這是千以內數的認識教材分析，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

千以內數的認識教材分析第1部分

　　一、班級情況分析

　　本班共有學生25人，相對調皮了一些。但大多數學生已養成良好的學習習慣，能認真聽講，及時完成作業。數學方面冒尖的孩子較少，后進生比較多。已養成了很好的學習習慣。基本上能做到認真聽講，及時上交作業，檢查和訂正作業的習慣也逐漸養成。個別后進生也能在老師的幫助下完成學習任務，有幾個孩子對奧數有著濃厚的興趣。

　　二、教材分析

　　1、數與代數領域

　　認數方面：千以內數的認識，對千以內數的認識，有助于數感的培養。

　　運算方面：有余數的除法、三位數的加減法、兩位數乘一位數、兩步計算的簡單實際問題。結合表內乘除法有利于理解有余數除法的含義，也為學習筆算除法打好基礎。在兩位數加減和認識千以內數的基礎上學習三位數的加減。具備學習兩位數乘一位數的知識基礎（表內乘除法、三位數的認識）。已經學會解決一步計算的實際問題，并有解決簡單兩步實際問題的生活經驗。

　　2、空間與圖形領域

　　確定位置（確定物體的方位、簡單的路線圖）：通過對物體方位和簡單路線的判斷和表述，發展空間觀念。與學生的實際生活聯系緊密，可以發展學生積極的學習情感。

　　測量方面：認識分米和毫米。這是在學生認識了米和厘米、初步形成了長度的觀念的基礎上安排的。感受長度量的實際意義并加強測量的實踐性。

　　圖形的認識方面：認識角和直角。這是在認識一些簡單的平面圖形的基礎上學習的，認識角和直角是進一步學習圖形特征的基礎。

　　3、統計與概率領域

　　數據統計方面：簡單的統計表、不同分類進行統計。在學生初步學會收集數據、整理數據的基礎上學習用簡單的統計表表達數據。讓學生體會可以根據不同需要進行分類統計數據。

　　4、實踐活動領域

　　實踐活動安排有兩種類型：

　　操作實踐型：測定方向 問題研究型：你能跳多遠

　　主要考慮結合學習內容相機安排相應的實踐活動內容。讓學生應用所學知識解決實際問題，感受數學的應用與價值。體會數學與現實世界的聯系，發展學生的數學意識。培養學生探索問題的意識和解決問題的能力。

　　三、教學目標

　　1、知識技能方面

　　（1）在把若干個物體平均分的活動中認識“剩余”，理解余數的含義，理解余數一定比除數小的規律。掌握有余數除法的求商方法，會列豎式計算有余數的除法。

　　（2）生活實際并通過學具操作，認識百位和千位，理解三位數的意義，會讀、寫千以內的數，會比較數的大小。會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，會應用數概念和口算進行簡單的估計和判斷。

　　（3）兩位數加、減兩位數的基礎上探索三位數加、減筆算方法，掌握計算要領，并會估計得數大約是幾百，會對加、減計算進行驗算。

　　（4）經歷探索兩位數乘一位數筆算方法的過程并掌握算法，會口算整十數乘一位數和不需要進位的兩位數乘一位數，會估計兩位數乘一位數的積的范圍。

　　（5）能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，感受在不同的位置觀察同一物體的不同形狀。

　　（6）通過有效的學習活動，在已經認識東、南、西、北的基礎上繼續認識東北、東南、西北、西南。能根據東、南、西、北四個方向中給定的一個方向，辨認出其余七個方向。能運用方位詞語描述物體所在方向，能看懂、會設計簡單的線路圖。

　　（7）結合生活情境認識角，知道角的頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步認識直角，會辨認銳角與鈍角。

　　（8）在測量活動中認識分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系。會恰當選用長度單位測量并表述物體的長度，會進行長度單位之間的簡單換算。

　　（9）經歷統計活動的過程，學會對比較熟悉的'事情按照不同的標準分類，收集整理表格，獲得有意義的信息。

　　（10）知道填表格和描方塊都是表現統計結果的方法，會利用統計結果進行簡單的判斷、聯想、預測。

　　2、數學思考方面

　　（1）運用千以內的數、已經掌握的運算或簡單的圖表描述生活中經常見到的現象，認識一些比較簡單的規律，在這些活動中繼續發展數感、符號感和抽象思維。

　　（2）通過觀察物體和觀察生活環境豐富對圖形和現實空間的認識，繼續發展空間觀念和形象思維。

　　（3）在熟悉的生活環境中，參與收集有意義的信息并適當歸類整理等活動，體驗活動的結果在不同標準下的多樣性，繼續發展統計觀念。

　　（4）為解決問題經歷觀察、猜測、驗證等數學活動過程，繼續發展推理能力，學習有條理地、清楚地講述自己的思考。

　　3、解決問題方面

　　（1）在教師的組織和指導下，從日常社會貨中發現并提出簡單的數學問題。

　　（2）初步具有解決問題的基本策略。積極地通過各種思維活動解決簡單的問題，感受解決問題往往有不同的方法。

　　（3）在教師指導下初步學習反思和評價。

　　（4）與同伴的合作交流中，體會合作的益處，增強參與合作交流的積極性。

　　4、情感與態度方面

　　（1）從現實的、有意義的數學學習內容中感受數學與日常生活的密切聯系，初步了解可以用數和形來描述某些現象。初步具有愿意接近數學的態度，學習數學的愿望，學好數學的信息。

　　（2）經歷數學學習活動過程，體驗數學思考的合理性。

　　四、教學重、難點

　　1、進一步了解乘除法的含義及其相互關系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計算表內乘除法。掌握除數是一位數、商也是一位數的有余數除法的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

　　2、認識計數單位百、千和萬，了解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，學會比較數的大小，掌握萬以內的數位順序，能比較熟練地讀、寫萬以內的數。

　　3、掌握加法的筆算法則和兩位數加兩位數的口算方法，能比較熟練地進行萬以內的加法筆算和百以內的加法口算。掌握用調換加數位置驗算加法的方法，初步具有驗算的習慣。

　　4、認識長度單位分米、厘米、毫米和質量單位克，掌握相鄰單位間的進率，學會簡單的轉化。直觀認識直線和線段，會量線段的長度，會畫指定長度的線段。

　　五、課時安排

　　共計62課時，各單元課時安排如下：

　　有余數的除法：5課時、

　　認數：8課時

　　分米和毫米：2課時

　　加法：10課時

　　認識方向：3課時

　　減法：9課時

　　認識角：2課時

　　乘法：16課時

　　統計：3課時

　　期末復習：4課時。

千以內數的認識教材分析第2部分

千以內數的讀寫

教學內容：

課本第69頁例2，練習十五相應習題。 授課日期 __年__月_ 日 星期

千以內數的讀寫

教學目標 ：

1、 通過本節課的學習，加深對1000以內數的認識，學會比較1000以內數的大不上。

2、通過練習進一步培養學生的數感和估算能力。

教學重、難點：

1、中間有“0”的千以內數的讀寫。

2、發展學生的數感估算的意識。

教學準備：計數器。

教學過程 ：

一、復習

1、數數：從387-403，全班一齊數。

2、引導學生讀一讀 75 86 90 100 51

[設計意圖] 復習舊知，為新知學習做好準備。

二、講授新課教學例2。

1、請學生指出計數器上的千位。

2、教師撥出126。

師：這是多少？請你讀出來。

師：這是幾位數？它的最高位是什么？是哪位？

師：怎樣讀這個數？學生讀，師板書：讀作：一百二十六。

3、教師撥出304。讓學生討論該怎么讀？怎么撥？小組合作學習。

① 請1人表演，看有什么發現？

② 把這個數的讀作寫出來。

③ 師：這里十位上一個珠子也沒有，表示什么？

4、教師撥出580。

① 請全班學生在練習上下班寫出這個數的讀法。

② 請學生核對。

師：說一說這個5表示什么，8又表示什么。同桌互相撥數、認讀。引導小結：像304這樣中間有0的'三位數，我們就讀幾百零幾；像580這樣末尾有0的三位數，我們就讀幾百幾十，末尾的0 都不讀。

5、教師在計數器上撥數，學生讀出這個數。請一學生讀。及時校正。

806 480 521 600

引導學習數的寫法剛才這些數該怎么寫？計數器上十位和個位沒有珠子該怎么寫？為什么？組織小組匯報。引導學生小結寫數的方法。

6、師生總結：通過今天這節課的學習，誰來說說我們該怎樣讀寫千以內的數？

[設計意圖]學生通過自己動手進行實踐的操作，合作和交流，自主探究出千以內數的讀法、組成和寫法。培養學生的知識的遷移能力以及分析、推理和解決問題的能力。

四、鞏固練習

1、完成第69頁的“做一做”第1、2兩題。

同桌互相練習第1題，再請學生讀。各自獨立完成第2題，請兩學生板演核對。

2、說一說：806和480的“0”能不能不寫？為什么？

在讀數時這兩個零有什么不同？

3、說出以上這幾個數的組成。

[設計意圖]在練習中鞏固學習的新知識。

千以內數的讀寫

千以內數的認識教材分析第3部分

　　單元教學要求：

　　1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

　　2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。

　　3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　單元教學重、難點：

　　萬以內數的讀寫是本單元的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數的重點。

　　難點有三：（1）數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學。（2）體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。（3）如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　單元課時安排：約8教時

　　第一課時千以內數的認識

　　教學內容：

　　課本第67-68頁例1，及相應的練習。

　　教學目標：

　　1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

　　2、引導學生認識新的計算單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

　　3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

　　教學重、難點：

　　掌握千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

　　教學準備：

　　計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

　　2、數數：10個10個地數，從10數到100；

　　1個1個地數，從91數到99；

　　問：99加1是多少？

　　[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

　　3、導入：你會從100開始接著往后數嗎？

　　今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

　　二、講授新課

　　1、出示主題圖。

　　（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？

　　（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？

　　[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。

　　2、板書課題：1000以內數的認識。

　　3、教學例1。

　　（1）數一數。

　　每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？

　　板書：一個一個地數，10個一是十。

　　（2）動動腦。

　　每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？

　　小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

　　（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

　　根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

　　師：千是我們今天學到的一個新的.計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

　　（個或一、十、百。）

　　（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）

　　[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

　　（5）完成第68頁的做一做。

　　由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

　　引導學生小組自行探究操作。

　　巡視指導各個小組的活動。

　　哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？

　　小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百10個百（一千）。

　　板書：10個一百是一千

　　師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發現？

　　三、檢測練習

　　1、想一想，填一填。

　　(1)二百二百地數，數到一千。

　　二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

　　（2）五百五百地數，數到一千。

　　五百、（）。

　　(3)三百三百地數。

　　三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。

　　（4）四百四百地數。

　　四百、（）百、（）百，再數（）百是一千

　　(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

　　[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。

　　四、布置作業

　　完成本課的練習題。

千以內數的認識教材分析第4部分

　　這是蘇教版小學數學二年級下冊第四單元教學內容《千以內數的認識》。我主要從以下四個方面來說本節課。

　　一、教材和學情。

　　蘇教版教材從一年級上學期開始編就編排了認識10以內、20以內、百以內的數。這是第四次認識千以內的數，本單元第5課時將認識萬以內的數。

　　今天我說的是千以內數的認識，是小學階段數的認識教學中最重要、最關鍵的內容之一，如果這部分內容掌握好，為本單元學習萬以內的數、多位數的認識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內容安排在上學期，新教材就行這樣的編排也為學生學習降低了難度，因為隨著年齡的增長，學生對數的生活經驗也隨之豐富，接受力也更強。并且在一年級已經認識了100以內數，掌握了百以內數的計數單位、數位順序，以及相鄰計數單位之間的進率，對十進制計數法形成了正確的認識，以及百以內數的組成、讀寫和大小比較方法。

　　二、教學目標及教學重難點。

　　通過前測，我對本節課教學目標以及重難點有了更準確、更深刻的把握。

　　教學目標：

　　1、借助計數單位的直觀模型、計數器模型，在一次次建模的活動中，認識計數單位“千”，知道“10個一百是一千”以及千以內的數位順序；理解并掌握千以內數的組成，能按要求正確地數數，初步感受十進制計數法的特點。

　　2、通過計數器直觀演示，精心設計的數數活動，掌握整百、整千拐彎處的數如何數的方法，體會相鄰數位之間的十進關系。

　　3、使學生在認識計數單位“千”、千以內數的.組成和順序的過程中，進一步體驗利用已有知識和經驗獲得新知的過程，培養初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會千以內的數在日常生活中的廣泛應用，感受千以內數的實際大小，發展數感。

　　教學重點：進一步理解計數單位之間的十進關系，感受位值制思想，從而理解數的意義。通過豐富活動，培養學生數感。

　　教學難點：接近整百、整千拐彎處的數如何數，體會相鄰數位之間的十進關系。

　　三、教學設計。

　　一、借助直觀、初步認識計數單位“千”。

　　二、借助模型，經歷數數，感受位值，深刻體會計數單位的產生。

　　三、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。

　　一、借助直觀、初步感受“千”。

　　1、復習10個一是多少。

　　2、復習10個十是多少。

　　3、再一板一板出示，讓學生跟著一百一百地數，數到900時提問，9個百添上一個百是多少？從而揭示“10個一百是一千”，以后只要看到這樣的一個大正方體就是一千。

　　二、借助模型，經歷數數，突破“拐彎數”難點。

　　1、回憶十進關系、位值，為數數埋下伏筆。

　　學生回憶在計數器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。

　　2、撥珠練習，形成拐彎數數方法。

　　（1）讓學生從五百開始一個一個地數到五百二十。

　　（2）讓學生從四百八十九起，一個一個地數到五百零二。

　　（3）從七百二十起，一十一十地數到八百一十。

　　三、進一步認識、理解計數單位“千”，感受千的位值。

　　出示999，促使學生對三個九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個是多少。讓學生試著通過撥珠，發現999已經是最大的三位數了，比它還要大1，此時學過的數位不夠用了，需要引入更大的計數單位。從而新的計數單位產生：從右邊起，第四位是千位

　　再追問學生：這里只有一粒珠，怎么會反而不及這么多粒珠？

　　四、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。

　　1、估一估一千張紙的厚度。

　　2、估一估一千個人數。