我班有這樣一位小朋友：調皮、犯了錯誤從不主動承認，常常惡人先告狀。記得一天我和小朋友們上廁所，剛進教室我就看到鑫鑫在用腳踢小朋友，當鑫鑫看到我時立即走到我面前說：“王老師!小朋友用腳踢我”。其實這一情況我看得很清楚，知道是他先踢別人，但當我問他有沒主動踢別人時，他卻否認。天真純潔的孩子為什么會說謊?這已日益成為所有老師和家長們非常關心的重要問題。

　　“說謊”，往往被人視為一種惡劣的品質問題。但對于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。我通過講故事“狼來了”，來正確引導孩子，讓孩子首先了解，放羊的孩子以撒謊為樂，看到那么多人受到愚弄，心里便有了一種滿足感;其次，就是說謊一旦成了癮，仿佛不說謊就覺得缺了點什么;再則，說謊者損人并不利己，只是為了滿足某種快感;最后，說謊者可以騙人一次兩次，不可以長久騙人，不可能不受到懲罰，最終必須為自己的行為付出慘痛的代價。

　　到了大班重在教育孩子做錯了事要勇于承認，懂得知錯就改就是好孩子，寓教育于孩子一日生活之中。另外加強家園共育，以身作則，做孩子的知心朋友，孩子犯了錯要和風細雨的講道理，這樣孩子才會成人在信任感，肯說出真話。

第9篇教育筆記幼兒園大班

　　教育筆記：我來幫你吧

　　幼兒園是孩子開始集體生活的第一步。當孩子進入一個陌生的環境都需要一個適應的過程。

　　在我們班這群“哭寶寶”的行列中，給我印象最深刻的是我們班的穎穎小朋友。她個頭比較高，在班里很顯眼。剛上學第一天其他寶寶都在哭，而她卻一個人東張西望，什么都充滿好奇的樣子。老師說什么她都能聽明白。當時我們還在感慨，要是其她小朋友都像穎穎這樣就好了。可是好景不長，過了兩三天，她也開始“鬧騰”了，不管老師怎么哄都沒用她就是不聽，大哭大鬧甚至還在地上滾來滾去，很讓人頭疼。

　　就是這樣“反差”如此大的小丫頭，最近的一件事讓我對她嘖嘖稱贊。這一天，我帶著孩子們準備午睡時，老師們在忙著給孩子們脫衣服。這時，我聽到一個稚嫩的聲音說：“我來幫你吧!”我回頭一看，穎穎小朋友正在幫班里的小朋友拉褲腳，這個幫完幫那個。幾分鐘后孩子們都陸續進了被窩。這時，我聽到穎穎小聲地對我說：“老師，我脫不下來”于是，我幫她脫完衣服鉆進了被窩。這時我就問班里的孩子：“今天是誰幫你們拉褲腳的啊?”大家異口同聲的說：“是穎穎姐姐”我接著問：“那怎么沒人幫穎穎姐姐呢?我們小朋友之間應該互相幫助啊!”頓時班上一點聲音都沒有……

　　而在以后的日子里，午睡時總能看到幾個小朋友在互相幫忙穿脫，看到孩子們成長與進步真為他們感到高興。穎穎這可愛丫頭給班里的孩子們做了很好的榜樣，不愧大家都教他“穎穎姐姐!”

第10篇教育筆記幼兒園大班

　　教育筆記：藏起來的抹布

　　進入大班后，班內孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務的意識。吃過飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負責擦桌子，每一小組干一星期，組內孩子自己分工，孩子們干的很認真，別看孩子們小，干起活來，一點也不賴。

　　吃過飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師。”我說：“在陽臺上曬著呢?”

　　“陽臺上沒有，我們都找了。”孩子們告訴我。“怎么會沒有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會洗干凈，曬在陽臺上，我出去找了找，真的沒有。“孩子們，你們誰看見抹布了?”我問道。“沒看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會沒有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有一點兒就吃完了。

　　“老師，找到了，在箱子里。”咦，怎么會跑到箱子里，肯定是有人故意所為。

　　這時浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺上，搶了一塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會藏起來呢?”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢?”只見張浩然臉紅了，很不自然。

　　第一節教育活動開始前，我給孩子們講了一個故事《說謊的狐貍》，浩然聽得很認真。下課后，浩然總是在我身邊轉來轉去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“老師，我錯了，陽臺上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯太慢了，所以我就把抹布藏起來了。”說完，他低下頭來等我批評他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會發生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，你今天做的雖然不對，但是你承認錯誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒關系，你吃飯慢，以后吃飯時速度可以快一點，或者幫老師做點別的事情，好嗎?”

　　“嗯”浩然高興的笑了。

　　通過今天的事情，我也明白了一個道理：每個孩子都有為集體服務的意識，都有自身價值被肯定的想法，每個孩子都是一個獨立的個體，但孩子是有個體差異的，我們要為每個孩子創造不同的機會。

　　從此以后，我在班級內實行了更加細致的值日生任務分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內孩子如何去分配組員的任務等等，都在周一時進行確定，并且其他小朋友可以對值日生進行監督與督促，這樣一來，原本能力弱的孩子也有機會為別人服務，而且，他們的行為也會受到監督，自發地越做越好，在原有基礎上取得了很大的進步。

第11篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：每個孩子都有機會成為歌唱家

　　這幾天各班的孩子們都在緊鑼密鼓的排練著各班的節目，特別我們大班的孩子們，因為這也許是他們在幼兒園里與自己的父母度過的最后一個親子新年聯歡會了所以老師為每位小朋友都提供了各種表演的舞臺希望他們把最好的一面展現給自己的爸爸媽媽。所以有的孩子甚至是放學穿衣服時也唱唱跳跳的，讓有的家長羨慕不已。一直在夸獎別人的孩子唱的多好而忽略了自己的孩子也有很多的才能和可以唱的很好的潛力。其實每個孩子都能唱的很好，只是有的家長在孩子剛學會唱歌時也許因為孩子不能正確的發音就被父母阻止了，認為孩子的五音不全還是少唱的好，結果時間長了孩子對唱歌也就失去了興趣。我們在羨慕別人的同時也要想一想其實每位歌唱家不是從一出生就會唱歌的，每個孩子在剛開始的時候也都是不會唱的，他們需要家長和老師的帶唱，慢慢的他們就會跟著大人唱了，雖然最初的音會不太準，歌詞也會唱錯，但家長卻不可以操之過急，一開始只會一首，隨著日積月累的練習孩子的歌唱水平也會有大大的提升，等到有一天你去關注到自己孩子的歌唱能力時他已經在你的不知不覺中培養起來了。而且科學家證實唱歌其實對于孩子的智力的開發也具有特殊的意義，它可以開發右腦，也可以鍛煉孩子的語言和大膽的性格更不用說是提高孩子的節奏感了。而且現在的音樂不單單只是在讓幼兒唱歌，有的歌在孩子學唱的同時也可以學到很多的知識，如一些英文歌曲和一些古詩性的歌曲不僅好聽易學，還讓孩子接觸到許多的新知識可謂是一舉兩得，所以各位家長在孩子最初學習唱歌時請給他們一定的時間，唱歌是一種能力，只要是能力就一定能夠培養好的。只要我們不去抹殺每個孩子都有機會成為歌唱家。

第12篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：是澤澤把我的飯弄翻的

　　一次午餐時間，我剛給孩子們盛好飯，突然，聽到有一桌吵吵鬧鬧的，我們都過去看是怎么回事。一看，是慧慧的飯倒了一地，滿是污跡。我問他怎么把飯給倒翻了，慧慧看著我，眼眶里有楚楚可憐的淚打轉，她說：“不是我，是澤澤把我的飯給弄翻的。”

　　慧慧是個挺乖巧的女孩子，長得漂亮可人，很招人疼。而澤澤是個調皮搗蛋的男孩子孩子，時常捅婁子，屬于比較“叛逆”的不太聽話的一類孩子。澤澤坐在一旁，拼命地說：“不是我不是我，是他自己!”澤澤平常犯了錯有時候也會抵賴，我心想他又“故伎重演”了，于是就用嚴厲的語氣批評了他。波波一直在說著：“不是我不是我。”我有點不忍心，就說：“那你幫慧慧再打一碗飯來。”于是他不情愿地去給慧慧打了一碗飯。事情就這樣作罷了。

　　午餐后，澤澤他們小組的斌斌來我身邊悄悄說“老師，慧慧的飯是自己拌了下椅子腳打翻的，他騙你…….”我想到澤澤那極度委屈的神情，我的心里像是打翻了五味瓶，慚愧極了。

　　慧慧是個文靜的孩子，乖巧懂事是我們對他一致的評價;澤澤是個長得很可愛但有些不聽話的孩子，個性十足，調皮搗蛋，非常倔強。我因為一個平常乖巧，而另一個調皮，就不知不覺地偏袒乖巧的那個。在沒有考證事情真相的情況下，就貿然下了自己的結論。殊不知正是我們這種偏見和貿然，沒有公正地對待孩子，錯怪了一個無辜的孩子，給他造成了傷害。而慧慧害怕被老師責備，所以就把錯誤推給澤澤。被傷害了自尊心的孩子，以后對老師還會再那么毫無保留地信任和依戀嗎?對這個班集體的信賴和熱愛，還能如初嗎?

　　在幼兒園班級這個集體中，作為班級管理者的老師，就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，是向上的信心和生長的力量;而老師一個嚴厲的眼神，一次小小的訓斥，在孩子幼嫩的心靈上就會造成傷害。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，對調皮搗蛋或者不那么聰明伶俐的孩子冷淡甚至忽視，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

　　以發展的眼光看待每個幼兒，充分肯定每個幼兒的長處。每個孩子都是一個不斷發展的個體，身為幼兒教師，應當善于發現每個孩子的進步，捕捉每個孩子的閃光點。其實，波澤澤一直在進步，雖然還是會在上課時吵，會打人，但是，他的進步也是點點滴滴，數不勝數的，我們作為老師，應當看到他的進步，而不是固守著他的缺點;不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，波波確實是一個很調皮的孩子，但他也有很多可愛之處，笑起來特別甜，參加活動也很積極。這并不是一個一無是處的孩子，不能因為他平常經常干“壞事”就認定他次次都會干“壞事”。以寬廣的心去接納孩子，愛孩子，才能真正營造一個和諧的班級，建立溫馨的家園。

第13篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：讓她踏出第一步

　　妍妍，一個個子高挑，皮膚白嫩，個性內斂、害羞的小姑娘。

　　記得在剛進入大3班這個班級時，楊老師先向我大致介紹了每位幼兒的性格特點以及優缺點。在提到妍妍時她是這樣說的：她很內向膽小，平時沒什么話，但畫畫可以說是我們班最棒的。于是我記住了這個白白凈凈的漂亮小女孩。

　　一個多月過去了，由于她的性格內向不多話，上課時，她也幾乎是不怎么主動舉手回答問題的，所以我跟她之間的接觸并不多，但是10月份的秋游一事拉近了我和她的距離。

　　10中旬，學校里即將組織秋游，家長們紛紛到老師這里來報名。在開始報名的第二天早上，妍妍爺爺送她來幼兒園，我就問了句：你們去秋游嗎?我想：他們沒有來主動報名估計是不去吧。沒想到她爺爺對我說：“陳老師啊，妍妍不肯去秋游，我們怎么說她都不肯去，你們做做她的思想工作吧。”通常家長都會順著孩子的意，不去就不去唄，沒想到他們這么積極，那我一定要幫下忙。于是我彎下腰問妍妍：為什么不去呀?是去過不想去嗎?她只是皺著眉頭看著我，不說話。她爺爺開口了：她怕暈車，上次去蘇州坐了2個小時的車，后來吐了的。前兩天去上海看病，坐車又不舒服，所以她怎么都不肯去秋游。原來是暈車的原因，我又對妍妍說：陳老師也暈車的，只要我們吃了暈車藥，做好準備就沒問題的。錦江樂園很好玩的，我好想去啊，你不想去嗎?她對我的示好無動于衷，仍舊搖搖頭。我看再這樣逼下去，她只會更抗拒，于是我對她爺爺說，我會盡量勸她去的。

　　不難發現，妍妍對我是有戒心的，現在我說什么她都是聽不進去的，要讓她接受我的想法，首先得讓她對我不抗拒、不排斥，并努力產生些微的好感。

　　今天的集體教學是“天安門前照張相”，是一件美術課，我覺得這是個機會，可以讓她在集體面前表現一下畫畫能力，然后我再加大肯定的力度，不但能把她的膽子練的大一點，而且或許她會對我有所改觀。算盤打得很好，沒想到的是，當我請她上來示范的時候，她怎么都不肯上來，其它小朋友去拉他，她甩開了他們的手，于是我去拉她上來，這時我看到她的眼里都開始泛淚光了。我咯噔一下：完了，計劃失敗了，這樣勉強她的話，她要更不喜歡我了，那還是別讓她畫了?可是不行，她總是這么膽小，不敢再同伴面前表現自己是不行的，如果我放棄這次機會，那她的發展又要往后拖了。更何況，我還要勸說她去秋游呢。我說：妍妍啊，她怕自己畫得不好，我們鼓勵鼓勵她好嗎?小朋友齊齊為她故障，可是她仍舊搖搖頭，“我不會”。“那我們一起畫吧?我來給你起個頭，行嗎?”她點點頭說：“好的。”終于她肯提筆畫了。其實，她畫的真的是不錯的。“你們看，妍妍畫得怎么樣?”“很好看!”小朋友們都這么說。“那我們得表揚一下妍妍。”“妍妍，你真棒!”看著她甜甜的坐回到自己的座位上，我不禁竊喜，恩，我的計劃有進展!

　　中午的時候，我把她拉到我身邊，牽著她的手說，“你看，今天你畫的天安門前的小朋友多棒啊，為什么一開始不愿意畫呢?”她輕輕地說：“我以為我畫不來。”“哦，其實你明明畫的很棒的，下次我再請你畫好嗎?”她點點頭。我開始入正題，“對了，秋游真的不想去嗎?”她點點頭。“是怕暈車?”她繼續點點頭。“上次去蘇州暈車了是嗎?我告訴你啊，去蘇州車子要開2個多小時呢，可是我們秋游去的地方只要開一個小時。 坐車前吃好暈車藥，坐在靠窗的位置，看看外面的風景，一會兒就要了。做好準備的話，一定沒問題的。”她靜靜地聽我說，似乎有點動搖了。我繼續：“錦江樂園，陳老師以前去過，真的很好玩，可是我還想去呢!你真的不想去嗎?”她不做聲，似乎還有一點猶豫。“我們再試一次，如果還暈車的話下次就不去了，再試一次好嗎?”“好的。”“恩，妍妍真勇敢!”于是，她報了名，我真的覺得很開心。

　　在后來幾天的一次英語晨讀中，我請幼兒來扮演小動物說打招呼的話，小兔子是主角說的話也最多，當我問：有來當小兔子?在舉手的小朋友里我看到了妍妍的手，她感自己舉手了，而且扮演的是臺詞最多的小兔子呢!我馬上請了她，她說的也很棒。

　　其實很多孩子都像她一樣，并不是不認真學，而是沒有自信在很多人面前表現，所以總是當一位聆聽者。如果沒有秋游這件事，我想也不會花這么多心思在她身上，也幸虧有這件事，讓我稍微改變了她，讓她有所改變與進步了。

　　有時，老師真的應該做個有心人，你的粗心，可能是一個孩子轉變機遇的錯過。你的多用心，很有可能是改變這個孩子的一生的。所以不讓吝嗇你的時間與精力，相信我們的付出總是有回報的!

第14篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：尋找新的突破口

　　在這兩個月的磨練中，我真的覺得有了很多的感悟，一日生活漸漸的掌握了，也知道了如何收攏孩子的心，如何既放手讓孩子去創造又管理好整個班級的常規，一開始的我總是非常的慌亂，不知道接下來要做些什么，但是現在我覺得我能僅僅有條地處理了。

　　記得在上關于國慶節的課的時候，那已經是國慶假期之后的事情了，幼兒都回到幼兒園來學本領了，國慶前夕我就給孩子們布置了要收集國慶假期如何度過的繪畫作品或者是圖片，那天一早，就有幼兒帶來了收集的圖片和繪畫。學習活動開始后，我首先拋磚引玉，介紹了自己在國慶節的感受，接著很多小手都舉了起來，述說著國慶節自己快樂的地方和周圍的環境:茵茵坐輕軌去長風公園觀看了鯨魚表演、外來孩子蘇蘇與父母登高爬上了東方明珠;還有好多孩子去了各大公園并吃了肯德基或麥當勞。隨著孩子們的互相介紹，我把一些從報上剪下來的圖片新聞和拍攝的節日熱鬧景象照片一一呈現，他們邊看邊回憶自己看到的情景。整個這一節活動都是在說說、看看、談談中度過，好不熱鬧。

　　整個活動中幼兒對自己親力親為的事，都能較完整地表述。但是在表述過程中，與自己有相同經歷的事，幼兒馬上會產生共鳴，以至于忘了去傾聽同伴的說話。整個活動中，幼兒積極性較高，但是也就導致了我們班級的常規受到了影響。

　　對于出現的問題，當談論到幼兒非常感興趣的話題時，話匣子打開了，就真的很難合上了，我又不能大聲打住他們的談論，但是悄悄地說對他們又沒有非常大的效果，之后我發現，只要我找個另外一個突破口，吸引他們的注意，他們又會非常聚精會神的朝我看過來，聽我說了，那次亂哄哄的場面令我印象非常的深刻，之后我也進行了反思，為什么出現這種難以控制的場面，原來幼兒也跟我們大人一樣，只要談論到自己感興趣的話題，話語就如滔滔江水連綿不絕。

　　其實這種事情在一日生活各個環節中都會出現了，也并不是每次都能尋找到合適的突破口來控制整個場面的，有時候幼兒就會像脫韁的野馬，怎么拉也拉不回來，只能用高于他們的分貝來收攏，所以在這方面我也很困惑，有時候就會考慮，如何才能不出現這種場面。是不是一定要在活動開始之前就要說清楚要求，每次都要要求幼兒，去拿玩具的時候要保持安靜，不能奔跑，不能亂做一團。講的太多，幼兒就會顯得很不耐煩。

　　我就有這樣一個困惑：如何控制比較混亂的場面，如何才能做到收放自如。

第15篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：“淘氣鬼”小輝輝

　　“老師，小輝輝又跑出去了。”“老師，小輝輝又去玩玩具了。”這樣對聲音一直會出現在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，總喜歡動來動去，缺乏堅持性。

　　那是植樹節種植活動之后，我們根據孩子的興趣進行了關于“植物”的主題活動，輝輝對此表現出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許多關于植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋友許多關于植物生長的知識。一次美術課，我讓小朋友畫自己喜歡的植物，我觀察到小輝輝表現得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的植物，“這是我最喜歡的，我想把它種在我家里，這樣每天都能看到了。”他指著那棵樹，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望著我說：“老師，我想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴干了。”我覺得，盡管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態要求留下，應該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，并對他說：“小輝輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”

　　我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小屁股從來坐不住的孩子，卻能這么認真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，并鼓勵他以后做什么事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以后，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。

　　通過輝輝的轉變，我想當時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼兒偶然的行為因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現結果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒。

第16篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：老師，我會自己穿

　　天氣慢慢熱了，原本大部分的寶貝都能在小便后自己穿好褲子，老師阿姨再幫忙幫他們把衣服塞進褲子里。可是最近我發現，很多寶貝，包括那些自理能力較強的寶貝在上完廁所后都是站在那里，喊著“老師，我尿好了。”“阿姨，幫我拉褲子。”

　　觀察了幾天后，我發現原來是因為天冷的時候，我們擔心他們動作慢著涼，所以都是我們幫著把褲子拉好，塞好。這個不經意的動作時間一長就成了習慣，而這些小寶貝依賴慣了，漸漸的開始偷懶起來。即使現在只穿了兩條褲子，也不愿意動手，有時還故意露著小屁股跑了出來，真是既好笑又生氣，這樣可不利于寶貝自理能力的提高。

　　趁著下午午睡起床，我就對他們說：“今天我們來一次比賽，看哪個寶貝可以自己穿好褲子和鞋子?只要是自己穿的，起床后就可以獎到一個巧虎的能干小貼紙。”寶貝們一聽有喜歡的貼紙都特別起勁，骨碌爬起來動手，連最小的小朋友也不落后。為了讓每一個寶貝都能得到獎勵，提高自信。我一邊贊揚“XXX寶貝真棒，穿得真好……”，一邊幫著能力較差的寶貝把褲子、鞋子放正，幫著伸褲管、提褲腰……經過小寶貝的努力，都自己動手穿好了。看到小寶貝貼上貼紙神氣的樣子，我們也笑了。相信這些小寶貝以后一定很能干。

第17篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：我們要多給孩子一些鼓勵和表揚

　　在幼兒園工作時間長了，常常能聽到有家長在接孩子的時候問：“今天在幼兒園表現怎么樣啊?今天學了什么?你怎么就學不會呢?你瞧你們班上的***小朋友多乖多聰明，每天都能得到小星星、小彩虹等等。”諸如此類的話，家長這樣的心情我們可以理解，但孩子對這些話就不容易接受了，其實最有效、最簡單的做法就是多給孩子一些鼓勵和表揚。

　　作為一名幼兒教師，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信心和健全人格，我們應該堅持以鼓勵為主。畢竟，孩子有個體差異，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的的口氣教訓孩子，說孩子這不好，那不好，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是那些性格比較內向的孩子，表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　其實很多時候，孩子們都想得到別人的表揚和鼓勵，對于那些能力弱和比較調皮的孩子更應該多加鼓勵。比如“你是最真棒的!我相信你能行!一個微笑!一個撫摸!都是鼓勵孩子的最簡單的做法。如果我們能在眾人面前給予鼓勵，那么這將大大的增強他們的自信心，請不要吝嗇贊美的話語，可能我們一句鼓勵的話，將改變孩子的一生!

第18篇教育筆記幼兒園大班

　　幼兒園教育筆記：老師，我還想剪紙

　　今天下午，我給孩子們安排了剪紙活動，剛開始時孩子們的興致還挺高的，可是不一會兒我就聽見一些幼兒的抱怨聲。“煩死了!”墨墨顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌 上一扔。我蹲下來笑著對他說：“剪壞了?”你只試了一次，老師看見對面的蘇欣小朋友可試了兩、三次才成功的。你只是這里有一個地方斷開了，第一次剪成這樣已經很不錯了。這樣吧， 你去仔細看一下她的大樹，是從哪一邊剪才不會斷開。這時我看見墨墨也有點左右為難，不知如何。老師：“我不敢剪”“這樣吧，我告訴你一個好方法，你去看看剪大樹的圖示，是從那一 邊剪的”。把圖示翻開看了又看，他又回到座位動手剪了，是從對折紙不開口的一面剪的，這也意味著她的大樹不再一分為二了。老師說“真棒!能不能再試一次?”這一次孩子非常小心的剪。“我剪出來了!老師，我還想再剪一次”。

　　其實從上面事例中可以看出：毫無疑問，幼兒需要一個完全自由的時空，才能不斷地在嘗試錯誤的過程中尋找到解決問題的有效辦法。通過自我調整孩子會特別注意自己曾剪錯的地方，這里正是學習的難點，也是孩子經驗內化的關鍵環節，是反省的結果。教師應幫助幼兒發現矛盾的癥結，而不是拿出現成的答案來。老師需要等待，需要“慢一拍”，壓抑住想直接給予提示的沖動，讓幼兒有珍貴的自我糾錯的機會。

　　讓幼兒自己探索并不是說不要給幼兒啟發指導，當幼兒在操作中遇到困難時，老師要用啟發性的語言去指導幼兒的操作活動，以激勵幼兒的積極思維。仍舊拿上面的事例來說，當他一次沒有成功時，我提醒他拿老師的范例仔細看，他看了一會似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次他非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了”看看他激動地大叫起來：“老師我成功了!”老師的提示給孩子自己動手操作指出了方向，這比老師包辦代替的效果更顯著。