這是5的乘法口訣教學評課稿，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5的乘法口訣教學評課稿第1部分

　　教學內容：人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》

　　教學目標：

　　1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

　　2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的.能力。

　　重點：掌握并應用5的乘法口訣。

　　難點：探究并掌握5的乘法口訣。

　　教學流程：

　　一、復習舊知識，引入新課

　　1、把加法算式改寫成乘法算式

　　6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

　　2、猜謎語。

　　上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？

　　板書課題：5的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、教學例1.

　　（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

　　（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

　　師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

　　（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。

　　師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

　　（根據學生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

　　（3）學生試編口訣

　　（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

　　學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

　　②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

　　③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

　　板書:

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

　　（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

　　2、識記口訣。

　　提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？（發現規律：一個乘數是5,另一個乘數一個比一個多1，積也一個比一個多5.）交流討論（指名回答）

　　3、讀歌謠，記口訣。

　　（學生自由背，同桌互背，男女生對口令）

　　三、積累運用

　　完成課本的第53頁練習題。

　　四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么內容？

　　小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

5的乘法口訣教學評課稿第2部分

　　5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

　　總的來說，這節課具有以下幾個特點：

　　1、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。

　　2、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗 。

　　在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的`乘法口訣。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

　　通過聽這節課和結合自己的教學實踐，疑問有:

　　1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

　　2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數，很自然的導課。這樣更好些。

　　3. 課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化。

　　總而言之，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。

5的乘法口訣教學評課稿第3部分

　　前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。

　　在講授五的乘法口訣進行課前預設時,付老師先讓學生觀察自己的一只手,數數有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經有了整理口訣的經驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究，最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當學生在小組內探討剩下的三句口訣時，都能主動地與小組同學合作，你幫我數一數，我借給你兩只手用一用，把整個課堂教學推向了高潮。

　　在這節課中，主要體現了以下幾種新的教學理念：首先就是讓學生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數學知識，身臨其境，感受到數學知識就是來自于生活之中，從而激發學生學習數學的興趣和求知欲望，豐富學生的經歷；其次就是讓學生體驗“做數學”，讓學生在動手操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲；最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學內容，開放課堂。

5的乘法口訣教學評課稿第4部分

　　《5的乘法口訣》是在學生已經懂得了乘法就是求幾個相同加數的和的.簡便運算的基礎上學的，楊老師上的這節課，能根據學生的年齡特點、教材特點，運用嘗試教學法的理念，精心設計了能讓學生小組合作、動口表達、發展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中學。總結起來有以下幾個優點：

一、注意調節課堂氣氛，調動學生的興趣。

　　七歲的小孩子突然面對那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來了。另外，在教學過程中，教師親切的語言，適時進行的評價，很好的調動了學生的興趣。

二、落實了口算天天練，口算設計為新知識的學習做好了鋪墊。 在口算中設計了5+5+5+5= 3+3+3+3= 4+4+4=

　　等計算練習，通過師生比賽，感受老師計算得快是由于有秘籍是會口訣，從而引出乘法口訣。

三、緊密聯系生活實際，突出了數學來源于生活，有應用于生活。 新授部分從北京奧運會的吉祥物福娃入手，密切聯系生活實際！

四、在知識的學習過程中，注意培養學生的能力。

　　首先培養了學生自主歸納的能力，由于低年級學生思維正處在形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出１個５到５個５相加是多少，非常自然地引出乘法算式進而得出口訣，在直觀的基礎上不失時機地引導學生向抽象過渡，使學生歸納整理能力都得到了發展。

　　其次，及時反饋，培養學生規范學習的能力，在學生說口訣時，有一個孩子說的不夠規范，如三五一十五，楊老師好地抓住了這個契機，讓其他學生幫忙找問題所在，即規范了口訣、又加深了學生對口訣的記憶。

五、精心設計練習，使學生學生在玩中學，在玩中練。

　　鞏固練習環節也是一大亮點，把練習題設計不同形式的活動。既層層遞進，又很生活化，顯得生動有趣，使數學練習不再枯燥乏味。

　　當然，教學是一門有缺憾的藝術。對本節課，我認為以下幾個方面值得商榷。 一是在板書方面沒有出示5的乘法口訣。

　　二是學生書本上的乘法口訣沒有補充完整，做一做也沒有完成！

　　三是在練習的處理中，有些題目的順序應該顛倒一下，例如，書本53頁的第6題有點難度，應該放在后面處理，這樣更有層次性！