這是5432加幾教案反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5432加幾教案反思第1部分

　　教學目標

　　1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

　　2、使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

　　教學重難點

　　使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。

　　靈活運用十幾減幾的口算方法。

　　教學工具

　　口算卡片、投影片

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

　　3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

　　4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

　　5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

　　2、( )里應填幾?【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

　　4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

　　二、探究新知。

　　1、教學例1。

　　(1)出示例1：12-5=。

　　①啟發學生，分組討論、交流。

　　②匯報時，說一說是怎樣想的。

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維。

　　想加算減;

　　數的組成;

　　因為12-5=7，所以12-7=5;

　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?

　　使學生明確：

　　11-5=6

　　12-5=7

　　13-5=8

　　14-5=9

　　15-5=10

　　(2)出示例1：11-4=。

　　①啟發學生分級討論、交流。

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的?

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?

　　使學生明確：

　　11-4=7

　　12-4=8

　　13-4=9

　　14-4=10

　　(3)出示例1：11-3，11-2。

　　①分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?

　　②匯報時，使學生明確：

　　11-3=8 11-2=9

　　12-3=9 12-2=10

　　13-3=10

　　2、引導學生對比。

　　啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。

　　想加算減;

　　想十幾的組成;

　　想：11-5=6→11-6=5

　　11-4=7→11-7=4

　　11-3=8→11-8=3

　　11-2=9→11-9=2

　　三、拓展練習。

　　小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?

　　四、鞏固練習。

　　1、完成P17頁的“做一做”1。

　　2、“做一做”思考題。

　　課后小結

　　大家都學會了嗎?

　　課后習題

　　1.口算。

　　5+8=________9+5=__________8+5=___________

　　3+8=________8+4=__________5+9=___________

　　12-4=_______12-3=_________11-2=__________

　　11-3=_______13-4=_________5+7=___________

　　2.在○里填上>、<或=。

　　10-2○10-7 15+4○15-4

　　13-5○14-5 12-2○13-2

　　4+8○5+9 14-5○15-5

　　3.填空。

　　(1)15比()多1。

　　(2)2、4、5、8、11、13、17、19

　　①這里一共有()個數;

　　②從左邊起，8排在第()個;

　　③從右邊起，最后數是();

　　④最大的數是()，最小的數是()。

　　板書

　　十幾減5、4、3、2

5432加幾教案反思第2部分

經過前兩節的學習，學生已經基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節內容相關的小數加大數的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學生用湊十法口算，我也給予肯定。本節課我把重點放在

“突出思考過程，培養學生的推理能力”上，每道題要求學生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學生像這樣說思考過程，最后引導歸納總結：兩個加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學生能理解這句話的含義，根據低年級學生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學加法的交換律作好了鋪墊。

這節課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內的進位加法口算題用卡片讓學生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對，有二十多個學生算得又快又對，有部分學生速度較慢。

5432加幾教案反思第3部分

　　教學目標

　　1.1知識與技能：掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算;在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。

　　1.2過程與方法：在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯系;在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發現加法交換律的現象。

　　1.3情感態度與價值觀：初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

　　教學重難點

　　2.1教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

　　2.2 教學難點：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

　　2.3 考點分析：掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算。

　　教學工具

　　課件、學具盒20根。

　　教學過程

　　復習準備

　　1、9加幾的練習題。

　　2、8、7、6加幾的練習題。

　　3、8、9和9、8交換位置練習題。

　　4、綜合口算題。

　　探究新知

　　1、啟發談話：

　　我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾(板書課題)。

　　2、看老師出題，比一比誰算得最快

　　例1　 5+7=□　5+8=□

　　老師板書：5+7=□

　　師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數?

　　指名說：(學生可能會說出兩種方法)

　　(1)用湊十法.

　　(2)用交換加數的方法

　　想：7加5等于12，

　　5加7也等于12.

　　2、學習交換法

　　師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5+8怎樣想?

　　板書：5+8=□

　　學生仍會說出兩種方法.

　　(1)用湊十法.(2)用交換加數的方法.

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13.

　　兩種方法進行比較：

　　師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.

　　學生回答：第二種方法更快、更簡便.

　　師說：好!你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?

　　例2　 4+8=□　 3+9=□

　　板書：4+8=□

　　師問：這道題，你怎樣想?

　　指名說：想：8加4等于12，4加8也等于12.

　　師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快?

　　板書：3+9=□

　　指名說：你是怎樣想的?

　　引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.

　　小結：剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題?(是5，4，3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.

　　3、深化理解，加深鞏固

　　例3出示課件(圓點圖)

　　仔細看圖：

　　問：這幅圖是什么意思?你能根據圖意提出一個問題嗎?

　　學生討論，請一名同學說圖意，再請一名同學提出一個問題。

　　學生1：綠色的圓點有5個，紅色的圓點有9個。

　　學生2：紅色的圓點和綠色的圓點一共有多少個?(根據學生敘述，教師板書。)

　　問：誰能根據這個問題，列出算式來?

　　學生3：5+9=

　　討論計算方法，請你把你的算法跟同桌說一說。

　　A.交換加數的位置：

　　之前我們學過9+5=14 ，因為交換加數位置，和是不變的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.

　　B.湊十法

　　把5分成1和4，1+9=10，10+4=14

　　C.接著數

　　紅的是5個，那么接著數綠色的：6、7、8、9、10、11、12、13、14.

　　最后得出：5+9=14

　　4、知識應用

　　師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題?請同學們想一想.

　　學生出題，老師板書：

　　5+6=

　　

　　　4+7=

　　

　　　3+8= 2+9=

　　師說：你們想得很好，這4道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎?誰來試一試?

　　先自己小聲說一說：怎樣想.

　　指名說：

　　5+6=11你是怎樣想的?

　　想：6加5等于11，5加6也等于11.

　　4+7=11你是怎樣想的?

　　想：7加4等于11，4加7也等于11.

　　兩人一組互相說3+8=11，2+9=11是怎樣想的.

　　鞏固提高

　　1、完成課本95頁做一做2題。

　　學生獨立完成，教師巡視，學生完成后同桌討論，并說說你的計算方法。

　　2、完成課本練習二十二第2題。

　　學生獨立完成，教師巡視，完成后小組內討論，然后由小組成員出一個代表來說出答案，教師講評后確定答案。

　　3、完成課本練習二十二第3題。

　　學生獨立完成，教師巡視，完成后學生以小組出代表形式說出答案，看哪個小組又對又快，評出優勝小組。

　　課后小結

　　這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會了5，4，3，2加幾的計算。

　　板書

　　第3節 5、4、3、2加幾

　　5+7= 5+8=

　　想：7+5=12 想：8+5=13

　　5+7=12 5+8=13

5432加幾教案反思第4部分

　　教學目標

　　1、使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

　　2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

　　3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

　　教學重難點

　　【學習重點】使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計

　　算。

　　【學習難點】培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　1、口算。

　　9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=

　　8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=

　　2、讓學生口算并說思考過程。

　　師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

　　二、探究新知

　　1、出示5十7=，同桌合作學習。

　　問：5十7等于多少?怎樣計算呢?

　　①學生獨立試做5十7。

　　②同桌交流并探討多種計算方法。

　　③學生匯報各種算法，教師板書。

　　④師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

　　2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　①學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。

　　②匯報不同的算法，師板書。

　　③討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

　　師提示1：20以內是指得數從11到20。

　　師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

　　學生搶答匯報得數。

　　3、看書質疑。

　　4、做一做。

　　①看圖列式。(第1題)

　　學生看圖，說圖意，列式計算。

　　②第2題和第3題。

　　學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。

　　5、小結。

　　這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

　　三、練習提高

　　1、先說得數，再說算式。(練習二十二第l題)

　　每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化按順序先說得數，再說算式。

　　學生匯報。

　　2、看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)

　　時間一分半，答完之后，集體訂正。

　　3、練習二十二第4、5題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　4、練習二十二第2題。

　　先讓學生看懂這個表，讓學生把得數填在書上表內。(教師對學習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。)

　　四、總結梳理

　　這節課我們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

　　課后習題

　　完成練習冊上的題。