這是6-10的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

6-10的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)第1部分

一、設(shè)計(jì)思想

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它不是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過(guò)程。對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要形式；同時(shí)它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。做好這一內(nèi)容的教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)都必須引起足夠的重視。不能簡(jiǎn)單地把總復(fù)習(xí)里的題目做完就算，而是要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)更新整理過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中去。首先，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)已激活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，并在頭腦里形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將重新組織的知識(shí)內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于新的情境，并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師在加法表的復(fù)習(xí)中，在游戲中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，然后讓學(xué)生觀察亂七八糟的加法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，再把加法表按一定的順序進(jìn)行整理。在復(fù)習(xí)減法表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有加法表的經(jīng)驗(yàn)，所以先出示不完整的減法表，然后讓學(xué)生思考，補(bǔ)充完整。引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開討論，提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

(3)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生有效的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法的教學(xué)，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教材分析

這部分整理和復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括本單元所學(xué)習(xí)的6-10的認(rèn)識(shí)和加減法，還包括在第三單元學(xué)習(xí)的1-5的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法。在知識(shí)的理事中將所要整理的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一些題目，以這些題目作為學(xué)生整理知識(shí)的線索，一方面，讓學(xué)生根據(jù)這些線索再現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的所有知識(shí)，另一方面將分散學(xué)習(xí)到的數(shù)和加減法知識(shí)綜合起來(lái)，溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

這部分知識(shí)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)。這節(jié)課對(duì)它重新學(xué)習(xí)，并不是對(duì)前面知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更高層次上的學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深理解，形成知識(shí)體系。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法，養(yǎng)成自覺整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握10以內(nèi)加減法計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的口算能力。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)分類整理、觀察比較等活動(dòng)，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步感受加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、解決問(wèn)題：探索發(fā)現(xiàn)加法表的排列規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律提高自己的計(jì)算水平，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加減法算式，形成相應(yīng)的口算能力。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)加法表減法表算式排列的規(guī)律。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高整理知識(shí)的能力。

六、教學(xué)策略與手段

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，并運(yùn)用多種電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)得主動(dòng)、有效。

七、課前準(zhǔn)備：小兔頭飾、實(shí)物投影、信件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）談?wù)撘耄崾菊n題

小朋友們，今天我們一起上一節(jié)6～10的認(rèn)識(shí)和加減法的復(fù)習(xí)課，大家高興嗎？（高興）老師也很高興，我們共同努力上好這節(jié)課，好嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，節(jié)省時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，而且老師以朋友的身份出現(xiàn)，擺正了自己的位置--只是引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的權(quán)利，老師的作用只是提示、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本活動(dòng)?！?/p>

（二）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)序數(shù)：

（投影出示第78頁(yè)上的主題圖“坐電梯”）

放學(xué)了，三位好朋友一起回家，看，他們?cè)陔娞菘谡f(shuō)些什么呢？

小綠說(shuō)：“我家住在七層，到我家去做作業(yè)吧！”

小藍(lán)說(shuō)：“我家在他家下面一層，到我家去做吧！”

小紅說(shuō)：“我家在他家上面一層，到我家去做吧！”

小朋友們，你們知道小綠、小藍(lán)、小紅分別住幾樓嗎？（小藍(lán)住6層，小紅住8層）

師：你是怎么知道的？

【設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了10以內(nèi)數(shù)的組成，你都知道哪些數(shù)的組成呢？同桌兩個(gè)小朋友互相告訴對(duì)方，好不好？（學(xué)生活動(dòng)，并請(qǐng)兩三個(gè)同桌上臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書10以內(nèi)各數(shù)的組成）

（三）主動(dòng)探究，尋找規(guī)律

1、加法表

小朋友們喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)“小小郵遞員”的游戲。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)郵遞員呢？（請(qǐng)一生戴頭飾，背郵包當(dāng)郵遞員）今天，小兔送的信可真多呀！這些信的信封上寫著10以內(nèi)的加法算式，如果你能算出得數(shù)是幾，就送到黑板上的幾號(hào)信箱。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉而且感興趣的游戲形式讓同學(xué)們幫助小兔送信，激發(fā)了全體同學(xué)的興趣，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。通過(guò)送信，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。】

（學(xué)生拿到信件，認(rèn)真計(jì)算后紛紛到黑板上送信）

小朋友們看，黑板上的信都是10以內(nèi)的加法算式，這些算式排列在一起，你們有什么感覺？（感覺沒有順序，有些亂。）

怎么排列比較好？（按一定的順序。）（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重新排列。）

這是小朋友們自己整理出的10以內(nèi)數(shù)的加法表，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

【設(shè)計(jì)意圖：找規(guī)律放手讓學(xué)生找，充分體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者】

根據(jù)算式的特點(diǎn)和規(guī)律，你想想用什么辦法能很快記住它？

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察思考?！?/p>

2、減法表

（實(shí)物投影課本第79頁(yè)減法表，把部分減法蓋起來(lái)）

（1）補(bǔ)充表格

表中寫出一些減法算式，還有一些減法算式?jīng)]有寫出來(lái)。大家仔細(xì)觀察這個(gè)表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來(lái)。學(xué)生分組邊討論邊完成填表的任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生有了加法表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓他們自己去嘗試操作，探索方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生廣泛參與，為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示、表述自己見解的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂?！?/p>

（2）尋找規(guī)律

請(qǐng)大家根據(jù)剛才填寫算式的過(guò)程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。

（學(xué)生分組討論，交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些排列規(guī)律。順著表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說(shuō)出這些算式的得數(shù)。）

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)方法并提高口算準(zhǔn)確率和速度?！?/p>

（3）熟練減法

教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù)。

學(xué)生分組活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)加法算式的得數(shù)，另外的學(xué)生很快說(shuō)出相應(yīng)的兩個(gè)減法算式和得數(shù)。

（四）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維

1、口算。

小朋友真了不起！接下來(lái)老師想考考大家。

教師出示10以內(nèi)的加法減法算式卡片，學(xué)生搶答。

2、投影出示課本第79頁(yè)的情境圖（熊貓圖），學(xué)生認(rèn)真觀察。

獨(dú)立思考：

（1）圖里畫的是什么？

（2）左邊有幾只？右邊還有幾只？

（3）說(shuō)說(shuō)圖意。

（4）求“一共有多少只”，怎樣算？

先把算式和得數(shù)寫在書上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。

3、投影出求課本第79頁(yè)的情境圖（買書包），并讓學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：教師以“放”入手，目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；能夠區(qū)別兩幅情境圖中問(wèn)號(hào)的不同作用，掃清思維定式的障礙?！?/p>

（五）拓展思維，課堂小結(jié)。

1、填空：□=4 ○=5 △=3

□+△=（ ） （ ）+（ ）=8 （ ）+（ ）=9

2、課堂小結(jié)：小朋友們真了不起，會(huì)解決這么多問(wèn)題。老師相信，你們不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用好數(shù)學(xué)，解決好生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

九、板書設(shè)計(jì)： 6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的整理和復(fù)習(xí)

8

　　 7

　　 10 9　 9　 6

/ 　 / 　 / / 　 / 　 /

3 □ □ 5 2 □ □ 6 4 □ □ □

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本第37頁(yè)

十一、鎮(zhèn)街交流意見：

十二、教師使用體會(huì)：

問(wèn)題研討：

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。而一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)遇上這樣的問(wèn)題：

（1）小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)傾聽，他們是自己說(shuō)自己的，只有爭(zhēng)搶著說(shuō)，似乎誰(shuí)說(shuō)的聲音大，誰(shuí)就做得好，沒有聽的更談不上分享。

（2）在小組操作學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)，搶學(xué)具，搶到以后也是只顧著自己操作，根本不再聽老師的操作要求。

（3）在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，不積極。這樣更易于造成學(xué)生各方面的“兩極分化”。

6-10的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)第2部分

新課標(biāo)中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。而總結(jié)反思我自己的這堂課，我發(fā)現(xiàn)在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。

不足之處：

首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的時(shí)間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒有生機(jī)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極*，減少老師講的時(shí)間，增加學(xué)生表達(dá)的時(shí)間；

第二，自主探索，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)沒有突出“自主”，一直是老師引導(dǎo)，放手不夠，同時(shí)教學(xué)手段，講解方法太過(guò)單一，從數(shù)字6到數(shù)字10都是統(tǒng)一的套路，沒有變換，可能會(huì)使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來(lái)評(píng)課過(guò)程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多少人？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，稍作引導(dǎo)，便讓孩子到屏幕前自己數(shù)，展示他數(shù)數(shù)的方式；在解決大樹有多少棵？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上再適度放手，讓孩子自己數(shù)，充分表達(dá)自己的意見，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自己的欲望，繼而在解決后面問(wèn)題的時(shí)候可以同桌互數(shù)，從而是學(xué)生充分融入課堂；

第三，在學(xué)生使用學(xué)具這一環(huán)節(jié)的*作上，存在很大問(wèn)題，任務(wù)布置不到位，不具體，學(xué)具的使用反而分散了學(xué)生的注意，而在學(xué)生紀(jì)律得不到控制時(shí)，自己的情緒又受到學(xué)生的影響，不能很好地控制課堂，這一點(diǎn)需要及時(shí)進(jìn)行改正，在平常的數(shù)學(xué)課中就要鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)具的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)采用多種方法控制課堂，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，慢慢疏導(dǎo)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)任務(wù)中。

聽優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課，往往是教師語(yǔ)言流暢，課堂組織有序，學(xué)生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織就存在許多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑热缭邳c(diǎn)和人對(duì)應(yīng)方面，直接說(shuō)了6個(gè)人對(duì)應(yīng)6個(gè)點(diǎn)，而換成1位同學(xué)對(duì)應(yīng)1個(gè)點(diǎn)，那6位同學(xué)對(duì)應(yīng)幾個(gè)點(diǎn)？會(huì)給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對(duì)充實(shí)，有數(shù)學(xué)課的味道。同時(shí)我課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也相對(duì)匱乏，只會(huì)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對(duì)而言：觀察的真仔細(xì)，回答聲音很響亮，字寫得真漂亮，聽的最認(rèn)真……這些具體到點(diǎn)上的表?yè)P(yáng)需要加一些，使學(xué)生充分體驗(yàn)到老師的表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)達(dá)到應(yīng)有的效果。

成功之處：

通過(guò)這堂課，我充分感受到對(duì)一年級(jí)孩子學(xué)生而言，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力，提起學(xué)生表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的重要*。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論在課的結(jié)構(gòu)組織還是課堂語(yǔ)言組織上都要*下功夫，積極向?qū)W校老師請(qǐng)教，及時(shí)反思，爭(zhēng)取快速融入數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，做合格的數(shù)學(xué)教師。

最后我不得不說(shuō)作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來(lái)，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學(xué)具的準(zhǔn)備，沒有孤*奮戰(zhàn)的疲憊，他們讓我我感受到教師隊(duì)伍的溫暖，讓我感動(dòng)，十分感謝他們，而這也將成為我繼續(xù)向前的動(dòng)力。

6-10的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)第3部分

《6和7的認(rèn)識(shí)》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當(dāng)看到教案時(shí)卻發(fā)現(xiàn)以前的許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實(shí)用，經(jīng)過(guò)幾次修改，幾次請(qǐng)教，一次試教，使我的教案初步模型。

1、在教學(xué)中，我用看——找——畫——說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)6和7，數(shù)字從抽象到實(shí)際，這能更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)6和7這兩個(gè)數(shù)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、動(dòng)手*作等能力得到了提升。

2、在教學(xué)中不斷*入童話，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開始，我就說(shuō)：“數(shù)字王國(guó)里住著數(shù)字國(guó)王、數(shù)字寶寶來(lái)看小朋友了，如果小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國(guó)王就會(huì)送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿興趣繼續(xù)學(xué)下去。

3、在教學(xué)中*入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。課堂中，我運(yùn)用了手勢(shì)、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習(xí)題，還設(shè)計(jì)了富有思考*、發(fā)散*思維的習(xí)題，題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時(shí)，我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，較好地運(yùn)用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細(xì)，顯得過(guò)于倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

6-10的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)第4部分

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察，直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生*思考和自主探究的能力。