這是8和9的認識教學評課，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

8和9的認識教學評課第1部分

　　11月接待的xx區小學校長代表團考察交流活動中，我們數學組有幸展示了一節數學課，由數學教研組長葉陽艷老師執教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認識》這一課。這節課是在學生掌握了“6和7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。在教學中，葉老師以一個低年級學生喜聞樂見的動畫故事——《七個小矮人》來貫穿全課。讓學生在輕松愉快的動畫情境下學習新知，感受學習數學的樂趣。整節課葉老師立足于學生的主體發展，讓學生在觀察、發現、交流中認識和理解有關8、9的知識。回顧整節課的教學，我認為有以下幾個亮點：

　　一、故事、游戲激興趣

　　一開始葉老師就創設了七個小矮人過生日的故事情節來吸引小朋友的視線，孩子們在不知不覺中帶入了學習氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數學信息，自然而然的認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時，讓學生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數的組成與分解，又一次激發了學生的`學習興趣。在練習環節，葉老師繼續采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學生來選擇笑臉，通過完成習題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設計下，雖然孩子們入學剛兩個月，但整節課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動作的現象。

　　二、注重數學思維的培養

　　在認識8的過程中，學生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當然也符合一年級孩子的特點，畢竟他們剛入學，還不知道有序觀察。但是葉老師在點評孩子的反饋時，都會告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導下，學生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數學課堂上要給予孩子的很重要的數學思想和方法。因為有了8的引導，在研究9的分解與組成時，能干的孩子就會用剛才老師引導的方法，有序觀察得到9的組成了。

　　三、體會到數學來源于生活

　　在教學數主題圖后，葉老師讓學生展開豐富的聯想，說一說生活中數量是8或9的物體。將課堂教學延伸到了課外，讓每位學生在說“8、9”的信息中，真真切切地領會了8、9的基數含義。這樣的設計不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生經歷了由物抽象到數的過程。不僅培養了一年級學生的表達能力，還拓寬了學生的知識面，更讓學生體會到數學就在身邊，就在我們生活中。

　　四、出色的常規管理

　　一年級的孩子剛入學才兩個月，從上課聽講的狀態，到上課發言的語言描述，以及學具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時的常規訓練都是很到位的。

　　當然，這節課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發言后，激勵性的評價顯得比較吝嗇，很多機會老師都沒有把握好跟進一些評價，失去了一些和學生互動的機會。

8和9的認識教學評課第2部分

《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

李老師整節課能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發現、交流、為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：

1、經歷數概念形成的過程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）--半具體（點子圖）--抽象（概括出數）。讓學生體驗到整個數學化的過程。使學生體會到數學來源于生活，又回歸于生活。

2、利用給小動物戴帽子的形式突破基數與序數概念的難點。 老師創設讓學生給小動物戴帽子的情景讓學生分清基數與序數的區別。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調動學習的積極性，同時也鞏固了學生對8、9的基數和序數的理解。

3、課堂學練結合。老師創設的題型很全面狠豐富：數的比較大小等，很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

4、課堂能及時調控學生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學生的興趣，需時常對他們進行獎勵。在教學過程中，李老師能有有目的、有計劃及時調控學生的學習情況，有利于學習的開展。

當然，一節課還有一些值得商討的問題.

1、在老師訂正答案時有一些學生沒有認真傾聽。

2、在講解基數和序數時可讓班級的一組同學站起來，這樣使她們能更好的理解而且也充分調動了孩子們的積極性更加的體現了數學就在身邊的思想。

8和9的認識教學評課第3部分

新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。

曹雪老師執教的《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

縱觀曹雪這節課，我認為有以下幾點亮點：

1、注重學生的個人知識和直接經驗

在日常生活中學生對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中曹雪老師在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。復習導入聯系舊知引出新知，《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”本節課數學教學活動以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

建議1：曹雪老師在教學主題圖后，可以讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質。

2、重視實踐操作。

在“8和9的認識”的教學中，曹雪讓學生用圓片、小棒代替，自己數出8個、9個物品，邊數邊擺，這樣，為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。

建議2學生的操作活動結束后，要讓學生說一說自己是怎樣擺的，說完進入下一活動前，要組織課堂收學具。

3、師生互動，關系融洽

本節課，曹雪特別關注面向每一個學生，“誰還沒有舉手回答問題？”這樣的問題曹雪重復了很多次，看得出在曹雪面前不落下每一個好學的孩子。此外，曹雪還重視生生交流，如在出示直尺圖后，讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。

建議3：學生在互問互答完以后，可以提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過送掌聲的活動，會給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。

8和9的認識教學評課第4部分

教學內容：教材第50～52頁內容及練習十一的1～4題。

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的組成。

3．培養學生初步地收集信息、處理信息的能力。

教學重點：會數數量是8、9物體的個數，會讀寫8、9。

教學難點：理解它們的基數和序數的含義及組成。

教學過程：

一、復習導入

1．口算。

4＋2＝　5－3＝　7－5＝　2＋2＝

3＋4＝　6－2＝　7－4＝　7－1＝

2．復習數的組成

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3．揭示課題：我們已經知道了0～7各數，大家還想學點別的數嗎？今天我們就來認識8、9。(板書：8和9的認識)

二、探究新知

1．教學8、9的基數含義。

(1)教學主題圖，導入新課。

師出示教材第50頁的主題圖，引導學生按照從上到下的順序看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。師引導學生回答出：老師和同學們在勞動，有一個標語牌，上面共有8個大字；有8棵樹；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個人。(數人數的時候。老師可以提示學生先數主題圖上的學生人數，再和老師人數合起來，滲透加法的意義，并且讓學生知道8＋1＝9)

師：大家從圖上看到了，這幅圖都是和數字幾和幾有關的呢？

學生答：8和9。

分別出示8和9的點子圖，讓學生數一數，認一認。

讓學生說一說他們所知道的在日常生活中與8和9有關的事物。

(2)動手擺一擺，直觀認識8和9。

讓學生拿出8個圓圈，9個三角形，分別擺成兩行，引導學生比較8和9。

2．教學8、9的順序。

(1)課件演示：在計數器上撥7顆算珠，當撥到第8顆算珠時，算珠閃動變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學生說出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教學9，讓學生自己說出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

讓學生用計數器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說：7添上1是8，8添上1是9。

(2)課件出示直尺圖。

老師將教材中直尺圖里的數字作了些調整，留空并加上括號，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓學生小組合作，看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生之間互問互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。

3．教學比較7、8、9的大小。

(1)出示點子圖。

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

(2)比較7、8、9的大小。

師：請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小，用“>”“<”寫出兩個數之間的大小關系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

4．教學8、9的序數含義。

出示9個小動物圖，先讓學生數一數，從左往右數，再從右往左數，然后把左邊的8只小動物圈起來，再給從左邊數的第8只小動物畫上一頂小帽。

師提醒學生注意基數與序數的區別。

5．教學寫8和9。

教師邊示范邊說，8是一筆寫成的，要寫圓滑，無棱角，右上邊不可以張著小嘴，9也是一筆寫成的，上半部像個“0”，9的豎像“1”。寫時上半部分和一豎要連起來。

學生書寫練習。

6．學習8和9的組成。

(1)讓學生拿出8個五角星，把它分成兩堆，看看有幾種分法。要求邊擺邊說，幾和幾組成8，8可以分成幾和幾。

(2)集體交流。

教師板書：

(3)啟發提問：看到每一組，還能想到什么？同桌之間說一說。

(4)請同學們拿出9個圓片擺一擺，說一說9的組成。

三、鞏固應用。

1．完成教材第52頁的“做一做”。

2．完成練習十一的1～4題。

四、課堂小結

同學們，今天我們又認識了8和9這兩個新朋友，說說你們又知道了些什么。

板書設計：

8和9的認識

課本情境圖

8朵花、8個字、8棵樹…

9只蝴蝶、9個人、9盆花

組成