這是前前后后一字，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

前前后后一字第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　思想目標(biāo)：體會近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律

　　知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解簡單和透視規(guī)律，嘗試運用不同的表現(xiàn)開工設(shè)計和制作。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

　　重點：

　　能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

　　難點：

　　畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

　　教具：

　　各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、游戲，說出自己在班級中的位置。

　　師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請一位同學(xué)，說出自己在班級中的位置。生說：

　　師：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？

　　2、出示課題：前前后后。

　　二、觀察、發(fā)現(xiàn)

　　1、出示生活中的圖片

　　我們來欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的'物體看起來有什么區(qū)別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？ 生觀察、感受，說出自己的感受。

　　2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國畫圖片)

　　觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？

　　學(xué)生回答：

　　從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，前后排列的物體，有一個“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。

　　板書：前后關(guān)系的物體→規(guī)律“近大遠(yuǎn)小”。

　　那么，物體在什么情況下會出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律呢？

　　3、我們現(xiàn)在來看，出示教具。

　　一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

　　物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

　　三、探索、體驗

　　1、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？

　　學(xué)生討論，回答

　　2、學(xué)生創(chuàng)作，師指導(dǎo)(繪畫、粘貼)

　　注意繪畫順序，安全，紙屑

　　3、自評，互評，師點評

　　四、拓展、延伸

　　1、這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂。

　　好，同學(xué)們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節(jié)快樂的課。

　　最后，我給大家留一個作業(yè)，

　　2、尋找收集與本課內(nèi)容有關(guān)的繪畫，并用簡單的語言加以評論

　　好，今天我們學(xué)習(xí)了前前后后這一課，知道了近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，在第一課中，我們還學(xué)習(xí)了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學(xué)會運用我們所學(xué)的知識，這樣，我們的畫面看起來才會更加合理，和諧。

前前后后一字第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過觀察、比較前后關(guān)系的景物，讓學(xué)生能夠概括出物體近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。

　　2.運用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活、感受快樂

　　【教學(xué)重難點】

　　[教學(xué)重點]：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律

　　[教學(xué)難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：教學(xué)圖片、影像資料或課件

　　學(xué)具：水彩筆、紙張等工具

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）

　　學(xué)生先說說，教師總結(jié)

　　2.導(dǎo)語:同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　（板書課題）

　　二、觀察發(fā)現(xiàn)

　　1.欣賞來自生活的圖片

　　2.欣賞繪畫形式的圖片

　　3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。

　　5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象？

　　三、探索體驗

　　1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？

　　2.教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

　　3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配等）

　　4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂

　　四、拓展延伸

　　1.請試著用今天所學(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。

　　2.總結(jié)

　　【教學(xué)反思】

　　三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：

　　首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。 教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出。”由于合理調(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。

前前后后一字第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

《前前后后》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1.通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

　　2.回憶、觀察生活中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，加深對“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的理解。

　　3.欣賞小朋友的作品，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運用。

　　4.能夠在繪畫中運用“近大遠(yuǎn)小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象，運用自己喜愛的美術(shù)語言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。

　　評價要點：

　　1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。

　　2、能否自信地將畫面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、名作欣賞：

　　（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。

　　表現(xiàn)的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠(yuǎn)方，兩旁排列著迎風(fēng)搖曳的樹木。從畫面中，你發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的景物了嗎？

　　（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。 同學(xué)們，你都看到了什么？

　　畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠(yuǎn)處的人群與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。

　　（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。

　　畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。

　　（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。

　　這幅畫中畫了五十多個大學(xué)者，全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們先來做個“照樣子 說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學(xué)們在我的前面，黑板在我的后面。

　　學(xué)生說。可能說XXX同學(xué)在我的前面，XXX同學(xué)在我的后面。

　　看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系。可是，你了解繪畫中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書課題）

　　（二）探究新知：

　　1、交流課前觀看微視頻的收獲。

　　同學(xué)們在課前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？

　　來，誰和大家分享一下你的'收獲？

　　學(xué)生可能會從生活中見到的近大遠(yuǎn)小的景物、物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會產(chǎn)生前后的感覺等方面談。

　　假設(shè)1：如果談到近大遠(yuǎn)小的景物，就隨機(jī)讓學(xué)生交流更多自己見過的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，開闊學(xué)生的視野。

　　假設(shè)2：如果談到近大遠(yuǎn)小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結(jié)課本知識窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產(chǎn)生遠(yuǎn)近的感覺。

　　2、知識檢測

　　從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀看微視頻時一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎么樣，我來試試。

　　我要畫一幅畫，（在實物投影上出示一條大魚）表現(xiàn)有前有后的魚，現(xiàn)在畫面上已經(jīng)有了一條大魚，誰再來接著畫？

　　學(xué)生畫

　　小結(jié)：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫面更豐富。

　　3、欣賞小朋友的畫

　　我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？

　　學(xué)生交流

　　從這些畫中，你能找出前前后后嗎？

　　學(xué)生交流

　　（三）、創(chuàng)新實踐:

　　欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個形象在畫面的什么位置？和同桌說說。

　　學(xué)生交流。

　　誰起來說說你的想法？

　　聽大家說的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。

　　（四）、評價小結(jié)：

　　1、小組互評，推薦出優(yōu)秀作品。

　　2、集體展示優(yōu)秀作品。

　　（五）、拓展延伸：

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。

　　三、課堂小測：

　　請將各種幾何形進(jìn)行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關(guān)系。

前前后后一字第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律

　　2、通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解簡單和透視規(guī)律，能夠運用"近大遠(yuǎn) 小"的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

　　重點：

　　1、能否例舉"近大遠(yuǎn)小"的現(xiàn)象。

　　2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

　　難點：

　　畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

　　教具：

　　ppt課件，各種圖片、彩色卡紙、剪刀、水彩筆、油畫棒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個游戲——擊鼓傳花。大家都玩過吧？（玩過）老師來敲鼓，我們從第一個同學(xué)開始，一組一組，S型。拿到花的同學(xué)上來表演節(jié)目。好不好。

　　2、我們是怎么玩的啊，誰來說一下具體的玩法。把每一個環(huán)節(jié)說一下。（指名說）

　　3、揭示課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課《前前后后》。

　　板書：前前后后

　　二、新授

　　1、生活中的前前后后隨處可見，下面我們來看一張圖片觀察這些圖片。（一組學(xué)生排列露出頭）這些圖片給你什么感覺？ 那個同學(xué)在前面？誰在最后面？你怎么看出來的？（后面一個人的臉被遮住了一部分）

　　2、看老師手里的氣球，仔細(xì)觀察，他們是怎么樣排列的？那個在前，哪個在后？你是怎么樣看出來的？（后面的被遮住了）這就給了我們什么樣的感覺？——前后

　　3、老師這有很多圖形，如果讓你來表現(xiàn)前后，你該怎么做呢？（鳥、云、氣球，請3位同學(xué)上講臺示范。盡量組合成一幅畫面）

　　4、同學(xué)們看看，前后的感覺出來了么？為什么？誰來說一下，前后的感覺是怎么有的？（概括）

　　5、教師總結(jié)：把物體放在另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺——遮擋關(guān)系。

　　6、除了用遮擋表現(xiàn)前后，還能用什么方法能表現(xiàn)前后關(guān)系呢？（指名說）

　　7、老師帶來一幅大師的美術(shù)作品。（林間村道）圖同學(xué)們看到這幅畫首先引入眼簾的是什么景物？學(xué)生：樹。觀察圖片中的樹是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的樹與后面的樹看起來有什么區(qū)別？（前面的樹大，后面的小。近大遠(yuǎn)小）（貼樹、車）

　　8、出示做課間操（圖片）等。

　　9、其實，在我們的現(xiàn)實生活中，這種近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象無處不在，誰來說一下？（指名說）

　　10、從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

　　11、教師總結(jié)：物體通過逐漸縮小尺寸，就會產(chǎn)生前后的感覺。一樣大小的物體，近處的大，遠(yuǎn)處的小。

　　12、我們在欣賞一些名家作品。

　　13、認(rèn)真觀察這些繪畫作品，你在這些照片和繪畫作品中找到了哪些“前后”的現(xiàn)象？ 畫家是怎么表現(xiàn)的？ （指名回答）

　　14、①國畫 近大遠(yuǎn)小

　　②花 近濃遠(yuǎn)淡

　　③油畫 近亮遠(yuǎn)暗

　　④大樹 近粗遠(yuǎn)細(xì)

　　15、教師總結(jié)：近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近濃遠(yuǎn)淡，這些現(xiàn)象，我們都可以把它概括為“近大遠(yuǎn)小”前后遮擋。

　　16、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？（ 學(xué)生討論，回答 ）

　　17、打開課本，欣賞其他同學(xué)的作品。

　　18、提問:這些作品是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？（試選擇一幅進(jìn)行分析）

　　19、作業(yè)布置：

　　學(xué)習(xí)要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。可畫動物、植物、人物或風(fēng)景。

　　作業(yè)要求：

　　①、構(gòu)圖要飽滿，色彩鮮艷。

　　②、要有前后關(guān)系。

　　三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行投影展示。

　　四、收拾與整理

　　五、板書設(shè)計