這是分式的基本性質(zhì)教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

分式的基本性質(zhì)教案第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，并能進行簡單的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和抽象，概括，歸納的能力。

　　教學(xué)重點：

　　分數(shù)的數(shù)感培養(yǎng)，以及與除法的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：

　　抽象思維的'培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，并能進行簡單的應(yīng)用

　　二、出示自學(xué)指導(dǎo)認真看課本學(xué)習(xí)、掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系

　　三、學(xué)生看書，自學(xué)

　　四、效果檢測

　　1，P90 。例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少

　　提問：A，試一試，你有辦法解決這個問題嗎

　　板書：用除法計算：13=0。333（米）

　　用分數(shù)表示：根據(jù)分數(shù)的意義，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3，就

　　是1/3米。

　　B，這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

　　（從上面的解法中可以看出，它們表示的是同一段鋼管的長度，所以13和 1/3是相等的關(guān)系。）

　　板書： 13= 1/3

　　C，從這個等式中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)13所得的商除不盡時，可以用什么數(shù)來

　　表示 也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰來表示

　　2， P90 。例3： 把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊 [課件3]

　　（1）分析：A，想想：若是把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少 怎么列式

　　B，同理，把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分數(shù)來表示呢

　　板書： 34= 3/4

　　（2）操作檢驗（分組進行）

　　① 把3個同樣大小的圓看作3塊餅，分一分，看每個孩子究竟能分得多少塊餅

　　② 反饋分法。

　　提問：A，請介紹一下你們是怎么分的

　　（第一種分法：把3塊餅一塊一塊地分，每個孩子分得每個餅的1/4，共得3個1/4 塊，也就是3/4塊。）

　　（第二種分法：把三塊餅疊在一起分，每個孩子分得3塊餅1/4的 ，拼起來相當(dāng)于一塊餅的3/4 ，也就是3/4 塊。）

　　B，比較這兩種分法，哪種簡便些

　　※ 把5塊餅平均分給8個孩子，每個孩子分得多少 說一說自己的分法和想法。

　　3，小結(jié)提問：A，觀察上面的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識

　　板書： 被除數(shù)除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

　　B，你能舉幾個用分數(shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎

　　C，能不能用一個含有字母算式來表示所有的例子

　　板書： ab=b/a （b0）

　　D，b為什么不能等于0

　　4， 看書P91 深化。

　　反饋：說一說分數(shù)和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區(qū)別

　　板書：分數(shù)是一個數(shù)，除法是一種運算。

　　五、重點指導(dǎo)

　　1，用分數(shù)表示下面各式的商。

　　58 2425 1649 713 99 cd

　　2，口算。

　　713=（ ）9= 1/2=（ ）（ ） 8/13=（ ）（ ）

　　3， 7/10表示把單位1平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份的數(shù)。121表示兩個數(shù)（ ），還可以表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的一份的數(shù)。

　　六，全課小結(jié)

　　當(dāng)兩個自然數(shù)相除不能整除時，它門的商可以用分數(shù)表示，由于除法是一種運算，而分數(shù)是一種數(shù)，因此，我們只能說被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分母。故此，分數(shù)與除法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

　　在整數(shù)除法中零不能作除數(shù)，那么，分數(shù)的分母也不能是零。

　　板書設(shè)計： 分數(shù)與除法的關(guān)系

　　例2：13=0。333（米）=1/3（米） 例3：34= 3/4

　　被除數(shù)除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

　　ab=b/a （b0）

　　分數(shù)是一個數(shù)，除法是一種運算

分式的基本性質(zhì)教案第 2 篇

學(xué)習(xí)主題介紹

學(xué)習(xí)主題名稱：《分數(shù)與除法》

主題內(nèi)容簡介：本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，分數(shù)是一個內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)概念，它的意義是多層次的。在本節(jié)課之前，學(xué)生是從“行為”（平均分物體）入手認識分數(shù)的；本節(jié)學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，則是對分數(shù)的進一步的理解——分數(shù)可以表示除法運算的結(jié)果。在本課教學(xué)中，我力求從這樣一個角度去突出這一點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

知識和能力：1、通過觀察、探究，理解分數(shù)與除法的關(guān)系。2.學(xué)生會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。過程和方法：1、經(jīng)歷分數(shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2、學(xué)生通過演示文稿,參加直觀的教學(xué)活動，考察自我觀察能力,能夠?qū)崿F(xiàn)小組自我提問和交流。情感態(tài)度和價值觀：通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析

前需知識掌握情況：對于分數(shù)，學(xué)生并不陌生。在三年級的時候，他們已經(jīng)初步接觸了分數(shù)，通過直觀和動手操作，初步理解了分數(shù)的含義，知道了分數(shù)各部分的名稱；在這節(jié)課內(nèi)容之前，又進一步學(xué)習(xí)了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對微課的認識：本班的學(xué)生對微課沒有接觸過，但處于這個時代的孩子對新事物都樂于接受和挑戰(zhàn)，微課非常容易操作，使用也比較方便，所以我覺得學(xué)生們可以運用自如。

學(xué)生特征分析

學(xué)習(xí)態(tài)度：小學(xué)五年級的孩子有了一定的學(xué)習(xí)能力和求知欲，對于微課他們感到新奇又喜歡，看微視頻就像看動畫一樣，有聲音有文字有講解，既有趣又生動同時能學(xué)習(xí)只是。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：現(xiàn)代社會的學(xué)生們都喜歡輕松、有趣、生動的課堂氛圍，數(shù)學(xué)的課堂有時候?qū)τ趯W(xué)生們來說比較抽象，有了微課可以使抽象的概念變得生動起來，因此學(xué)生們樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：運用微課突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好的理解分數(shù)的除法。利用微課、多媒體、PPT教學(xué)，讓學(xué)生由感性到理性，由抽象到具體，并通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、交流、討論、歸納等活動，歸納出本節(jié)課的重難點——分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時機：我準(zhǔn)備利用微課播放“3個圓形紙片拼一拼擺一擺活動”，并讓學(xué)生課前先準(zhǔn)備若干個圓形紙片，根據(jù)微課中演示的步驟進行剪一剪拼一拼，從而歸納出本節(jié)課的重難點——分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：觀看微課后，讓學(xué)生通過對3個圓形紙片的剪切，擺一擺，拼一拼，從而深層次的理解分數(shù)的意義。在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，探究分數(shù)與除法的關(guān)系。小組成員可以討論你交流發(fā)言，教師點評，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)境激疑 課件出示，引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)除法的含義和分數(shù)的意義。 1、觀看課件，思考課件中出示的問題，回顧整除除法的知識。2、觀看課件，思考課件中出示的問題，回顧分數(shù)意義的知識。3、敢于舉手發(fā)言。 通過觀察、探究，理解分數(shù)與除法的關(guān)系。

合作探究 1、播放微課視頻。2 、探究：把3塊月餅，平均分給4個人，每人分得多少塊？ 1、學(xué)生觀看微課。2、探究課件中的問題，并動手剪一剪、擺一擺。3、同桌互相交流。4. 匯報：一邊擺一邊說自己是怎么得到每人分的塊數(shù)的。 5、先獨立思考課件中問題，然后小組成員交流解題思路，最后匯報。 經(jīng)歷分數(shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

研討交流 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式，討論交流除法與分數(shù)有怎樣的關(guān)系。2、嘗試用字母來表示除法與分數(shù)的關(guān)系。3、課件出示學(xué)生研討的結(jié)果。 1、回顧本節(jié)課所列的算式，小組成員探討交流除法與分數(shù)有怎樣的關(guān)系。2、研討如何用字母來表示除法與分數(shù)的關(guān)系。3、小組推選代表匯報。 學(xué)生會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與管理

如何讓學(xué)生獲得微課資源：一般是通過網(wǎng)絡(luò)傳遞方式讓學(xué)生獲取微課視頻，并把它分享在班級微信群或在QQ群里,讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

如何確保學(xué)生學(xué)習(xí)了微課：1、課堂上的微課教師可以通過觀察每個學(xué)生學(xué)習(xí)的神情，和同學(xué)間討論交流的情況來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。2、課前預(yù)習(xí)的微課可以通過設(shè)置問題，或者課前提問的方式來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。3、課后微課的學(xué)習(xí)可以通過打卡方式或者父母簽名方式和作業(yè)的方式來檢驗學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)了微課。

如何評價微課學(xué)習(xí)效果：1、課堂的提問和小組成員的歸納發(fā)言。2、當(dāng)堂的練習(xí)情況。3、作業(yè)的完成情況。4、小測

分式的基本性質(zhì)教案第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

　　2．明確分數(shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解。

　　教學(xué)重點

　　理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　用除法的意義理解分數(shù)的意義。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1．讀題說得數(shù)。

　　3.2＋1.68 0.8×0.5 14－7.4 0.3÷1.5 4.8×0.02

　　7.8＋0.9 1.53－0.7 0.35÷15 0.4×0.8 0.8－0.37

　　2．口述 表示的意義。

　　3．列式計算。

　　（1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？

　　（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

　　二、探究新知。

　　1．新課導(dǎo)入。

　　出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

　　板書： 1÷3

　　教師提問：1÷3的結(jié)果能用準(zhǔn)確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分數(shù)與除法）

　　2．教學(xué)例2。

　　（1）從分數(shù)的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分數(shù) 來表示，1米的. 就是 米．（板書 米）

　　（2）學(xué)生完整敘述自己想的過程。

　　（3）反饋練習(xí)。

　　①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

　　②把1塊餅平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到多少塊？

　　3．教學(xué)例3．

　　出示例3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？

　　（1）讀題列式： 3÷4

　　（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學(xué)呢？

　　（3）學(xué)生交流．

　　甲生：先把每個圓剪成4個 塊，然后把12個 平均分成4份，再把3個 拼在一起，每份是 塊．

　　乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個 拼在一起，得到每個分 塊、（在3÷4后板書 塊）

　　（4）看圖根據(jù)乙生分餅的過程說出 表示的意義。

　　①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即

　　②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是 。

　　（5）都是 ，意義有何不同？（結(jié)合算式說出 的兩種意義）

　　明確： 表示把3平均分成4份，取其中的1份；

　　還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

　　（6）反饋練習(xí)：說說下面分數(shù)的兩種意義

　　4．歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　（1）教師提問：怎樣用分數(shù)來表示整數(shù)除法的商呢？

　　學(xué)生歸納：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子、也就是說分數(shù)既表示分數(shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商、

　　（板書： ）

　　教師明確：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)、

　　（2）討論：用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

　　（3）反饋練習(xí)。

　　三、全課小結(jié)、

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

　　四、隨堂練習(xí)。

　　1．填空、

　　分數(shù)可以用來表示除法算式的（ ）．其中分數(shù)的分子相當(dāng)于（ ），分母相當(dāng)于（ ）．

　　2．用分數(shù)表示下列各式的商。

　　4÷5 11÷13 27÷35

　　9÷9 13÷16 33÷29

　　3．列式計算。

　　（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

　　（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

　　（用分數(shù)表示）

　　（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

　　五、布置作業(yè)。

　　用分數(shù)表示下面各式的商。

　　3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9

分式的基本性質(zhì)教案第 4 篇

　　教材分析

　　1．教材從“分蛋糕”的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，從而得到兩個關(guān)系式：1÷2=1／2，7÷3=7／3。再引導(dǎo)學(xué)生比較兩組關(guān)系式，發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。分數(shù)中分母的相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因為0不能作除數(shù)，所以分母也不能是0。

　　2．學(xué)習(xí)本節(jié)課也便于我們在今后的學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)等。

　　學(xué)情分析

　　1．通過課前與學(xué)生交流獲得學(xué)生掌握舊知的情況。

　　2．學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)理解了分數(shù)的意義和除法的意義，具有一定的操作畫圖能力和小組合作能了，知道了出書不能為0。

　　3．假分數(shù)與帶分數(shù)的互化在以后的應(yīng)用中較少，因此要求不必過高，難度不要過大，只要學(xué)生會做就可以了。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生理解和掌握除法和分數(shù)的關(guān)系，能用分數(shù)表示兩個自然數(shù)相除的商；

　　2、能應(yīng)用這種關(guān)系把整數(shù)表示的低級單位的單名數(shù)改寫成用分數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)，

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，并能進行簡單的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和抽象，概括，歸納的能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：分數(shù)的數(shù)感培養(yǎng)，以及與除法的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：抽象思維的培養(yǎng)。