這是5的乘法口訣教學設計(優質課)，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5的乘法口訣教學設計(優質課)第1部分

　　教學內容：人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》

　　教學目標：

　　1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

　　2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的.能力。

　　重點：掌握并應用5的乘法口訣。

　　難點：探究并掌握5的乘法口訣。

　　教學流程：

　　一、復習舊知識，引入新課

　　1、把加法算式改寫成乘法算式

　　6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

　　2、猜謎語。

　　上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？

　　板書課題：5的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、教學例1.

　?。?）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

　　（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

　　師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

　　（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。

　　師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

　?。ǜ鶕W生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

　?。?）學生試編口訣

　?。ㄕn件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

　　學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

　?、?盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

　?、?盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

　　板書:

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

　　（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

　　2、識記口訣。

　　提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？（發現規律：一個乘數是5,另一個乘數一個比一個多1，積也一個比一個多5.）交流討論（指名回答）

　　3、讀歌謠，記口訣。

　?。▽W生自由背，同桌互背，男女生對口令）

　　三、積累運用

　　完成課本的第53頁練習題。

　　四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么內容？

　　小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

5的乘法口訣教學設計(優質課)第2部分

教學內容：

　　

《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第52頁及相應的練習題。

　　

教學目標：

　　

1、經歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

　　

2、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

　　

重點：

　　

經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

　　

過程與方法：

　　

讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　

5的乘法口訣是口訣教學的第一節課，是在學生學習了乘法的含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。由于學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。

　　

一、導入新課。

　　

師：同學們，你們聽說過乘法口訣嗎？（聽說過）

　　

師：你會背幾句嗎？（生背）

　　

師：同學們太棒了，會背出這么多乘法口訣。每一句乘法口訣是什么意思，乘法口訣有什么用途呢，今天這節課我們來學習乘法口訣，我們先來學習“5的乘法口訣”。（板書課題）

　　

二、探究新知。

　　

1、自學例1.

　　

( 1 ) 師：打開課本P52例1，請你仔細觀察主題圖，你收獲到哪些數學信息？可以提出什么數學問題？你是怎么解決的？并把書上的加法算式補充完整。然后跟同桌說一說。

　　

（2）學生自學，交流。

　　

（3）匯報：

　　

生1：我收獲到的數學信息是：每張圖片上都有5個福娃。

　　

我提出的問題是：一共有多少個福娃？

　　

生2：我有補充：有5張圖片。（師：你真是一個認真的孩子。）

　　

師：你知道一共有多少個福娃嗎？

　　

生3：我是數出來的。5、10、15、20、25

　　

生4：

　　

學生邊匯報，師板書算式：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　5 +5 +5 +5 +5

　　

師：指板書問，幾個5相加是10？幾個5相加是15， 20呢？20是4個5相加，25呢？

　　

2、嘗試編口訣。

　　

（1）師：我們把福娃圖畫成點子圖，第一排有幾個點點？（5個）我們根據這個點子圖列出的算式是：1×5=5 這個算式表示什么意思？（1個5是5）第二排有幾個5？（2個）根據第二排的點子圖列出的算式是：2×5=10 這個算是表示什么意思？（2個5是10）

　　

（2）師：你會根據下面的點子圖算出右邊算式的得數嗎？算出來以后填在書上吧。

　　

（3）匯報 ： 3×5=15 4×5=20 5×5=25

　　

師： 5×5=25 表示什么意思？ （表示5個5相加）

　　

（4）師：想一想，我們在計算式子5×5=25時，有5個5相加，用加法計算乘法比較麻煩，為了把乘法計算得又對又快，早在2000多年前，我們的祖先就編出了乘法口訣。

　　

師：你能根據這些算式編出乘法口訣嗎？請大家把編出的口訣填寫在書上，然后在四人小組內討論一下：每一句口訣是什么意思？

　　

生獨立編口訣。

　　

(5)匯報編出的口訣:

　　

生1：根據1×5=5 編出的口訣是：一五得五

　　

根據2×5=10 編出的口訣是：二五一十

　　

根據 3×5=15 三五十五

　　

4×5=20 四五二十

　　

5×5=25 五五二十五

　　

生匯報時，師板書。

　　

生2：一五得五的意思是：1個5是5。

　　

二五一十的意思是：2個5相加等于10

　　

三五十五的意思是：3個5相加等于15

　　

四五二十的意思是：4個5相加等于20

　　

五五二十五的意思是：5個5相加等于25

　　

師：也就是說口訣的前半句是表示幾個5相加，后半句是它們的得數。

　　

[設計意圖：放手讓學生編口訣，全體同學都能參與到課堂中來，從而調動他們學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思考，在思考中創造編出口訣。倡導學生用知識遷移類推的方法學習掌握新知。使學生體驗到成功的樂趣，培養了孩子的自信。]

　　

（3）記口訣

　　

師：5的乘法口訣有幾句？齊讀口訣（小組內自有背口訣）

　　

師抽查背口訣情況，分小組抽查。

　　

（4）找規律

　　

師：口訣中還藏著秘密和規律呢，仔細觀察你發現了什么？

　　

①第一個字是1、2、3、4、5，下一句比上一句多一，結果呢？

　　

結果下一句比上一句多5。

　　

②第二個字都是5，因數都有5。

　　

③上一句的結果比下一句的結果少5.

　　

師：如果我忘記了三五（ ）了 ,怎么辦呢？誰來幫老師想個辦法？

　　

生：可以用二五一十的10加5等于15。

　　

生：還可以用四五二十的20減5等于15。

　　

師：我們找出來口訣之間的規律以后，再來背口訣是不是就更快了？要想乘法計算的快，必須把口訣背熟練。那我們來比賽，看看誰背的最快。

　　

各種方式記憶口訣：拍手齊背，男女對口令，開火車，正背，倒背。

　　

師：誰想背一遍給大家聽，誰想來挑戰？（指名背）面向聽課的老師，大聲把口訣背給老師們聽一聽。

　　

（5）應用

　　

師：同學們背得太棒了，如果老師把算式得數擦掉，你能快速說出該用哪句口訣來計算，并算出得數嗎？

　　

1×5=？ 口訣 一五得五 1×5=5

　　

2×5=？ 口訣 二五一十 2×5=10

　　

3×5=？ 口訣 三五十五 3×5=15

　　

4×5=？ 口訣 四五二十 4×5=20

　　

5×5=？ 口訣 五五二十五 5×5=25

　　

指板書：師：一五得五，這句口訣不僅能計算1×5=5，還能計算5×1， 5×1=？

　　

問：為什么1×5和5×1都能用同一句口訣來計算呢

　　

5×3，用哪句口訣，結果是多少呢？5×4呢

　　

小結：同學們真棒！根據乘法算式編出了口訣，又會用口訣快速計算乘法算式的結果，要想計算的又對又快，必須牢記這些口訣，除了課堂上記口訣，課下做游戲我們也可以記一記，下面我們來做個游戲吧！

　　

拍手 一生上臺會拍后快速背著拍

　　

三、課堂檢測。

　　

1、把口訣補充完整

　　

一五（ ） 三五（ ） 四五（ ）

　　

二五（ ） 五五（ ）

　　

2、做課本第52頁做一做的第2題。

　　

3、做課本第53頁第2題。

　　

　　

四、全課小結

　　

這節課你學到了哪些知識？5的乘法口訣有幾句？齊背一下。

分享：

5的乘法口訣教學設計(優質課)第3部分

　　教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第31頁例8。

　　教學目的：

　　1.使學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能夠比較熟練地運用口訣計算乘法;

　　2.初步培養學生的推理和概括能力。

　　教學重點：理解和熟記5的乘法口訣。

　　教 具：5袋乒乓球圖(每袋5個乒乓球)，5根小棒，小黑板，5的乘法口訣磁帶一盤，一面國旗，錄音機、幻燈機等。

　　學 具：每個學生準備25根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1.大家齊背1一4的乘法口訣。

　　2.師生對口令，教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

　　二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )

　　一四( ) 三四( ) 二四( ) 三三( )

　　3.口答：

　　(1)3×4表示( )個( )相加，相同的加數是( )，相同加數的個數是( )。

　　(2)被乘數是3，乘數是2，積是( )。

　　算式：___________________ 口訣：___________________

　　表示( )個( )相加。

　　二、導入新課

　　復習完1一4的乘法口訣，今天我們要學習"5的乘法口訣。"

　　出示課題：5的乘法口訣。

　　三、準備新課

　　出示畫著5個格子的紙條，提問："5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和?"(第一個格填1個5，第二個格里填2個5的和……)

　　學生回答，教師在方格圖上方分別寫出"1個5"、"2個5"、"3個5"……5個5"，使方格圖成為：

　　1個5 2個5 3個5 4個5 5個5

　　繼續提問："2個5的和是多少?"

　　"3個5的和是多少?"

　　"4個5的和是多少?"

　　"5個5的和是多少?"

　　(要讓學生看到l個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，……)再帶領學生齊說："1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，……"說完后提問：

　　"10是幾個5的和?"

　　"20是幾個5的和?"……

　　四、進行新課

　　1.教學例8。

　　(1)教師出示一袋乒乓球圖，提問：

　　"圖中的一袋乒乓球有幾個?"

　　"是幾個5?"

　　"怎樣列乘法算式?"

　　"你能編一句乘法口訣嗎?"

　　板書：5×1=5 口訣：一五得五。

　　提問："口訣中的'一'表示什么?前面'五'表示什么?后面'五'表示什么?"

　　("一"表示相同加數的個數是"1"，前面的"五"表示相同加數是5，后面的"五"表示乘積是5。)

　　(2)再出示一袋乒乓球圖，和(1)中的一袋合起來2袋，提問："現在有幾個5?"

　　"怎樣列乘法算式?"

　　"怎樣編口訣?"

　　板書：5×2=10 口訣：二五一十。

　　提問："'二'表示什么?'五'表示什么?'一十'表示什么?"

　　學生回答后，揭示："二五一十"不能讀二五得十。

　　(3)再出示一袋乒乓球圖。提問："現在出示了一共3袋乒乓球圖，誰能根據這幅圖寫出一個乘法算式?"

　　"誰能編一句乘法口訣?"

　　學生回答后，板書：5×3=15 口訣：三五十五。

　　(4)再出示2袋乒乓球圖，讓學生把第31頁例8中的乘法口訣和乘法算式填完全，并指名學生讀出來。同時，板書：

　　5×4=20口訣：四五二十

　　5×5=25口訣：五五二十五

　　教師帶領學生齊讀一遍，然后把5的乘法口訣填寫在教室里掛的乘法表中。

　　課間活動：聆聽5的乘法口訣錄音磁帶2遍。

　　五、鞏固練習

　　1.擺小棒：(1)先讓學生看教師是如何擺的。(打開幻燈機，在幻燈機上擺出一個五邊形。)

　　提問："擺的這個五邊形一共用了幾根小棒?"(用了5根)

　　(2)讓學生在課桌上用準備好的小棒擺出2個五邊形，并提問："擺2個五邊形一共用了多少根小棒?""你能列出一個乘法算式嗎?"

　　"用哪一句乘法口訣計算?乘積是多少?"

　　(3)再讓學生擺3個五邊形，讓學生列出一個乘法算式，求出一共3個五邊形用了多少根小棒，并說一說是用哪一句口訣計算的，乘積是多少。

　　(4)不用擺小棒，讓學生動腦筋想，"如果要擺4個、5個五邊形用多少根小棒?"

　　2.做游戲："開火車"。

　　(一個同學說乘法算式，另一個同學說乘法口訣。)

　　3.出示小黑板，做第31頁"做一做"第2題。

　　任指圖中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等于多少。

　　4.聽力練習。

　　(1)先讓學生聽教師每次拍幾下手，拍了幾次，口算出共拍了幾下手。(練習2遍)

　　(2)再由教師說口訣，讓學生拍手。

　　5.出示國旗。(實物)

　　(1)先向學生介紹國旗：這是我們中華人民共和國的國旗，也叫五星紅旗。上面一共有五顆金色的五角星。中間一顆最大的五角星代表中國共產黨，旁邊四顆小五角星代表我們各族人民緊緊地團結在中國共產黨的周圍。

　　(2)請學生數一數一顆五角星有幾個角?2顆呢?3顆呢?……分別列出乘法算式，并說出是用哪句乘法口訣計算的。

　　6.讓學生做練習九第2題。

　　學生獨立計算，在課本□里填數，然后指名回答并說出用哪一句乘法口訣。

　　六、全課總結

　　這節課我們學習了5的乘法口訣，我們不僅要熟記5的乘法口訣，還要會運用口訣計算乘法。

5的乘法口訣教學設計(優質課)第4部分

　　教學目標：知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：

　　一、 復習鋪墊

　　1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

　　教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，借助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的小手導入，在黑板上把小手畫出來。

　　問：一共有多少個手指?

　　給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那么二五一十是什么意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯系起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，后面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的愿望和信心。

　　檢測分析:

　　1、 除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。

　　2、 幾個同學乘法算式和口訣易混淆。

　　3、 填大于號，小于號等號一題 中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。