這是三角形的面積公開課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三角形的面積公開課第 1 篇

　　一、所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　本校是一所比較偏僻的山村小學(xué)，本班有39名學(xué)生，男生15名，女生24名，全都是農(nóng)民的子女。學(xué)生接觸的教材是全新的，學(xué)生所受到的教育的理念也是全新的，隨著信息技術(shù)的逐漸普及和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也是多方位的，多數(shù)學(xué)生的思維是靈活的、敏捷的。但是，由于學(xué)生個體的差異，尤其是我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，使得已有知識基礎(chǔ)、探索新知的程度等也會出現(xiàn)差異。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　三角形面積的計算方法是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的重要內(nèi)容，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。為落實這一目標(biāo)，這部分教材均是以探索活動的形式出現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積的計算方法之前，已經(jīng)親身經(jīng)歷了平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程時，不僅可以借鑒前面“轉(zhuǎn)化”的思想，而且為今后逐漸形成較強(qiáng)的探索能力打下較為扎實的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在探索活動中深刻體驗和感悟三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　2、在動手操作的活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理和語言表達(dá)的'能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

　　四、教學(xué)難點分析

　　1、三角形面積公式的建立；利用分割與旋轉(zhuǎn)進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化

　　2、三家形面積公式的概括；利用分割與旋轉(zhuǎn)進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化

　　五、教學(xué)課時

　　一課時。

　　六、教學(xué)過程

（一）由談話導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形面積的計算公式。還記得它們的面積公式嗎？還記得正方形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？平行四邊形面積呢？

　　看來，我們所學(xué)習(xí)過的面積公式，都是在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來的。

　　誰知道三角形面積的計算公式？老師調(diào)查一下：知道三角形面積計算公式的舉手；不知道三角形面積計算公式的舉手；不但知道公式，而且還知道怎樣推導(dǎo)出來的舉手。

　　今天這節(jié)課我們就來親身體驗一下三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　板書課題：三角形的面積

　　（二）探究活動。

　　根據(jù)你們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，誰能說一說應(yīng)怎樣去探究三角形的面積？[板書：轉(zhuǎn)化]

　　下面我們將按小組來探究三角形面積的計算公式。

　　（學(xué)生在探究活動時，教師參與學(xué)生的活動，一方面幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，另一方面為匯報選取針對性較強(qiáng)的素材。）

　　誰愿意展示自己的探究成果？在同學(xué)介紹自己的探究成果時，其他同學(xué)要注意聽，以便予以補充（交流過程注意引發(fā)學(xué)生間的爭論）。

　　（通過動手、交流、匯報、歸納等教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，體驗知識形成的過程和自主獲取新知的過程，積累數(shù)學(xué)實驗的經(jīng)驗，發(fā)展分析、歸納等思維能力、空間想象能力、以及利用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。)

　　同學(xué)們分別總結(jié)出直角、銳角、鈍角三角形面積的計算公式，那么，誰能概括出三角形面積計算的公式呢？

　　（在學(xué)生敘述時，教師板書）

　　剛才這個同學(xué)概括了三角形的面積計算公式，請同學(xué)們再用自己喜歡的語言再來說一說三角形面積公式的意義。

　　不論同學(xué)們用一個三角形、或者兩個三角形，還是用拼擺、或者用割補的方法，都是在想方設(shè)法將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，這是推導(dǎo)三角形面積計算公式的重要方法？

　　下面我們運用三角形的面積計算公式解決一些具體的問題。

　　七、課堂練習(xí)

　　⒈利用學(xué)具擺一擺、說一說三角形面積推倒的過程，復(fù)述重要的結(jié)論。

　　2、完成教材P26“試一試”。

　　學(xué)生獨立完成，板演，教師訂正

　　(以教材為引領(lǐng)，完成自主探究的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模。)

　　八、作業(yè)安排

　　完成教材P26“練一練”第1

三角形的面積公開課第 2 篇

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了三角形的特征以及掌握了長方形、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上安排的。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。同時本課也是學(xué)習(xí)梯形、組合圖形面積的基礎(chǔ)，在實際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在掌握了正方形和長方形面積的基礎(chǔ)之上才能學(xué)好本課，讓學(xué)生動手操作去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。

　　過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過操作和對圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。使學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形的面積時的運用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神；同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積。

　　2、理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（s=a×b）那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？

　　2、同學(xué)們，請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）。要想知道這條紅領(lǐng)巾的面積時多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來研究三角形面積的計算方法。

　　板書：三角形的面積

　　二、講授新課

　　1、上節(jié)課，我們在研究平行四邊形的面積公式時，是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方法形或正方形來研究的。今天，我們能不能將三角形也轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式呢？

　　2、提問：請同學(xué)們回想一下，三角形按角分類可以分為幾類？分別是？

　　（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）

　　3、我為大家準(zhǔn)備了這些三角形，請你們自己試圖去拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、拼圖推導(dǎo)公式，按三角形類別的不同，可以有以下幾種方法

　　⑴、兩個完全一樣的銳角三角形

　　提問：兩個完全一樣的銳角三角形能拼成了什么圖形？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，平行四邊形的面積相當(dāng)于三角形面積的2倍，因為平行四邊形的面積等于底乘以高，所以三角形的面積等于底乘以高除以2。

　　老師把圖形貼在黑板上，再請說推導(dǎo)過程，并板書：

　　平行四邊形的面積=底×高

　　三角形的面積=底×高÷2

　　⑵、兩個完全一樣的鈍角三角形

　　兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形

　　⑶、兩個完全一樣的直角三角形

　　兩個完全一樣的`直角三角形拼成一個長方形。

　　5、小結(jié)：我們用兩個完全一樣的三角形，拼成了平行四邊形或長方形，利用平行四邊形或長方形的面積公式，推導(dǎo)出了三角形的面積公式。如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，你能用字母表示出三角形的面積公式嗎？

　　板書：s=ah÷2

　　三、鞏固練習(xí)

　　5、練習(xí)：出示教材第85頁的例2，請學(xué)生獨立完成，指明板演。

　　6、學(xué)生獨立完成教材第85頁的“做一做”及第86頁的練習(xí)十六的第1、2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們探索了那些知識？學(xué)到了些什么？

　　這節(jié)課我們主要通過用兩個完全一樣的三角形，拼成了平行四邊形或長方形，利用平行四邊形或長方形的面積公式，推導(dǎo)出了三角形的面積公式。從而得到三角形的面積等于底乘以高除以2。這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)研究的重要手段，相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題。

　　五、思維拓展

　　教材第87頁第6題。

　　六、布置作業(yè)

　　教材第87頁第3題。

三角形的面積公開課第 3 篇

【教材分析】：

三角形面積的計算是學(xué)生在充分認(rèn)識了三角形的特征以及掌握了長方形、正方形、平行四邊形面積的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時它又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)梯形、組合圖形的面積計算的基礎(chǔ)。學(xué)生只有領(lǐng)會了基本的數(shù)學(xué)思想和方法，才能有效地應(yīng)用知識解決問題，形成能力。本節(jié)課再次利用轉(zhuǎn)化的思想方法引領(lǐng)學(xué)生探索三角形面積的計算公式。因此，轉(zhuǎn)化方法的習(xí)得和轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用仍然是本節(jié)課教學(xué)的重要目標(biāo)。教材的編排是為學(xué)生提供兩個完全一樣的三角形，讓他們嘗試拼成已學(xué)會面積計算的圖形進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)。

【學(xué)情分析】：

五年級的學(xué)生初步認(rèn)識了各種平面圖形的特征，掌握了長方形、正方形、平行四邊形的面積計算，學(xué)過運用折、剪、拼、量、算等方法來探究有關(guān)圖形的知識，能與同伴合作并交流想法，對圖形的相互轉(zhuǎn)化有了初步的感知，具有一定的自學(xué)和合作交流的能力，這是五年級學(xué)生的共性。

我的學(xué)生關(guān)于三角形面積又知道些什么呢？課前我和部分學(xué)生進(jìn)行了交談，下面是我與其中一位學(xué)生的對話：

師：你知道三角形的面積計算公式嗎？

生：知道。

師：你是怎樣知道的？

生：是在補習(xí)班學(xué)習(xí)時，一個高年級的哥哥教我的。

師：你估計有多少人知道。

生：反正不止我一個。

在信息時代迅速發(fā)展的今天，學(xué)生并不是一無所知地走進(jìn)課堂，課本已不是他們獲得知識的唯一渠道，他們獲得知識的渠道是多元，關(guān)于三角形面積計算方法，部分學(xué)生是有所了解的，但他們只是停留在文字的堆砌或生活經(jīng)驗上，不一定能講清數(shù)學(xué)算理，思維也不嚴(yán)密。

【教學(xué)策略分析】：

由自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對三角形面積計算方法只是機(jī)械記憶，但對三角形面積為什么有“底×高”這個條件及用三角形的“底×高”求出的是什么圖形的面積理解不深，對為什么要除以2更是懵懂不知。究其原因，原因一是教師所關(guān)注的是公式的熟練掌握和變式練習(xí)，忽略了讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式的形成過程；原因二是常規(guī)教法是運用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，給學(xué)生留下的印象是乘2，而中下生在拼的過程中往往把注意力放在“怎么擺才能拼成一個平行四邊形”，分散了對圖形底、高關(guān)系的關(guān)注，隨著時間的流逝，計算公式的推導(dǎo)過程逐漸忽略淡忘，就會讓學(xué)生產(chǎn)生不易察覺的認(rèn)知障礙。

怎么突破這個認(rèn)知障礙呢？我嘗試運用直觀教學(xué)法，自主探究法，讓學(xué)生在“拼”的基礎(chǔ)上運用拆分法來推導(dǎo)三角形面積公式，把一個平行四邊形沿對角線分成兩個完全相同的三角形，通過三角形的面積與平行四邊形的面積比較，更直觀且更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與原平行四邊形的底、高和面積的的關(guān)系，得出三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，能有效地解決學(xué)生忘記÷2的問題。同時，對于后面的多邊形的拆分也有啟發(fā)性。

基于以上認(rèn)識，有了質(zhì)疑課本，挑戰(zhàn)教材的想法，因此，創(chuàng)新設(shè)置教材，用拆分法來推導(dǎo)三角形面積公式，并把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能目標(biāo)

探索三角形面積的計算方法，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過觀察、想象、驗證，經(jīng)歷三角形面積公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、通過課堂自主探究和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主探索、合作交流能力，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】：

探索并掌握三角形的面積計算方法，能正確應(yīng)用公式解決的實際問題。

【教學(xué)難點】：

三角形面積公式的推導(dǎo)過程。

【教學(xué)方法】：

直觀演示、自主探究、討論交流

【教學(xué)手段】：

多媒體課件、導(dǎo)學(xué)單、直角、鈍角、銳角三角形學(xué)具各一套。

【教學(xué)過程設(shè)計】：

一、教學(xué)流程設(shè)計：

導(dǎo)學(xué)反饋

預(yù)習(xí)導(dǎo)航

設(shè)計意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、使學(xué)生在感性中初步感受模型。

設(shè)計意圖：

1、檢查學(xué)生自學(xué)情況，凸顯學(xué)生的主體地位，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，順勢引出問題。

2、讓學(xué)生嘗試練習(xí)中再現(xiàn)模型。

交流收獲，再現(xiàn)模型

聚焦“問題串”， 構(gòu)建模型

設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的推導(dǎo)過程（驗證模型），領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，完成三角形面積公式模型的構(gòu)建。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。

歸納積累

設(shè)計意圖：

1、使學(xué)生學(xué)會反思性學(xué)習(xí)。

2、利用板書完成知識的梳理、總結(jié)，完成知識網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)。

布置作業(yè)

設(shè)計意圖：

分層設(shè)計作業(yè)，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

應(yīng)用模型，拓展延伸

設(shè)計意圖：

1、設(shè)計有一定梯度的練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用模型解決實際問題，提升能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，滲透對應(yīng)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受等積變換的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

考查提升，內(nèi)化模型

設(shè)計意圖：

設(shè)計形式不同的課堂小測，讓學(xué)生內(nèi)化知識，提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時，了解教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)。

三角形的面積公開課第 4 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第84—86頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：

　　（1）探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。

　　2．過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解并掌握三角形面積的計算公式

　　教學(xué)難點：

　　理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：多媒體課件、紅領(lǐng)巾實物。學(xué)具：剪刀、各種不同類型的三角形等。

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入探索

　　1、出示紅領(lǐng)巾，問：會計算它的面積嗎？

　　2、學(xué)生交流（課件演示）揭題

　　二、自主合作，探究新知

　　1、請看大屏幕說一說你看到了什么？課件出示不同的三角形{學(xué)生口述）

　　2、三角形面積公式的推導(dǎo)

　　活動一：

　　請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的三角形，用推導(dǎo)平行四邊形面積的方法，試著拼一拼，擺一擺，看能不能推導(dǎo)出三角形的面積公式。動手前，注意老師提出的這幾個問題：

　　你選擇兩個怎樣的三角形拼圖？能拼出什么圖形？拼出的圖形的面積你會算嗎？拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系？（屏幕出示）

　　（1）學(xué)生分小組進(jìn)行操作實踐活動

　　（2）匯報交流操作結(jié)果（請學(xué)生將自己的拼圖貼于黑板上，對照拼圖進(jìn)行匯報交流，不完整的地方，小組內(nèi)其他同學(xué)補充。

　　拼法一：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，三角形的一條直角邊（底）相當(dāng)于長方形的長，另一條直角邊（高）相當(dāng)于長方形的寬，長方形的面積相當(dāng)于三角形面積的兩倍，因為長方形的面積=長×寬，所以，三角形的面積=底×高÷2。

　　拼法二：兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，平行四邊形的面積相當(dāng)于三角形的2倍，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

　　拼法三：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

　　拼法四：兩個完全一樣的直角三角形還可拼成一個平行四邊形。

　　拼法五：兩個完全一樣的等腰直角三角形可拼成一個正方形。

　　教師概括：通過動手我們發(fā)現(xiàn)，兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形（或長方形或正方形）這個平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，推出：

　　三角形的面積=底×高÷2

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生在平行四邊形面積推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過動手操作，推導(dǎo)出三角形的面積公式。在操作過程中，教師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得積極主動。在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手能力、解決問題的能力。

　　活動二：除了剛才我們用的三角形面積公式推導(dǎo)方法外，請同學(xué)們再用剪拼的方法進(jìn)行推導(dǎo)。

　　（1）小組討論：怎樣剪拼可以推導(dǎo)出三角形的面積公式？

　　（2）交流匯報（請學(xué)生展示剪拼過程）

　　（三角形的面積）（三角形的底）（三角形高的一半）

　　三角形的面積=底×高÷2

　　活動三：老師還會一種推導(dǎo)方法，叫折疊法，看哪位同學(xué)最聰明，能用這種方法推導(dǎo)出三角形的面積公式來。教師介紹。

　　教師講解，并用三角形的紙給學(xué)生演示。

　　長方形的面積=長×寬

　　（三角形的面積）（三角形的底÷2）（三角形高的÷2）

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生體會到解決問題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、教師小結(jié)：我們用拼圖法、剪拼法、折疊法的方法把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出了三角形的面積公式。那么，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，你能用字母表示三角形的面積公式嗎？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　公式運用

　　1、出示例題：紅領(lǐng)巾的底是100㎝，高是33㎝，紅領(lǐng)巾的面積是多少？

　　（學(xué)生嘗試完成）交流做法和結(jié)果S=ah÷2

　　=100×33÷2

　　=3300÷2

　　=1650㎝2

　　2、你會計算這個三角形標(biāo)志牌的面積

　　3、對比練習(xí)，分別計算，同底等高的三角形面積相等。

　　4、這些道路交通警示標(biāo)志你認(rèn)識嗎？算一算2塊標(biāo)志牌的面積大約是多少平方分米？

　　做這樣的兩塊標(biāo)志牌要用多少平方分米的鐵皮？

　　5、火眼金睛

　　四、鞏固拓展

　　圖中有哪兩個三角形的面積相等？你能找出幾組？

　　五、小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了三角形面積的計算方法，你都有哪些收獲？