這是6的乘法口訣教案蘇教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

6的乘法口訣教案蘇教版第1部分

教學內容：蘇教版?義務教育課程標準實驗教科書61——62頁。 教學目標：

1、情感目標：通過有趣的情境，使學生在活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生探索新知和學好數學的欲望。

2、能力目標：使學生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養學生的表達能力及思維能力；在活動中培養學生的合作、競爭意識。

3、認知目標：通過獨立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運用，初步運用6的乘法口訣解決生活中的問題。

教具準備：多媒體課件

學具準備：撲克牌（1—9）

教學過程：

一、情境引入，激趣導學：

小朋友們，你們喜歡小動物嗎？請把你喜歡的小動物介紹給大家。 師：猜猜老師喜歡什么小動物？（學生猜）

我喜歡6條腿的、勤勞的小蜜蜂。（師畫出一只可愛的小蜜蜂）

師：今天，森林里的小動物們正在開運動會，你們想去看看嗎？在運動會的開幕式上，美麗的蝴蝶要進行精彩的團體操表演了。

（課件演示運動會的場面及蝴蝶的精彩表演，結束時如圖所示）

【設計意圖：用學生身邊熟悉的，感興趣的實際事例創設問題情境，促使學生積極主動的參與學習。】

二、自主探索，試編口訣。

1、引導學生用學過的乘法口訣進行估計，為編口訣做準備。

師：你們瞧，蝴蝶排著整齊的隊伍等著大家檢閱呢！請你估計一下，參加表演的蝴蝶有多少只？

你們已經會用學過的乘法口訣進行估計了。現在，我們一排一排的數數有多少只。

學生完成表格，揭示課題。

【設計意圖：通過填表，驗證剛才估計的結果，培養學生的估算意識。在全班交流6排的計算方法，為學生編口訣提供了解決問題的方法和策略。】

2、自主探索，試編口訣，并進行交流和整理。

學生在音樂的伴奏下獨立思考，試編口訣。

師:誰能把自己編的口訣說給大家聽？（師板書口訣）

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

師:你們編的口訣是這樣嗎？同學們真棒！向你的同伴表示祝賀。

【設計意圖：改變學生的學習方式，讓學生獨立編出口訣，使學生體驗獨立學習、自主探究這一學習方式及學習過程中的成就感。讓其說一說自己的想法，加深對乘法口訣的理解?！?/p>

4、聯系生活實際，運用多種形式記憶口訣。

（1）找規律，記口訣。

師：我們一起把“6的乘法口訣”整理好了。請你仔細觀察，你發現6的乘法口訣有什么規律,我們怎樣才能記住它？

學生四人為一小組，交流自己發現的規律。

（2）學生自由組合拍手對口令記口訣。（有二人組合、、三人組合、四人組合等）

（3）師生按節奏拍手對口令。師：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、六（ ）四十二、六九（ ）??

（4）撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-9，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

師：比賽結束了，你們同桌倆誰的口訣記得比較好？

【設計意圖：乘法口訣是本課教學比較重要的內容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調動學生積極性、提高興趣，便于學生記憶。編兒歌加深了學生對乘法含義的理解。聯系生活實際，讓學生發現生活中的問題，培養其應用意識?！?/p>

三、鞏固、應用、拓展。

師：剛才咱們進行了一場說口訣的比賽，現在一起去看看森林里的運動會進行到哪了。

1、釣魚比賽。（課件演示）

師：這里進行的是“小貓釣魚”比賽。你們能根據口訣幫小貓釣到魚嗎？ 學生在課件上移動魚，放在相應的框里。

師：為什么這只小貓（六七四十二）會釣到這兩條魚（6×7、7×6）生1：因為這兩個算式都可以用這句口訣來計算。

2、射擊比賽。

師：第三只小貓釣的魚最多，獲得了釣魚比賽的冠軍?，F在老師帶大家去射擊比賽場看看老虎和熊貓的比賽。（課件出示：射擊比賽）

熊貓：我射中了積是36的氣球，請你猜猜是哪個？

生1：可能是6×6。

生2：還可能是4×9、9×4。

老虎：我射中了積是18的氣球，你猜得著嗎？

生1：6×3、2×9。

師：你們猜的真準！老虎射中的氣球少，心里不服氣，它又射中了最后一個氣球，你猜猜，氣球上會是哪個乘法算式？

生1：可能是3×6。

生2：還可能是9×2。

生2：可能是1×18、18×1。

師：你們想參加射擊比賽嗎？你想射中哪個氣球，用哪句乘法口訣計算？ 生1：我要射中7×6、口訣是六七四十二。

生2：我要射中6×8、口訣是六八四十八。

??

師：咱們班同學個個都是射擊能手。

3、為小動物頒獎。

激烈的比賽結束了，有三只小動物光榮地登上了領獎臺，愿意為你們喜歡的

小動物頒獎嗎？（課件演示：領獎臺及寶葫蘆）他們的獎品就在葫蘆里，你愿意為哪只小動物頒獎，就請你完成它下面的算式。

學生在練習本上獨立完成后選代表輸入答案，為小動物頒獎。

【設計意圖：注重對學生思維能力和創新意識的培養，利用開放性、自主性題目的設置來拓展學生的思維：“氣球上可能是那個算式？”、“你想射中哪個氣球？”、“你能想辦法幫助小動物嗎？”??不僅鞏固、應用了口訣，而且發散了學生的思維，使學生感受到參與活動、解決問題的樂趣。】

四、小結全課。

師：小動物在運動會上表現十分出色，那你自己表現如何呢？你都有哪些收獲？

生1：我能和我的同桌積極合作玩游戲。而且學會了6的乘法口訣。 生2：我自己思考后標出了6的乘法口訣。

生3：我很高興，我能用6的乘法口訣解決生活中的問題了。 五、教學反思

這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

6的乘法口訣教案蘇教版第2部分

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

　　教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

　　教學難點：背6的乘法口訣。

　　教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題

　　教學過程：

　　一、復習情境導入

　　同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星?，F在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星?，F在我把星星發給你們。

　　各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

　　同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

　　快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

　　二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣

　　1.，請同學們聽好合作要求：

　　請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣

　　同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

　　最后由四號同學匯報。

　　看哪個小組編的快，匯報得好。

　　2.匯報交流，教師板書口訣

　　3.引導學生記憶口訣

　　請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)

　　自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

　　比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

　　對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

　　現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

　　三、練習

　　1.基礎練習：

　　填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

　　同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

　　找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)

　　學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

　　2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

　　2.數格子：先說題意，再說做題方法。

　　3.創造型練習(彈性練習)

　　生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·

　　四、課堂總結。

　　這節課我們學了什么?你有什么收獲。

　　6的乘法口訣教學設計反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

　　對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

6的乘法口訣教案蘇教版第3部分

　　教材分析：

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

　　知識與能力;

　　1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導、合作探討突破重點。

　　教學難點：

　　能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點。

　　課前準備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的表格，學生每人一份。

　　3、多媒體課件。

　　4、小棒40根。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2師生對口令。

　　3寫出乘法算式。

　　5個3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教學互動

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、課堂總結：

　　這節課你學到了什么?知道了什么?

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六二十四 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　教學反思:

　　本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

　　縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

6的乘法口訣教案蘇教版第4部分

6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教材人教版第三冊61頁的內容，是在學生掌握了2至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。

　　教學目標：

　?、拧≈R與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　?、啤∵^程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　⑶　情感、態度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

　　教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。

　　教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

　　教學思路：為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住兩個鏈情景鏈和知識鏈，進行設計。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過魚條數和三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。

　　教學策略：

　　1. 創設情境，引入新知

　　創設情景時，教師充分利用學生己有的生活經驗，創設海洋這一似乎莫生而又常見(電視中)生活情境圖，讓學生從動到靜發現情景圖中的數學信息，把數學知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學源于生活，并與生活緊密聯系，讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。

　　2. 自主探究，合作交流

　　為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發現新知的時間，放手讓學生主動探究和發現。

　　3. 突出生活數學思想

　　在教學內容的選擇上，我著力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰性。

　　4. 教師還教給學生這樣的學習方法：發現要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生發現問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。

　　教學過程：

　　片斷一

　　激趣導入，孕育口訣

　　師：我們已經學習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣?

　　生：6的乘法口訣。

　　師：(出示課題《6的乘法口訣》)，說出學習目標。

　　師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數學嗎?

　　生：想!

　　師：(出示課件)請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數學?

　　生：這是海洋。(原來海洋也有數學!部分學生竊竊私語。)

　　師：(出示課件：一條魚游來。)看!海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了?你從它的身上發現了什么數學信息?把你的發現跟小組的同學說說。(四人小組交流)

　　生1：我發現有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。

　　師：你的眼睛真明亮。

　　生2：我發現一條魚由6個三角形組成。

　　生3：我發現一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。

　　師：你不但會發現，而且善于用數學的眼光思考問題!

　　師：同學們觀察得真仔細!看，現在又把它的另一位朋友吸引來了(出示課件)。你又從它們的身上發現了什么數學信息?請把你的發現告訴你的同桌。(同桌二人交流)

　　生1：我發現現在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。

　　師：你說的真好!

　　生2：我覺得我會比生1說得更好，我發現有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12!

　　師：你真有信心，老師最喜歡敢于發表自己意見的同學!

　　師：大家的大膽發現又吸引了另一位朋友。(出示課件)誰能大膽地說說你的發現?(學生獨立思考)

　　生3：我發現了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。

　　師：(繼續出示4、5、6條魚)。

　　生4：我發現有4條魚，一共由24個三角形組成表示4個6相加就是24。

　　生5：(略)……

　　片斷二

　　小組合作交流，創編口訣

　　師：同學們通過了仔細觀察發現了海洋里藏著那么多的數學秘密可真了不起，現在，你們能根據所發現的數學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎?

　　生：能!(很有信心地回答。)

　　師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。(四人小組交流)

　　生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是2×6=12，6×2=12，我編的口訣是二六十二。

　　生2：我會說1個6就是6，乘法算式是1×6=6，6×1=6，我編的口訣是一六得六。

　　生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6=24，6×4=24，我編的口訣是四六二十四。

　　生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6=30，6×5=30，我編的口訣是五六三十。

　　生5：(略)……

　　師根據學生的口答進行板書。(略)

　　片斷三

　　解讀品味，感悟口訣

　　師：原來海洋居然有這么多的數學知識，因此我們要不要保護海洋呢?(環境保護滲透教育)

　　師：現在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點?

　　生1：我發現一共有6句口訣。

　　生2：我發現上面一句口訣比下面一句口訣的得數少6。

　　生3：我發現一六得六這句口訣有個“得”字。

　　師：你能說說為什么?

　　生3：因為它的得數沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。

　　師：你真聰明!

　　生4：我發現口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數字都是六。

　　生5：我發現六六三十六這句口訣只有一個算式。

　　師：為什么?

　　生5：因為6×6算式里，兩個因數交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。

　　生6：二六十二這句口訣最容易記。

　　師：為什么?

　　生6：二六十二這句口訣的得數剛好是我們組的人數。

　　師：你能用小組的人數來記憶口訣，這是你的“發明”，老師很欣賞你。

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　　片斷四

　　多維應用，深化口訣

　　師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么?

　　生(齊說)：火柴棒。

　　師：猜猜它能擺出一個什么圖形?用了幾根火柴棒?(師電腦演示)

　　生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。

　　師：(出示題目)擺一個六邊形用了幾根火柴棒?擺2個、4個、6個呢?說說你是怎樣想的?生答略。

　　師：原來小小火柴棒里也藏著數學，你們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算?

　　生2：我發現天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6=6，口訣一六得六。