這是幼兒中班教育筆記12篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒中班教育筆記

　　教育筆記：換一種眼光看待調(diào)皮的孩子

　　說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調(diào)皮大王吳幸運誰都認識也都領教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他,，“幸運,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話還沒說完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經(jīng)在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他就會當作耳旁風，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時候上課，他一開始還很認真，可沒一會就開小差了。

　　有一次活動課中 ，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運也能和黃希一樣。”吳幸運聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節(jié)課他很認真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認真。

　　通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等，換一種眼光看待調(diào)皮的孩子，適時地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

第2篇幼兒中班教育筆記

　　教育筆記：個別幼兒個別對待

　　在幼兒的午餐時間中，每次都能看到孩子與孩子的個體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

　　其實接手中三班都快三個月了，對于xx的吃飯問題我也一直很關注，每到吃飯時間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，(鼓勵、提醒、批評等等)可是這樣的狀況一直沒有多大的改變。我也試圖幫xx找過原因。每次去看她時，總是不停地咀嚼著飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷，我真的很擔心xx的吃飯問題。決定找xx的媽 媽深入的談一次。

　　在一次離園活動中，我把xx的媽 媽叫到了旁邊。從媽 媽的口中也可以感受到其實媽 媽也很擔心xx的吃飯問題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷?？珊髞磉€是放棄了。無論媽 媽用什么方法，付出多少努力，后面的結果都是一樣的，以失敗告終。

　　第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導孩子快點吃飯，一邊問xx：“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說不要，我還接到，如果你菜菜實在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說，“老師，我可以把這些飯菜全部會吃完的。”一邊回答一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個關于牙齒的節(jié)目，在節(jié)目中也說到這樣一個案例，跟xx的事例很像?？赡苁且驗檠例X咬合度不夠，導致吃飯很慢。我又一次找xx的媽 媽，也把建議帶給了她媽 媽，媽 媽很感激，決定帶xx去牙科看看，看過以后，媽 媽向我們表示了感謝，幸好發(fā)現(xiàn)了早，沒有錯過最佳治療時間。

　　得知了xx的真實原因以后，我也有點難過，其實在幼兒園中每個都是獨立的個體，可是當個別孩子跟不上集體要求的同時，老師總是一味的提出要求，引導幼兒改正。其實我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實質(zhì)的問題。

第3篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：由離園的交談想到的

　　離園時，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開, 家長們一擁而進, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天.

　　一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶貝， 你看, 一見面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買棒棒糖、果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，到淘氣堡玩等。每位家長也豪不吝嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。

　　其實，大家都應該做一位有心的家長，家長通過與孩子有效的談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)都進行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個教育契機吧!

第4篇幼兒中班教育筆記

　　教育筆記：老師，讓我?guī)湍?/p>

　　幫助別人是一件方便他人同時又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，還會哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會自動樹立一個榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會向大班的孩子學習，相互之間都達到了很好的效果。

　　從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我?guī)湍惆?rdquo;

第5篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：午睡習慣的形成

　　成成剛入園時，每當進寢室午睡時就哭著說：“我不要睡覺。”我想，這是他不習慣集體生活。于是，我先不強求他午睡，而是跟著他一起玩玩具。我特意拿來一個小布偶，把他放在小床上，蓋好被子，說“娃娃真乖呀，吃飽了就來睡覺，睡醒了老師給你演木偶戲。”誰知成成很敏感，立刻說：“老師不許說我，我就不睡覺，”我覺察到我的話引起了他的反感，就改變了辦法，自言自語的說：“小朋友們都睡覺了，他們睡的時候是閉著眼睛，還是睜著眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看嗎?”成成點頭同意了。

　　寢室里很安靜，我輕聲對成成說：“你看玥玥張著嘴，璋璋有點打呼嚕，麗麗還笑呢，真有意思呀。”說完，我把他領到自己的床邊，讓他坐在床上看小朋友睡覺。過了一會兒，我對他說：“坐著看多累呀，咱們躺下看好不好?”成成順從地躺在床上。我說：“鞋那么臟，穿著鞋把新床單都弄臟了，咱們脫了鞋，躺著看吧。”成成脫了鞋躺在床上東張西望，室內(nèi)一點聲響也沒有，只聽到均勻的呼吸聲。不一會兒成成的眼睛就開始打架，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。

　　第二天午飯后，成成主動提出要進寢室看小朋友睡覺。第三天，成成午睡時，聽從我的意見，把外衣脫掉，蓋著被子看小朋友睡覺。。。。。。經(jīng)過幾天以后，成成愉快地對我說：“老師，我也和小朋友一起睡覺吧。”就這樣，成成很快養(yǎng)成了按時午睡的習慣。

第6篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：把愛撒給每一個孩子

　　濤濤是我們班月齡最小的一個，所以在各方面能力都很弱，排隊走、上廁所、解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是大小便，更需要老師的幫助。

　　實錄一：

　　歡快的游戲在漸漸消失的音樂聲中結束了。寶寶們也該上廁所了，可濤濤小朋友卻站到自己的小椅子旁邊不走了，于是我頓下來問他：“寶寶，是不是不會，”他看著我不響。但從他的眼神里已經(jīng)知道，他要小便了，于是我把他帶到廁所后，幫他拉下褲子，隨即又去關注別的孩子。寶寶們小便好以后我便給他們一個一個的檢查、提褲子，塞褲子，卻發(fā)現(xiàn)濤濤的褲子是濕濕的，我覺得很奇怪，我已經(jīng)給他脫下了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。

　　實錄二：

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)濤濤的褲子又濕了，我問生活老師，她說“我在他小便時已經(jīng)幫把他褲子拉下來了”。怎么還會尿濕呢?...

　　實錄三：

　　睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給濤濤拉下褲子后我就留意看他，這時我才明白為什么濤濤總是把尿解在褲子上，原來他小便時小手是不動的。

　　發(fā)現(xiàn)原因，設置問題，引導孩子學會處理問題的方法

　　(1)、問題情景：美麗的秋天來了，小樹葉在空中飛舞，小朋友們也在草地上高興的和老師做游戲，這時，小胖胖要小便了，他脫下褲子后，小手放在兩邊就小便了，結果全尿濕在身上了。

　　根據(jù)這個情景問題我提供了幾張來自于孩子們生活中的一些照片，照片上的內(nèi)容都是他們平時所做的，然后引導孩子討論，讓孩子在討論的過程中去發(fā)現(xiàn)小便的正確方法。

　　(2)、動腦筋想一想：怎么會尿濕褲子的?

　　比如：弟弟小朋友在小便時，是要用自己的小手幫忙的，要輕輕捏著“小雞雞”的;妹妹小朋友小便時同樣也需要用小手來幫幫忙，這樣就不會尿濕在身上了。

　　積極與家長配合，增強溝通效果

　　發(fā)現(xiàn)了濤濤小朋友不會小便的這個情況，我就及時抓住離園時間與孩子的媽媽進行了交流，終于明白：為什么孩子小便時不用手扶住“小雞雞”的原因了，原來在家都是有大人一手包辦代替的，根本就沒有給過孩子鍛煉的機會，通過與家長的溝通，家長也認識到了自己這一行為的錯誤，并表示，要配合老師手把手的教孩子、并經(jīng)常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班里的其他小朋友。

　　由此可見，對于班級中自理能力較差的寶寶，更需要我們老師去細心、耐心的觀察他們、注意他們，發(fā)現(xiàn)問題及時提出解決的方法，并且與家長及時溝通，這樣不但使家長放心，更使小朋友們在各方面的能力都得到加強。

第7篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：不要小看孩子

　　又到了收玩具的時間，突然聽到成成喊“老師，小草里有個球!”我走過去一看，果然墻角的邊上，一個球被卡在了小樹間。“小球的距離太遠了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開始紛紛想辦法，這時候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說：“老師，我們用棒子把它弄出來吧!”咦!果然是個好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來，孩子們一陣雀躍。

　　每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現(xiàn)有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點心時，吸管掉出來了會自己插進去，戶外活動時，一個孩子摔倒了，大家都會幫忙扶起他、有人不會扔飛盤，能力較強的小伙伴會主動教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無能”，他們有自己解決問題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。

　　通過例子，我發(fā)現(xiàn)在平時有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為重要。我們可以引導幼兒積極的討論，通過欣賞兒童文學作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經(jīng)驗，尊重幼兒的意見，鼓勵幼兒共同尋找恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。另外，在一日生活中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們提供親身實踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達對小伙伴的關心或想辦法自己解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗。與此同時，加強對家長宣傳有關理念并推薦具體方法，以期達到家校同步教育。

　　在成人的眼里，孩子永遠是孩子。一些事情看起來似乎孩子們根本無法完成。可實際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權，一定會看到不一樣的他們。在教育教學中，也許我們都該學著把困難放心地交給孩子，這樣就會看到孩子們能一個個的開動自己的小腦筋主動地去處理問題。讓孩子們在不斷的探索與實踐中，積累更多的有益經(jīng)驗，從而快樂的成長。

第8篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我好喜歡梳辮子

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷其中。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信任。

　　每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，爸爸媽媽星期天帶我去動物園了!老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理鼓勵的好時候。“你最喜歡老師什么?不喜歡老師什么?你最愿意參與哪個活動?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些她們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回復，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，變換梳頭發(fā)的花樣作為對孩子的一種獎賞。

　　看到梳好小辮的孩子們一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮中積攢起來的。

第9篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：孩子，你讓我感動

　　源源，一個可愛的男孩，我們班的小巧嘴。經(jīng)常都能聽到他甜美的贊美聲。

　　“張老師，今天真漂亮啊，衣服上還閃閃發(fā)光呢。”

　　“張老師，今天我又給你帶禮物來了。”說著將從家里做的小卡片塞到我的手里。他送給我的畫、卡片、小制作我都已經(jīng)攢了一小盒。東西很簡陋、粗糙，但孩子的一片心是無價的。

　　一次，我正在給孩子們填寫《家園聯(lián)系冊》，一會兒沒注意源源走過來把我已經(jīng)寫好的冊子翻得亂七八糟，我有些不悅。我知道他在找什么，有些嚴肅地說：“你的已經(jīng)寫完了。”

　　“噢”他扭過臉來，眼睛盯著我，充滿了歉意，看樣子已經(jīng)反應過來他的過失了。沒想到他的一句話讓我來了個措手不及 “老師，我?guī)湍憬颖伞?rdquo;看到他真誠的目光，我內(nèi)心好一陣感動，我把它化成一臉的微笑，俯下身子對她說：“謝謝你，老師自己倒就行。”

　　真是山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈;話不在多，感人就行。如果我們老師多讓孩子收獲感動，他們幼小的心靈是不是如沐浴春風，開出繁花多多;如果讓家長多份感動，我們的工作會不會如順水行舟，開往更遼闊的彼岸。

第10篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：植物角里的新發(fā)現(xiàn)

　　“快來看呀，草莓!!!長出草莓來了!!!”早教中一班的陳驍翱小朋友興奮地喊著，引得大家都朝著我們班的植物角紛紛圍了過來。有的小朋友忍不住伸出手去摸它，戴杺玥焦急地大喊;“別摸它，它會死了的!”果然，小朋友們聽從了她的勸阻。大家繼續(xù)討論著，“它怎么是綠色的呢?會不會有毒呀?”“瞧，我的豆子發(fā)芽了!”“怎么我的大蒜沒有長高呢?”......另一旁的一群小朋友也開始嘰嘰喳喳，饒有興致地觀察談論著。一直站在旁邊的我終于開始“登場”了，我想，種子的發(fā)芽、植物的生長過程是這個季節(jié)帶給孩子們最生動有趣的科學教學活動了。

　　自己動手澆水、施肥、觀察，參與植物角的布置，更讓幼兒的一日生活生動有趣，豐富多彩。植物角不僅增長了幼兒的知識，還美化了環(huán)境，使活動室美觀、充滿生氣，真正的體現(xiàn)了綠色環(huán)保理念。這種理念潛移默化地影響著孩子們，不僅能激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)觀察能力，更重要的是增進對環(huán)境的認識，形成熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　小小的植物角不僅裝載著孩子們觀察、探索自然的奧秘，也是幼兒園一道別致的風景線。

第11篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：萱萱不喧鬧

　　班上一個叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一樣，她不要喧鬧，平時在班上很少聽到她講話，就連她發(fā)出的聲音都很少聽到……

　　懷著這樣忐忑的心情和很多的顧慮，開始了我跟萱萱的談話，“你想要用這張紙做什么樣的賀卡?”“你覺得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一樣，我的一串問題過后，宣萱只是拿著紙看了又看，沒給我什么回應，看到她在認真地想著什么，我又問“你想在紙上做什么?”“做小鳥!”很微弱的聲音，但是卻一字一句印入我的腦海，我馬上給與了肯定,“太好了，那你來試一試吧!”

　　萱萱開始用筆在紙上畫一個圓，看得出來是小鳥的頭，因為有點小，想提示她把頭做得大一點，“小鳥的頭畫大一點是不是就更好了?”孩子并沒有停下手里的畫筆，繼續(xù)畫著，又剪了幾個不太規(guī)則的三角形，問她是做什么用的?孩子把剪下來的形狀在一張比較大的紙上一擺，我立刻就明白了，“原來是想做翅膀!是嗎?”宣萱點點頭，看到她拿來一張?zhí)羌垼苜M勁的在剪，一會剪下來一個很小的塑料紙塊，放在了小鳥的身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要幫她剪幾個，這時候她放下手里的東西，馬上過來搶剪刀，想要自己剪，我把剪刀還給她，幫她粘好紙花，萱萱好像并不開心，這時孩子把紙花撕了下來，擺在她想要的地方，重新找來膠水粘上，萱萱做的很投入，但是發(fā)現(xiàn)用固體膠粘塑料紙粘不住，孩子一個勁的往紙上按，沒有成功，我輕輕的把準備好的膠條器放在了她旁邊，這一次我沒有說話，但顯然孩子發(fā)現(xiàn)了我的舉動，她自己拿過雙面膠把塑料紙花粘好，輕輕地跟我說“謝謝”，看到孩子的笑容我也開心的笑了……

　　把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!

第12篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：做個向善的人

　　班上的涵涵也是一個‘多管閑事’的小朋友，而這個稱號是班上的小朋友給她取的，這個稱號在她身上卻是個褒義詞，為什么這么說呢?“兜兜，你的袖子怎么濕了，你等下我喊老師來幫你吹干。”“劉伊諾，你摔傷了沒有?沒事啊!我?guī)湍憧纯?，你下次要看清楚路?rdquo;“老師，我剛剛幫助教藍淇兒做數(shù)學作業(yè)了，這樣她就不會不知道做了，要不然你太忙了。”..........我常常在她身邊會聽到類似這樣的話，這種事例實在太多了，你別看她平時講話大大咧咧，佯裝兇，其實她就是一個可愛內(nèi)心又善良的孩子。她會在別人有困難的時候給予幫助，會在別人難過的時候及時安慰。

　　是的，孩子的善良就像是一陣春風，有足夠的能力去融化所有的冰山，就似暖流，似太陽。而我們作為一個成人，還有什么理由不能讓自己成為一個向善的人呢?