這是角的初步認(rèn)識教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識教案第1部分

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

　　2．認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確畫角。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

　　生：高興。

　　師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，找角

　　師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)……

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

　　生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

　　（二）初步感知，指角

　　師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

　　生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

　　生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

　　生4：我們組找到了黑板上的角。

　　生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)），這是個角嗎？

　　生：不是，這是個點(diǎn)。

　　師：對，這是個點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

　　（學(xué)生活動）

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　生1：是這樣的（見右圖）。

　　生2：是這樣的（見右圖）。

　　生3：這樣才是一個角（見右圖）。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

　　會指了嗎？在小組里再互相指指。

　　（三）小組合作，折角

　　師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　　（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

　　師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

　　師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

　　生1：這張紙 上有三個角。

　　生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

　　師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

　　（四）動手操作，做角

　　師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。

　　（學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角）

　　師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？

　　（指名一個學(xué)生演示）

　　師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

　　生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

　　生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

　　生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

　　師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

　　生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

　　生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。

　　生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

　　（五）體驗(yàn)感悟，畫角

　　師：你能將小棒做成的'角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

　　（學(xué)生活動：畫角）

　　（展示一組學(xué)生畫的角）

　　師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

　　（電腦演示畫角過程）

　　師：請用正確畫法畫一個角。

　　（學(xué)生再次畫角）

　　（六）教學(xué)角的各部分名稱

　　師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）

　　師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）

　　師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

　　（七）總結(jié)升華

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）

　　1．認(rèn)識了一種新的圖形──角。

　　2．學(xué)會了畫角。

　　3．知道了角是由一個頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

　　三、鞏固拓展

　　1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲。看，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)？

　　電腦出示：下面圖形哪個是角？

　　師：第三個為什么不是角？

　　生：因?yàn)樗囊粭l邊不直。

　　師：你答對了，獎勵你們一面小紅旗。（伴隨著音樂升起第一面小紅旗）

　　2．師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？

　　電腦出示：下面圖形中有幾個角？

　　（回答正確后升起第二面紅旗）

　　3．師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個角？

　　（回答正確后升起第三面紅旗）

　　師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木（邊隨音樂說，邊出現(xiàn)畫面，最后停留在交叉的樹木上）。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1．教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。

　　整個教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗(yàn)。

　　2．注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。

　　本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。

　　3．創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

　　本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

角的初步認(rèn)識教案第2部分

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2.學(xué)生初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　3.使學(xué)生在實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，三角板，活動角

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。

　　拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

　　再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎 樣的圖形。

　　師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識。

　　(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）

　　二：探究新知：

　　1.找角

　　師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。

　　2.指角

　　請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）

　　適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？

　　3.認(rèn)角

　　我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)）

　　我們來給尖尖的這一點(diǎn)起一個名字？叫做頂點(diǎn)。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

　　板書： 邊

　　頂點(diǎn) 邊

　　請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點(diǎn)與邊。

　　師生共同小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。

　　4.畫角

　　師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品）

　　課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。

　　教師板書： 邊

　　頂點(diǎn)

　　邊

　　（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使學(xué)生初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）

　　5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點(diǎn)與邊。

　　（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）

　　6.折角

　　1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　　提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？

　　7.比角

　　1）教師出示三種不同的角，比較角的大小？請學(xué)生想辦法如何來比較？

　　教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。

　　2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角

　　請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？

　　教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。

　　3）小活動：

　　A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。

　　B：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。

　　C：同桌做角，比較角的大小。

　　（通過這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。）

　　三：練習(xí)：

　　1.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里？

　　（通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

　　2.動手做一做：

　　今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？

　　A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）

　　B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。

　　C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？

　　3.活動：用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。

　　（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）

　　四：總結(jié)：

　　同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？

　　案例評析：

　　這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。

　　1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念

　　教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。

　　2.精心設(shè)計(jì)趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

　　教師在最后設(shè)計(jì)開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.

角的初步認(rèn)識教案第3部分

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

　　1、 從這幅畫上，你都看到了什么?

　　2、 其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰?

　　3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡!這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角。(板書課題)

　　二、 放手學(xué)生，探究新知：

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識?

　　2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒?除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢?

　　3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

　　(二)抽象圖形，形成表象。

　　1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角)

　　2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

　　3、 我們把這個尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊?

　　4、 誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺?再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺?

　　6、 現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的?

　　(三)鞏固練習(xí)：

　　1、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎?誰來判斷?(出示圖一)

　　2、 看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你!(依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角)

　　3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。(電腦出示)國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎?

　　(四)實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識

　　1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

　　(1) 要想設(shè)計(jì)，不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)

　　(2) 哪個小組匯報(bào)一下?(生交流)，你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞)

　　(3) 畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

　　2、 做角。

　　(1)、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好?你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢!

　　(2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等)

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　　(1)、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大?為什么?能想個辦法驗(yàn)證一下嗎?

　　(2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)

　　(3)、老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4)、對，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

　　三、 歸納總結(jié)，拓展延伸：

　　1、 回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

　　2、 還有的問題，比如：角有哪幾種?等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎?

角的初步認(rèn)識教案第4部分

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會用直尺畫角。

　　能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。

　　難點(diǎn)：決定角大小的因素。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)

　　(生辨認(rèn)各種圖形)。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎?

　　生：能。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)

　　師：擺好了嗎?

　　生：好了。(小組代表匯報(bào))

　　師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?

　　生：三角形。

　　師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知:

　　1、(出示課件)校園情境圖。

　　師：請仔細(xì)看圖，你了解到那些信息?

　　(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

　　師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新朋友角嗎?

　　(生說出自己找到的角)

　　過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?

　　2、(出示課件)生活中的角。

　　A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

　　B、師介紹角。

　　過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識以一些角，你們能從身邊找到那些角?

　　(生舉例)

　　3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

　　4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

　　5、玩角。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

　　6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的'大小與邊的長短無關(guān))

　　7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)

　　8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法)

　　9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識;其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)

　　三、總結(jié)提升：

　　同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?