這是一年級分與合的題，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級分與合的題第1部分

　　一、知識回顧

　　我們已經認識了哪些數的分與合？

　　指名從2開始說，依次說到7，并靜靜地想。

　　根據學生的回答板書。

　　二、練一練

　　今天是小林10歲的生日，媽媽準備幫他舉行一個生日聚會，看，他們家來了這么多的客人呢！

　　電腦出示場景

　　1、分草莓場景。（想想做做第1題）

　　（1）說說題意：把草莓放在2個盤里，可以怎樣放？

　　（2）學生用小棒擺一擺，分別擺出5、6、7三個數可以分成的幾種情況。

　　（3） 交流每個數可以分成的幾種情況，要求學生有順序地說出，并且每種分法用兩種說法來說說。

　　（4） 小結

　　剛才我們幫助小林和他媽媽解決了分草莓的問題，從剛才的過程中你還知道了什么？

　　預設回答：：我們可以根據一種分法說出兩種分法。

　　師小結：每組草莓都有不同的分法， 我們可以根據一種分法推想出另一種方法。

　　分完了草莓，讓我們一起來看看天上的風箏吧。

　　2、想想做做第2題

　　小朋友，看這些風箏飛得多好啊，看看誰能完成風箏對你的考驗。把風箏上卻的地方能填完整。

　　（1）生獨立思考，并填出風箏上相應的數。

　　（2） 同桌相互說說是怎么填的。

　　（3） 全班匯報

　　提問：你是怎么填的？哪些小朋友都填對了？

　　（4）錯的.小朋友訂正。

　　3、 想想做做第3題。

　　下面我們一起來玩一個小組游戲。

　　（1）師請一學生上臺合作示范給其他小朋友看。

　　（2）讓學生用卡片擺一擺、說一說。4可以分成幾和幾，幾和幾合成4？

　　（3）全班交流。

　　請幾組學生上臺表演給大家看。

　　4、想想做做第4題

　　學生獨立完成，再全班匯報并適當說說：你是怎么填的？

　　集體校對。

　　5、想想做做第5題

　　（1） 先讓學生看圖，教師講明規則

　　（2）學生獨立完成

　　（3） 同桌檢查

　　（4） 全班匯報交流，錯的小朋友訂正。

　　三、總結回顧、評價反思

　　小朋友，不知道你們有沒有發現，今天的活動中有我們學習的什么內容？

　　對，就是我們學過的6和7的分與合。小朋友都學習得很不錯，老師希望每位小朋友要牢牢記住它。并在以后的學習中都能運用自如。

一年級分與合的題第2部分

　　一、激趣導入

　　小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。

　　（出示盤和桃子）玉米老師想把這4個桃分在兩個盤子里。你能分嗎？

　　二、探索新知

　　1、4的分解與合成。

　　（1）指名分一分。

　　根據學生的敘述將桃子裝到盤子里。

　　（2）引導歸納：

　　我們一共分了幾個桃子？4個板書：4

　　指著第一種分法：第一盤1個，第二盤3個，也就是把4分成了哪兩個數？

　　把4分成了1和3

　　把4分成1和3，可以這樣寫：4、1、3

　　第二種分法把4分成了幾和幾？數一數，說一說

　　把4分成2和2，可以怎樣寫 4、2、2

　　引導學生讀一讀：4可以分成2和2

　　第三種分法呢？板書 4、3、1

　　引導學生讀一讀：4可以分成3和1.

　　觀察比較：第二個小朋友把4分成了1和3，第三個小朋友把4分成了3和1。

　　他們分成的兩個數一樣嗎？有什么不一樣？（兩個數的位置）所以（指著兩個分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線框將后面這個式子框起來，表示和它前面的分法是同一種分法。“4”一共有幾種不同的分法？（兩種）

　　讓學生將4的分解完整地說一說。

　　（3）我們把4分成了兩個數，反過來，哪兩個數可以合成4？

　　你是怎么知道的？

　　把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。

　　2、5的分與合。

　　5可以分成哪兩個數？讓學生拿出準備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說：5可以分成4和1……

　　指名說說怎樣分的.。教師根據學生的分法進行板書。

　　學生讀一讀

　　哪兩個數可以合成5？

　　說一說，再讀一讀。

　　3、2和3的分與合。

　　學生獨立分一分，說一說，板書。

　　小結：我們認識了哪些數的分與合？板書課題。你學會了嗎？試一試，讓學生完成第34頁“試一試”以及第35頁“想想做做”第1題方框的填寫。

　　一、自主練習

　　1、 想想做做2

　　（1） 師生互動

　　做游戲：老師先拿出幾個圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個數和老師拿的個數合起來是3.

　　并把過程說一說：3可以分成……幾和幾合成3.

　　用同樣的形式練習4、5的分與合。

　　（2） 同桌游戲

　　2、 想想做做3

　　仔細看圖，你能看懂題目的要求嗎？

　　學生獨立觀察、思考后，再指名說一說。

　　教師將題目要求完整地敘述一遍。學生獨立完成，集體訂正。

　　3、 想想做做4

　　觀察第一排都畫了些什么圖形？分別是多少個？先畫了幾個小正方形？又畫了幾個長方形？然后又畫了幾個小正方形？然后呢？連起來說說：2個小正方形、1個長方形 、2個小正方形、1個長方形，你能接著說下去？

　　學生獨立畫，集體訂正。

　　學生完成第二、第三組，集體訂正。

　　4、 書寫練習。

　　展示優秀作業。

　　二、全課小結。

　　這節課我們認識了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試

一年級分與合的題第3部分

　　教學目標:

　　1.學會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。

　　2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

　　3.體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

　　教學過程:

　　一、引入

　　師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？誰來示范一下呀？

　　生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　師: 我們來慢動作示范一下，看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

　　在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

　　二、展開

　　師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著?

　　生:4個。

　　師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流)

　　生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。

　　生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。

　　生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。

　　師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。

　　師:現在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現在你看到4分成了幾和幾了?

　　生:4分成了1和3。

　　師:分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?

　　生1:因為手反過來了。

　　生2:剛才3在左邊1在右邊，現在1在左邊3在右邊。

　　師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?

　　生:把4分成3和1。

　　師:第二種分法呢?

　　生:還是2和2。

　　師:為什么還是2和2?

　　生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

　　師:小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?

　　生1:1和3可以合成4。

　　生2:2和2可以合成4。

　　生3:3和1可以合成4。

　　師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

　　生: 4分成2和2，2和2合成4。

　　生: 教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

　三、拓展

　　師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

　　生:(齊)5個。

　　師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。

　　生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　……

　　師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎？

一年級分與合的題第4部分

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

　　（二）過程與方法

　　經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的`認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內各數的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

　　三、教學準備

　　板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　　（一）4的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2．梳理不同方法，找聯系找規律。

　　（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

　　①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

　　（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　（二）學習5的分與合。

　　（1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　　（2）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

　　（三）鞏固練習

　　1．基礎應用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　　（2）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　　（四）全課小結

　　教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？