這是幼兒園音樂隨筆19篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園音樂隨筆

　　教育隨筆：美夢在音樂聲中延續

　　睡前故事、睡前看護等層出不窮的花樣曾經讓我們絞盡腦汁，是啊，很多時候對孩子的睡前時間如何度過備受我們關注，而孩子也似乎成了一種習慣，睡前撒撒嬌、提點小要求這樣的現象比較普遍，甚至有時因為自己的忙碌、勞累，把幼兒的睡前故事給忘記了，他們也會集體抗議，直到達到目的為止，其后再安然入睡，走進各自甜美的夢鄉。

　　隨著春天腳步的臨近，孩子們顯得特別嗜睡，每次2點鐘的音樂鈴聲響起時，大部分孩子還在美夢邊緣徘徊，不愿睜開小眼，有的在教師地催促下勉強起來，有的趁老師不注意時又倒頭再睡，此時，我真的有些于心不忍，但是也沒辦法，也許就是應驗了一句俗話：理想是美好的、現實是殘酷的!必須要讓孩子起床，否則會影響下面的活動，所以，盡量想法子讓孩子在輕松愉悅的氛圍中醒來，有時講講笑話，有時調侃幾句，能讓大部分孩子清醒，然后投入地下午的活動成了我們最大的欣慰。日復一日，年復一年，在幼兒園生活中這一環節我們也將它看得很坦然，所以讓孩子自己適應似乎成了幼兒生活的另一種習慣，也許對于我自己而言，當時一霎那，我有些觸動或者困惑，但那只在我心中占據一小點空間，所以從來沒能鄭重其事將它作為一個話題來研究或思考，但今天，一個無意中的舉促讓自己豁然開朗……

　　前一陣子，搭班老師因為上課需要，選了幾段音樂試聽，所以將兩只小音響請進了我們的活動室，并把它與電腦連接，這樣聽起來比較方便，在我們剛剛放置桌上時，個別觀察力強的孩子就已經發現了，有的還在悄悄議論：“這個喇叭我家里也有的”“它可以唱歌的”……，針對孩子的好奇心，我只是輕描淡寫地回答，沒有究其所以然。

　　今天中午，趁孩子熟睡的機會，我開始管理的網上家園，瀏覽別人的芳草地……。很快那揪人的音樂聲再次想起，說實在的，自己也不愿離座而起，看著自己收藏夾里還藏著幾首好聽的歌曲，就想：來點音樂吧!讓自己的心情伴隨著音樂節奏一起活躍起來，就這樣點擊了鳳凰傳奇的《自由飛翔》，我也將音量適當調高了些，沒想到，這時我的身后出現了騷動：“老師，我會唱這首歌曲” “老師，我媽媽的手機里也有這首歌的”“老師，這個歌曲太好聽了”……當我尋聲望去時，驚呆了，一個個小腦袋全仰了起來，眨巴著自己的小眼睛一幅沉醉其中的表情，曉曉等幾位小朋友還合著節拍唱著，接著，附和的孩子越來越多，聲音也越來越響亮，環顧四周一瞧，這優美動聽的旋律已經將整班的孩子從沉睡的美夢中喚醒，即使有幾雙惺忪的眼睛也看不出慵懶之色，代替更多的是興奮與滿足、好奇與羨慕……，借著這股熱情，我順水推舟：“老師為你們播放的歌曲喜歡嗎?還想聽什么歌曲?”“月亮至上”“大灌籃”……一些流行的名字頃刻間從他們的嘴里傾瀉而出，有我熟悉的、也有我不熟悉的，我也不知道他們是從何種渠道獲悉的這種時尚與流行，聽著越來越多的歌名在我耳邊回響，我有些招架不住，但還是沉著迎戰，將收藏夾里的幾首歌曲全部播放了，并答應以后為他們準備更好聽的歌曲。于是，孩子們在音樂聲中穿衣服、穿鞋子，他們相互幫忙、互相交流，動聽的音樂聲充盈著午睡室的每一個角落，孩子的清脆響亮的歌聲也傳遍著小二班的整個空間，它是如此美妙與和諧、幸福與快樂，并且在這里持續了很久很久，直到午間操的音樂響起時，還有孩子不愿離去，并一直盯著我問：“老師，我們明天再聽好嗎?”望著這一張張清純的小臉，我堅定地回答：“好的，明天有更好聽的。”

　　讓孩子伴隨著動聽的音樂一起走出夢境，走進舒松快樂的音樂天地，這應該是午睡后喚醒孩子的一大妙招，雖說我自己也不能確定它將延續多久，但至少現在比較適合我們，所以我會將其延續、堅持……

第2篇幼兒園音樂隨筆

　　幼兒園教育隨筆：感受音樂的美

　　進入大班之后5-6歲的孩子都有了很強的自我表現欲，尤其在表達音樂的程度上有了很大的進步，還能夠進行一定的自我創作與創新。

　　彤彤是班上年紀偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環節中表現出色，能夠很快的記住動作，卡住節拍，因此在藝術上的多項活動中都得到老師的贊賞和表揚，也一度都站在主導的位置向全班小朋友做以展示。

　　但是，在律動游戲中，我發現彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動作和節奏，而忽略了去感受律動的游戲性和其中的趣味，因此，針對這一特殊現象，我決定在音樂律動前，先讓幼兒根據所設情境自由玩耍，在感受到游戲的樂趣之后，自然加入音樂，教師對音樂節奏和樂段不做特殊設定，由幼兒在聽到音樂之后，自然跟著音樂節拍調整自己游戲的節奏，以此讓幼兒更好的感受到來自于音樂的樂趣。

　　同時，在與幼兒個別談話時，我也會對彤彤特別強調，在音樂游戲的時候，音樂雖然是規則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節奏束縛自己的動作、行為和想法。

　　活動結束后，我還會特意留一段音樂，讓幼兒在前期音樂律動的基礎上自己玩兒一玩，想一想，你會怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中游戲，在游戲中感受音樂。

第3篇幼兒園音樂隨筆

　　幼兒新入園，周圍的生活環境與生活規律改變了，孩子們難免會情緒不穩定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕松歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂培養孩子生活常規的方案。 在早上孩子們來園時，我常會播放一些關于大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關于小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，一此優美的鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕松愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，并很快地進入夢鄉。睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽著音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了。

第4篇幼兒園音樂隨筆

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　　倪嘉是我班一名性格內向的男孩子，對表現自己的事從來不感興趣。但是現在我發現他變了，變得愛說話，課堂上大膽舉手發言，唱歌、表演不再害羞，而且很投入。

　　記得在周三的一節音樂課上，我教孩子們學了一首《我們是草原小牧民》的歌曲，編配上動作后，孩子們學得很認真也很開心。我注意觀察了倪嘉——他邊唱邊表演很精彩，我及時地表揚了他，他顯得很開心。當我對他投以鼓勵與信任的目光后，他更是興奮得又唱又跳，開心極了!活動快要結束時，幼兒園小班教育隨筆我請小男孩到前面來表演，沒想到他第一個高舉起了手，我邀請他到前面表演，他表現得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎勵了他一個小紅花，并帶頭鼓掌。我又對他說：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂地表現自己。”

　　通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動他、改變他。

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第5篇幼兒園音樂隨筆

　　雖然我帶苗苗班時間并不長，但是，這幫可愛的寶寶們已經深深的吸引著我，他們的天真、頑皮與熱情感動我!寶寶們我愛你!我們一起游戲，一起生活，相信我們在一起的日子會更美麗!

第6篇幼兒園音樂隨筆

　　我連續帶了幾年大班，今年安排我帶小班，起初還稍有點不適應。大班的孩子已經養成了些好習慣，懂得跟老師配合，而小班卻不行。剛開始，我認認真真地準備好了課，心情蠻好的要跟孩子們上課，可一看根本不是那么回事，孩子們干什么的都有，吵嚷的，亂動的，打鬧的，哭泣的。鬧得我頭都大了，喊住了這個，那個又起來，一些小家伙們根本不懂得聽話。我的心情一下子沮喪極了，上課的興致也沒了。

　　過后仔細想想，覺得要改變這種現狀，就要立足于小班孩子的特點，他們是從在父母懷里撒嬌剛來到這里，他們對學習的認識還是無意識的呀!教師怎么能要求他們像大孩子一樣呢?

　　于是，我試著調整自己的心態，以欣賞的眼光去看待孩子的一舉一動。我不再為孩子們的“不聽話”而煩惱，而是想辦法調動他們的興趣，讓他們逐漸愿意跟著老師的節奏行動。孩子們對游戲感興趣，我就帶領他們做游戲，寓教育于游戲中，他們漸漸從不識約束的頑童變成到懂得守規矩、愛學習的幼兒園學生。開心的笑臉顯示了他們體驗到了成長和求知的快樂。看到孩子們的進步，我更是喜在心里。

　　有付出就有收獲，我從這件事上體會到，當工作中遇到困難時，多從自身角度找找原因，調整好自己的狀態很重要。常常是：心態變一變，快樂到跟前。

第7篇幼兒園音樂隨筆

　　每個人對快樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句贊美的話感到快樂，有的人享受到一頓美餐感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質上，我認為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來是那么甜美的，就是快樂的。 作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂。 我們不哭了 今天幾個上周感冒沒來的孩子入園了。 午睡時間到了，由于他們第一次在幼兒園睡覺，便哭著喊著要爸爸媽媽，好不容易孩子們都躺下了，可哭聲仍此起彼伏。我們在孩子們身邊巡回，拍拍這個，哄哄那個，終于稍稍安靜下來，但沒有半小時，陸陸續續有孩子醒來，于是，寢室交響曲又開始奏響。到這時，我們已是連續工作六小時，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說：“你們哭吧，老師累了，想睡一會兒，你們可不能吵醒我。”說完，我躺下來閉上眼睛假裝著睡覺，這一招可真靈，幾個哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我一聲不吭，我試著堅持了一段時間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心里默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛心所感動。誰說孩子小不懂事，他們有著：天真、純潔、水晶般透明的的童心。 太陽跟我們捉迷藏　　今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽做著游戲。戶外活動后，孩子們回到教室里準備吃水果，這時候太陽也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會兒太陽照到孩子們的身上、臉上，一會兒太陽又躲起來了，教室里一會兒亮，一會兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽陽小朋友說“咦?太陽怎么一會出來，一會兒躲起來?”小朋友們討論開了，欣欣說“太陽要出來玩，玩完了要回家的。”涵涵說“太陽在跟我們捉迷藏。”“太陽要吃水果了，吃完了還會回來的。”小朋友你一言我一語，好不熱鬧…… 生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個小小的動作，一句天真的話語，一個奇特的想象，無不流露出他們的機靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂常在。

第8篇幼兒園音樂隨筆

　　很多家長都有給孩子講故事的習慣，可是我卻發現孩子們的語言能力不強。如口語表達、詞匯量等，為什么孩子在語言方面較弱呢，詢問了個別家長我了解到，大多數家長只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當成一種任務，而沒有發現講故事里的大學問，根據自己的經驗，我建議家長講故事的時候注意以下幾個點：

　　1、引導幼兒看封面。

　　我們成人在看書時，一般都有看封面的習慣，一看封面，我們就知道書的內容是什么，其實這是一個很重要的環節，家長可以引導孩子們通過看封面了解故事的內容，如故事中有誰，他們在做什么事情等。另外家長可以讓孩子點讀封面的文字(家長手指在字上一個字一個字的點讀，后讓孩子照你的方法點讀文字)，當你在點讀的時候，孩子也在認識字。

　　2、培養幼兒的閱讀習慣。

　　如果你要和孩子們一起看圖書，請家長根據孩子不同的年齡進行選擇如托小班的孩子應選擇圖片大，字少的書本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對較多的圖書。2、閱讀圖書時，家長要注意燈光的強弱，如果燈光太亮，眼睛不舒服，太弱了容易引起眼睛近視。

　　3、引導幼兒認識書本左右下角的頁碼。

　　指導孩子按順序翻閱讀書。教給幼兒正確翻閱圖書的方法。還沒有教正確的翻書方法時班級圖書角里，經常有破損的書，自重教給孩子們正確書的方法后，看書的人多了，損壞的書減少了。

　　4、引導幼兒觀察每一頁的畫面。

　　可以讓幼兒先講一講畫面的內容，如“書里出現了誰?他在干什么?在哪里?等”歸納起來就是引導幼兒看圖書時要從時間、地點、人物、事件進行觀察。

　　5、讓幼兒說一說故事內容。

　　孩子們看完圖書后，可以讓孩子說一說，哪怕只講一句話也可以，“我看到了小兔子在吃蘿卜”等，家長可以等孩子講完后，給孩子講述故事內容。

　　6、引導幼兒說一說故事中精彩的詞語或句子，豐富幼兒的詞匯量。

　　不知道家長在講完故事后，孩子是否會提問，“媽媽這個XX是什么意思?”如果你的孩子是提問的，那證明他是個愛動腦筋的小寶寶，如果他不提問，也沒有關系，你可以告訴他，如果有不懂的詞可以問媽媽，或是媽媽在講述故事時，把孩子不知道的詞跟孩子進行解釋。在這里也要提醒們的爸爸媽媽，孩子在聽故事時，學過的東西可能很快就忘了，家長可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺前把這此詞語進行復習，盡量應用到孩子的生活中。

　　7、家長在講故事時，也要注意講故事的表情。

　　其實當你在給孩子講故事時，你也是在表演故事內容，家長應豐富自己的面部表情、語氣語速(如老人說話聲音要慢、低沉，小孩說話聲音很脆等)

　　8、講完故事后，家長可以讓幼兒進行復述故事。

　　年齡小的孩子語言能力較弱，家長只要讓孩子講出故事的主要內容，年齡大點的孩子，家長就要有要求的讓孩子講一段話，如果可以的話要求孩子在加上表情動作，相信那是很精彩的一幕!別忘了把新學的詞語加到故事里面。　　最后看完或聽完故事后，家長就可以整理一下讓孩子睡覺，讓孩子把書收好，放到指定的地方，關燈前記得跟孩子說一句：“晚安，我的寶貝”或做個好夢的祝福。聽到家長們的祝福，孩子們的心里肯定美滋滋的。

第9篇幼兒園音樂隨筆

　　音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，并且這幾門課成績也就最優秀。

　　二、創設意境，提高歌曲表達力唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?

　　1、講述故事，引發興趣歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥” ------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動，融入情感律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。三、通過欣賞，提高鑒賞能力音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。

　　在教學中，我一般這樣引導幼兒：

　　1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

　　2、通過動作，表現音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

　　3、通過圖畫，展現音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣。實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發

第10篇幼兒園音樂隨筆

　　今天是托班孩子入園第一天，午睡時樂樂哭鬧得非常厲害。為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“帶我找媽媽去，帶我找媽媽去……”這時我突然發現秋千上有只絨毛小狗，一定是小朋友活動時落下的，我借機說：“秋千上的小狗都哭了，咱們快去抱抱它吧。”我順勢讓樂樂坐在秋千上，并讓他抱著小狗哄它睡覺。雖然他有些不情愿，但還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地蕩著秋千，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微合起來了。這時，我輕輕地把他抱起來放到小床上輕拍了幾下，他便摟著絨毛小狗睡著了。

　　第二天午睡時，樂樂比昨天哭得更厲害了，他拉著我往午睡室門外走。為了不影響其他孩子，我把他帶到了活動室。我們坐在地毯上，我請他幫我把小墊子和小抱枕拿過來，用它們搭建了一張臨時小床。隨后我順勢把一個布娃娃摟在懷里躺了下來。他見狀拽我起來。我告訴他：“我困了，讓我躺一會兒吧!”我瞇起眼睛假裝睡覺，讓他和布娃娃一起躺在我的臂彎里，可他讓娃娃躺下來，自己卻坐著。不一會兒，他有了睡意，只見他將布娃娃移到一邊，輕輕地躺在我的懷里，嘴里不停地念叨著，漸漸進入了夢鄉。

　　第三天，我把樂樂抱到床上，開始他又哭又鬧，一會兒說要坐秋千抱小狗睡覺，一會兒又說要到地毯上的小床上去躺一會兒。我靈機一動，說：“我可以把地毯上的小床請到你這里來。”說著我把地毯上的小墊子放在他的床上，這時，他忽然看到了小床上自己的照片，便停止了哭鬧，自言自語道“這是樂樂的床”，不一會兒就進入了夢鄉。　　對剛入園的托班孩子的教育要循序漸進，根據不同孩子的特點采取有針對性的教育策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。

第11篇幼兒園音樂隨筆

　　在一次角色游戲觀摩中。一個小男孩的行蹤走進了我的視線，“娃娃大舞臺”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續續順著過道往里走。可小男孩買完票卻轉身往回走，不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進場看演出了。”叫喊聲似乎唬住了他，他停了一下，但很快繼續往娃娃家趕去。一進娃娃家，他舉著手中的票對正在煮飯的“媽媽”說：“給，請你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包。”“你自己去吧，只有一張票。”小男孩的話讓“媽媽”的行動戛然而止。半晌，她才噘著嘴：“那我也不去了。”說著徑自忙她手中的活計了。小男孩看著手里唯一的一張票無奈地搖了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。這時我結束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。”“那她怎么不去呢?”我這么一問，大概是問到他的痛處了。他的眼淚都在眼里打轉，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄。”“那為什么不多買一張票呢?”“沒辦法，老師說要買完票直接進場，售票員不讓我買兩張。”說完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。

　　小男孩的擊鍵聲不禁扣動了我的心弦，牽動了我的每一根神經，是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因為她不去看演出是因為只有一張票，不能兩人一起看演出;那么，是售票處的小女孩嗎?也不是，買完票直接進場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規則而已，絕不玩忽職守;那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是游戲規則，是老師制定的游戲規則。因為老師制定的規則是要買票后直接進場，正是這一規則剝奪了孩子的快樂。小男孩的煩惱正是源自于老師的規定，小男孩無法如愿地買到兩張票，在這次的游戲中，小男孩想以送票的形式表達自己感情的需要難以實現。是的，我們老師在計劃、組織游戲中，為了讓游戲按照我們預先設想的軌道進行，便不遺余力地對游戲的方方面面進行“周全設計”，制定了大大小小的規則，用以規范孩子的游戲行為，來保證游戲各主體、各環節能順利、有序地進行。然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了游戲的本質，失去了孩子自主、自由、快樂的游戲體驗。畢竟角色游戲是幼兒獨立自主的活動，其根本出發點是幼兒是否成為游戲的主人。

　　想到這里，我不禁再一次拷問自己，在我們組織的生活、學習活動中，我們常常試圖通過制定的一個又一個規則來提高“活動質量”，殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!

第12篇幼兒園音樂隨筆

　　鏡頭一：孩子們的天性就是玩。如今，各式各樣的益智玩具不斷涌來，五彩繽紛、眼花繚亂，沖擊著孩子們稚嫩的眼睛。用廢舊物品進行加工，同樣能成為孩子們喜愛的玩具。于是，找來圖片、材料、模板，老師和家長朋友們合力為孩子們做了一批精致、耐用的益智玩具，孩子們很是喜愛。小小的紙盒子、毛線頭、以及被人丟棄的石頭塊、木頭塊，經過家長朋友的一番用心改造，成為孩子們喜愛的“寶”玩具。一段時間以來，孩子們操作著、探索著、成長著、快樂著，看著玩具在他們的手中傳遞著，并帶給他們無限的歡樂時，我是何等的欣慰! 近段時間，孩子們對自制玩具的感情又加深了許多，每每問到孩子們想干點什么的時候，他們會異口同聲地表示：玩自制玩具!聽到這樣的回答，除了笑還是笑，滿足他們的意愿，收獲他們的快樂! 玩具自制，自制玩具，歡樂無限，無限歡樂!

　　鏡頭二：活動《各種各樣的管子》即將進行，為了讓孩子們對管子有進一步的感知和了解，我們發動家長朋友的力量，協助主題進行帶來了各種好玩的管子。 一大早，孩子們饒有興趣的對其他小伙伴講述著自己的管子，那種眉飛色舞的樣子確有幾分自豪。期間，不時的有孩子來問：“老師，我們今天要上管子的課嗎?什么時候啊?”帶著焦急，也有些期待的樣子。活動終于開始：管子琳瑯滿目，孩子們睜大眼睛出神的看著、聽著。我的問題一一拋出：你在哪里見過這樣的管子?還見過什么樣的管子?因為這樣的問題來源于生活，因此孩子們的答案豐富至極，對于眼前這些5、6歲的小家伙們著實佩服。接下來，我把權力放給孩子們，管子在他們的手中轉著、傳遞著，孩子們表現出別樣的興趣，管子在他們的手中好似寶貝一樣。自由探索的過程，孩子們經過認真地觀察和討論，總結歸納出管子的分類——形狀、顏色、質地、用途······多種多樣的管子經過孩子們的一番“折騰”，竟然有如此的作用，還有孩子冒出一句：“小物大作用啊!”——點睛之說啊!管子的用處?管子的方便之處?甚至哪些東西不能通過管子?孩子們都聯系生活實際，一針見血的說出了要點。“管子變形”成為活動的高潮，一根根管子經過孩子們的拼插再造，呈現出嶄新的面貌，孩子們不由的為自己的大作鼓掌、吶喊。 各種各樣的管子在孩子們的手中玩轉，甚是好玩!在我們看來不起眼的小東東，是孩子們手心里的寶。找到孩子們的“寶”，抓住孩子們的心，快樂就在眼前!

第13篇幼兒園音樂隨筆

　　克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。 克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。 其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。 我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

第14篇幼兒園音樂隨筆

　　倪嘉是我班一名性格內向的男孩子，對表現自己的事從來不感興趣。但是現在我發現他變了，變得愛說話，課堂上大膽舉手發言，唱歌、表演不再害羞，而且很投入。

　　記得在周三的一節音樂課上，我教孩子們學了一首《我們是草原小牧民》的歌曲，編配上動作后，孩子們學得很認真也很開心。我注意觀察了倪嘉——他邊唱邊表演很精彩，我及時地表揚了他，他顯得很開心。當我對他投以鼓勵與信任的目光后，他更是興奮得又唱又跳，開心極了!活動快要結束時，幼兒園小班教育隨筆我請小男孩到前面來表演，沒想到他第一個高舉起了手，我邀請他到前面表演，他表現得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎勵了他一個小紅花，并帶頭鼓掌。我又對他說：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂地表現自己。”

　　通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動他、改變他。

第15篇幼兒園音樂隨筆

　　在這一周的活動計劃中有較多課程是需要孩子自己動手的，我上的活動“隱身水果”，是利用各種口味的果珍，要求孩子能通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法來辨別出不同的水果。孩子們看到我用盤子裝的各種口味果珍的粉末，很多孩子都說好香呀，我就趁機說要考考他們，先是看看顏色，猜猜是什么水果藏在里面，由于檸檬和蘋果口味的粉末顏色差不多、菠蘿和橙子口味的粉末顏色很接近，孩子們有點搞不清了，那再接近一步，讓孩子們來嘗嘗后再猜，這下命中率就很高了，那再增加一點難度，讓孩子把眼睛閉起來，我選一樣口味的放在孩子們鼻子下讓他們聞了后猜猜是什么水果藏在里面?增加難度后有個別孩子就有點猜不出來了。猜錯了 也沒關系，孩子們最開心的環節就是讓他們自己去沖調不同口味的果珍，他們每人一個杯子、一個調羹，先到裝果珍粉末的盤子里舀上幾調羹，再到飲水機邊放上點水，最后用調羹攪拌均勻。估計他們在家都沒有自己沖調飲料的機會，很多孩子調了一杯又一杯，把每個口味的都嘗個遍。我看到葡萄口味的那種最快被消滅掉，看來那紫紫的顏色做受孩子們歡迎，沒了葡萄口味的，剩余口味的也都被消滅的干干凈凈，看到每個孩子都喝的美滋滋的。

　　除了自己動手沖調飲料，在水果色拉的活動中還都充當了一回小廚師，自己動手拿塑料刀把水果切成一片片、一塊塊，放上色拉調料自己用調羹拌一拌，吃上自己做的美味色拉感覺就是好，孩子們在自己動手中獲得了能力的發展，同時也感到身心的愉悅!!

第16篇幼兒園音樂隨筆

　　愛玩是孩子們的天性，位于臺階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺階，下課活動時，我會讓孩子們跳臺階、數臺階、坐在臺階上曬太陽，并說說自己的心里話。通過跳臺階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動作協調能力都充分地進行了活動，孩子們都樂意去玩臺階。

　　為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領孩子們去三樓陽臺上，做游戲了，孩子們在走的路上特別興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場地的一個平衡木當小河，學習助跑跨跳。每個孩子都來過小河，通過游戲，我了解了女孩與男孩的區別。男孩對于體育運動來說，他們的動作協調能力很強，并且有大膽、勇敢的挑戰精神。而女孩呢，則相反，有膽子小，個子矮，出現了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來，雙腳一起跳過去。通過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現得很乖巧、很聽話，但在運動方面有所欠缺，所以，我們要培養孩子多方位、全面的發展，才算最棒喲!

第17篇幼兒園音樂隨筆

　　音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

　　音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　時間飛逝，一學期的教學工作現已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發現不足以求進步。為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發展在教學中

　　一、課堂教學注重激發、培養興趣

　　音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有幼兒對它興趣索然。

　　根據中班幼兒的年齡特征，音樂興趣應側重激發和培養。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的注意力激發他們的興趣。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開展--節奏接龍 的音樂活動實踐中幼兒展現自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導幼兒創新思維的發展。

　　每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個項目幼兒非常喜歡。我總在出示節奏類型后，請他們嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

　　二、課堂組織中的不足

　　心理學家研究證明：當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

　　在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃幼兒的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使出渾身解數也“鎮”不住他們。

　　像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設計活動內容。《可愛的小動物》是一首深受小朋友喜歡的歌曲，歌詞內容貼近幼兒的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小花貓，行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組或五人一組，紛紛討論起來時間到了我怎么也來不回來了，等等場面。肯定是我沒有運用表揚沒在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒?或者是不是自己的表現力不夠沒能吸引學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。

　　三、用心啟迪

　　教育原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。“因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

　　例如在《汽車開來了》一課教學時，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發他們：“你們坐過汽車嗎?誰說說坐汽車時的心情?”小朋友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室里轉起圈來，邊玩邊唱剛學過的歌曲，小朋友們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　總之，教師必須善于走進幼兒教育的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!

第18篇幼兒園音樂隨筆

　　小悅來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給小悅一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在常州恐龍園見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

第19篇幼兒園音樂隨筆

　　天氣異常的悶熱,是暴風雨來臨之前的那種壓抑,讓人心里十分難受.上午開會,中午又沒休息好,我換了條夏裙,疲憊地走進教室.

　　“老師下午好!”孩子們象小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛進來，博博背著手，很神秘的走到我面前：“我想送你一樣東西。”他小心地從后面拿出一朵潔白的梔子花：“好看嗎?”淡淡的清香撲鼻而來，小男孩拉拉我的裙角，左看右看：“老師，你的裙子好漂亮，我好愛好愛你，好喜歡好喜歡你!”小馬屁精!我笑顏如花，疲憊一掃而光，原來每人都喜歡聽別人的贊美!我蠻有興趣地問：“為什么好愛我?”他奶聲奶氣地說：“你好可愛。”暈!搞顛倒啦?居然說我可愛!“還有呢?”"你的畫好漂亮，唱歌好好聽，你愛我，牽我的手，摸我的頭，說我好乖、好棒，還對我笑....."小男孩陶醉了。我靜靜地聽著，心里覺得暖暖的，我不知道自己一個隨意的動作，一個關切的眼神竟會讓孩子如此滿足。

　　整個下午，雖然很累，但我心情很好。給孩子的笑容更加燦爛，說話的聲音更溫柔，我要把我的愛和快樂加倍的帶給可愛的小天使!

　　一句簡單的問候，一個甜甜的微笑，一朵美麗的小花......把它放大吧，你會發現：快樂就這樣簡單，就這樣無處不在!我們雖無法改變環境，但可以改變心情。感謝我的小天使，讓我明白了這個簡單的道理。