這是6到10的認識數的教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

6到10的認識數的教學設計第1部分

　　教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版

　　教學內容：

　　一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點

　　教材分析：

　　這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。

　　學情分析：

　　學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。

　　教學目標：

　　1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。

　　2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學要點分析：

　　教學重點：理解6—10各數的含義。

　　教學難點：寫6—10各數。

　　教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

　　教學準備：

　　教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。

　　過程設計：

　　活動一：談話引入

　　同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個游戲，我們趕快去看一看吧！

　　[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]

　　活動二：教學6—10各數的意義

　　1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的游戲？

　　仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對于自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）

　　小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）

　　誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？

　　按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。

　　2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。

　　3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？

　　[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，并試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]

　　活動三：體會序數的意義

　　1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？

　　2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？

　　3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。

　　[設計意圖：關于序數，學生有豐富的'生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題后，教師根據一年級學生表現欲強，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]

　　活動四：對數意義的拓展

　　1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。

　　2、匯報與補充。

　　3、小結：這里的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。

　　[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明了地表示事物。由于這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]

　　活動五：6—10各數的書寫

　　1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？

　　教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）

　　2、8學生容易寫反，注意指導。

　　3、學生練習。

　　4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。

　　[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]

　　活動六：自主練習

　　1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。

　　指導學生用直尺連線。

　　你是怎樣想的？

　　2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然后指導學生把7—10的點子圖畫上，并練習寫數。

　　活動七：總結延伸

　　這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。

　　[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]

　　板書設計：

　　6—10各數的認識

6到10的認識數的教學設計第2部分

　　一、教學設計思路

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　二、學習任務分析

　　“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的.內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　三、學習者分析

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、板書設計

　　10的認識

　　10○9 9○10

　　10 10 10 10

　　／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼

　　9l 8 2 7 3 6 4

　　10

　　／ ＼

　　5 5

　　七、教學過程設計

　　（一）創設情境，發現新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

6到10的認識數的教學設計第3部分

■教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊64—65頁、練習九1——3題。

■教材分析：

“10的認識”是本單元教材的重點內容之一，是小學生開始學習數學的最基礎的知識之一。本節課內容的編排與前面“8、9的認識”基本相同，先顯示一幅貼合學生生活的主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。其中，10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法、退位減法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

■學生分析：

一年級學生思維處于半邏輯狀態，以形象思維為主，擅長識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。在數學活動中，可多為一年級學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的教學活動，吸引學生自主參與進來，幫助學生通過觀察、比較、操作等方式來體驗、認識、探究、使用數學。

■教學目標：

知識目標：全面認識和掌握10的數數，認、讀數10，比較相鄰兩個數的大小，10的組成以及10的寫法。

能力目標：通過擺一擺，看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力，培養小組合作交流意識。

情感目標：結合主題圖，培養學生保護環境的意識；感受10與實際生活的密切聯系。

■教學重難點：10的組成。

■教具準備：多媒體課件、計數器

■學具準備：小棒10根、報告單

■教學過程：

一、創設情境，引入新課

1.師：上課前，我聽語文老師說同學們學過一首詩叫《一去二三里》，現在請大家一起背出來給老師聽聽。

（預設：學生齊背：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）

2.師：同學們背得真流暢，聲音真響亮！這首詩里面有哪些數字是我們數學課上學過了的？

3.師：同學們反應真快！對，1，2，3，4，5，6，7，8，9已經是我們的老朋友了。那么，剛才背的詩中有哪個數我們還沒有學呢？

師：那么，今天我們一起來認識一個新的數字朋友“10”。（板書課題：10的認識）

文本框: 設計意圖：結合學生語文課上學過的古詩引入，加強學科聯系。學生在熟悉的古詩中很快找到學過的數字，教師及時給予肯定并提出新問題，使學生在感受到成就感的同時也意識到本節課的學習任務，對新知識心向往之。

二、觀察比較，動手操作，探究新知

（一）數10，認10，說10。

1.師：數字“10”這個新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一個很漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！我們先看看廣場上有什么呢？

（預設：學生回答鴿子、小朋友、老師、草地、樓等。）

2.師：對，廣場上草很綠，地面很干凈，我們都要保護好這種整潔的環境。那我們能找到藏在廣場上的“10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。

文本框: 設計意圖：一年級學生好奇、好動，“10害羞，躲起來了”吸引學生去尋找10。基于學生已有數數的經驗，數數只要有方向性、不多數、不遺漏即可。

（預設：生交流后匯報：10只鴿子；10個人。學生到投影儀前數。數數過程中，提醒學生注意數數方法：按一定順序點著數。）

3.師：9個小朋友，添上1個老師，總共是多少個人？

4.教師在黑板上板書：10，學生讀10。

5.教師先在計數器上撥9個珠子，學生數到9，教師再撥1個珠子，學生說10。

文本框: 設計意圖：撥珠子，讓學生再次感受到“9添上1就是10”。為今后學習進位加法做鋪墊。

師：9個珠子，添上1個珠子，是幾個珠子？

6.師：我們已經在廣場上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同學們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，看大家能不能在你的書包里，在你的鉛筆盒里，在更多的地方找到更多的10。

（預設：學生回答可能有：我有10本書。我有10個手指。第2組10個小朋友。……）

師：同學們真厲害，從你們的生活中，找到了那么多10，數字10已經和同學們是朋友了。

文本框: 設計意圖：《小學數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。引導學生從生活中找數，感受生活中到處有數學。學生再把找到的10說出來，在學習數學的同時，鍛煉了說話能力。

（二）學習10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小。

1.師：請同學們從0開始讀一讀尺子上的數。（出示課本第65頁的直尺）

2.師：真好聽！現在再請同學們看看，9和10誰在前面？誰在后面？9和10誰大？誰小？

（預設：學生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）

師：請把這兩句話說清楚，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰比誰小，誰比誰大。

（預設：學生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）

師：說得真好！很對！（板書9<10，10>9）

3.師：老師再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填幾？

師：對，從0-9，都小于10。

文本框: 設計意圖：引導學生從直尺上直觀感受0-10的位置后，根據之前學過的0-9知識，判斷出9和10的大小，再延伸到0-9這些數字都小于10。

（三）學習10的組成。

1.師：我們的新朋友10遇到了一個問題，想請同學們幫幫忙。王阿姨買了10塊巧克力，要分給聰聰和明明，可以怎么分呢？請同學們和你的同桌一起，數出10根小棒，擺一擺，分一分，看看10可以分成幾和幾。請一個同學擺小棒，一個同學填寫我們的報告單。

我wǒ 們men 的de 報bào 告gào 單dān：10可以分成幾和幾？

姓名：

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

第 種分法

我們發現：

2.學生動手數出10根小棒。教師走到學生中進行指導。大部分學生完成報告單后，請學生到投影儀跟前擺小棒，并大聲說出10可以分成幾和幾。教師隨后將其板書在黑板上。

（預設：根據之前學習6、7、8、9的分成的經驗，學生應該能注意左右兩邊數字交換位置的分法。若學生不能發現，教師可有意識引導學生歸納分法。）

師：我們的方法真好，想出了不同的分法。現在請大家大聲地把我們的分法說出來，告訴數字10，可以嗎？

3.師：現在請同學們把小棒和報告單收到抽屜里，然后把小手放桌上。

師：同學們動作真迅速！

文本框: 設計意圖：根據一年級學生注意力不易集中、持久性差但熱情等心理特點以及好動的行為特點，采用別人遇到問題需要解決，請學生動手操作找到解決問題的方法的措施，吸引學生投入新知識的探究活動中。明確同桌各自的任務，學生通過和同桌分工擺小棒，一個分小棒，一個做記錄，培養學生的合作意識。學生匯報完后，要求學生把活動用具放好并坐好，有利于培養學生良好的學習習慣。

4.師：同學們，現在讓我們再回到剛才的廣場上，找一找幾和幾組成10。喔，老師剛發現1個老師和8只沒吃東西的鴿子合起來是10，還有，2只在吃東西的鴿子和6個沒扎辮子的人合起來是10，對嗎？

（預設：學生可能通過數數或者分成來判斷教師所說的正誤。）

師：現在請同學們在廣場上找一找，說一說幾和幾組成10。

（預設：經過剛才的分成練習，學生應該很容易就可以找到1個老師和9個學生合起來是10個人，1和9組成10；2只在吃東西的鴿子和8只沒吃東西的鴿子合起來是10只鴿子，2和8組成10；3個穿短褲的人和7個沒穿短褲的人合起來是10個人，3和7組成10；4個扎辮子的人和6個沒扎辮子的人合起來是10個人，4和6組成10；5只開翅膀的鴿子和5只合上翅膀的鴿子合起來是10只鴿子，5和5組成10……）

文本框: 設計意圖：教師故意說出錯誤的組成，讓學生來判斷，幫助學生在認識錯誤的基礎上加深對正確的10的組成的認識。在明確了10的分成之后，繼續挖掘主題圖，請學生找出幾和幾組成10，鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力和歸納能力，并進一步鞏固10的組成。

（四）學習10的寫法。

1.師：我們現在會數、會讀10，也會10的組成了，那我們還想學一學10的什么呢？

（預設學生會問怎么寫10。）

2.師：請同學們看看10的結構：10的左邊是“1”，右邊是“0”，我們以前學過了“1”和“0”的寫法，想一想先寫“1”還是先寫“0”？（預設學生回答先寫“1”再寫“0”。）

師：先寫“1”再寫“0”的順序非常正確！那“1”和“0”是寫在1個“日”字格里還是分開呢？

（預設：學生若說寫在1個“日”字格里，要否定。若說是分開，各寫在1個“日”字格里則要表揚。）

3.教師在投影儀上示范10的寫法，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，先在左邊格子里寫“l”，然后在右邊格子里寫“0”；兩個數字不能離得太遠。

4.學生在課本上描紅練習寫10，教師巡視指導，發現學生有寫錯的及時糾正。

文本框: 設計意圖：寫數時，先請學生觀察10的結構，教師再示范正確的寫法，然后由學生描紅寫10，幫助學生迅速掌握10的寫法。

三、應用新知，鞏固練習

1.師：我們剛才在直尺上看了0-10這10個數字，我們再看看課本67頁練習九第1題。這是一個數軸。數軸上也是有數字的。請同學們在數軸上的方框里填上數。

師：請一個同學講一講你填數的時候是怎么想的。

（預設學生回答：從左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）

師：他想得很對，按照從左往右的順序數著填。同學們還有沒有不同的想法呢？勇敢地舉起手，來給大家說一說你的想法。

文本框: 設計意圖：通過讓學生說一說填數時候的想法，肯定學生按順著數或反著數等不同的方法，不要求學生只用一種方法，進一步鞏固10以內數的順序。

2.師：前不久，我們國家有一件讓我們為之驕傲、自豪的事情——神舟七號升空。今天，同學們學習的積極性很高，態度很認真，火箭發射指揮員說要獎勵一下同學們，請同學們幫他發布發射命令。

文本框: 設計意圖：情境應用，學生模擬射臺指揮員從10數到1發布發射命令，使學生積極性進一步提高，幫助學生更好地體會數數在生活中的應用。

3.師：同學們數得很對，火箭發射成功了！指揮員叔叔還留下了一個表格請同學們填寫，請看課本67頁第3題。

學生獨立在表格里填10的組成，再完整地說一說10的組成。

4.師：我們再來玩一玩對口令的游戲。游戲規則是：老師說一個數，同學們說另一個數，要使這兩個數組成10。（預設教師說2，學生說8；教師說5，學生說5……）

文本框: 設計意圖：通過填寫表格以及學生喜歡的游戲的形式，從書面和口頭兩個方面鞏固10的組成。

四、課堂小結

師：今天我們一起認識了10這個新朋友。我們會讀、寫10，知道了9添上1就是10，學習了10的組成，回家后，請同學們再在你的周圍找一找10，和10做好朋友！

■板書設計：

6到10的認識數的教學設計第4部分

教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版

教學內容：

一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點

教材分析：

這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。

學情分析：

學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。

教學目標：

1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。

2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。

3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學要點分析：

教學重點：理解6—10各數的含義。

教學難點：寫6—10各數。

教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

教學準備：

教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。

過程設計：

活動一：談話引入

同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個游戲，我們趕快去看一看吧！

[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]

活動二：教學6—10各數的意義

1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的游戲？

仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對于自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）

小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）

誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？

按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。

2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。

3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？

[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，并試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]

活動三：體會序數的意義

1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？

2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？

3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。

[設計意圖：關于序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題后，教師根據一年級學生表現欲強，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]

活動四：對數意義的拓展

1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。

2、匯報與補充。

3、小結：這里的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。

[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明了地表示事物。由于這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]

活動五：6—10各數的書寫

1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？

教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）

2、8學生容易寫反，注意指導。

3、學生練習。

4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。

[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]

活動六：自主練習

1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。

指導學生用直尺連線。

你是怎樣想的？

2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然后指導學生把7—10的點子圖畫上，并練習寫數。

活動七：總結延伸

這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。

[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]

板書設計：

6—10各數的認識

創新特色：

以前教學6—10各數的組成，每個數都是在學生動手擺一擺的基礎上完成的。而課程標準實驗教材（青島版），不但把這部分知識放在了自主練習中，而且只呈現了7的組成。這樣安排，充分考慮了學生已有的知識經驗，不但節省了教學時間，而且學生的遷移類推能力也得以很好地培養。