這是4的乘法口訣教學設計北師大版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

4的乘法口訣教學設計北師大版第1部分

　　教學目標：

　　1、在具體情境中學習4的乘法口訣并能熟記、進一步理解乘法的意義。

　　2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的應用意識、體會數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　熟記4的乘法口訣。

　　教學難點：

　　應用4的口訣解決實際問題。

　　教學過程：

　　課前3分鐘、復習3的乘法口訣、對口訣。

　　一、情境創設、提出問題

　　師：同學們、上節課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧(出示課件對口訣)。看來同學們都掌握的不錯、這節課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數學問題。(重讀頂碗兩個字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發現了什么?

　　生：一共有多少個碗?

　　師：哦、你提了一個數學問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?

　　生1：每個小丑有4個碗

　　生2：有5個小丑。

　　師：哦、這么多信息、那你能根據這些信息提一個數學問題嗎?

　　生：一共有多少個碗?

　　師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個)

　　生1：4個小丑有幾個碗?

　　生2：3個小丑有幾個碗?

　　生3：2個小丑有幾個碗?

　　生4：1個小丑有幾個碗?(教師逐個把問題貼在黑板上)

　　師：一個小丑有幾個碗、用不用算?

　　生：不用。

　　師：數一數就行了。一個小丑有4個碗、表示?

　　生：1個4

　　師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小組合作

　　師：那兩個小丑幾個碗?

　　生：8個。

　　師：你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4?(在黑板上用圖畫出2個4)改為用課件展示2個4相加

　　生：2個4(板書)

　　師：2個4相加、怎么列算式呢?

　　生：4+4=8、4×2=8(板書)

　　師：那4×2=8中的4表示什么?

　　生：表示每組4個

　　師：那2表示什么呢?

　　生：有兩組。

　　師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢?

　　生：想。

　　師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)

　　(學生動手操作、教師巡視指導)指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當縮短。

　　師：請你用你的坐姿告訴老師你已經完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗?

　　生：12個。

　　2、展示交流

　　師：你是怎么知道的?哪位同學愿意到前面來展示一下你的成果?要求學生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

　　生：(學生實物展示)3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?

　　生：我是畫的(實物展示學生的畫圖)這是一個4兩個4、三個4。

　　師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好?

　　生：好。

　　師：你是怎么列出的乘法算式?根據什么?

　　生：因為有3個4相加。

　　師：真棒。乘法算式中的4表示?

　　生：每組4個。

　　師：3又表示什么呢?

　　生：有3組。

　　師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢?

　　生：16個。

　　師：怎么得到的16個?誰愿意到前面來展示一下你的成果?

　　生：(學生實物展示)4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　師：那你又是通過什么方法知道的?

　　生：我是用擺小棒的方法(學生擺放)

　　師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最后一個問題。5個小丑幾個碗呢?

　　生：20個。

　　師：哦、最后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢?

　　生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

　　師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

　　生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。

　　3、編口訣

　　師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?

　　生：乘法口訣。

　　(師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示?

　　生：一四得四。

　　師：那2個小丑8個碗呢?

　　生：二四得八。

　　師：3個小丑12個碗的口訣就是?

　　生：三四十二。

　　師：那接下來的口訣是?

　　生：四四十六、四五二十)

　　乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

　　改為：4×1=4怎么編口訣呢?生：一四得四。

　　師：那么4×2=8呢?生：二四得八。

　　師：4×3=12怎么用口訣表示呢?生：三四十二。

　　師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

　　師：你們太厲害了、還有最后一個4×5=20呢?生：四五二十。

　　師：這些口訣中很多都是我們學過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經學過了?

　　生：二四得八學過。

　　師：哦、這節課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成?

　　生：4個2相加。

　　師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?

　　生：三四十二。

　　師：哦、你在哪學過?

　　生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。

　　師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎?

　　生：四五二十。

　　師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學過?

　　生：5的乘法口訣。

　　師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。

　　(學生齊背口訣)

　　師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什么規律?

　　生：都有四。：很好、所以這節課我們學習的就是4的乘法口訣。(板書標題)

　　師：你還發現了什么規律?

　　生：從上到下一個比一個多4.

　　師：真有一雙會發現的眼睛、從上到下的得數依次比前面的多了4。我們發現8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　師：真棒、這個規律非常好用。除了這個規律還有嗎?

　　生：從下往上、得數一個比一個少4。

　　師：嗯、沒錯、這也是個很好的規律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?

　　生：用20減去4得到16。

　　師：所以得到四四十六。這個規律真好。

　　三、鞏固練習、應用提高

　　師：同學們學了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?

　　(課件出示練習題)

　　師：看來同學們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢?怎樣列式呢?

　　生：4×4=16

　　師：為什么這么列式呢?

　　生：每組有4個燈籠、有4組。

　　師：嗯、那用到了那句口訣呢?

　　生：四四十六。

　　師：回答的真響亮。

　　為了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

　　師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?

　　生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿?

　　師：你真有一雙會發現的眼睛。那誰能幫他解決這個問題?

　　生：4×3=12

　　師：同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣?

　　生：三四二十。

　　四、課堂小結、回顧反思

　　師：同學們、一節課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。

　　生1：我學會了4的乘法口訣。

　　生2：我學會了這首小兒歌。

　　師：同學們說的都很好。我們根據這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢?

　　生：想。

　　師：這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這么多、這節課你們開心嗎?

　　生：開心。

　　師：老師也很開心。這節課上到這里、下課。

4的乘法口訣教學設計北師大版第2部分

【教學內容】

P54例2、例3，P55例4

【教學目標】

　　1、使學生知道2、3、4的乘法口訣的來源，在理解乘法口訣含義的基礎上初步掌握2、3、4的乘法口訣的推導方法。

　　2、使學生熟記2、3、4的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行有關的計算。

　　3、培養學生抽象概括和遷移學習的能力。

【學情分析】

通過上節課的學習，學生已經有5的乘法口訣的學習經驗，為2、3、4的乘法口訣學習打下了良好的基礎。雖然少數孩子已經會背一部分口訣，但是并不理解意思，這節課重點讓學生經歷口訣的編制過程，理解口訣的意義，探索口訣的記憶方法。

【教學重、難點】

　　2、3、4乘法口訣的推導方法。

【教學過程】

　　一、復習引入

　　提問：我們學過幾的乘法口訣？

　　5的乘法口訣有幾句？你們會背嗎？

　　1、讀口算卡。

　　2、把口訣補充完整，并說出口訣的含義。

　　一五（）五五（）四五（）

　　三五（）二五（）

　　二、遷移探究

　　1、出示例2的主題圖。

　　教師講述：春天到了，同學們在校園里種下了向日葵，同學們天天給向日葵澆水，一天，同學們發現，他們種的向日葵發芽了，大家特別高興。這時有一個同學發現一個有趣的問題，你們看書能發現是什么有趣的問題嗎？（每棵向日葵的幼苗上都張開了兩片葉子）

　　提問：根據這幅圖和你們有趣的發現，你能提出一個數學問題嗎？

　　提問：一棵幼苗張開2片葉子，有一棵幼苗，就是（）個（），你會列式嗎？

　　提問：一個2是幾，你能說出一句乘法口訣嗎？一二得二這句口訣表示什么意思？

　　（根據同樣的方法推出2的乘法口訣）

　　2、學習3的乘法口訣。

　　引導學生看書。

　　教師講述：過了一些時候，向日葵長高啦，這時同學們發現每行有3棵向日葵。

　　提問：你能根據每行有3棵向日葵，提出數學總是嗎？同桌的同學互相說說。學生匯報。教師適時引導。

　　提問：1行有3棵向日葵，有1行是（）個（），列式：

　　2行是（）個（），列式：

　　3行是（）個（），列式：

　　根據算式，引導學生編出3的乘法口訣。

　　請同學說說每句口訣各表示的含義。

　　提問：這三句都是幾的乘法口訣？

　　3的乘法口訣有幾句？

　　3、學習4的乘法口訣。

　　（1）學生動手擺正方形，兩人合作擺出4個正在方形。

　　提問：擺一個正方形用幾根小棒？

　　請你看著你擺的圖形說一說：

　　擺1個正方形用幾根小棒，是（）個（）。

　　擺2個正方形用幾根小棒，是（）個（）。

　　擺3個正方形呢？

　　擺4個正方形呢？

　　然后請學生獨立動手在書上填□。

　　最后根據所填的□中的結果，在書上把乘法算式填完整，并編出乘法口訣。

　　提問：你們自己編的是幾的乘法口訣？

　　4的乘法口訣有幾句？

　　請同學匯報每句口訣是怎樣推導出來的？

　　（2）想一想：1×1=（）口訣是：一一（）

　　問：為什么一一得一？

　　4、觀察整理并找出規律。

　　（1）讀1、2、3、4的乘法口訣。

　　提問：幾的口訣有幾句？

　　（2）指3和4的乘法口訣，發現了什么？

　　提問：一個因數是3，另一個因數一個比一個多1，積為什么一個比一個多3？

　　一個因數是4，另一個因數一個比一個多1，積為什么一個比一個多4？

　　教師說明：雖然一個因數一個比一個多1，但積卻是一個比一個多1個3，或1個4。

　　提問：如果你把4×3=（）給忘了，你有什么好方法想起來嗎？

　　提問：今天學習了什么？學的是幾的乘法口訣？

　　三、鞏固提升

　　1、讀、背1、2、3、4的乘法口訣。

　　背乘法口訣時，可讓學生加不同的手勢拍手背，適時把5的乘法口訣加上。

　　2、對口令。

　　三三（）一二（）一四（）

　　二四（）二五（）二三（）

　　三五（）三四（）四四（）

　　二二（）一三（）五五（）

　　3、帶學生做練習十一中的部分內容。

　　讓學生看題思考，弄清題目的要求。討論清楚后，再讓學生練習。在討論過程中注意數學語言的正確使用。

四、課堂小結

同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？

4的乘法口訣教學設計北師大版第3部分

　　教學內容：

　　4的乘法口訣

　　教學目的：

　　1、 使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。

　　2、 初步會計算4以內的兩個數相乘

　　重點難點：

　　1、是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

　　教學過程：

　　一、課前我先學

　　學一學

　　加法

　　

　　 乘法

　　

　　口訣

　　4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八

　　試一試

　　4+4+4= 或

　　4+4+4+4= 或

　　4+4+4+4+4= 或

　　二、課堂交流。

　　三、 鞏固練習

　　課本55頁“做一做”

　　背口訣，對口令

　　四、 課堂作業

　　課本練習十一的第1、2題。

4的乘法口訣教學設計北師大版第4部分

　　教學要求：

　　使學生學會并熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進行相應的乘法計算。

　　教具：例3投影片(或圖)一張。 教學過程：

　　(一)準備練習

　　1.看卡片，用乘法口訣算出得數。

　　3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

　　其中“3×2”要求說出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什么意思。

　　2.做“準備題”第1、2題。

　　(二)教學新課

　　1.導入。

　　我們已學會了1-3的乘法口訣，這節課我們要學習“4的乘法口訣”。(揭示課題)

　　2.教學例3。

　　(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)

　　(2)出示2疊書的圖，問：現在共有兒本書?誰能根據圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書：4×2=8 二四得八)

　　(3)出示3疊書的圖，讓學生獨立列出乘法算式，編出口訣。并讓學生說說為什么這句口訣中間不用“得”字。

　　(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?

　　(5)分別說出4句口訣所表示的意思。

　　(6)閱讀課本，把例3填完整。

　　(7)小結：

　　①你從這些算式中發現了什么規律?(這些算式被乘數都是4，乘數一個比一個大1，相應的積一個比一個大4。)

　　②為什么乘數大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發現了什么?

　　這4句口訣和乘法算式有相同的規律，后一句的第一個數(乘數)比前一句第一個數都多1，口訣第二個數(被乘數)都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。

　　(8)讀、記口訣。

　　①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。

　　②全班學生默記口訣，同桌互背。

　　③擦去后半句，學生補充完整。

　　④師生對口令，學生互對口令。

　　3.試一試。

　　教師用折疊卡片讓學生口算，翻出得數;再讓學生說出用哪句口訣，翻出口訣。如：

　　(三)鞏固練習

　　1.擺一擺(“練一練”第1題)。

　　要求學生邊擺邊說乘法算式和得數。

　　2.把口訣說完整(“練一練”第3題)。

　　也可以采用對口令的形式進行練習。

　　3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。

　　①看卡片上的算式進行口算，并曉說用哪一句口訣。

　　②看卡片上的算式，用掌聲表示得數。

　　③把得數填在書上。

　　4.看圖寫出乘法算式和得數(“練一練”第6題)。

　　問：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?

　　每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數。

　　(四)布置作業

　　“練一練”第2、7題。