這是幼兒園讀書筆記17篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園讀書筆記

　　幼兒園教育筆記：會說話的書包

　　時光飛逝，日月如梭，春去冬來。隨著冬天的到來，天氣也越來越冷。小孩子們不光穿的越來越多，小書包越來越鼓了。小書包為什么會越來越鼓呢?其實是大有學問的哦，他會告訴我們家長的一切想法呢。所以我們會稱他為“會說話的書包”。每天“會說話的書包” 會作為我們與家長的交流方式之一。

　　每天我們可以看到很多被家長送過來的孩子被包的嚴嚴實實的，里面秋衣秋褲，毛衣棉褲，外面還要加上一個厚厚的大棉襖。穿的像個小雪人，小腦袋外還要圍條圍巾。事實上，幼兒園里每天都有很多有趣的活動，寶寶一活動就容易出汗，遇冷遇風都會生病。這個時候我們就會根據孩子的書包，來給孩子增減衣服。帶了厚外套，背心的孩子肯定是要換上，帶了汗巾我們會在活動前給孩子隔汗，如果是特別愛出汗的幼兒書包里肯定不是一條汗巾，那么家長肯定是在說要多換汗巾。夏天也如此，家長如果那天帶了特別多衣服肯定希望我們給孩子一出汗就馬上換衣服。

　　當然書包里還可能出現小紙條，老師通過小紙條來了解幼兒的情況。我們班的Mike因為爸爸媽媽都比較忙，一般都是外婆來接送。可是老人難免有忘事的時候，有些事情我們無法及時知道。后來在他的書包總會出現一張小紙條，比如告訴我們他今天的藥怎么喝或者運動出汗了要換什么衣服等等。老師通過了書包小紙條及時了解了家長的想法，一次也沒有出錯。如果爸爸媽媽比較忙平時來學校的比較少，就可以用這種方法來傳遞一些事情，讓我們為孩子做的更好。

　　以前我總覺得書包就是裝東西的或者裝書的，后來Cindy告訴我們書包其實是會說話的。慢慢的通過經驗的積累，確實體會到了“書包其實是會說話的”這句話的含義。家長通過這個小小的書包把他們想傳達的想法告訴了我們，而我們也把學校的作業通過書包讓孩子帶回去，讓家長知道今天其實是有作業的。以后我們會更好的運用“會說話的書包”做好與家長的溝通。希望我們的工作做得更細致更好。努力，加油!

第2篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：圖書不見了

　　今天周二，今天的餐后活動是看書，和往常一樣，孩子們吃完飯，端好小椅子，到圖書角去拿書看，可孩子們走到圖書角那就楞住了，圖書架上的書一本都沒有了，童童驚叫起來：“老師，書都不見了!?”我聽見了，也故作驚奇狀：：“真的，書都到哪里去了呢?”我立即組織孩子們認真思考一下：“為什么書會不見了呢?”有小朋友說：“因為我們總是撕書。”有的說：“書生氣了，不想讓我們看了。”還有的說：：“書被藏起來了。”這時我按了一下手機鈴聲，和小朋友說：“安靜，老師接個電話。”我故意嗯嗯喔喔了幾下，隨后告訴小朋友：“剛才是書打來的電話，他們說他們都生病了，所以到醫院里去看病了，他想讓小朋友以后要愛護書，好好看書，等他們出院了，再來和小朋友一起玩游戲。”這時小朋友都很難受，接著我又問：“如果你們是書，被別人撕破了，會怎么樣呢?”有的說：“我會很痛的的”有的說：“我會很難過的”還有的說：“我會討厭他” …… 趁此我對小朋友說：“以后我們的書回來了，要怎樣愛護它呢?”孩子們你一句，我一句又說開了，有的說：“我以后不再折書了。”“我以后不再把書撕破了。”“我以后不再把書到處扔了”……

　　我班的孩子有個習慣就是每天吃完午飯后會去看書，可有的孩子不知道要愛護書，不是把書到處亂扔，就是總有孩子來向老師告狀：“老師，他又撕書了 ”“老師，他搶我的書”。該怎么辦呢?這時我想我班的孩子對童話故事很感興趣，每次講故事時他們都很認真，并且能被故事中的人物打動，于是我設計了這一個小小的“陰謀”，把書藏了起來，制造書去看病這一個情景，讓孩子們想象書的痛苦，讓孩子們在童話中感受愛護圖書的重要性。

第3篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：通過書法培養幼兒的觀察力

　　幼兒時期是智力發展十分迅速的時期，觀察是發展幼兒智力的主要途徑。沒有觀察，不可能積極思維，也不可能產生豐富的想象。通過觀察，孩子才可能對事物有明確的認識。

　　在日常教學中，我們經常說要培養孩子們的觀察力、注意力。但，并沒有找出什么好的途徑。可通過書法活動，我發現這種活動——書法活動能很有效的培養幼兒的觀察力和注意力。

　　剛開始學習學書法時，孩子們因為年紀小，還沒有學習寫漢字，所以總會把筆畫的關系搞得一塌糊涂，要么是多一筆，要么少一筆，或者把筆畫寫錯了。在輔導孩子書寫時，我會讓幼兒認真觀察，看看老師的范字是怎么寫的，然后讓幼兒進行書寫。經過一段時間，我發現，孩子們對漢字的筆畫關系掌握得很好，幾乎沒有出錯的，而且，能夠將看到的字和所學的字聯系起來，找出它們的相同處和不同處。

　　我們在學習漢字“立”時，因為已經學過了漢字“六”。當我把范字“立”寫出來時，孩子們很快的說出了它像漢字“六”，說出了它們點和撇的位置是相反的，而且還說“立”比“六”多了一橫。孩子們通過書法活動，能夠認真觀察，自主觀察充分培養了幼兒的觀察力，對幼兒今后的自主探索學習世界具有重大意義。

第4篇幼兒園讀書筆記

　　幼兒園教育筆記：讓閱讀成為習慣

　　假期中，第十三幼兒園開展了教師21天習慣養成教育——閱讀好書活動。每個人想要學有所成，最重要的法寶就是讓讀書學習成為一種習慣。假期中我也開始了我的學習和提升，在閱讀期間，我對自己的工作進行了認真的思考和深刻的反省。

　　一、別讓細節阻礙成功。

　　每一件微不足道的小事，都可能改變自己的人生。工作中、學習中、生活中，無數細節看似偶然，實則必然，不夠用心、不注重細節，都會產生“蝴蝶效應”。1979年，洛倫茲在美國科學促進會的一次演講中提出：一只蝴蝶在巴西煽動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯州引起異常龍卷風。并對此現象就行了闡述，細節的重要性突顯出來。所以我要求自己每一件小事都要認真對待。

　　二、學習別人的優點，作為己用。

　　不論是誰，在工作中都應該向對手學習、向同伴學習，為了自己的進步和不被超越，自己要加倍努力、克服不足，這本身就是一種進步。在我們的身邊，有很多工作時間比自己長的、工作能力比自己強的、工作經驗比自己豐富的同事，我們就要以她們為標桿，多多學習她們的做法，這樣就會避免自己走很多的彎路，也不會吃不必要的苦頭，讓自己更快更好的進步和發展。

　　三、努力為自己增值。

　　人的成長一定會經歷一個這樣的過程，無論是多么優秀的人才，在剛開始的時候，都只能從最簡單的事情做起。怎樣才能高效率地完成工作，樹立良好的值得信賴的形象呢?一定要有自己努力、奮斗、為自己增值的過程。能夠把簡單的工作做到完美，是一種考驗，更是每個人大有作為的基礎。

　　2017年寒假完美收官，第十三幼兒園的園長、后勤人員和每個教職員工都在閱讀中得到了進步和提升，也將這種活動開展到幼兒的身邊：幼兒閱讀好書習慣、幼兒自理能力養成計劃。寶貝們和我們一起堅持認真的讀書，做自己力所能及的事情。希望孩子們也能愛上讀書，養成讀書的好習慣，讓我們每個人在讀書中終身受益!

第5篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：讀懂孩子的需要

　　案例描述：

　　娃娃家內的欄桿旁站立著好幾個民族娃娃，旁邊有個小籃筐，裝著一些調羹和木珠。這是娃娃家主題下喂娃娃的一個內容，每個娃娃都張著大嘴巴，等著孩子們來喂。第一天過去了，孩子們看看這些娃娃，不為所動。第二天，娃娃們的肚子里依然空空如也，兔兔、子涵發現了這些小木珠，于是在娃娃家的奶瓶里、鍋子里裝滿了小木珠，有模有樣地開始燒飯、做菜。他們還將娃娃家內印有各種蔬菜圖案的小塊拼圖放入鍋子里，我問寶寶們為什么要這樣做，兔兔回答我說：“我要燒菜呀，沒菜我怎么做飯。”

　　思考與分析：

　　1、從上述情況可以看出，由于小班幼兒的年齡特點，他們更喜歡具體形象的事物。在角色游戲展開的初級階段，孩子們的角色意識較為薄弱，所有的游戲行為還停留在對游戲材料的擺弄階段。3歲的兒童認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實物概念，但此時兒童的概念很具體。因此，一旦孩子們投入了游戲，他們就需要豐富多樣，與生活經驗息息相關的游戲材料，才能推動孩子游戲的發展。

　　2、我園以民族歌舞為特色，在喂娃娃的游戲主題中可以看出，教師在環境創設時處處以融合為主，旨在讓孩子們在游戲中接觸多元文化，于是將娃娃的形象制作成為孩子們在接下來的活動中常常接觸的特色民族：漢族、傣族、藏族、蒙古族等。但是，孩子們并不認識這些民族娃娃，而且對單一的喂娃娃的操作也缺乏興趣，導致這個游戲內容一直無人問津。

　　對策與措施：

　　1、仔細留心孩子的每一句童言稚語，思考孩子話語背后的意義。如在娃娃家主題游戲中增添一些形象生動的游戲材料，如蔬菜、水果、蛋糕等。也可以提供一些孩子們自己動手簡單制作的物品，從而讓孩子們在游戲中習得生活經驗，習得技能經驗，習得交往經驗。

　　2、充分利用分享交流的機會介紹這項游戲內容，激發孩子參與游戲的興趣。另外，教師介入的方式，也可靈活多變，如和孩子們比賽喂娃娃，給喂得較多的孩子予以一定的獎勵等等，以孩子們玩伴的身份參與游戲，以孩子們喜歡的形式介入指導，會使孩子們獲得成功的體驗，快樂地投入游戲。

　　3、低結構游戲內容與高結構集體活動不可分割，兩者相輔相成，孩子們在集體活動中了解了這些民族之后，可以將游戲內容推陳出新，如比一比，誰最快將豆豆喂到某個民族娃娃嘴里，讓孩子們在潛移默化地過程中累積對民族娃娃的經驗。

　　心得與感悟：

　　孩子們在游戲中的每一句話，都可能表達著他自身的需要。教師要善于捕捉孩子們童言稚語中蘊含的教育價值，挖掘出孩子們想要表達的真正意思，推動孩子游戲的發展。

第6篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：一起看書吧

　　今天你(軒軒)早早的來了，和你的好朋友朵朵一起選擇了閱讀區開始看書，很興奮地拿起書，從第一頁開始認認真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了。這時你在朵朵的書上發現了一直小鼴鼠，你連忙湊過去說：“這只小鼴鼠真可愛!我也想看這本書!”朵朵看看你，抱著書轉過身：“這是我帶來的書，不給你看。”你生氣的嘟起嘴巴說：“那我帶來的書你也不能看!”看到這樣的情況我走了過去：“發生什么事情了呀?”你立馬說：“朵朵不給我看書!”朵朵也急著說：“這是我的!”我說：“我們好朋友之間是不是應該互相分享呀?”你和朵朵一起點點頭，我繼續說：“那我們從家里帶來的書是不是也可以和好朋友一起看呀。”朵朵說：“是……”“而且朵朵，你的書你應該已經看過了吧，那你可以給軒軒講這個故事呀!”“那我們一起看書吧。”于是你們兩個小腦袋從在一起開始開心的看書了。

　　今天你有主動閱讀的愿望，比起以前不愿意看書的你已經有了很大的進步，但是你和朵朵還不能夠很好的學會分享，但是你們能夠在老師的指導下很快明白過來，學會好朋友之間要分享圖書，也非常的棒了。

　　在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進行早期閱讀的培養，讓孩子養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結合，在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經驗，促進了課程園本化的發展。閱讀無處不在，促進了整體發展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。

 

第7篇幼兒園讀書筆記

　　幼兒園教育筆記：用愛解讀孩子的語言

　　《兒童的一百種語言》，初聽這一書名就引起了我強烈的好奇心：這到底是怎樣的一本書?它是如何來闡釋兒童的“一百種語言”的呢?用什么樣神奇的方法才能讀懂孩子的千奇百怪的語言呢?帶著這些疑問我翻開了這本厚厚的書。本書總共分為五個部分，從介紹相關背景開始，到介紹瑞吉歐的歷史、觀點、基本理念以及教育及保育的空間設計、教師的角色等等。不能說細細研讀，只能說在粗略地翻閱之后，我發現雖然書里描述的有些教育環境與中國的有很大不同，但我想其書所要表達的主要思想卻是可以全世界通用的，我的理解就是：尊重孩子的個體差異，相信和理解孩子的行為，因為每一個孩子都是一個完全不同的個體。套用一句俗語：世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，同樣世界上也找不到兩個完全一樣的孩子。我這里所說的一樣不僅僅指的是外表，它更多指的是孩子的思維、行為等更深層次的東西，因此即使是外表一模一樣的同卵雙胞胎，他們的思維方式和行為特點肯定也會有很多的不同點。這也就是我們常說的在教育過程中為什么要因材施教，不能一刀切的緣由所在吧。

　　記得很久以前看見過這樣一組具有諷刺意味的漫畫：第一幅圖開學了，入學前孩子們都是不同形狀的(有三角形、長方形、正方形等等)，排著整齊的隊伍跨進了學校的大門;第二幅圖是孩子們畢業了，依舊是排著整齊的隊伍走出校門，但不同的是孩子們由當初的形態各異、棱角分明變成了整齊劃一的圓形。我記得當時看了這幅圖后心情很不是滋味：我們的教育難道是流水線嗎?難不成孩子成了這條流水線生產的符合統一標準的產品嗎?我們的教育目的難道就是將我們孩子的棱角磨平，然后用同樣的模具鑄造成千顏一面嗎?如果真是這樣，那將是我們的教育的失敗，教育者的恥辱，亦是國家的災難，相信這是每個人都不愿意看到的。因此教師在面對孩子的調皮時，應少一份埋怨，多一份寬容;當孩子退步時，教師應少一份苛求，多一份理解;當孩子違紀時，教師應少一份指責，多一份尊重，努力去理解孩子們的每一個也許在常人看來“不可理喻”的行為，多為孩子創設輕松和諧的氛圍，鼓勵幼兒用發散性思維考慮問題，讓每一個孩子最都能最大程度地發揮出自己的優勢和長處。說著容易，真正做到實屬不易，這不僅需要教師具有較強的專業水平，我認為更重要的是要有一顆熱愛孩子的心，只要用愛用心就能解讀出孩子的語言。

第8篇幼兒園讀書筆記

　　幼兒園教育筆記：讀懂孩子心，放大閃光點

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有個叫薇薇的小朋友，記得剛來園時，她一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說：“奶奶，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，薇薇滿眼含淚地松開奶奶的手。薇薇的奶奶在臨走前，悄悄地對我說：”薇薇的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意薇薇。在活動區游戲時，薇薇靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“薇薇，你喜歡玩什么?”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎?”薇薇高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，薇薇也不由自主的講起來，我高興地說：“薇薇，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽薇薇講故事，薇薇很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕薇薇進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，薇薇哭了起來，我忙走過去，問她“薇薇，你怎么啦?”“我吃不下”，“薇薇，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你薇薇。”在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，薇薇和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，她對我們說：“老師，太謝謝你們了，薇薇以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著薇薇奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，夸獎對于我們老師來說是一件多么微小的事，但對于孩子們來說，是一件非常了不起和開心的事。所以，我們老師不能吝嗇對孩子的夸獎和表揚。因為孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，我們教師要善于發現孩子閃光點，給以放大，并給予表揚和鼓勵，幫助其成功地表現自己，就會使孩子獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

第9篇幼兒園讀書筆記

幼兒園教育筆記：我的書包我整理

    大班幼兒已經形成了一定的自我管理能力，在他們的一日生活中，有許多事情他們愿意去做，但不知道怎樣才能做得更好，對于自己物品的管理也缺乏一定的經驗，我們在這樣的背景下開展的做中學活動《整理書包》順應了孩子們目前發展的需要。

　　班級里的孩子最近都在學寫字，做作業，所以書包是他們每天必帶的物品，“請把你的書包拿出來，放在旁邊，猜猜我們今天要學什么本領？”我的話一出口，孩子們立即拿出了自己的書包。

　　“看這是我的新書包，原來那個太小啦。”玥玥迫不及待地和旁邊的小朋友介紹她的書包。

　　“我的書包上有奧特曼。”飛飛也興奮地說。

　　“老師，是不是讓我們每個人介紹自己的書包啊！”朱朱給我出起了主意。

　　“我是要請你們介紹書包，不過我們要介紹的是你書包里有些什么東西？”我笑著回答他。

　　“我來我來。”小公主很想和大家分享下她的好東西。

　　“我的書包里有紙巾，還有蠟筆，鉛筆盒，本子，濕紙巾。”她滔滔不絕。

　　“介紹一下你每天帶這些東西有什么用吧。”我接著問道。

　　“紙巾擦手，筆……。”她一邊說我一邊將她書包里的東西拿了出來。

　　“哇~”底下的孩子一片驚呼，

　　“小公主的書包真是太臟啦。”小新快人快語。

　　小公主看著自己書包里理出來的廢紙，蠟筆頭等垃圾，不好意思地低下了頭，

　　“我們一起來幫小公主整理她的書包吧，”我說“請你把你不需要的東西先扔掉。”

　　小公主麻利地把所有的廢紙，垃圾扔進了垃圾桶，

　　“好，接下來我們一起看看還剩下些什么？”

　　“還有我的本子，鉛筆盒，和我的玩具。”“那我們一起來歸歸類，你們幫她想想辦法。”我動員底下的孩子。

　　“玩具歸玩具放，書歸書放。”嘟嘟說，

　　聽從了他的建議，我們馬上動手做了起來，底下的孩子還不時地“指導”著我們，

　　一陣忙活之后，我們大功告成。

　　“原來書包里的東西要歸類擺放，不需要的東西可以扔掉或拿走，這樣才能保持書包整潔，你們都學會了嗎？請你們也將你們的書包整理整理，整理好了和旁邊的朋友互相檢查下。”

　　收到“指示”，所有孩子都動了起來，我在一旁看他們整理。

　　在孩子們的行動下，垃圾桶里扔滿了他們的垃圾，

　　“老師，我的書包總算干凈了，讓我來介紹吧。”吳迪頗有自信。

　　“我是書歸書整理，玩具歸玩具整理的。”他得意地介紹，拉開書包給大家看。

　　他將書蜷縮放在了小格子里，將小卡片玩具都放在了大格子里。

　　“書包的主要用途是什么？”我問

　　“放書的啊。”他說。

　　“可是書住的一點也不舒服，怎么讓他住的舒服一點呢。”

　　“玩具和書換換。”這時，小公主給他出起了主意。

　　吳迪撓了撓腦袋，繼續去整理書包了。

　　玩具，書本是孩子們書包里不變的主題，但一天的活動下來，書包里會不知不覺地多了許多東西，許多孩子在理書包時自己都發出感慨“我的書包里東西怎么那么多啊”，在這次的書包“減負”行動中，所有孩子都動了起來，活動的目的很清楚，在給書包減負的同時，學會書包中物品的歸類擺放，這條目標孩子的達成度很好，但是，每個孩子書包里的東西都是不一樣的，除了書本和玩具，還有的東西該怎么處理呢？所有我覺得在活動中，除了教會孩子學習整理的辦法，還應該讓孩子學會一種靈活的機制，在沒有涉及到的東西上也能給它們安排適合它們的地方。

第10篇幼兒園讀書筆記

　　教育隨筆：怎樣培養孩子的閱讀能力?

　　這幾個星期，學校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發現有的老師整個活動都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學方式;有的老師運用自身的優勢，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發孩子的學習興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去------縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養孩子的閱讀能力是最關鍵的一個問題。那么，怎樣培養孩子的閱讀能力呢?

　　首先，要有意識地培養孩子閱讀的習慣。有一次整理書架，我隨手把已經學過的幼兒用書放在書架上，結果在餐后活動，我發現好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發現過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動的這段時間里給孩子分發已學過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。

　　第二、在教學過程中，老師要有意識地培養孩子的閱讀方法。如，在張老師執教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以游戲的方式導入，來激發孩子的學習興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學習方式，是一項快樂而自主的活動，通過活動的參與，孩子們的一些前期經驗也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個活動環節打下了基礎。而當老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會少?”在通過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。

　　我想：正確培養孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。

第11篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：老師，你的書看反了

　　今天下午我拿著教材書(省編教材)翻看時，忽然傳來一聲“老師，你的書看反了”，循聲望去是黃桐桐小朋友在說。我接著問：“桐桐你怎么發現我的書看反了呢?我怎么沒發現呢?”，桐桐說：“老師，你看書上的小朋友，他們的頭都到下面了。”這時其他幼兒也跟著說起來：“老師看書還看反了呢?”我見狀干脆把書合上，讓小朋友們說一說應該怎樣看書?這下可熱鬧了：有的幼兒說看書時，我們要和書里的小朋友面對面;有的幼兒說看書時，先看書面不能反著看;有的幼兒說看書時，怎樣看著舒服怎樣看;也有幼兒說看書時要先問一問老師等等，一時間出現了各種如何看書的答案。

　　聽完孩子們的討論后，我首先肯定了桐桐的發現：老師拿著書看時書面上的小朋友反了。桐桐是第一個發現這個問題的，而且她是這一學期新入園的小朋友。在上一學期中我們也是使用的這一套教材，全班二十多個小朋友都沒有提出這個問題，或許是他們沒發現，或許是他們發現了沒說出來。

　　其次，我告訴小朋友們看書時不要只看封皮，要看里面的內容，只要書里面的文字、圖片沒有看反就行。

　　最后，我當眾表揚了桐桐，表揚她觀察很細心，能發現其他小朋友沒發現的秘密，并且告訴了老師和小朋友。同時也希望其他小朋友以后向桐桐小朋友一樣認真地觀察身邊的事物，去發現別人沒發現的秘密與大家一起分享。

第12篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：“換書”風波

　　根據大班幼兒的年齡特點，他們的閱讀興趣顯著提高。我們大一班的幼兒也不例外，他們會聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字，閱讀成了他們很大的樂趣。所以在每次的午飯過后，集體的餐后活動之前，我們班的幼兒有一

　　習慣那就是先吃好飯先去拿圖書看。這樣一來一方面讓先吃好飯的小朋友安靜下來，不會沒有秩序，另一方面也滿足了我們班幼兒的興趣。

　　今天餐后活動是看書，為了讓幼兒整理好書本，我請了朱斌威當“小小圖書管理員”，而他也很認真的做好這個“工作”。我們班幼兒看書，看得有點快，所以我在看書之前，交代了一個要求，就是拿了一本書之后，不能再去換書，換書的話，只能和別的小朋友換，在看書之前，我還特意強調了只能等別人看好了之后再換。剛開始我們班的幼兒很認真，我也讓小朋友伸出食指點這字，認識的字一個一個念過去，李璐，姜岑等都很認真。可是過了一會兒，琪琪就告訴我，睿睿就哭了。我就走過去問她，發生了什么事情。她起先不肯跟我說，只是說是瑩瑩。我把她們都叫了上來，原來是瑩瑩看好了書，想和睿睿換，可是睿睿還沒看好，不想和她換，就發生了矛盾。

　　我了解了情況之后，我讓我們班的小朋友都停下來，因為我相信我們班的小朋友有自己的規則意識。我向小朋友說明了情況之后，讓小朋友說一說，是誰錯了?錯在了哪里?我們班的幼兒較積極，陳靖說瑩瑩錯了，應該等睿睿看好了再換。幼兒都認同了他的說法。最后，在瑩瑩的“對不起”中結束了他們的矛盾。她也知道了，以后應該等一等。睿睿也知道了，當瑩瑩說換時，應該好好地和她說，等我一下，等我看好了之后。

　　大班的幼兒已經有自己的規則意識，他們之間的矛盾有時候老師去刻意地批評和改正，不會那樣的“深入人心”，有時候讓幼兒自己解決，才能更好地讓幼兒記住。

第13篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：讀書臺小風波

　　區域活動中幼兒常規意識的缺失對整個活動的影響，其實相對于集體活動，區域活動更加需要幼兒具備良好的常規。早期閱讀對幼兒各方面發展的重要性已越來越被人們重視，幼兒園也在積極為幼兒創設閱讀的環境，設立閱讀區域，旨在培養幼兒的閱讀興趣和習慣。如何在區域活動中組織好閱讀活動，發揮閱讀區的作用，也是區角活動研究的一個重要方面。幼兒的閱讀成效與閱讀區的環境創設有著密切的關系，閱讀區環境創設的是否科學、合理對幼兒的閱讀興趣、閱讀的持續時間、閱讀的效果有很大的影響。但是在活動中，小朋友的閱讀常規都會有哪些表現呢?

　　在語言區里，到處都是一片書香氛圍的環境：書架上掛滿了各種題材的繪畫書、故事書、繪本;地上鋪滿了小地墊，還為小朋友準備了漂亮的背景墻的裝飾。我創設了如此有氛圍的環境，小朋友都愛上這個“讀書臺”，小朋友大多都很安靜的看完了自己的書，但是，只要是小朋友所到之處，地上滿地都是小朋友隨手亂扔的圖畫書，還有的已經“支離破碎”了;送回書架上的書也是隨便放的;小朋友在地墊上跑來跑去，拿著書邊跑邊跳，根本就沒有在意讀書的時候應該怎么樣，安靜這一詞語小朋友好像根本沒有體會到，在看書的時候為所欲為，一刻都安靜不下來。覺得這里不好玩了，就又穿好鞋子跑了出去，去其他地方玩了起來。在閱讀區活動結束時：小貝是直接把書扔在了地上，馬上就穿好了鞋子跑了出去，坐在了自己的椅子上。辰辰拿著自己的書一直站在書架的旁邊走了好幾圈，可是他的書還是沒有送回書架上，他好像在糾結不知道要把這本書放回到哪里，他先把其中一本書試著放進一個書袋里，可是好像塞不進去，他就直接把書塞進了最大的書袋里，結果大書袋里全部滿滿的都是書。還有幾本書倒是嘗試成功了，都把它們送回了正確的地方。

第14篇幼兒園讀書筆記

　　又到了圖書閱覽的時間，帶著我們班的那些小可愛們來到了幼兒圖書閱覽室，孩子們就迫不及待地暢游于書的海洋，知識的天空去了。小朋友們挑選了自己喜歡的圖書，兩個一群或三個一堆或獨立閱讀，個個專心致志，我也隨手拿起了一本書，靜靜地閱讀起來。咦，我眼角的余光突然發現有一個小小的身影鉆到了桌子的下面，仔細一看，原來事王振宇!只見他手中拿著什么，又鉆到了另一張桌子下面，我心里想，這孩子不好好看書，鉆到桌子下面干什么呀?太調皮了!于是我悄悄地走過去，站到桌子旁，等待著王振宇從桌子下面爬出來。不一會兒，滿頭大汗的王振宇從桌子下面爬出來，看見我也不顯得驚慌，并朝著我露出了一個大大的笑容，把小手高高地舉到我的眼前，“劉老師，你看，小朋友們沒有好好地愛護圖書，把書都撕壞了，還扔到了桌子下面，你看我拾了這么多圖書，圖書都要哭了!”果然，王振宇手上緊緊地抓著一把紙片片。仿佛在向我述說著他們的不幸，還好我沒有不分青紅皂白地批評他，不然就可能造成王振宇的心里傷害，而這樣的傷害是不可挽回的。我在心里默默地向王振宇道了歉，并在全班小朋友面前表揚了善良、懂事的王振宇。瞧!王振宇樂得臉上像盛開的花朵一樣。

　　其實，在日常生活中，在教育教學中，總會遇到讓自己惱火的事情，老師首先要靜下心來，仔細觀察與揣摩，才不會被事情的表面所迷惑，也許你的沖動就會傷害到孩子幼小的心靈，也許你的鼓勵就會讓孩子陽光爛漫地成長，讓笑容永遠停留在孩子們如花般的小臉上吧!

第15篇幼兒園讀書筆記

　　捧讀了王老師的文章《陽光總在風雨后》，心里覺得暖暖的，對老師們在日后的家長工作方面有很大的啟發。

　　在教育行業，幼兒教師是最辛苦的，我們在幼兒身上付出的耐心、細心甚至比自己的孩子還要多。越是自理能力差、年齡小的孩子，我們付出的更多。可是，家長似乎不理解這些，常常對老師的工作十分挑剔。

　　面對這種情況，老師會生氣，會抱怨：怎么會有這樣的家長，老師的辛苦看不見，問題倒是多得很。在王黛芬老師的文章中，一些精彩的語句，讓人特別有感觸。他在文章中寫道：雨傘說：“你不能為別人擋風遮雨，誰會把你舉到頭上呢?”雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了你，你還計較什么泥里水里?”瞬間，我領悟到雨傘和雨鞋正是對家長和教師之間關系的最形象的詮釋。

　　家長把自己的最愛捧到我們面前，需要我們用愛心來接納他，我們全心全意的付出責任心還不夠，還要傾注一些愛心。家長看老師的工作，不是只看老師的辛苦，更重要的是看自己的孩子有沒有變化，通過老師的教育，孩子的能力有沒有提高。老師的真心付出，家長是看得見的，只要我們堅信：“當風雨來臨的時候，我們不應該抱怨，不應該灰心，而是要堅定自己的信心，堅實地踏好每一步，堅持做好自己的工作，陽光一定會重現!”

第16篇幼兒園讀書筆記

　　游戲開始了，每天孩子們最期待的時間到了，他們都顯得特別的興奮。這次，我剛剛宣布結束，孩子們就各就各位，來到了各個角色區，我來到了玉米家，玉米家圍得水泄不通，擠滿了人。

　　但是小熊書吧里沒有什么人，顯得冷清清的，那里只有馨馨一位小朋友在認真的看著圖書，地上都是散落的書，我問馨馨：“還有的孩子們都去哪里了呢?”馨馨說：“都跑了。”原來是其他的孩子們看看書，覺得沒有勁了，跑到玉米家去玩了，所以玉米家太擠了，而小熊書吧里很冷清，馨馨還把地上散落的書全部整理好，再放到架子上，表現很不錯。

　　馨馨性格比較內向，喜歡看圖書，以至于大家都跑了，她還能堅持在小熊書吧里看圖書。為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢，于是我仔細分析了其中的緣由，對策是小班的孩子注意力易分散，所以我覺得應該以引導者的身份進入活動，引導并鼓勵幼兒欣賞故事，幫助幼兒理解故事內容，培養幼兒養成良好的看書習慣。

第17篇幼兒園讀書筆記

　　教育筆記：小書包累了

　　新學期才剛開始沒幾天，班級里哭鬧的聲音常常能聽見。常規也很亂。有的在哭，有的打鬧、這真是亂成一團。好不容易靜下來了，突然有人大喊一聲，“沈老師，玉玉的書包還沒放好呢?”我看她哭的紅紅眼睛輕輕地走過去，小聲地說“玉玉，把書包去放好吧。”她照樣不理你自管自得。“玉玉，你看小朋友都把書包放好了。”接下來我試了好幾種方法都沒效果。這時有一個小朋友說“老師，我吃力死了，想休息一下”。聽他一說，我靈機一動有辦法了。我走到玉玉身邊悄悄地說“玉玉，小書包累了，它想休息了。”“老師真的嗎?”“是呀，你們休息了，它也想休息。等放學時在讓它干活吧。”只見她使勁點點頭，邊自言自語地說“小書包，你累了，休息吧。”

　　看著孩子把書包放好的一瞬間，我想作為一個教師，不能死板的教孩子怎么做，有時要講就方法策略，那么他們才聽你的話。因此我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。